一个因数末尾有0的乘法
教学内容: 三年级数学教材,67页例题6.
教学目的: 1、使学生掌握第一个因数末尾有0的乘法的计算方法。
2、能够正确熟练地解决实际问题。
教学重点：正确熟练地计算末尾有0的乘法。
教学难点：末尾有0的乘法简便算法的算理。
教学过程:
一、出示教学目标
1、使学生掌握第一个因数末尾有0的乘法的计算方法。
2、能够正确熟练地解决实际问题．
二、独立学习、提出问题
1.口算。直接说得数
20×3 12×4
200×3 120×4
2000×3 1200×4
提问：观察每一组题，第一个因数有什么特点?乘积有什么特点?怎样算比较简便?
教师总结：第一个因数末尾有0的乘法，可以先用第二个因数乘第一个因数中0前面的数，再看第一个因数末尾有几个0，就在乘得的数的后面添几个0
2.笔算。用竖式计算下面各题
458×6= 703×5=
说一说你是怎样计算的？（巩固多位数乘一位数计算方法）
教师：多位数乘一位数的笔算乘法，要从个位算起，用一位数依次乘多位数的每一位，乘得的积满几十，就要向前一位进几。
三、合作探究、解决问题
教学例6．
学校图书室买了3套《小小科学家》丛书，每套280元。一共需要多少元？
1.读题，了解信息，并列式
2.自主尝试计算280×3
3.小组合作，讨论交流：这道题怎样列竖式? 还有更简便的算法吗?
4.小结：第一个因数末尾的0可以先不计算，只去乘0前面的数，最后再把第一个因数末尾的0、落下来．然后让学生列竖式用简便算法计算．
四．展示交流、质疑提升
列竖式计算：P67“做一做”
420×6= 370×5= 1300×9= 260×5=
先让学生独立做，教师要注意巡视，了解学生计算的情况。
再让小组上台展示，说说算法。
五、归纳总结、达标练习 （一）总结
1.今天我们学习了什么？
（揭题）“一个因数的末尾有0的乘法”
第8课时
教学课题 一个因数末尾有0的乘法
主备教师 李荣杰 使用教师 王伟 授课时间 2019年11月14日
教
学
目
标 知识
与
技能 ．使学生在理解算理的基础上，掌握因数末尾有0乘法的简便算法，能进行简算。
过程
与
方法 运用知识的迁移探究新知，培养学生的推理能力。
情感
态度
与价
值观 ．运用观察、比较、讨论、归纳因数末尾有0的乘法的简便算法，发展学生的逻辑思维能力。
教学重点 掌握笔算乘法的书写格式和算理。
教学难点 掌握笔算乘法的书写格式和算理。
教法与
学 法 讲授法、讨论法等
教学准备及手段 PPT课件
教 学 过 程 修改建议
一、创设情景、导入新课
1. 口答。
240就是24个十；280就是（ ）个十，5700就是（ ）个百。
2. 口算，师根据学生的口算，逐题写出每题的得数。
60×3 14×2
600×3 140×2
6000×3 1400×2师提问：观察每组题，你发现了什么：
第二个因数不变，第一个因数末尾有几个0，积的末尾就添写几个0。
3. 讨论：怎样算比较简便：（学生交流口算方法）
小结学生的回答：第一个因数末尾有0的乘法，先用第二个因数去乘第一个因数中0前面的数，再看第一个因数末尾有几个0，就在乘得的数后面添写几个0。
（设计意图：通过准备题复习已学过知识，将学生引进学习新知的最近发展区，为学习新知理清思路，做好准备。）
4. 引入新课。
问：你去过图书室吗？进了图书室，你看到了什么，你有什么感受？
课件或投影出示图书室。
问：看了图，你想到了什么？读书有什么好处？
结合插图，让学生谈谈读书有什么好处，读了哪些书，鼓励学生多读书，读好书，多增长见识。
师：为了丰富大家的课余生活，学校图书室买了3套《小小科学家》丛书，每套280元，一共需要多少元？ 最佳解决方案
个
二、自主探究、学习新知
《一个因数末尾有0的乘法》教案
《一个因数末尾有0的乘法》教案
教学内容:一个因数末尾有0的乘法
教学目的:使学生掌握第一个因数末尾有0的乘法的计算方法，能够正确地计算．
教学过程:
一、复习
教师先把教科书中的复习题按下面的格式写在黑板上．
203124200312042000312004
然后让学生口算，教师逐题从上到下分别写出左右两组题的得数．然后提问：观察每一组题，第一个因数有什么特点?乘积有什么特点?怎样算比较简便?
教师总结学生的回答：第一个因数末尾有0的乘法可以先用第二个因数乘第一个因数中0前面的数，再看第一个因数末尾有几个0，就在乘得的数的后面添几个0．
二、新课
1．教学例9．
教师出示例题350X3，提问学生：这道题怎样用笔算?
教师再提问：还有更简便的算法吗?
学生回答后，教师告诉学生：第一个因数末尾的0可以先不计算，只用乘法去乘0前面的数，最后再把第一个因数末尾的0、落下来．然后让学生列竖式用简便算法计算． 教师接着出示2500X3，让学生用简便方法试算．
集体订正时，让学生说一说怎样计算简便．
2．做例9下面做一做中的题目．
指导学生做做一做中的题目时，可先让学生独立做，教师要注意巡视，了解学生计算的情况．
三、课堂练习
1．做练习六的第1题。
让学生独立做，教师注意行间巡视，了解学生竖式写得对不对，有什么问题．然后集体订正，结合学生出现的问题加以说明．
2．做练习六的第2题．让学生独立做，直接把得数写在教科书上．教师了解学生在2分15秒内全做完的学生
有多少，哪些学生还没有做完．然后集体订正．
3．做练习六中的第3题．
学生做前教师提问：各是多少是什么意思?要求的是什么?
(教案设计)一个因数中间或末尾有0的乘法
1 / 3 一个因数中间或末尾有0的乘法
蒲河九年制学校 杨群喜
教学目标:
1、知道0和任何数相乘都得0的结论,掌握一个因数末尾有0的笔算乘法。
2、理解一个因数中间有0的乘法算理，能正确地进行计算。
3、培养学生类推迁移的数学思想，培养学生分析、比较和概括的能力，提高学生的计算能力。
教学重点: 掌握0和任何数相乘都得0的结论和一个因数中间或末尾有0的计算方法。
教学难点: 理解算理、掌握算法，能正确的进行计算。
教具准备: 计数器,课件
教学过程:
一、创设情境，激趣导入。
师：同学们，你们知道在数学王国里，有一个非常特殊的数字是什么吗？
学生猜想。
师：在数学王国里的特殊数字就是0，今天我们就一起来研究与0有关的乘法计算。
二、探究体验，经历过程。
1、教学例4.（出示课件）
你能把图意跟大家说一说吗？讨论交流。
（1）学生在小组内交流讨论，教师巡视了解情况。
（2）列式：0+0+0+0+0+0+0=0
也可以：0×7=0（个）或7×0=0（个）
想一想，0×3=？ 9×0=？ 0×0=？ 你发现了什么？（指生回答）
（3）总结:0和任何数相乘都得0.
2、教学例5.
师：请看下面与0有关的计算问题，你能解决吗？读完题后先说说你的想法。（出示课件）
（1）求这个运动场共有多少个座位，就是计算8个604是多少。 (教案设计)一个因数中间或末尾有0的乘法
2 / 3 我们可以把604看做600，那么600×8=4800，所以应该比4800个还多一些。
（2）尝试自己列竖式计算一下。
学生尝试独立用竖式计算，教师巡视了解情况。
（3）组织学生开展交流竖式算法：
6 0 4
× 8
---------
4 8 3 2
（4）要适时给予竖式计算正确的学生以表扬和鼓励。
3、教学例6.
（1）出示例题，引导学生理解题意。
学校图书室买了3套《小小科学家》丛书，每套280元。一共需要多少钱？
