初中生物实验教学中学生创新能力培养的研究

生物实验教学中学生创新能力培养探析

在高中生物学科中，实验可以帮助学生形成生物概念，更好地学习生物知识，提高分析与解决问题的能力。实验是一种直观的学习知识的手段，使学生获得感性知识，提高学生的自主学习能力，进而积极地思维，把获得的感性认知通过分析与归纳、演绎，形成理性认知。所以，生物学的学习离不开实验，实验是培养学生创新能力的重要方法。因此，我们在生物教学中一定要重视实验，有计划地根据教材内容开展实验教学。

一、要有目标，实现让实验成为学生探索的途径

一般的实验都是来源于课本或者教材，目的是让学生学习课本上的知识，所以学生的学习是被动的、从属的。实验多由教师操作，学生看到的只是结果，而操作的过程学生很难理解，不仅不知道怎么去做，也不知道为什么要这么做，对实验的理论背景和实验设计的方法更是不去思考。这是由于“轻过程，重结果”所导致的，使学生的主动参与没有得到实现。这种“重结果，轻过程”及不注重参与的做法，不利于学生能力的培养。所以，有条件的学校要到专门的实验室去做实验，把学生根据需要分组，一个或者两三个人一组，让他们合作交流，发挥每个人的聪明才智。同时，教师要鼓励学生做实验时有自己的设想，让只重结果的验证性实验成为真正的探索性实验。实验的内容不局限于课本，可让学生展开自己的想象，做一些其他的实验，从而验证与之有关的内容，开阔自己的视野。同时，实验的设计思路也要由学生自己去设计，把实验的方法、操作等方面的优点与缺点进行改良，使他们的观察能力与思维能力得到提高。教师对那些异想天开的学生不要约束，而是对这些学生进行关注，鼓励他们勇于创新，充分培养他们的探索精神。例如，在“观察植物细胞质壁分离和复原”实验中，教材上要求用30%的蔗糖溶液，这一要求是经过验证的，如果不按这一要求，实验就会失败。但是，有些学生对这一要求不理解，想试一试其他浓度溶液。这样虽然会浪费时间，但教师不要因此而抹杀学生的探索欲望，而是鼓励他们试一试。通过实验，学生验证了课本的要求，使好奇心和求知欲得到满足。另外，学生的探索得到教师的表扬，他们在这方面的需求更强烈，在下一次实验时，他们的这种欲望更能得到激发。

高中生物实验教学中学生创新能力的培养

摘 要 针对高中生物实验教学中学生创新能力的培养结合实例进行了探索研究，通过对学生在生物实验过程中创新意识、创新精神、创新思维、创新操作能力的培养，让学生既学到了生物科学知识、学会了基本技能，又培养了探究新知识的科学求索精神。

【关键词】 生物实验教学 创新能力培养

创新”是未来人们最基本、最重要的生存素质。无论是从培养 2

1世纪的建设人才的需要看还是从学生素质全面提高和发展来看 ，都需要生物学教师加强对于学生创新能力的培养。对此 ，我在教学过程中在这方面作了一些初步的探索。

一、激发学生的兴趣和好奇心是培养学生创新能力的基础

兴趣和好奇心是一个人有没有创新能力最基础的条件，一个人如果做什么事情都没有兴趣和好奇心，不太可能有创新和很大的成就。人对事业或事物有兴趣，一旦达到迷恋的程度，则更利于创新，高中生物教学中学生创新能力的培养亦如此。在实验教学中要通过老师的“导”，千方百计的激发学生对生物课和生物实验的兴趣和好奇心，这是培养学生兴趣的源泉。

1、在实验教学的引入上结合一些经典生物学实验、生物学发展史和着名生物学家奋斗的历程，以激发学生的兴趣。像光合作用的发现，生长素的发现等经典的实验，孟德尔植物杂交的实验以及他的生平，克里克和沃森发现dna双螺旋结构的过程都是很好的实例。通过教师绘声绘色的讲述同学们大部分会热情高涨。

2、结合当今生物科学的新进展、新成果激发学生的兴趣和好奇心。如在做dna的粗提取和鉴定实验前可以介绍当代基因工程在实践中的应用、发展以及取得的一些前沿成果；还原糖鉴定实验中可以加入糖尿的测定和糖尿病治疗上的一些前沿理论，激发学生兴趣和好奇心。

3、巧妙设问，激发学生的兴趣。现代思维科学证明：思维活动是从提出问题开始的，创新学习应从学会质疑开始。我鼓励学生在实验课前预习时要善于发现问题和提出问题 ，如本实验为何要采用这样的方法 ？能否采用其他方法 ？实验材料是否可以替代等等。还鼓励学生查阅课外资料 ,设计相关实验进行探索、尝试、验证在实验过程中提出一些问题，不要急着给结论，甚至是一些没有结论的问题，激发学生的兴趣和好奇心，让他们不断地去钻研、去探究。

生物・能力培养　

初中生物教学中学生创新能力的培养　

江苏盐城市新洋实验学校（２２４０００）　陈金花　

根据新课标的要求，初中生物教学已经难以适应学　

校教育的发展，面临着众多的挑战。新的教学任务要求　

初中生物教学重点培养学生的创新能力，但是由于学生　

存在个体差异性，灌输理论知识的方法难以激发学生的　

学习兴趣，导致学生的自主学习能力较差。特别是在新　

形势下，为真正落实教育改革的新任务，教师需要对初　

中生物创新能力的现状进行研究，找出存在的教学问　

题，制定出提高初中生创新能力的对策。另外，教师在　

重视理论知识教育的同时，应采取多样化的教学方法，　

并根据学生的接受能力和学习进度，逐步改善教学过程　

中枯燥、沉闷的课堂现象，不断激发学生学习生物的兴　

趣，进而培养其创新能力。　

一、以兴趣为动力　

兴趣作为激发学生思维创新的强劲动力，需要在具　

体的实践中形成和发展。与传统的教育相比，不再是单　

向灌输知识，而是将培养学生认知和创新能力作为重要　

的目标。教师应及时转变观念，在学生掌握知识的基础　

上，引导学生从多角度、多方位思考问题，以培养初中生　

的发散思维。在人格方面，教师应与学生保持平等，在　

课堂上努力营造自由、宽松、民主的学习氛围，以消除学　

生学习上的恐惧和师生之间存在的隔膜，使学生心情愉　

悦、思维活跃，从而更好地培养学生的创新能力。　

例如，学习动物保护色时，通过展示蚱蜢和蝗虫给　

学生看，集中学生的注意力。学生会产生好奇心，想要　

弄明白教师带蚱蜢和蝗虫的目的，能够很快激起学习生　

物的兴趣，再讲解动物所适应的周边环境是为了不让天　

敌发现，越是与自然相近的颜色，越能保护其安全，所以　

蝗虫需要的保护色应该是土黄色，接着提出问题：蚱蜢　

生活在草丛中需要的保护色为什么是绿色？学生就会　

明白动物选择保护色的原因，这样不仅能够让学生理解　

知识，还能够激发学生的学习兴趣。　

二、重视思维创新　

思维创新是初中学生能够独立思考，能以独特的方　

浅谈生物实验教学中学生创新能力的培养

摘要：在生物实验教学中，以学生为本，尊重他们的人格，树立他们的创新意识，启迪他们的创新思维，培养他们的创新能力，保护他们的创新兴趣和积极态度，发挥他们的聪明才智，点燃他们心中的创造之火。学生有了心理上的安全和自由，有利于创造思维的培养，有利于创造精神的发展，最终必然取得全面提高学生科学素质的良好教育效果。

关键词：生物实验教学；中学生；创新能力

中图分类号：g633.91 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）03-0208-02

生物是一门以观察、实验为基础的学科，学生知识的获取和创新能力的形成，大多数是通过观察、实验过程中积极思考和归纳总结出来的。怎样在加强实验教学过程中培养学生的创新能力，教学过程中应注意以下几点：

1.实验前教师精心准备

精心准备充足的器材，是有效实施实验教学的前提条件。生物的每一个实验都需要一定的器材，作为实验员和任课教师实验前都应了解大纲要求，进行教材分析，明确实验项目，备齐实验器材（学生能准备自己准备）。如观察叶片结构的实验中：实验员应备齐显微镜、双面刀片（两个，并排在一起，一侧用胶布粘牢）、镊子、载玻片、盖玻片、叶片的永久横切片、盛有清水的培养皿、滴管、吸水纸、碘液、纱布、毛笔、小木块等，同时也准备部分叶片，以防学生准备的不足。

由于生物材料广泛易取，因此对于学生能够准备的材料，均让学生自己准备。实验前任课教师事先布置、提出要求，在预习实验内容的基础上人人备足实验中所需的材料。如观察叶片结构的实验，学生在了解实验内容（要点：材料与方法步骤）的基础上，人人备好不同的叶片（不局限菠菜、槐树叶两种），即可提高学生生物的兴趣，又可说明不同叶片外形虽不同，但有相同的结构——表皮、叶肉与叶脉。同时实验员与任课教师都应亲自做几遍，做到心中有数，以便在实验教学中创设问题情境，诱发学生探索问题、发现问题、培养创新思维能力。

2.实验时教师具体作指导