《师生交往》说课课件

6.2《师生交往》说课稿

三溪中学：冉洪富

一、说学情

学生进入中学后，生活接触面的逐渐拓宽，会越来越多地面临与人相处的问题。尤其当前初中学生在于教师的人际交往中，面临着时代价值观转型。传统的教师观和学生观正在向现代教师观和学生观转变，教育学的关系也在转变，建立在传统的等级秩序意义上的以师道尊严为核心的师生交往观正在被民主平等的新型师生交往观所取代。价值观的现代转型对学生如何与教师交往影响巨大。师生交往观反映的实质上是社会主流价值观。本课的学习，使学生尽快学会处理中学里新的人际关系，减少不和谐产生的负面影响，为今后的学习、生活打下坚实的基础。

二、说教材

《师生交往》是人教版教材道德与法治课七年级上册第三单元第一课第一框第二目。除了父母，老师就是与学生打交道最多的人了，本单元第二节《师生之间》把学会与老师沟通作为本节重点。让学生能够了解教师工作的特点，尽量消除师生间的隔膜，和老师积极沟通，师生共同努力，营造融洽和谐的师生关系。因此，本课是七年级上册教材不可或缺的一个重要方面，现实意义十分重大。

三、说教学目标

情感、态度与价值观目标：培养尊重老师，热爱老师的情感，主动关心老师、理解老师。

能力目标：能够与老师进行有效沟通，正确对待老师的表扬和批评。

知识目标：知道教学相长的含义，懂得师生之间要彼此尊重。

四、说教学重、难点：

重、难点：正确与老师交往。

五、说教学过程：

（一）自主学习

1．教与学是师生 、相互促进、 的过程。 2．面对老师的引领和指导， ， 的态度有助于我们与老师相互交流。

3．学会正确对待老师的 和 ，是我们成长的重要内容。

4．学生乐于学习，老师寓教于乐，师生之间 、 相互关心、 ，是师生交往的良好状态。

《师生交往》说课稿一、说学情

学生进入中学后，生活接触面的逐渐拓宽，会越来越多地面临与人相处的问

题。尤其当前初中学生在于教师的人际交往中，面临着时代价值观转型。传统的教师观和学生观正在向现代教师观和学生观转变，教育学的关系也在转变，建立

在传统的等级秩序意义上的以师道尊严为核心的师生交往观正在被民主平等的新型师生交往观所取代。价值观的现代转型对学生如何与教师交往影响巨大。师

生交往观反映的实质上是社会主流价值观。本课的学习，使学生尽快学会处理中学里新的人际关系，减少不和谐产生的负面影响，为今后的学习、生活打下坚实

的基础。二、说教材

《师生交往》是部编版教材道德与法治课七年级上册第三单元第一课第一框

第二目。除了父母，老师就是与学生打交道最多的人了，本单元第二节《师生之间》把学会与老师沟通作为本节重点。让学生能够了解教师工作的特点，尽量消

除师生间的隔膜，和老师积极沟通，师生共同努力，营造融洽和谐的师生关系。

因此，本课是七年级上册教材不可或缺的一个重要方面，现实意义十分重大。

三、说教学目标情感、态度与价值观目标：培养尊重老师，热爱老师的情感，主动关心老师、

理解老师。

能力目标：能够与老师进行有效沟通，正确对待老师的表扬和批评。知识目标：知道教学相长的含义，懂得师生之间要彼此尊重。

四、说教学重、难点：重、难点：正确与老师交往。

五、说教学过程：

（一）自主学习

1．教与学是师生、相互促进、的过程。 2．面对老师的引领和指导，，的

态度有助于我们与老师相互交流。

3．学会正确对待老师的和，是我们成长的重要内容。

给学生一个“情感”和“对话”的课堂

在课程改革的新形式下，我常常思索这样一个问题：应该给孩子一个什么样的语文课堂？

1. 给学生一个“情感”的课堂

小学生的认知水平有限，情绪波动较大，如何引导他们走入积极的情感课堂，体验快乐呢？

1.1在学生面前展现一个激情的自我。语文教学注重人文性，注重情感。教师的立场、观点、思想感情对学生的内心体验、情感的诱发有直接的影响。自己先动情才能让学生动情。所以，每名教师都要把自己的情感传递给学生。于是，在每节课前我都认真研究教材、准备材料，充分理解作者在文中所要表达的思想感情，并传达给学生。

1.2范读激情，唤起共鸣。老师范读课文是指导学生朗读直接而有效的方法。在教学中，我注重发挥范读的作用，激起学生的朗读热情，唤起情感上的共鸣。如教《再见了，亲人》时，我用悲伤的语调范读与大嫂告别的那一幕感人情景，就感染了全体学生。因为这是用心在表达情感。

1.3激情引趣，渐入佳境。兴趣是激发学生主动学习的动力，教师应力求创设一种宽松、愉快的学习氛围，使学生在轻松、和谐的气氛中产生兴趣，主动学习。如教学《月光曲》一课，我先播放音乐，让学生凝听、感受、想象、表达，然后适时运用简短导语把学生带入课文：“刚才同学们听到的这首美妙的乐曲，就是德国著名作曲家贝多芬创作的《月光曲》。它不但有一个美丽的名字，而且关于它的诞生还有一段感人至深的故事……”由此引发学生的学习兴趣，使他们带着好奇步入新课学习。

1.4疑难设问，诱发情感。如果说一堂精彩的语文课是一曲动听的交响乐，提问则是这乐曲中最感人的旋律。教师在教学中精心设计有一定难度的问题，让学生在学习中面临困难，产生疑问，则更能激起学生积极寻找解决问题的欲望，进而培养他们的想象力。《我的伯父鲁迅先生》中有这样一段：“我”跟伯父谈起《水浒传》时的故事和人物，“我”读书不细，领会不清，甚至乱说一气时，伯父摸着胡子，笑了笑说：“哈哈！还是我的记性好。”对此如果一带而过，学生不但没有理解，甚至还会造成错觉，所以要进行反复点拨：“仅仅是鲁迅的记性好吗？”“鲁迅是在夸耀自己吗？”“鲁迅仅仅是关心和爱护作者吗？”学生经过讨论交流明白了：不只是记性好，还暗示着鲁迅读书认真。表面上鲁迅夸自己，实际上是委婉地批评了作者读书不认真，其间包含着鲁迅关心爱护下一代的思想感情。

《师生交往》说课稿

课题名称：部编新人教版道德与法治七年级上册第三单元第六课第二框《师生交往》

教学背景分析

（一）对课标的理解与把握

课程标准指出：积极与教师进行有效沟通，正确对待教师的表扬与批评，增进与教师的感情。

积极与教师进行有效沟通。

大凡学生都有尊重教师、乐于接受教师指导的自然倾向，都希望得到教师的注意、重视、关怀和鼓励，都希望有个好教师来教他们。这可以说是学生的一个重要的特点──向师性。但是在日常学校生活中，由于教师与学生的角色差异和学生个人的个性特点的影响，有些学生不善于与教师进行有效的交往和沟通，不善于以积极的方式增进与教师的感情。如何解决这个问题呢？从心理学的角度说，增进沟通与感情的基础在于满足需要。教师也是人，也有被学生尊重、理解、关心和帮助的需要。学生可以在这些方面尽量发挥自己的主动性。例如，从尊重教师来说，不仅要在日常交往中讲究礼貌，更要在日常教学中认真听讲、积极完成教师布置的任务并努力达到教师的要求。有研究表明，在教学中教师所能感受到的最大尊重或满足之一，就是学生专心听讲和守纪律，教师所能感受到的最大伤害之一也正是学生不专心听讲和不守纪律。再从理解教师来讲，不仅要理解教师对学生的期望，更要理解教师也可能出现某种过错，特别是当被教师批评或与教师之间发生某种不愉快的事情时，要理解教师的苦衷，自觉反省自我，切不可对教师求全责备，更不应怀恨在心。至于谈到关心和帮助教师，学生可以发挥主动性的场合更多。总之，谈到增进与教师的沟通和感情，不能只强调教师要如何、如何，还应该注重学生要积极与教师进行有效沟通。

正确对待教师的表扬与批评。

学生在学校免不了受到老师的表扬和批评。有些学生因为老师表扬了几句，就沾沾自喜，有些同学因为老师批评，就萎靡不振，灰心丧气，或者拒不接受，甚至顶撞老师。那么，学生应该如何正确对待老师的表扬和批评呢？

我们应该知道，表扬是鼓励，是期待。批评是鞭策，是爱护，也是期待。被表扬时我们体验成功，被批评时我们体验挫折。成功和挫折都是人生的财富。表扬好比加油站，我们需要再接再厉，但是不能因此就骄傲自满，不再努力。批评好比防疫站或急诊室，要做到有则改之，无则加勉。这就是我们对表扬与批评应有的态度。