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毛鹤琴《土木工程施工》（第4版）笔记和课后习题（含考研真题）详解
第一章
土方工程1.1
复习笔记【知识框架】
【重点难点归纳】
一、土方规划1．土方工程的内容及施工要求（1）常见的土方工程①场地平整。其中包括确定场地设计标高，计算挖、填土方量，合理地进行土方调配等。
②开挖沟槽、基坑、竖井、隧道、修筑路基、堤坝，其中包括施工排水、降水，土壁边坡和支护结构等。
③土方回填与压实。其中包括土料选择，填土压实的方法及密实度检验等。
此外，在土方工程施工前，应完成场地清理，地面水的排除和测量放线工作；在施工中，则应及时采取有关技术措施，预防产生流砂、管涌和塌方现象，确保施工安全。
（2）土方工程要求①要求标高、断面准确；②土体有足够的强度和稳定性；③土方量少；④工期短；⑤费用省。
（3）土方工程特点①面广量大；②劳动繁重；③施工条件复杂。
2．土的工程分类及性质（1）土的种类繁多，分类方法各异，在土方施工中，按土的开挖难易程度分为八类，如表1-1-1所示。 表1-1-1
土的工程分类
（2）土的质量密度①土的天然密度。土在天然状态下单位体积的质量，它影响土的承载力、土压力及边坡的稳定性。
②土的干密度。单位体积土中固体颗粒的质量，它是用以检验填土压实质量的控制指标。
（3）土的含水量①定义土的含水量W是指土中所含的水与土的固体颗粒间的质量比，以百分数表示：
（1-1-1）
式中，G1为含水状态时土的质量；G2为土烘干后的质量。
②影响土的含水量影响土方施工方法的选择、边坡的稳定和回填土的质量，回填土则需有最佳含水量，方能夯压密实，获得最大干密度。
（4）土的渗透性①定义土的性是指水在土体中渗流的性能，一般以渗透系数K表示。从达西公式V＝KI可以看出渗透系数的物理意义：当水力坡度I等于1时的渗透速度υ即为渗透系数K。
②确定方法渗透系数K值将直接影响降水方案的选择和涌水量计算的准确性，一般应通过扬水试验确定。
朱圣庚《生物化学》（第4版）（上册）
笔记和课后习题（含考研真题）详解
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第1章生命的分子基础
1.1复习笔记一、生命物质的化学组成
1生命元素
生命元素是指组成生物体所必需的化学元素。（1）大量元素（含量≥0.01%）包括：（2）微量元素（含量＜0.01%）包括Mn、Fe、Co、Cu、Zn等。
2生物分子
（1）生物分子是含碳化合物。
（2）生物小分子与代谢物：
①极性的或带电荷的有机小分子如氨基酸、核苷酸、糖及其磷酸化衍生物等，是细胞基本代谢途径的重要
代谢物。
②次生代谢物包括吗啡、咖啡因等。
（3）生物大分子（M＞5000）为多聚体：细胞中的生物大分子如蛋白质、核酸、多糖等，都是由小的、相对简单的单体亚基或单体（又称构件或构
件分子）聚合而成的多聚体。如蛋白质由氨基酸组成，核酸由核苷酸组成，多糖由单糖组成。
二、生物分子的三维结构1异构与构型和构象
（1）异构现象分类：
（2）构型：
构型是指分子中原子或基团的空间排列，被用来描述立体异构体的三维结构关系。构型的改变涉及共价键
的断裂和重组。
注：立体异构体或构型须用立体模型、透视式或投影式表示。
（3）构象：
构象是指在相同构型的有机化合物分子中，由于单键碳链的自由旋转运动，引起碳原子上结合的原子或基
团的相对位置改变而形成的各种相对空间排列或立体结构；用来描述有机分子的动态立体化学，反映分子中在任一瞬间各原子的实际相对位置。构象的改变无需共价键的断裂和重新形成。交叉型构象（主要的构象存在形式）最稳定，重叠型构象不稳定。
2旋光性
旋光性是指当平面偏振光通过手性化合物溶液后，偏振面的方向就被旋转了一个角度。这种能使偏振面旋转的性能称为旋光性。
3手性碳
手性碳是指连有4个不同取代基团的四面体碳原子，也称手性碳原子或不对称碳原子或立体原中心，常以C＋表示。
4对映体对映体是指互为镜像的两种构型的异构体。一对对映体的理化性质完全相同，但旋光性方向相反，且生物
《教育经济学》第4版笔记和名师靳希斌习题详解
第1章 绪 论
1.1 复习笔记
一、学科性质与研究对象
1．学科性质
总体而言，教育经济学属于社会科学范畴。具体分析其学科的属性，国内学者大致有以下几种不同的看法：
（1）教育经济学属于经济科学体系中的一个新领域，是经济学的一个分支，称之为部门经济学。
（2）教育经济学是教育科学群体中的一个新领域，是一门新兴的教育学科。
（3）教育经济学既不是部门经济学，也不是教育科学分支，它是一门新兴的独立学科。
（4）教育经济学是多学科相交叉的科学，具有多学科交叉性质。
综合上述观点，并从这门学科实际情况和发展趋势来看，认为教育经济学属于部门经济学比较合适也比较科学。
2．学科研究对象
教育经济学是研究教育与经济的相互作用，以及教育领域内的经济现象和规律，并且要用数量的形式来表示的一门边缘学科。
3．学科研究的任务与意义
（1）学科研究的任务
①研究教育的社会经济价值，说明教育的经济意义。
②研究教育领域内基本经济规律所起的作用和所表现的特点。
③研究教育发展与劳动力再生产的相互关系。
④研究教育投资、教育成本、教育规模经济、教育经济效率和教育经济效益的原理、原则、计算模式和数量指标，以及具体计量模式和方法。说明它们各自的具体内容与发展规律。
⑤研究教育与社会主义市场经济体制的关系。
（2）学科研究的意义
①通过教育经济学的研究，可以提高对教育具有战略地位的认识，从而提高教育的经济功能与经济效益。
②通过教育经济学的学习与研究，可以变革人们传统的教育观念，使人们意识到教育具有生产性，教育投资是生产性投资。
③通过教育经济学的学习与研究，可以为教育改革提供理论依据和实证资料。
④通过教育经济学的学习与研究，促进教育科学数量化，防止教育工作中的盲目性、随意性，减少教育的人力、物力、财力的浪费，提高教育效率和经济效益。
⑤通过学科的学习与研究，为科学地制定教育发展战略及规划提供依据。
