语境教学法在初中英语词汇教学的运用2篇

浅析语境教学法在初中英语词汇教学中的运用

发布时间：2021-03-22T09:20:04.903Z 来源：《文化研究》2021年3月上 作者： 姜卫平

[导读] 词汇是学生学习英语的基础,学生掌握的词汇量多少可以直接影响到学生今后的学习与发展。由于词汇在具体的语境中会有不同的意思,但是很多教师认为学生只需要掌握基本的意思就可以了,在词汇教学中只是简单地将词汇的基本意思告诉了学生。

山东省日照市北京路中学 姜卫平 276800

【摘要】词汇是学生学习英语的基础,学生掌握的词汇量多少可以直接影响到学生今后的学习与发展。由于词汇在具体的语境中会有不同的

意思,但是很多教师认为学生只需要掌握基本的意思就可以了,在词汇教学中只是简单地将词汇的基本意思告诉了学生。虽然这样的教学方式

没什么太大的问题,但是学生在遇到某个句子的时候,会按照教师教给的基本的意思进行了翻译,但翻译过的句子并不通顺,所以教师需要优化

词汇教学。本文从问题、理论、策略三个方面入手,阐述了语境教学法在初中英语词汇教学中的运用。

【关键字】语境教学 初中英语 词汇教学

【正文】众所周知，词汇是学习英语的基础，掌握词汇的多少，在一定程度上决定了英语成绩的好坏，所以，词汇在学习英语上是十分重要的。在每学年学习英语的时候，教师都会拿出相当一部分时间带领学生学习词汇，认识单词。就像砌墙一样，只有把每一块砖都实

实在在的砌好之后，才能垒出结结实实的一面墙，学习英语时，只有掌握了很大一部分词汇时，才能流畅的认识一篇文章。为了更加有效

的帮助学生学习词汇，语境教学法就出现了，语境教学法是在一定的语言环境下，猜测出词汇意思的方法，这一方法还被很多出题者作为

命题出现，所以，语境教学法对于学习词汇、掌握词汇是很有效果的。

一、分析语境教学法在初中英语词汇教学中运用的现状

语境教学法的出现，得益于词汇教学法的缺陷百出。词汇教学法是对词汇的词义、词音和词缀教学进行重点教学，却忽视了词汇在语境中的词义。就像熟知的汉语字词，相同的字词在不同的语句中所表示的含义不一定相同，英语词汇也是如此。学习英语词汇的初衷，是

浅谈语境理论下的初中英语词汇教学

词汇，是一种语言里所有的词和固定短语的总和。著名的语言学家里弗（River）也认为，掌握足够的词汇是成功运用外语的关键，没有词汇就没有能运用所学的结构和功能的意念。因此，词汇是语言这个大系统赖以生存的支架。在英语教学中，词汇的教授方法有很多，常见的有利用构词法，利用语境法，利用联想法，利用英语释义法等等。笔者在不断实践的基础上，并结合新课标基本理念中提到的“主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言”，认为诸多的词汇教学方法中，利用语境法无论在培养学生语言运用能力方面，还是在帮助学生应对终结性评价方面都有着优于其他方法的明显优势。在此，以人教版新目标九年级英语中部分词汇的教学为例，谈谈语境理论在初中词汇教学中的具体应用。

一、语境及其理论

语境即语言的环境。最开始提出语境这一术语的是波兰的语言学家Malinowski。他认为：“话语与环境紧密的结合在一起，语言环境对于理解语言来说十分重要。”后来，英国语言学家Firth继承并发展了他的观点，他把语境切分为“语言因素”和“非语言因素”两类。再后来，以Halliday为代表的系统功能语言学家在继承前人语境理论的基础上，提出了“语域”（register）的概念。美国社会语言学家D. H. Hymes对语境也作了深入的研究。他以SPEAKING这个单词的字母拼写概括了语境的基本构成因素，即：S（Situation）情景，P （Participants）

参与，E （Ends），结局A （Act sequence） ，行为特点K（Key/manner），基调，I （Instrumentalities） 媒介，N （Norms of interaction） 交际规则，G

（Genres） 风格/类型。我国语言学家胡壮麟先生在Halliday的框架模式上又把语境分为三类：（1）语言语境，（2）情景语境，（3）文化语境。何兆熊教授认为，对语境的确切理解必须考虑语言外的因素。他将其分为三类：一是背景知识，二是情景知识，三是对交际双方的相互了解。

浅谈语境教学方法在初中英语课堂的运用

语境教学法是一种以语境为基础上进行教学的方法，它是一种将语言学习与实际生活相结合的教学方法。在初中英语课堂上，语境教学法的应用能够激发学生的学习兴趣，促进学生的英语学习效果。

第一、选择合适的话题

在初中英语课堂上，选择合适的话题非常重要，可以使学生更加热爱英语，激发他们学习的兴趣。比如，

话题：旅游

让学生分组进行讨论，选择一个旅游胜地介绍给班级其他同学，要求使用英语完成，可以让学生自由发挥，加强与话题的结合。

第二、创设语境并突破语言篇章

语境教学法的重点是语言与实际生活相结合，创设场景，使学生能够自然而然地运用所学知识。例如：

场景：在售货员那里购物

学生们模拟去购物的情境，售货员提供商品介绍，学生选择商品并提问等，突破语言篇章，完成海量的语言知识积累。

第三、交际模式的启示

语境教学法注重交际的应用，让学生的英语学习更加具有实际的应用价值。例如：

话题：中秋节

学生们分组讨论中秋节的由来及风俗，交流中使用一些基本的中英文句子，为此需要学生们实际运用中英文交流。

通过语境教学法的应用，初中英语课堂将不再是枯燥乏味，而变得生动有趣，能够激发学生的学习兴趣和创造力，让学生更好的掌握英语知识，从而提高英语学习的效果。

结语

语境教学法是一种很好的教学方法，对于初中英语学习者来说，能够让学生更好的运用英语知识，更好地掌握英语知识。而在教师的指导下，学生能够更快乐地学习英语，迎接英语的每一个挑战。教师应该善于掌握教学方法的灵活性，结合实际教学，才能够让学生在语境教学中获得更好的成效。

情景教学法在初中英语词汇教学中的应用分析

摘要：初中生现阶段的词汇学习面临着诸多问题。主要包括机械记忆、机械理解、学习懈怠、学习成效低等问题。情景教学法的应用，适合初中生的认知、兴趣等特征，将其应用于词汇教学中，是对传统教学的有效创新，其与初中生及英语教学的契合点，有助于切实提高词汇教学效果。文章对其具体应用进行了分析。

关键词：初中英语；词汇教学；情景教学法；应用分析

一直以来，词汇都是初中生学英语过程中非常头疼的问题。究其根本是没有掌握有效的学习方法。而教师作为重要的经验传授者和教学辅助者，就肩负着传授给学生多样化且有效的词汇学习方法，还要激活学生思维，培养学生良好自主学习能力的重要职责。应用情景教学法，不仅让学生的词汇学习从被动向主动发生转变，更能让其在主动观察、感知和体验情景中，自主地汲取更多词汇知识、探究多元词汇学习方法以提高自主学习能力的重要作用。

一、情景教学法在初中英语词汇教学中的应用价值

初中英语词汇教学中，情景教学法的本质是基于词汇的字音、字形、含义、语境下用法等基本功能，以联系、发展和变化的观点建立或把握与相关要素之间的重要关联，并结合初中生的思维方式、兴趣爱好等，进行直观呈现，构建一个动态的情景。学生在情景中，能更直接、准确、全面地把握词汇上述的基本功能，且在此基础上能从情景中发展性地掌握围绕词汇更广阔、深入的知识、技能与能力。即基于词汇本身的基本功能，由点及面地创设由综合元素构成的情景，然后让学生在情景中感知、体验、学习、探索和发展，由面到体地获得更多、更丰富的内容、技能与能力，构建出一个立体化、全方位的学习整体。这不仅有助于词汇学习本身的知识、技能与能力的掌握和发展，更有助于扩展学生英语学科综合素养的培养水平。

二、情景教学法在初中英语词汇教学中的应用策略

以仁爱科普版八年级上册Unit 1 Playing Sports教学为例，以下将从学生学习词汇的体验视角，将情景教学法分为感官、思维、情感三个层面进行探讨。