“素质教育”与“应试教育”之间如何平衡？

素质教育如何与应试教育相结合？

长期以来，素质教育与应试教育之间的矛盾一直是教育界关注的焦点问题。一方面，素质教育强调学生的全面发展，着眼于未来培养学生的自主学习能力、创新能力、批判性思维能力等，以适应未来社会发展需求；另一方面，应试教育注重考试成绩，以应试技巧和知识储备为导向，会造成学生学习压力过大，普遍缺乏学习兴趣，无法全面发展。该如何将素质教育与应试教育有效结合，统合一种同样重视学生全面发展和考试竞争力的教育模式，是当前教育改革的重要课题。

一、深度解释素质教育与应试教育的本质

1. 素质教育：着眼未来学生的全面发展，培养和训练学生的核心素养，以及学习能力、创新能力、批判性思维能力、沟通表达能力、社会责任感等。

2. 应试教育：以考试成绩为导向，特别注重知识点的学习和记忆，强调应试技巧和解题策略，以增加考试成绩为目标。

本质上，素质教育与应试教育并非对立，而是相辅相成、相互促进的关系。素质教育是应试教育的根本，应试教育是素质教育的检验。只有具备良好的学习能力、创新能力等核心素养的学生，才能更好地进行应试准备，取得优秀的考试成绩。

二、探索素质教育与应试教育融合的路径

1. 课程改革：以学校教育为核心，统合以核心素养为导向的课程体系，将应试内容与素养培养和训练有机结合，将知识传授与能力培养相融合。

2. 教学模式改革：远离传统“填鸭式”教学模式，采用探究式、项目式等多种教学方式，激发学生的学习兴趣，培养和训练学生独立的思考、解决问题的能力。

3. 评价体系改革：建立多元化的评价体系，不仅关注考试成绩，更要关注学生的学习过程、学习态度、核心素养等方面的评价，引导学生全面发展。

4. 教师队伍建设：增强教师培训，提高教师的专业素养，使其具备将全面素质教育理念融入教学实践的能力，帮助学生在学习中自然形成良好的学习习惯、思考能力和创新能力。

5. 家庭教育引导：加强家庭教育指导，帮助家长树立正确的人生观和价值观，了解学生的全面发展，避免过度依赖应试教育，为学生的成长营造温馨良好的家庭氛围。

素质教育与应试教育的区别【大趋势：从“应试教育”向“素质教育”转轨】

主持人：陈东有，南昌大学中文系副教授。 讨论者：文黎明，江西教育科学研究所《江西教育科研》副主编。 刘蓉玲，江西教育学院实验学校一级教师。 何艳，江西省教委教研室教研员，一级教师。

薛农基，江西教育社《教师博览》编辑部副主任。

陈东有：近几年，教育界关于“素质教育”的讨论越来越激烈，而且，这种讨论已经不只是理论层面的探讨，更是实践中的不同教育观和教育方法的碰撞。不仅有越来越多的教育理论工作者和教师参与了这场讨论，而且越来越多的学生或主动或被动地参与进来，很多的家长对此也非常关心。

讨论是这样兴起来的

文黎明：“素质教育”的讨论，缘起于目前我国正在进行的一场由“应试教育”向“素质教育”转轨的教育改革。“素质教育”是针对片面追求升学率所造成的偏废德育、抹杀个性、损害学生健康的弊端而提出来的；它与“应试教育”相对立，有着重要的现实意义。近十几年来，我国的教育取得了很大的成就，不仅培养出了一大批现代化建设急需的人才，而且正在构建适应我国国情的新的教育体系。但是，必须看到，教育的改革还远不能适应发展更快的经济建设和社会变化，没有完全符合邓小平同志提出的“三个面向”。教育工作在培养人的目标上。由培养社会需要的合格人才变成了培养高考合格的考生。升学率成了评判教育单位和教育工作者成绩的指标，分数则成了评价受教育者优劣的标准。

何艳：从学生方面来看，本来是愉快而又幸福的学习生活却变成了一种痛苦，为了实现老师和家长们都要求的考试成绩，承受着过重的课业负担，校内外生活单调乏味，个性被压抑，特长被埋没，智力、潜能和体力得不到发挥，久而久之，又造成心理承受能力差，在生活中不仅很难经得住挫折，也很难经受得住顺利。

刘蓉玲：教育，对教师来说，本来是充分发挥自己知识、智慧、特长，为教育人而感到愉悦的工作，现在却成了一种十分沉重而又难得愉悦的负担。为了攀比升学率，教师们不得不去抓学生的分数，因为只有分数上去了，升学率才能提高；只有升学率上去了，老师才能成为好老师，学校才能成为好学校，受到重视，获得功利。要想学生得高分，就得让学生多做题目，能够举一反三的学生毕竟不多。其实，教师又哪里愿意给学生增加额外的负担?题海战术不是一种好办法，何况，学生作业负担加重的同时，也加重了教师设计题目和批改作业的负担。

素质教育与应试教育的大融合　

——让应试能力成为素质　

７４８０００陇西县镇南九年制学校　甘肃定西　任育勋　

【摘要】素质教育与应试教育并不矛　盾，素质教育注重的是满足未来社会发展以　

及学生全面发展和长远发展的需要，展现人　

的综合性能力。正确地、科学地实施考试评价，　

可以培养和提高青少年的应试能力和素质，　

提高青少年走向社会后的适应能力，可以引　

导素质教育走向既定的目标，这更有利于实　

施素质教育。　

【关键词】素质教育；考试评价；融合　

长期以来，由于人们在素质教育和应试　

教育上存在一些认识误区，形成了两种片面　

的观点：　

一是把素质教育与应试教育完全对立起　

来，认为搞素质教育就应否定应试教育。　

二是口头上大喊素质教育而实际上却大　

搞应试教育，素质教育喊的轰轰烈烈，应试　教育却搞得扎扎实实。　

那么素质教育与应试教育矛盾吗？随着时　代的发展，人们教育观念的更新，智力已不再　

是能力的同义词，现实问题的复杂化和综合程　

度的提高以及知识更新速度的加快，要求人不　

仅要具备独立解决问题的能力，更要具备与他　

们之间的合作能力，处理问题的应变能力、持　

续性的学习能力、自我激励能力和自我提升的　

能力等素质。简言之，社会需要的是全面的综　

合ｌ生高素质人才，这种情况下应试能力也就呼　

之欲出。素质教育与应试能力存在什么样的关　

系，应从两个方面来认识。　

一、素质教育的内涵与目的　

从本质上讲，素质教育是指以提高全民　族素质为宗旨的教育，以面向全体学生、全　

面提高学生的基本素质为根本目的，以注重　

开发受教育者的潜能，促进受教育者德智体　

诸方面生动活泼地发展为基本特征的教育。　

实施素质教育正是为了克服“应试教育”的　

弊端，准确地贯彻全面发展的教育方针。同时，　

素质教育既体现一种教育思想，又表现为一　

种实践模式。素质教育不是不考试，而是旨　

在通过素质教育纠正那种把考试作为目的的　

错误教育思想，把考试地提高教学质量的一　

种手段，注重要把作为具体方法的考试和作　

如何处理素质教育与应试教育的关系

“应试教育”转向全面提高国民素质的素质教育。 既是迎接21世纪经济和科技挑战的需要，也是社会不断进步和社会精神文明建设的需要， 是全面贯彻党的教育方针的需要。这是一个理论性、 实践性很强的课题，是一个长期的、 艰巨的和复杂的系统工程。只有通过实践，加深对素质教育的理解， 探索实施素质教育的科学方法，才能使素质教育真正落到实处。其中对怎样处理好素质教育与应试教育关系是目前教育中的一个关键问题。就此我发表几点自己的看法：

首先，我们区分一下两者概念：素质教育是以全面提高全体受教育者的基础素质水平和个性发展水平为目的的教育， 是按照党的教育方针，促进学生在德、智、 体诸方面主动发展的教育，是以人为核心， 促进每个个体在与社会发展目标和谐一致的条件下，主动开发个人潜能， 以争取个性的最佳发展的教育； 是对马克思主义关于“人的全面发展学说”的研究和发展。而“应试教育”是以提高考试成绩和升学率作为教学管理的唯一宗旨的教学方法。从这点上看素质教育与应试教育是完全对立的。

其次，我们要明确一个问题，素质教育是对“应试教育”的根本否定，但不能说素质教育是对现行教育的根本否定，因为不能说现行教育就完全是“应试教育”，不能简单地在现行教育与“应试教育”之间划等号。我国中小学生对基础知识、基本技能的系统掌握是较扎实的；在现行教育中有很多优良的传统，为我国的社会主义现代化建设事业作出了很大的贡献。同时，广大教育工作者积极进行教育改革，探索出如“愉快教育”、“成功教育”、“和谐教育”、“创造教育”、“主体教育”等一批体现素质教育思想的教育模式和学科教学整体改革经验，一些地区还积极开展了区域性素质教育改革实验，取得了重要经验。这些改革在深度和广度上一直在持续发展，为进一步全面推进素质教育奠定了坚实基础。提出由“应试教育”向全面素质教育转变，没有否定广大教育工作者的辛勤劳动，没有否定过去的成就；相反，正是在过去的成就基础和各项改革探索基础之上，才提出了实施素质教育的目标。