内分泌系统教学设计

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“内分泌调节”一节的教学设计

作者：陆安庆

来源：《读写算》2012年第63期

1、教学分析

“内分泌调解”一节是上海市高中《生命科学》第七章第二节的内容，共介绍了五种人体主要的内分泌腺及其激素和相应功能，内容与生活实际密切相关。在教学中，可尽量创设情景，并结合一定的问题教学能较好地调动学生学习的积极性，引导学生自主探究，有助于突破本课的重、难点，从而达到良好的教学效果。

2、教学目标

2.1 知识与技能

了解人体主要的内分泌腺及激素；理解各激素的生理功能及其失调症；理解胰岛素的调解作用。

2.2 过程与方法

运用多媒体演示各有关图片，让学生有感官认识，激发求知欲；用提问法引导学生积极探究、思维，学以致用。

2.3 情感态度与价值观

培养学生乐于探究的习惯；关注健康、珍爱生命的意识。

3、教学重难点

3.1 重点：各激素的生理功能及其失调症

3.2 难点：胰岛素的调解作用

4、教学过程设计

4.1 创设情景，引入课题

演示网上找到的“青春痘”患者的图片，提问学生是否也有这方面的问题，并告诉学生这与激素有关。由于与学生实际生活密切相关，又有切身体会，引起共鸣，产生求知欲。

4.2 展示图片，引导探究 龙源期刊网

出示几种主要内分泌腺，提问学生：了解内分泌腺及其激素的功能吗？如果分泌失调会怎样？接着出示一些失调症图片，引起学生学习兴趣和热烈讨论，教师趁热打铁，进行下列活动：

活动一 演示肾上腺结构，并介绍肾上腺素的功能，问：病人在什么情况下可注射肾上腺素？紧张时你会有什么生理表现？与肾上腺素有关吗？正常情况下，其分泌量如何？师生共同探讨。

・１０２・　科技论坛　医学概论“内分泌系统＂说课设计　李笑岩曲洪林　袁文丹孙旭红都鹏超　（滨州医学院，山东烟台２６４００３）　摘要：说课是通过教师之间或教师与专家之间的交流来提升教师自身素质和授课水平的有效手段。内分泌系统与人体多个系统关　系密切，参与了临床多种疾病的发生、发展过程。本文从教材、教法、学法、教学流程和板书等五个方面对内分泌系统结构、功能与疾病一　章进行了说课设计。　关键词：说课；内分泌系统；医学概论　自１９８７年河南省新乡市红旗区教研室推出“说课”这种教研活动　形式以来，作为一种能促进教师之间的交流与沟通，从而推动教师教学　素质和教学水平不断提高的有效手段，说课在我国得到了广泛的推广　和应用嘲。医学概论是我校各非医学专业的一门专业课或专业基础课　程，目的是使非医学专业学生掌握一定的医学知识以适应当前社会对　复合型人才的需求。内分泌系统通过分泌激素来调节机体各组织器官　的代谢情况，其与人体各个系统的关系比较密切，参与了临床多种疾病　的发生、发展过　。以下从教材、教法、学法、教学流程和板书等五个方　面对内分泌系统结构、功能与疾病一章进行说课设计。　１说教材　１．１教学内容及作用。内分泌系统结构、功能与疾病是普通高等教　育“十二五”规划教材《基础医学概论》第１４章的内容，包括内分泌系统　结构、功能概述、下丘脑与垂体、甲状腺、肾上腺、胰岛及内分泌系统疾　病等六节。　医学概论是我校专门针对非医学专业学生开设的医学综合课程，　虽然同样是传授医学相关知识，但和临床专业学生相比要求要简单得　多，因为学生的专业注定了他们并不会真正走向医疗岗位，所以本课程　只是注重根据学生的专业特点及职业规划来普及相应的医学基本知　识，学生能够了解人体的基本形态结构、功能及一些常见疾病的临床表　现和治疗原则即可。近年来，随着社会经济的飞速发展，人民生活水平　普遍提高，糖尿病等内分泌系统疾病发病率逐年上升。通过学习内分泌　系统这一章节的内容，让学生们能够了解与内分泌系统相关的一些基　础知识，对糖尿病等日常生活中常见的内分泌系统疾病有较深刻的认　识，既为以后能在医院、医学院校、卫生行政机关及防疫机构等部门工　作奠定基础，也可以惠及自身和亲朋。　１．２教学目标　１．２．１知识目标。通过对内分泌系统结构、功能与疾病这一章节的学　习，掌握内分泌系统的组成、激素的概念以及甲状腺、肾上腺等器官和　胰岛的位置及作用等，了解下丘脑与垂体的结构和功能联系、糖皮质激　素的生理作用等。　ｌ｜２．２能力目标。在学习完本章节的基础知识后，通过自学甲状腺和　胰岛这两节的内容、查找资料及小组讨论等，能对甲状腺功能亢进症和　糖尿病这两种常见内分泌系统疾病的典型临床表现进行透彻的分析。　１．２．３素质目标。在了解医学基础知识的同时，着重培养学生的自主　学习能力，提高学生思考问题和解决问题的能力，增强社会责任感和人　文素养。　１．３教学重点和难点。根据我校各非医学专业的培养方案、本章节　的教学目标及学生的课堂反馈等，把内分泌系统的组成、三种主要激素　（甲状腺激素、糖皮质激素及胰岛素）的生理作用、甲状腺功能亢进症和　糖尿病的典型临床表现作为教学重点，而把下丘脑与垂体的结构和功　能联系及三种主要激素分泌的调节作为教学难点。　２说教法　目前对内分泌系统结构、功能与疾病这一章节的授课主要采用讲　授法为主，ＣＢＬ－－ＴＢＬ教学为辅的教学模式。在教师课堂教授过程中，熟　练运用多媒体课件来辅助教学，尤其是一些比较难懂的内容，注意通过　图片、动画等把抽象难懂的知识形象化。同时，在授课过程中经常Ｉ生的　提出一些问题让学生思考，既锻炼了学生的思维能力，又提升了学习兴　趣。　ＣＢＬ－－ＴＢＬ教学是把以案例为基础的学习和以团队为基础的学习　两种方法有机融合而成。在学习内分泌系统之初，授课教师就先把甲状　通讯作者：曲洪林。　腺功能亢进症和糖尿病两个临床案例发放给学生，由学生自主分组，每　个班级分为两组，分别安排不同的案例。然后每个小组通过查找资料、　交流讨论等方式对案例进行深入的分析，并在内分泌系统最后一堂课　上通过ＰＰＴ进行讲解和答疑。这种教学方法极大地调动了同学们的学　习热情，提高了学生分析问题、解决问题的能力，同时也锻炼了学生的　表达能力和沟通能力，培养了学生的团队协作精神，提升了学生的综合　素质。　３说学法　我校招收的各非医学专业学生中文科生和理科生兼有，文科生对　学习医学所需的相关知识储备较差，在学习内分泌系统这一章节时更　容易出现学习困难现象。同时，也有相当一部分学生对自己将来要从事　的职业没有明确的认识和规划，认为医学知识没有一点用处，出现厌学　情绪。针对这些隋况，除了通过改进教学方法激发学生的学习兴趣，充　分调动学生的学习积极陛以外，对本章节中前几节的学习，建议学生主　要采取踝前预习法和记　法，并在每次课结束后采用练习法来巩固课　堂所学知识。而在对于甲状腺功能亢进症和糖尿病两个临床案例的分　析中，主要采用自主学习法和小组合作法。　４说教学流程　内分泌系统结构、功能与疾病这一章节大概需要７个学时，主要包　括以下四个环节。　首先，通过播放台湾中央大学洪兰教授幽默风趣的ＴＥＤ演讲引出　关于内分泌系统分泌激素的作用，激发学生的学习兴趣，并在活跃轻松　的课堂氛围下层层设问，让同学们带着问题进入对内分泌系统知识的　学习。　然后在讲解内分泌系统知识时，充分利用多媒体课件的优势，通过　图片的演示把枯燥的学习内容变得形象而具体。如在讲授生长激素的　生理作用时，让学生观看委拉斯凯兹的油画《宫廷中的侏儒弄臣》、“世　界第一高人”苏尔坦？科森以及明朝开国皇帝朱元璋的图片；讲到糖皮　质激素的作用时插入Ｃｕｓｈｉｎｇ综合症患者的图片等等。　剩下的３学时是学生对甲状腺功能亢进症和糖尿病两个临床案例　的分析讲解时间。学生分组讲解完成后，由授课教师对每组的讲解分析　情况进行点评和总结，并对这两种疾病进行内容上的补充。　最后，对内分泌系统的学习内容进行概括和总结，突出需掌握的重　要知识点，并布置课后思考题来巩固这一章节的学习内容。　５说板书　板书设计采用归纳式板书法，如肾上腺实质部分板书设计如下：　广球状带一醛固酮　ｌ　厂皮质　束状带—糖皮质激素　ｌ　ｌ　肾上腺实质＿．｛　Ｌ网状带—雄激素　Ｉ　Ｌ髓质－－ＡＤ　ＮＡ　参考文献　【１］朱前进，郑洪涛．说课一医学临床课教师必备的基本技能叨．张家口职　业技术学院学￣１Ｌ２００８，２１（２）：７６－７８．　［２１刘强，晏怡．医学教学中的说课艺术　检验医学与临床．２０１３，ｌＯ（１Ｏ）：　１３２９－１３３０．　附振波．对提高内分泌学教学质量的探讨明．Ｃｈｉｎ　Ｊ　Ｌａｂ　Ｄｉａｇｎ．２０１２，１６　（４）：７６０－－７６１．

医学概论“内分泌系统”说课设计

一、导入

在我们的身体中，有一种特殊的系统，可以控制和调节我们身体的各种功能，它就是内分泌系统。今天我们就来讲解一下内分泌系统的基础知识。

二、内分泌系统的基本概念

内分泌系统是人体生理机能的调节中心，由内分泌腺和内分泌细胞组成。内分泌腺是产生内分泌激素的特殊腺体，主要包括下丘脑、垂体、甲状腺、胰岛、肾上腺、性腺等。内分泌细胞则是分布于全身各处的能够产生内分泌激素的细胞。

内分泌激素是内分泌系统的主要产品，它们可以运行于血液中，通过生物化学和生理学的机制，调节和控制全身各种生理活动。

三、内分泌系统的功能

内分泌系统的主要功能是调节和控制全身各种生理活动，包括水和激素的平衡、代谢的控制、生殖和性的发育等等。在这些生理活动中，内分泌激素起着至关重要的作用。

四、内分泌系统的部位与内分泌激素

1. 下丘脑 - 促性腺素释放激素（GnRH）

2. 垂体 - 丝裂素、甲状腺刺激素、生长激素、催乳素、促卵泡激素、促黄体激素

3. 甲状腺 - 三碘甲状腺原氨酸（T3）、甲状腺素（T4）

4. 胰岛 - 胰岛素、胰高血糖素

5. 肾上腺 - 血管收缩素、肾上腺素

6. 性腺 - 雌激素、睾酮、孕激素

五、内分泌系统的失调与疾病

内分泌系统也会出现失调和疾病。比较典型的有以下几种：

1. 糖尿病 - 胰岛素分泌不足或对胰岛素的敏感度下降，导致血糖水平偏高的一种疾病。

2. 甲状腺功能亢进 - 由于甲状腺分泌甲状腺素过多而引起的病症，常见表现为代谢亢进和身体症状的明显变化。

3. 垂体腺瘤 - 垂体某一种激素过分分泌而形成的肿瘤，通常会出现视力受损、手脚无力、发质变化等症状。

六、总结

内分泌系统是人体生理机能的调节中心，由多种内分泌腺和内分泌细胞组成。内分泌激素是内分泌系统的主要产品，可通过血液循环调控本体各个器官的活动，同时也容易出现失调和疾病。对于重要的疾病，我们应该及早诊断和治疗。

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随着时代的进步袁人们生活习惯和饮食习惯均存在改变袁进而导致代谢性疾病和内分泌性疾病呈上升趋势袁比如糖尿病尧高血压尧甲亢等疾病发生率均逐渐上升袁无论从病理学科角度出发还是生理学科角度出发袁全身系统和内分泌系统均存在密切关系[1]袁为了让患者体验到优质的服务袁还需加强教学工作遥在临床教学实践中袁一方面需在教学途中促使教师不断发现新的学习方式袁从而实现野学冶野教冶创新袁提升教学质量袁另一方面需促使学生了解到内分泌学科在临床工作中的重要性和价值性袁从而激发起学习兴趣[2]遥而该文旨在探索关于内分泌系统及代谢疾病教学模式及教学目标袁报道如下遥1注重基础理论学习内分泌系统内容较多袁且与多个学科相互渗透尧交接袁若不从全面性发展尧学习袁可导致理论知识较差袁因此在授课过程中袁需将基本概念说透尧说清袁利于学生了解后期知识遥随着对内分泌系统及代谢疾病的深入研究袁可发现内分泌系统主要调节机制为反馈调节袁其不仅可在体液代谢物质和内分泌腺中发现袁还可存在于下丘脑-垂体-靶腺之间袁具有一定的复杂性袁因此在讲解尧教学过程中袁需详细解释清楚袁让学生明白初步形成体系袁从而利于了解后期靶腺肌病[3]遥注重实践和理论结合袁培养学生临床思维能力院在教学过程中袁为了培养出优秀的专业医生袁还需加强临床实践教育袁比如在学习理论知识途中袁通过情景再现模式袁让患者了解疾病临床表现和相关知识袁且在表演完后袁对重点尧难点尧常见点进行归纳总结袁从而及时给出准确的治疗方案遥同时在日常查房过程中袁还需培养学生归纳总结能力和问题分析能力袁促使其能够实现从学生到医师的角色转换袁提高其对疾病的了解度[4]遥2各项教学模式2.1多媒体教学近年来袁随着时代的进步袁传统教学开始结合多媒体教学袁其能够提高教学质量袁发挥各自优势[5]遥在内分泌教学中袁通过多媒体教学袁能够促使学生对该疾病有个生动尧形象尧丰富的认识袁且通过录像尧动画尧图片等形式袁能够更加促使学生记忆袁弥补传统教学的形象不够直观尧可视化差等不足之处[6]遥例如在传统教学中袁在讲解内分泌性疾病时袁常需要较多时间讲述负反馈和正反馈袁而通过多媒体教学袁能够通过结合图片袁让学生了解其相关知识袁从而弥补传统教学不足之处袁同时多媒体教学能够将教学资料刻在光盘内袁发放于每位学生袁利于其在课后学习袁从而提高教学效果袁节省教学时间[7]遥2.2PBL教学法PBL教学法主要以问题为核心袁以学生为主体袁实施的一项教学方法袁属于问题中心教学法袁能够进一步提高教学质量袁培养学生的学习能力和自主创新能力袁此类教学方法的主要方式为院淤带教老师需定期组织小组讨论会袁利于学生对所学知识进行总结尧讨论尧交流尧分析袁从而激发学生兴趣袁促使学生通过自学模式获取知识袁调动其学习积极性和主动性[8]曰于向学生发放目前临床真实案件病例袁且鼓励学生自我分析袁并告知其可通过多方式尧多途径进行资料收集[9]曰盂对学生进行随机化分组袁且促使学生能够围绕主题进行讨论袁确保问题的形成袁根据各组的总结尧归纳尧分析情况袁由带教老师针对疑点尧难点进行回答和讲解袁从而加深学生记忆力遥PBLDOI院10.16659/ki.1672-5654.2018.18.136关于内分泌系统及代谢疾病教学的思考闫婷婷长春医学高等专科学校袁吉林长春130013[摘要]内分泌系统及代谢疾病具有病种繁多尧疾病知识涉及广等特点袁为了保证日后医疗质量袁还需加强教学工作袁通过媒体教学尧PBL教学法尧比较法教学袁均能够激发学生的积极性和主动性袁培养良好的医德医风袁提高学生发掘问题能力和解决问题能力遥[关键词]内分泌系统曰代谢疾病曰教学曰思考[中图分类号]R5[文献标识码]A[文章编号]1672-5654渊2018冤06渊c冤-0136-02