基因突变和基因重组教案
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《基因突变和基因重组》教学设计
（必修二第五章第二节）
一、 指导思想
充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，通过教师提供的研究材料，引导学生进行科学思维，启发学生用已知去探究未知，并对自己的探究结果加以归纳总结，最终促进学生透彻理解基因突变，并运用有关知识去解决实际问题。为此，教学中创设探究情景，激发学生兴趣。
二、教学内容分析
1．教材分析
本节课是高中《生物（试验修订本·必修2）》（人民教育出版社出版）第5章“基因突变及其他变异”中的第1节。教学中可以充分利用学生已有的知识基础，并遵循学生的认识规律，通过适当的教学策略，使新知识有效的整合进原有的知识网络中，使学生知识体系得到丰富和发展。
2．重难点分析
1）教学重点：基因突变的概念及原因。
2）教学难点： 基因突变的实例分析。
三、学情分析
本节课内容包含了两种可遗传变异即基因突变和基因重组，而基于前面已经学习了自由组合定律和减数分裂及基因表达的知识，学生们对于转录和翻译已经基本掌握，在基因突变这个知识点处理上应注重对学生实际理解能力和分析能力的培养，通过实践提高学生的认知能力。这节课的重点和难点就集中于基因突变这个知识点，要通过多种途径来加深对基因突变的内涵和外延的理解。
四、教学目标
1．知识技能目标
1）结合实例推导出基因突变概念。
2）基因突变产生外在以及内在原因
2.教学过程和方法
1）借助示意图的观察和对问题的思考，提高学生判断推理等能力。
2）通过推出基因突变概念的过程，锻炼学生们合作探究的能力。
3.情感态度价值观
通过分析引起基因突变的外部原因培养学生正确的生活态度，珍惜爱护生命。
五、教学过程
教学环节 教师组织与引导 学生活动
导入新课 PPT展示两个英文句子同学观察并找出句子的不同
引出新课
假如在DNA分子复制的过程中，发生了类似的错学生找出不同
激发学生学习兴趣
误。DNA分子携带的遗传信息将会发生怎样的变化？这些变化对生物体又会产生怎样的影响？
引起学生思考
新课讲解 展示镰刀型细胞贫血症实例，引导学生总结发病的直接原因和根本原因。
基因中碱基对发生改变生物体性状发生改变引出基因突变的概念：DNA分子中发生碱基对的替换、增添和缺失，而引起的基因结构的改变叫做基因突变。
图片展示基因突变中的碱基对的替换、增添和缺失，引导学生思考基因突变的结果：展示一段DNA分子的碱基序列，引导学生推出相关的mRNA的碱基序列和蛋白质的氨基酸序列。
介绍基因突变产生的原因。外因：诱发突变，即物理因素、化学元素、生物因素
内因：自发突变：DNA分子复制偶尔发生错误、DNA的碱基组成发生改变而自发产生。
通过实例学生总结原因
学生总结出DNA转入形成mRNA,mRNA翻译形成蛋白质的过程。
学生思考
小结 通过学习镰刀型细胞贫血症这一实例得出了基因突变的概念，DNA分子中发生碱基对的替换，增添和缺失而引起的基因结构的改变。以及基因突变产生的原因。
课后作业 预习基因重组的概念以及基因重组的类型。
六、教学反思
优点：本节课内容与前面内容联系性较强，课程兼顾每一位学生的均衡发展，尊重学生的差异性。教学环节设计严谨，环环相扣，注重知识的科学性、思想性，遵循由浅入深的教学原则，训练学生由现象到本质的研究方法。同时，注意对学生的情感态度与价值观的教育，让学生在学习过程中认同科学的发展是无止境的，科学研究是不断深入、完善的，树立科学的发展观，加深学生对科学的理解和感悟。
不足：在平时教学过程中需多加注意精炼的教学语言。课堂节奏可以再慢些，给学生留下更充足的思考时间。
七、板书设计
5.1 基因突变和基因重组
一、基因突变的实例——镰刀型细胞贫血症
二、基因突变
1.概念：DNA分子中发生碱基对的替换，增添和缺失而引起的基因结构的改变。
2.原因：物理、化学、生物及自身因素。
