因数末尾有零的乘法
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因数末端有零的乘法
因数末端有零的乘法
教课目的
1、使学生在理解算理的基础上，掌握因数末端有 0 乘法的简易算法，能进行简算．
2、运用知识的迁徙研究新知，培育学生的推理能力．
3、运用察看、比较、议论、概括因数末端有 0 的乘法的简易算法，发展学生的逻辑思想能力．
4、培育学生在计算中如何简易就如何算的优秀学习习惯．教课要点
掌握因数末端有 0 的乘法的简易算法，能正确简算．
教课难点
理解因数末端有 0 的乘法简易计算的算理．
教课步骤
一、铺垫孕伏．
1、笔算： 360× 4 2600 × 3
察看：这两道题有什么同样点？（一个因数末端都有 0．）师：我们在第五册学过一个因数末端有 0 的乘法能够用简易算法进行计算．指名板演，其余同学同时进行口算练习．
2、口算：
9× 50 13 × 30 23 × 20 23 × 30 24 × 3
8× 6019 × 40 42 × 10 130 × 5 17 × 4
2× 5011 × 60 22 × 40 120 × 8 360 × 2
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校正时，学生叙述简算的过程．使学生明确：一个因数末端有 0，能够先乘
0 前面的数，乘完此后看因数末端有几个 0，就在乘得的数的末端添写几个 0．
如： 360×2看做 36 乘以 2，得 72，在后边加一个 0 就是 720．
二、研究新知．
1、教课例 5：360× 24
（ 1）板书算式．察看：例 5 和复习题比较，有什么异同？不一样点：另一个因数是两位数．
同样点：一个因数末端都有 0．
板书课题：因数末端有 0 的乘法．
（ 2）激发欲念，试试练习．
我们已学会一位数末端有 0 的乘法的简易算法，能不可以把这类方法应用到因数是两位数的乘法中呢？大家试一试看．
教师巡视，并出示不一样竖式．（预计可能出现的状况以下）（ 3）师：这几种竖式计算结果都是同样的，哪一种方法更简易？经过议论使学生明确：第三种
方法更好．由于先去乘 0 前面的数，将三位数乘两位数转变成了两位数乘两位数，计算就简易了．教师板书规范竖式．
2、教课例 6：265× 30
（ 1）察看：与例 5 比较，有什么不一样？
（例 5 是第一个因数末端有 0，而例 6 是第二个因数末端有 0．）（ 2）类推练习
我们已经掌握了第一个因数末端有 0 的乘法的简算，而这道题是第二个因数末端有 0，看谁能运用已学的知识来解决新问题，学生试做，教师巡视：
教师巡视时，假如发现以下写法：可写在小投电影上，让同学议论．并获得共鸣：第二个因数末端有 0 时，先用 0 前面的数去乘第一个因数，再在乘得
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的数的末端添一个 0，这样计算比较简易．（ 3）反应练习： 350×24 73 ×60
186× 50
3、教课例 7：450× 20
（ 1）察看思虑：例 7 与例 5、例 6 有什么不一样？使学生明确：两个因数末端都有 0．
（ 2）这样的题如何计算比较简易？请同学们阅读例7 并达成计算．
指引学生沟通，写竖式时把 0 前面的数对齐，只乘 0 前面的数；两个因数末端一共有几个 0，就在乘得的积的末端添上几个 0．（ 3）反应练习：
230× 40 150 × 60
三、讲堂总结．
师生总结因数末端有 0 的乘法的简易算法：
① 写竖式时，先把什么数对齐？
② 把哪些数相乘？
③ 在乘得的数的末端如何添 0？
四、随堂练习．
1、下边的计算简易吗？计算不简易的，如何算才简易？ 2、依据 24× 22＝
528，69× 13＝897，你能直接写出下边各式的得数吗？
22× 24＝13× 69＝
240× 22＝6900 × 13＝
24× 220＝690× 130＝
因数末端有 0 的乘法如何算比较简易？
五、部署作业．
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1、240× 22 38 × 80 280 × 20 305 × 30
2、（ 1）28 的 50 倍是多少？
（ 2）65 个 120 是多少？
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