“素质教育”与“应试教育”之间如何平衡？

如何平衡“素质教育”和“应试教育”之间的关系？

素质教育与应试教育的平衡：教育的双螺旋

我当然也知道“全面素质教育”和“应试教育”都是教育体系的最重要组成部分，彼此不是对立，只是共生共存、螺旋上升的辩证关系。该如何找到两者之间的平衡，是教育改革的关键命题。

一、解释“综合素质教育”与“应试教育”的内涵差异

全面素质教育：以培养和训练学生的综合素质为目标，注重学生德智体美劳全面发展，重视培养学生的创新能力、批判性思维、沟通能力、团队合作能力等核心素养。其核心是相对而言“全面发展”和“适应未来”。

应试教育：以考试为目标，崇尚学生对知识的掌握和技能的训练，以提高升学率为主要评价标准。其核心是“知识掌握”和“考试成绩”。

二、揭示“全面素质教育”与“应试教育”的相互依存关系

1. 应试教育是全面素质教育的必要基础：参加考试可以检验学生的学习成果，对学习过程提供有效的评估和反馈，帮助学生巩固知识，提高学习效率。另一方面，应试教育也能激发学生的学习动力，增强他们的竞争意识，引导他们努力学习。

2. 素质教育是应试教育的必然趋势：应试教育的弊端在于过分强调应试技巧，轻视学生个性发展和创新能力培养。而全面素质教育强调全面发展，培养学生解决问题的能力、批判性思维和创新能力，这些能力的提升能帮助学生更好地应对考试，取得更优异的成绩。

三、追寻“全面素质教育”与“应试教育”的平衡之道

1. 建立以学生为本的教育评价体系：改变唯分数论的评价，将学生的学习兴趣、学习态度、创新能力、合作能力等指标纳入评价体系，以多元化的评价促进学生全面发展。

2. 优化课程设置，整合学科知识：将学科知识与生活实践、社会热点相结合，以项目学习、观察现象等方式激发学生的学习兴趣，重视培养学生的实践能力和问题解决能力。

3. 加强教师队伍建设，提升师资素质：鼓励教师积极探索新的教育理念和教学方法，推动教学模式改革，以学生为中心，实现教学的个性化和多元化。

素质教育如何与应试教育相结合？

素质教育与应试教育的融合：最终形成“双赢”教育体系

素质教育与应试教育，两者未必对立，只不过是互相促进、共同促进的。如何能将两者最有效融合，构建“双赢”教育体系，是当下教育改革的最重要的议题。

一、明白二者本质，找寻到融合为一路径

1. 素质教育的本质在于全面发展。指出学生的德智体美劳全面发展，培养学生的自主学习能力、批判性思维、创造性思维、团队合作能力等，以及健全的人格、良好的心理素质和积极的人生态度。

2. 应试教育的本质在于重视培养应试能力。特别强调学生对知识的记忆、理解和运用能力，以如何应付考试，取得好成绩。

凝炼的关键在于，以素质教育为导向，以应试教育为手段，实现方法“以考促学，以学促素”的良性循环。

二、具体详细策略：统合融合为一机制

1. 课程改革：

- 课程设置应体现学校教育理念，增强通识教育，减少综合实践活动，培养训练学生的核心素养。

- 课程内容应与考试标准相一致，将考试内容融合到日常教学中，避免“两张皮”现象。

2. 教学方法创新：

- 课堂教学应以学生为主体，通过互动、观察现象、实践等，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。

- 教师应注重结合学生深刻思考、灵活运用知识，而非单单机械地记忆和解答。

3. 评价体系改革：

- 建立多维度评价体系，将学习态度、学习能力、实践能力等纳入评价范围，建立综合类评价体系，评估学生素质发展。

- 考试评估应注重学生掌握知识、提升能力，而非单单追求分数。

4. 教师队伍建设：

- 增强教师对素质教育理念的理解，提升教师专业素养，鼓励教师积极探索融合教学方法。

- 需要提供教师专业发展培训，帮助教师掌握科学的教学方法，培养和训练学生的思维能力和解决问题的能力。

三、融合的挑战与展望

素质教育与应试教育的融合，既是挑战，也是机遇。

素质教育与应试教育的区别【大趋势：从“应试教育”向“素质教育”转轨】

主持人：陈东有，南昌大学中文系副教授。 讨论者：文黎明，江西教育科学研究所《江西教育科研》副主编。 刘蓉玲，江西教育学院实验学校一级教师。 何艳，江西省教委教研室教研员，一级教师。

薛农基，江西教育社《教师博览》编辑部副主任。

陈东有：近几年，教育界关于“素质教育”的讨论越来越激烈，而且，这种讨论已经不只是理论层面的探讨，更是实践中的不同教育观和教育方法的碰撞。不仅有越来越多的教育理论工作者和教师参与了这场讨论，而且越来越多的学生或主动或被动地参与进来，很多的家长对此也非常关心。

讨论是这样兴起来的

文黎明：“素质教育”的讨论，缘起于目前我国正在进行的一场由“应试教育”向“素质教育”转轨的教育改革。“素质教育”是针对片面追求升学率所造成的偏废德育、抹杀个性、损害学生健康的弊端而提出来的；它与“应试教育”相对立，有着重要的现实意义。近十几年来，我国的教育取得了很大的成就，不仅培养出了一大批现代化建设急需的人才，而且正在构建适应我国国情的新的教育体系。但是，必须看到，教育的改革还远不能适应发展更快的经济建设和社会变化，没有完全符合邓小平同志提出的“三个面向”。教育工作在培养人的目标上。由培养社会需要的合格人才变成了培养高考合格的考生。升学率成了评判教育单位和教育工作者成绩的指标，分数则成了评价受教育者优劣的标准。

何艳：从学生方面来看，本来是愉快而又幸福的学习生活却变成了一种痛苦，为了实现老师和家长们都要求的考试成绩，承受着过重的课业负担，校内外生活单调乏味，个性被压抑，特长被埋没，智力、潜能和体力得不到发挥，久而久之，又造成心理承受能力差，在生活中不仅很难经得住挫折，也很难经受得住顺利。

刘蓉玲：教育，对教师来说，本来是充分发挥自己知识、智慧、特长，为教育人而感到愉悦的工作，现在却成了一种十分沉重而又难得愉悦的负担。为了攀比升学率，教师们不得不去抓学生的分数，因为只有分数上去了，升学率才能提高；只有升学率上去了，老师才能成为好老师，学校才能成为好学校，受到重视，获得功利。要想学生得高分，就得让学生多做题目，能够举一反三的学生毕竟不多。其实，教师又哪里愿意给学生增加额外的负担?题海战术不是一种好办法，何况，学生作业负担加重的同时，也加重了教师设计题目和批改作业的负担。

素质教育与应试教育的大融合　

——让应试能力成为素质　

７４８０００陇西县镇南九年制学校　甘肃定西　任育勋　

【摘要】素质教育与应试教育并不矛　盾，素质教育注重的是满足未来社会发展以　

及学生全面发展和长远发展的需要，展现人　

的综合性能力。正确地、科学地实施考试评价，　

可以培养和提高青少年的应试能力和素质，　

提高青少年走向社会后的适应能力，可以引　

导素质教育走向既定的目标，这更有利于实　

施素质教育。　

【关键词】素质教育；考试评价；融合　

长期以来，由于人们在素质教育和应试　

教育上存在一些认识误区，形成了两种片面　

的观点：　

一是把素质教育与应试教育完全对立起　

来，认为搞素质教育就应否定应试教育。　

二是口头上大喊素质教育而实际上却大　

搞应试教育，素质教育喊的轰轰烈烈，应试　教育却搞得扎扎实实。　

那么素质教育与应试教育矛盾吗？随着时　代的发展，人们教育观念的更新，智力已不再　

是能力的同义词，现实问题的复杂化和综合程　

度的提高以及知识更新速度的加快，要求人不　

仅要具备独立解决问题的能力，更要具备与他　

们之间的合作能力，处理问题的应变能力、持　

续性的学习能力、自我激励能力和自我提升的　

能力等素质。简言之，社会需要的是全面的综　

合ｌ生高素质人才，这种情况下应试能力也就呼　

之欲出。素质教育与应试能力存在什么样的关　

系，应从两个方面来认识。　

一、素质教育的内涵与目的　

从本质上讲，素质教育是指以提高全民　族素质为宗旨的教育，以面向全体学生、全　

面提高学生的基本素质为根本目的，以注重　

开发受教育者的潜能，促进受教育者德智体　

诸方面生动活泼地发展为基本特征的教育。　

实施素质教育正是为了克服“应试教育”的　

弊端，准确地贯彻全面发展的教育方针。同时，　

素质教育既体现一种教育思想，又表现为一　

种实践模式。素质教育不是不考试，而是旨　

在通过素质教育纠正那种把考试作为目的的　

错误教育思想，把考试地提高教学质量的一　

种手段，注重要把作为具体方法的考试和作