一个因数末尾有0的乘法

- 1 - 《一个因数末尾有零的笔算乘法》的教学反思

1、《一个因数末尾有零的笔算乘法》的教学反思

一个因数末尾有零的笔算乘法是在学生已经掌握了“零和任何数相乘都得零”以及“一个因数中间有零的笔算乘法”的基础上进行学习的，目标是引导学生主动探索理解一个因数末尾有零的乘法的算理正确计算，能运用所学的数学知识解决日常生活中的实际问题，培养学生迁移能力和抽象概括能力。课堂上我将教学的重点放在计算方法和简便算法竖式的书写格式上。

一、努力之处

1.沟通联系促进迁移

课堂开始我设计了几道整十、整百乘一位数的口算题，通过复习口算方法，让学生能在探索新知时能学会知识的迁移，即在相乘的时候让学生掌握先末尾的0可以不看，直接和一位数相乘，然后再在积的末尾添上相应个数的'0。通过复习发现学生们多数会做，但是在叙述方法是语言不够严谨完整，以后应加强这方面的训练。

2.创设情境探索新知

课堂开始我创设生活情境：“王老师就想去买电扇．于是他带了1000元钱来到了商店．电扇每台350元，王老师带的钱够用吗？请学生积极想办法帮王老师解决问题。我先让学生估算后在尝试，然

- 2 - 后再给学生充分的时间，自己先尝试用竖式笔算，再让学生展示几种不同的算法，让学生自己评一评。但是学生由于受数位对齐的思维定势的影响，只有5个孩子是用简便方法计算的。于是我引导大家比较发现两种算法的不同，喜欢哪一种？了解体会简便算法的优越性，通过比较大多数学生知道用简便方法计算比较合理。这样学生通过议一议、试一试、比一比、想一想等一系列活动，加深学生对计算方法的理解和掌握。同时提醒学生“书写积的时候应注意是什么？”一要注意竖式的书写格式，二要注意积末尾的个数，整堂课让学生积极地想办法解决问题，调动学生的积极性。

3.层层训练综合运用

本节课的内容不多，学生比较容易理解，但是要达到正确计算的目标需要加强练习。练习中不仅有基础的笔算题目，还有解决问题的内容，学生在练习交流中理解算理，强化算法。练习中还出示几组算式，学生计算分类，在对比中初步渗透了因数和积的变化规律，发展学生的思维。

一个因数末尾有0的乘法

教学内容: 三年级数学教材,67页例题6.

教学目的: 1、使学生掌握第一个因数末尾有0的乘法的计算方法。

2、能够正确熟练地解决实际问题。

教学重点：正确熟练地计算末尾有0的乘法。

教学难点：末尾有0的乘法简便算法的算理。

教学过程:

一、出示教学目标

1、使学生掌握第一个因数末尾有0的乘法的计算方法。

2、能够正确熟练地解决实际问题．

二、独立学习、提出问题

1.口算。直接说得数

20×3 12×4

200×3 120×4

2000×3 1200×4

提问：观察每一组题，第一个因数有什么特点?乘积有什么特点?怎样算比较简便?

教师总结：第一个因数末尾有0的乘法，可以先用第二个因数乘第一个因数中0前面的数，再看第一个因数末尾有几个0，就在乘得的数的后面添几个0

2.笔算。用竖式计算下面各题

458×6= 703×5=

说一说你是怎样计算的？（巩固多位数乘一位数计算方法）

教师：多位数乘一位数的笔算乘法，要从个位算起，用一位数依次乘多位数的每一位，乘得的积满几十，就要向前一位进几。

三、合作探究、解决问题

教学例6．

学校图书室买了3套《小小科学家》丛书，每套280元。一共需要多少元？

1.读题，了解信息，并列式

2.自主尝试计算280×3

3.小组合作，讨论交流：这道题怎样列竖式? 还有更简便的算法吗?

4.小结：第一个因数末尾的0可以先不计算，只去乘0前面的数，最后再把第一个因数末尾的0、落下来．然后让学生列竖式用简便算法计算．

四．展示交流、质疑提升

列竖式计算：P67“做一做”

420×6= 370×5= 1300×9= 260×5=

先让学生独立做，教师要注意巡视，了解学生计算的情况。

再让小组上台展示，说说算法。

五、归纳总结、达标练习 （一）总结

1.今天我们学习了什么？

（揭题）“一个因数的末尾有0的乘法”

第8课时

教学课题 一个因数末尾有0的乘法

主备教师 李荣杰 使用教师 王伟 授课时间 2019年11月14日

教

学

目

标 知识

与

技能 ．使学生在理解算理的基础上，掌握因数末尾有0乘法的简便算法，能进行简算。

过程

与

方法 运用知识的迁移探究新知，培养学生的推理能力。

情感

态度

与价

值观 ．运用观察、比较、讨论、归纳因数末尾有0的乘法的简便算法，发展学生的逻辑思维能力。

教学重点 掌握笔算乘法的书写格式和算理。

教学难点 掌握笔算乘法的书写格式和算理。

教法与

学 法 讲授法、讨论法等

教学准备及手段 PPT课件

教 学 过 程 修改建议

一、创设情景、导入新课

1. 口答。

240就是24个十；280就是（ ）个十，5700就是（ ）个百。

2. 口算，师根据学生的口算，逐题写出每题的得数。

60×3 14×2

600×3 140×2

6000×3 1400×2师提问：观察每组题，你发现了什么：

第二个因数不变，第一个因数末尾有几个0，积的末尾就添写几个0。

3. 讨论：怎样算比较简便：（学生交流口算方法）

小结学生的回答：第一个因数末尾有0的乘法，先用第二个因数去乘第一个因数中0前面的数，再看第一个因数末尾有几个0，就在乘得的数后面添写几个0。

（设计意图：通过准备题复习已学过知识，将学生引进学习新知的最近发展区，为学习新知理清思路，做好准备。）

4. 引入新课。

问：你去过图书室吗？进了图书室，你看到了什么，你有什么感受？

课件或投影出示图书室。

问：看了图，你想到了什么？读书有什么好处？

结合插图，让学生谈谈读书有什么好处，读了哪些书，鼓励学生多读书，读好书，多增长见识。

师：为了丰富大家的课余生活，学校图书室买了3套《小小科学家》丛书，每套280元，一共需要多少元？ 最佳解决方案

个

二、自主探究、学习新知

一、教学目标：

1. 让学生掌握因数末尾有0的乘法的计算方法。

2. 培养学生独立思考、合作交流的能力。

3. 培养学生对数学的兴趣，提高学生的数学素养。

二、教学内容：

1. 学习因数末尾有0的乘法计算方法。

2. 进行相关练习，巩固所学知识。

三、教学重点与难点：

1. 教学重点：因数末尾有0的乘法计算方法。

2. 教学难点：如何引导学生理解并掌握因数末尾有0的乘法计算方法。

四、教学方法：

1. 采用直观演示法，让学生清晰地了解计算过程。

2. 采用合作学习法，让学生在小组内讨论、交流，共同解决问题。

3. 采用练习法，让学生在实践中巩固所学知识。

五、教学过程：

1. 导入：通过复习整数乘法的计算方法，引出本节课的内容。

2. 新课讲解：

（1）展示例题，让学生观察因数末尾有0的乘法计算过程。

（2）引导学生发现因数末尾有0的乘法计算规律。

（3）讲解并演示因数末尾有0的乘法计算方法。

3. 练习巩固：

（1）让学生独立完成练习题，检测对因数末尾有0的乘法的掌握程度。 （2）小组内交流讨论，共同解决遇到的问题。

4. 总结与拓展：

（1）引导学生总结因数末尾有0的乘法计算方法。

（2）拓展练习，提高学生的应用能力。

5. 课后作业：布置相关练习题，让学生巩固所学知识。

六、教学评价：

1. 评价学生对因数末尾有0的乘法计算方法的掌握程度。

2. 评价学生在实际计算过程中是否能灵活运用所学知识。

3. 评价学生在小组合作学习中的参与程度及交流表达能力。

七、教学反馈：

1. 课后收集学生的练习作业，分析其错误原因，针对性地进行辅导。

2. 在下一节课开始时，简要回顾上节课的内容，检查学生的掌握情况。

3. 根据学生的反馈，及时调整教学方法，提高教学效果。

八、教学拓展：

1. 让学生探索因数末尾有多个0的乘法计算方法。

2. 引导学生将因数末尾有0的乘法应用到实际生活中，如计算购物时的总价。