《霞》教学设计 教案教学设计
《霞》教学设计
教学目标
1、了解作者冰心。
2、理解文章的哲理内涵，体会作者对人生的思考、感悟。
3、体会散文“形散神聚”的特点。
4、学习象征手法的运用。
教学重点
1、理解文章的哲理内涵
2、学习象征手法运用。
教学难点
理解文章的哲理内涵。
教学课型：讲读课
教学方法：朗读法、提问法、讲解法、音乐欣赏法
教具准备：小黑板、图片、录音机、幻灯机
教学时间：一课时
教学过程
（一）学习引导
1．课前预习。要求如下：
①复习散文的文体知识。
②了解作者的生平。 ③查字典，读准音，为本文的生字生词正音、释义。
2．导入新课古诗鉴赏
乐游园
李商隐
向晚不适意，驱车登古园。夕阳无限好，只是近黄昏。
思考：诗歌表达了诗人怎样的思想感情？本诗的感情基调怎样？
在诗人李商隐的眼中，黄昏、晚霞是带着丝丝哀愁、感伤色彩的。那在其他作家心中又是怎样的呢？今天，我们一起学习冰心的《霞》，看看它们有没有不同！
3．检测练习
（1）、冰心，原名，著有小说、；诗歌《繁星》、；散文、；儿童文学等。《霞》选自，是冰心期的作品。
（2）给下列加点字音，并解释词语
云翳、璀璨、惆怅、衬托
4．作者简介、背景介绍
[幻灯片出示]
冰心(1900年10月5日-1999年2月)，原名谢婉莹。二十世纪杰出的文学大师，小说、诗歌、散文、儿童文学和翻译诸方面都有重要的成就。
主要作品有：
小说《小橘灯》 诗歌集《繁星》《春水》
儿童文学《再寄小读者》（总名为《寄小读者》的通讯散文，是我国儿童文学的奠基之作。）
内分泌总论教案
内分泌总论教案
一、教学目标
1、理解内分泌系统的生理功能和调节机制。
2、掌握内分泌系统与神经系统、免疫系统的相互关系。
3、了解内分泌疾病的分类、诊断和治疗原则。
二、教学内容
1、内分泌系统的组成和功能
2、激素的分类、合成和释放
3、激素的生理作用机制
4、内分泌系统的调节机制
5、内分泌系统与其他系统的相互作用
6、内分泌疾病的分类、诊断和治疗原则
三、教学步骤
1、导入新课，介绍内分泌系统的重要性。 2、讲解内分泌系统的组成和功能，让学生了解内分泌系统的基本概念。
3、分析激素的分类、合成和释放，让学生了解激素的产生和释放过程。
4、讲解激素的生理作用机制，让学生了解激素是如何发挥作用的。
5、详细介绍内分泌系统的调节机制，让学生了解内分泌系统的自我调节机制。
6、讲解内分泌系统与其他系统的相互作用，让学生了解内分泌系统在人体内的地位和作用。
7、介绍内分泌疾病的分类、诊断和治疗原则，让学生了解内分泌疾病的基本知识和治疗方法。
四、教学难点
1、内分泌系统的调节机制比较复杂，需要详细讲解。
2、内分泌疾病的症状和治疗方法比较多样化，需要结合实际案例进行讲解。
五、教学反思
1、通过课堂练习和课后作业，检查学生对内分泌系统基本知识的掌握情况。
2、引导学生深入思考内分泌系统与其他系统的相互作用，加深学生对内分泌系统在人体内的地位和作用的理解。
3、结合实际案例，让学生了解内分泌疾病的分类、诊断和治疗原则，提高学生对此类疾病的认识和理解。
六、教学评估
1、课堂提问：通过提问，了解学生对内分泌系统基本知识的掌握情况。
2、课后作业：布置相关题目，检验学生对课堂内容的掌握程度。
3、小组讨论：组织小组讨论，引导学生互相交流和学习。
4、课堂测试：进行课堂测试，检查学生对内分泌系统知识的理解和应用能力。
七、教学资料
1、教材：《内科学》人民卫生出版社
2、参考资料：《生理学》人民卫生出版社、《内分泌学》人民卫生出版社等。
《所见》教学设计
（板块结构式）
教学概况：古诗《所见》是语文课标版一年级下册的一首四言绝句，写的是一位小牧童骑在黄牛背上，他一路行一路唱，欢乐的歌声响彻整个树林。可是蝉叫声把小牧童吸引住了，他想把蝉儿捉住，所以停止了唱歌。诗人先写小牧童的骑着黄牛唱歌的动态，后写小牧童停止唱歌，屏住呼吸的静态，这从动到静的变化，简短的四行诗，把小牧童天真烂漫、逍遥自在的形象刻画得活灵活现。《小学语文新课程标准》明确指出：古诗教学，应有意识地在积累、感悟和运用中提高学生的欣赏品味和审美情趣。要求教师在教读古典诗歌时，必须指导学生在咀嚼、体会、感悟和创新上下功夫，放手让学生自主诵读，从整体上去感知诗的语言美和音乐美、意境美，让他们自然而然地步入诗的意境，最终获得思想的启迪和情感的熏陶，达到积累祖国语言，增厚文化底蕴，提高审美情趣的目的。结合教材的特点，以及新课程对古诗教学的要求，产生了如下的教学设计。 教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读古诗；通过朗读，感受诗中牧童的机灵活泼，天真烂漫。
2、能有感情地朗读古诗，通过朗读能初步感悟诗歌的韵味和古诗美好的意境。
反思、评价
内容提要 关键项目、方法、策略
反思、评价
环节一：正所谓“入境始于亲，”本环节的教学导入看似简单，但教师要求背诵积累耳熟能详的古诗，一下子拉近了学生与古诗的距离，一下子就抓住了学生的心，激发了学生学习古诗的情感，唤起了学生学习古诗的欲望。
环节二：有感情的朗读课文要以读准字音为基础，没有正确的朗读就没有有感情的诵读，所以读准字音是为后面的读通读顺，有感情的朗读做好铺垫。
环节三：朗读是培养语感的最好方式，张田若先生说：“评价一节课的成败与否的第一个标准是看全班同学是否熟读了课文。”所以正确、流利地朗读课文，既是课标规定的一项重要的教学目标，又是学习语文的根本手段。而读通读顺古诗又是实现入情入境吟咏诵读古诗这个目标的前提。所以本环节的教学设计不仅为完成本课的教学目标服务，还为下一个环节的披文入情，体会诗情诗意扫清文字的障碍。
龙源期刊网
“内分泌调节”一节的教学设计
作者：陆安庆
来源：《读写算》2012年第63期
1、教学分析
“内分泌调解”一节是上海市高中《生命科学》第七章第二节的内容，共介绍了五种人体主要的内分泌腺及其激素和相应功能，内容与生活实际密切相关。在教学中，可尽量创设情景，并结合一定的问题教学能较好地调动学生学习的积极性，引导学生自主探究，有助于突破本课的重、难点，从而达到良好的教学效果。
2、教学目标
2.1 知识与技能
了解人体主要的内分泌腺及激素；理解各激素的生理功能及其失调症；理解胰岛素的调解作用。
2.2 过程与方法
运用多媒体演示各有关图片，让学生有感官认识，激发求知欲；用提问法引导学生积极探究、思维，学以致用。
2.3 情感态度与价值观
培养学生乐于探究的习惯；关注健康、珍爱生命的意识。
3、教学重难点
3.1 重点：各激素的生理功能及其失调症
3.2 难点：胰岛素的调解作用
4、教学过程设计
4.1 创设情景，引入课题
演示网上找到的“青春痘”患者的图片，提问学生是否也有这方面的问题，并告诉学生这与激素有关。由于与学生实际生活密切相关，又有切身体会，引起共鸣，产生求知欲。
4.2 展示图片，引导探究 龙源期刊网
出示几种主要内分泌腺，提问学生：了解内分泌腺及其激素的功能吗？如果分泌失调会怎样？接着出示一些失调症图片，引起学生学习兴趣和热烈讨论，教师趁热打铁，进行下列活动：
活动一 演示肾上腺结构，并介绍肾上腺素的功能，问：病人在什么情况下可注射肾上腺素？紧张时你会有什么生理表现？与肾上腺素有关吗？正常情况下，其分泌量如何？师生共同探讨。
