绘画心理分析课程感悟

二年级女生自画像幼儿心理分析

在心理学课程中，专门有一门儿童绘画心理学，主要有两个研究方向，一个是以儿童绘画的认知缺陷观为代表，将儿童画视为儿童不成熟的世界概念的展现，认为儿童画是一种图形表达，可以给研究者提供儿童心理的“输出资料”。

另一个方向则强调儿童绘画的投射意义，认为儿童画是儿童情绪的镜子。

不管哪个方向，都认为绘画反映了儿童的情感，从儿童画中可以看出一些儿童的自我特征，不过千万不要给孩子贴标签，也不要单纯从画就做出判断，要结合实际情况。

投射是弗洛伊德提出的人类心理防御机制中的一种，是指人们会不自觉地将自己的思想、态度、愿望、情绪、性格等个性特征反应到外界事物或者他人的一种心理作用。也许你并无法言说，但通过绘画等方式就不自觉表露出来。

比如这幅儿童自画像，画的自己张牙舞爪，可能代表了儿童内心比较脆弱，想用可怕的外表来保护自己。

有趣的是，有学者认为一见钟情其实也是投射，在未了解对方的时候就爱上对方，其实更多的是将我们内心的幻想和需要加诸于对方身上，很大程度是自己的心理作用。

在研究儿童的绘画过程中，心理学家发现了一些问题儿童绘画中的共同特点，并将其进行了总结。比如自闭症的儿童，他们的绘画往往刻板重复，色彩浓烈，有些孩子的画有很高的艺术性，就是因为他们所采用的颜色是常人无法轻易使用的。

比如我们之前在公众号介绍过的自闭症女孩Iris的画：

儿童从学步期开始就会涂鸦，但这种涂鸦行为缺乏视觉指引（成人的写字、作画都是以视觉为指引的），很大程度上是由胳膊、手腕和手的机械结构所决定。

但这并不意味着涂鸦无关紧要，实际上涂鸦令孩子感到骄傲，他们为自己能够留下行动痕迹而高兴，所以学步儿都热衷于在各处留下涂鸦。同时涂鸦也为后续的表征化打下基础。以前我们也说过，涂鸦还对后期的学习写字有着积极意义。

对于儿童来说，他们的涂鸦并非没有意义，我们可以在儿童涂鸦的时候询问他们的想法，像我家的番茄妹妹以前涂鸦的时候，通常都会给自己的画安上自己的意义。

美术收获体会感悟心得简短(优秀10篇)

美术收获体会感悟心得简短篇1

前段时间学习了著作《美术教育与人的发展》。这书是一本儿童美术教学法研究方面的专著，书中具体介绍了通过美术教育活动对学生进行素质教育，促进儿童全面和谐发展的教学经验，以及通过长期探索而建立的儿童教学体系和教学方法。作者在书中根据自己切身经历和进行的教育实践研究，以美术教育发展的新观念，全面系统地分析和论述她对儿童美术教育的认识和体会。

本书作者杨老师是我国著名的儿童艺术教育家。具有近四十年的教学实践经历，以经过近二十年对儿童绘画能力发展的教学实验研究，她总结的教学理论具有很高的学术价值和倡导意义、作用。杨老师在儿童艺术教育实践中一直保持一种开放的心态，每前进一步，心中都装着国际艺术教育变幻的风云，同时也没有忘记与中国特殊的国情和人情相结合。

正如杨老师表示的：“我试图探索一条适合我国国情的儿童美术教育途径，我不赞成脱离儿童实际的传授知识技能为目的的美术教育学科中心论，反对用模仿的教学方法压抑儿童创造力。另一方面，我又感到教学内容完全从儿童兴趣出发存在不足，它缺乏科学系统的教学体系……致使教育产生放任自流的不良后果……我主张美术教育依靠发展儿童知觉、美感和创造性，促进儿童成长。”

杨老师不管对她的理论还是实践，都浸透着一种爱心，诚如她在书中指出的“爱与尊重是教育的出发点。”这里不仅有对其从事的艺术教育事业的爱，还有对她的教学对象的爱，对儿童作品的爱、对儿童在绘画中表达的天真烂漫的个性和情感的爱。另外，杨老师的艺术教育和实践还具有严肃性和认真性。本书洋洋20余万字，涉及了艺术教育的方方面面，凝聚着杨老师多年心血的结晶。

《美术教育与人的发展》一书，分为上、下两篇，上篇是美术教育与人的发展，从走进基础教育天地谈起，到具体阐述美术教育与人的素质发展。从儿童接受美术教育的心理特征分析，到构建开放性教学实践体系的具体做法。下篇是儿童美术教学方法研究。具体论述了杨老师的教育观和教学方法，以及多年来总结的“教的艺术”。杨老师通过上下篇理论与实例的论述，让我们全方位、多角度的了解艺术教育特点，及儿童艺术教育的一些科学教育方法。

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儿童绘画与心里解读心得

画一幅画时，儿童需要去选择、转译和安排各种线条、形状、颜色，需要去综合绘画的内容、风格、形式和构图等大量要素，从而表达思想、情感、事件和感受到的事物。对于儿童来说，绘画是他们综合许多例外经验，创造出新的、个性化的、独到的事物的过程。由于儿童绘画中整合了多种例外的要素和经验，所以我们不大可能对儿童的创造性工作做出简单的解释。过两天就是母亲节了，我在大班和小朋友谈话，了解妈妈的职业，小朋友都各抒己见，证明着大凡都在父母身边的小朋友心里是感觉安全的，内心填塞了色彩。小朋友在画画的时候填塞热情。

随着一步步的深入接触才发现，就像笔记分析或沙盘游戏一样，绘画分析也是投射测验的一种方式。

绘画是把人看不见、摸不着的情绪以图像化的形式表达出来的一种方法，它是表达我们潜意识的直接工具，因为人们在画画时，会把自己的性格倾向、心理需要、心理问题投射到图画中。通过绘画分析我们可以确定一个人的情绪和人格特征、内部心理现实，而且还能看出绘画者的人生经历。

绘画分析能够很好的为咨询师打开一扇通往来访者内心世界的门，尤其在儿童咨询方面，除了能够很好的诊断鉴别儿童的心理问题及当下狐疑外，还能够在咨询中起到内心疗愈的作用，儿童及青少年群体恰巧是我咨询接待的对象。

儿童艺术能力的成长可以与儿童组织思维的过程和认知能力的发展相对应。在这个意义上来说，艺术能力是儿童在运动、知觉、语言、符号形成、感觉意识、空间定向等方面发展中某种能力出现的指标。

在一些书籍上了解到：罗恩菲尔德描述了绘画发展的六个阶段：

1.涂鸦期（2－4岁）：基于肌肉运动的最早的图画，随后成为心理活动的表征；各种各样的涂鸦包括无序乱图、纵向乱图和画圈；这个时期的后期，儿童可为自己的涂鸦命名。

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2.图式前期（4－7岁）：符号表征早期发展，特别是出现表现人物的基本造型。

3.图式期（7－9岁）：符号表征继续发展，特别是出现人物、事务、构图和颜色方面的图式；使用基底线。

绘画心理分析——以画读心

如何靠近一个关闭心门的人，

如何推开 ta 层层锁心的门，

如何处理 ta 想说又不愿说的内心挣扎，

如何进入 ta 的心。 京师博仁【绘画心理投射技术】课程，给你一把钥匙，打开所有人的心。 以“画”为媒，以“画”读心，

画中有世界，

画中有故事，

画中有人生。

每一幅画都是一套宝贵的生命故事，值得珍惜，值得郑重对待，值得细细 品味。

我们的梦想是让每一个人都掌握一点绘画分析的技术： 在家里，妈妈以此了解孩子的心； 婚姻里，夫妻以此了解爱人的心； 学校里，教师以此了解学生的心； 职场里，老板以此了解员工的心； 咨询里，心理师以此了解来访者的心； 以画为媒，促进沟通；以画为媒，疏通关系；以画为媒，解决冲突。

京师博仁心众筹项目

绘画心理投射技术招生简章

一．课程介绍 这是咨询师了解来访者内心世界的最简捷的方法，也是来访者最愿意配合的方法。 这是学校老师了解学生内心世界的最简捷的方法，也是学生最愿意配合的方法。 这是父母了解孩子内心世界最简捷的方法，也是孩子最愿意配合的方法。 这是人力资源了解应聘者内心世界最简洁的方法，也是应聘者最愿意配合的方法。 两幅画，打开你的内心世界，帮助你觉察无意识的纠结。 绘画投射测验作为一种主观心理测验方法，不受文化限制、没有语言障碍、没有规 则约束、消除心理防卫，透过绘画投射的信息，探索内心深层的潜意识。学习绘画投射 测验技术，不仅可以帮助咨询师与来访者快速建立信任关系、激发咨询需求、增强咨询 效果，而且可以帮助企业开展人才测评和人才选拔。

二．课程优势

1. 体验 —为每一位学员现场进行绘画投射分系，让学员亲身感受绘画投射的魅力，激发学习的兴趣；

2. 理论 —传授全新的绘画投射测验分析理论。 1995 年刘伟教授在生物全息研究领域获得两项国家专 利；在绘画投射研究中，刘伟教授发现：仅从心理学理论解释绘画投射显得牵强，全息理论才是解释绘画 投射测验最全面、最科学的理论。