初中生物教学中学生创新能力的培养研究

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初中生物教学中学生观察能力的培养

作者：苏海燕

来源：《文理导航》2016年第02期

【摘 要】观察是一个人思维的起点，它是一个人发现问题、思考问题、解决问题的的关键。同样，在初中生物的学习中，也占据了举足轻重的作用。因此，在初中生物的教学中，教师们一定要注重对学生观察能力的培养。

【关键词】初中生物;生物教学;观察能力;培养

初中生物实际上是以生活中的有生命的物体为对象，并运用科学的观察方法来进行发现问题，并解决实际问题的学科。每一道复杂的生物题目的解出，都离不开良好的观察力。因此，初中生物教学中教师一定要注重对观察力的培养，从根本上提高学生们的综合学习能力。

一、观察能力的定义

观察能力是对特定的物体，运用感官进行有计划，有目的的知觉活动。它可以使学生充分认识自然，获取生活中必不可少的信息。其次，生物这门学科本身就是门实验科学，实验本身就离不开仔细的观察。在教学中，教师首先要让同学们懂得什么是真生意义上的观察。第一，在观察中，一定要有一个明确的目标，并能够在不同物体间找到相同之处，又能够在相同的物体间，发现细小的差异。第二，能够充分利用眼、手、脑、鼻、耳等器官，全面而又深刻地对目标物体进行观察与分析。第三，能够准确地进行定性和定量的观察形式。例如：在进行豌豆种子成分的比例测量时，就需要对实验进行定量分析。然而，在进行骨骼的成分观察时，就需要定性的观察方法。第四，能够进行一些动态物体的观察方法。例如：观察小鸡孵化的全过程，就需要学生在孵化过程中，就需要学生以足够的耐心去认真细致地去进行数据的记录等活动。教师在教学中可以参考这些方法，再根据实际情况进行调整，让同学们认识到真正的观察能力。

二、教学中，培养学生观察能力的具体方法和途径

1.明确观察对象，规划观察计划。教师可以教导学生，在观察目标前，应先对观察物体进行一定的预习，了解观察过程中，可能出现的问题以及问题的解决方法。让同学们对观察过程有意清晰地认识，防止学生在观察过程中，出现没有目标性，不懂观察步骤的情况。只有这样，才能达到观察物体的真正认识。

初中生物实验教学中学生创新能力的培养策略

中学生的创新能力培养对于他们未来的发展非常重要。在生物实验教学中，我们可以通过以下策略来培养学生的创新能力。

1. 建立创新意识：在实验前，可以向学生提出一个问题，让他们思考如何通过实验来解决问题。引导学生观察生物现象和研究问题的背后原因，激发他们的创新思维。

2. 引导学生思考与实验的关系：在进行实验时，可以引导学生思考实验的目的是什么，实验的步骤和控制变量等。鼓励学生提出自己的实验设计，培养他们对实验的思考和分析能力。

3. 提供开放性实验题目：在实验设计中，可以提供一些开放性的实验题目，让学生自行选择实验的对象和方法。例如，让学生设计一个实验来研究不同温度对植物生长的影响，让学生思考不同温度下植物的需求和适应能力，从而培养他们的创新能力。

4. 鼓励学生实施自己的创意实验：在实验设计中，可以鼓励学生实施自己的创意实验。例如，让学生自己设计一个实验来研究植物的营养需求，通过改变培养基的成分或添加特定营养物质，观察植物的生长情况，从而培养学生的创新能力和实验操作能力。

5. 实践和实验的结合：在课堂上结合实践和实验，让学生亲自操作实验设备和材料，从实践中感受科学的乐趣。通过实验的过程，培养学生解决问题和提出创新想法的能力。

6. 鼓励学生交流和合作：为了培养学生的创新能力，可以组织学生进行小组合作，让他们共同思考实验的设计和结果分析。鼓励学生互相交流和分享自己的创新想法，培养学生的团队合作能力和创新能力。

7. 提供资源支持：为了培养学生的创新能力，可以提供一些相关的资源支持。例如，提供一些生物学领域的文献、书籍和科研成果，让学生了解前沿的研究动态，从而激发他们的创新思维。

8. 鼓励学生参加科研项目：为了培养学生的创新能力，可以鼓励他们参加一些科研项目。例如，参加学校或社会组织组织的科技创新比赛，让学生有机会把自己的创新想法付诸实践，并通过与他人的交流和比赛，进一步提高自己的创新能力。

生物教学中学生创新精神与实践能力的培养对策探究

摘要：生物的新课标将其目标定位于知识、能力、情感态度与价值观三个方面，倡导探究性学习，力图促进学生学习方式的变革，引导学生主动参与探究过程，勤于动手和动脑，逐步培养学生搜集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、批判性思维的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力等，重在培养创新精神和实践能力。

生物的新课标将其目标定位于知识、能力、情感态度与价值观三个方面，倡导探究性学习，力图促进学生学习方式的变革，引导学生主动参与探究过程，勤于动手和动脑，逐步培养学生搜集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、批判性思维的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力等，重在培养创新精神和实践能力。笔者在生物学教学中对培养学生的创新精神和实践能力进行了初步的探究，有了一些粗浅的认识，供大家参考：

一、明确教学的总体目标，领会本阶段教学任务的精神实质，加强教学的目的性

教师到底应教会学生什么？直接指导着我们教学行为最根本的价值取向。在强调素质教育的今天，创新教育的重要性显得越来越明显。创新教育是旨在培养创新型人才的教育。创新型人才具有创新精神、创新能力和创新人格等三个方面的素质，因而培养创新人才的创新教育也应包括这三方面的内容。笔者以为初中阶段生物学科在创新精神培养方面的目标是： (1)创新意识：通过生物教学，让学生喜欢参加探索生命活动规律的学习活动，形成爱好，产生兴趣，培养不盲目接受现成结论的怀疑精神和一追到底的探究精神。

(2)创新思维：养成独立思考，运用求异、聚合、直觉、逻辑思维方式来提出问题和思考问题。

(3)创新能力：将所学的知识加工组合，形成新的知识网络。

(4)创新品质：敢于质疑，勇于发表自己的见解，虚心听取他人的意见。

在实践能力方面的培养目标是：(1)获取知识的能力。(2)自主学习能力。(3)基本实验技能。(4)初步学会科学探究过程和设计简单实验方法。(5)应用知识能力：即能联系实际，分析、解释一些简单生命现象及生命活动规律。

浅谈生物实验教学中学生创新能力的培养

摘要：在生物实验教学中，以学生为本，尊重他们的人格，树立他们的创新意识，启迪他们的创新思维，培养他们的创新能力，保护他们的创新兴趣和积极态度，发挥他们的聪明才智，点燃他们心中的创造之火。学生有了心理上的安全和自由，有利于创造思维的培养，有利于创造精神的发展，最终必然取得全面提高学生科学素质的良好教育效果。

关键词：生物实验教学；中学生；创新能力

中图分类号：g633.91 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）03-0208-02

生物是一门以观察、实验为基础的学科，学生知识的获取和创新能力的形成，大多数是通过观察、实验过程中积极思考和归纳总结出来的。怎样在加强实验教学过程中培养学生的创新能力，教学过程中应注意以下几点：

1.实验前教师精心准备

精心准备充足的器材，是有效实施实验教学的前提条件。生物的每一个实验都需要一定的器材，作为实验员和任课教师实验前都应了解大纲要求，进行教材分析，明确实验项目，备齐实验器材（学生能准备自己准备）。如观察叶片结构的实验中：实验员应备齐显微镜、双面刀片（两个，并排在一起，一侧用胶布粘牢）、镊子、载玻片、盖玻片、叶片的永久横切片、盛有清水的培养皿、滴管、吸水纸、碘液、纱布、毛笔、小木块等，同时也准备部分叶片，以防学生准备的不足。

由于生物材料广泛易取，因此对于学生能够准备的材料，均让学生自己准备。实验前任课教师事先布置、提出要求，在预习实验内容的基础上人人备足实验中所需的材料。如观察叶片结构的实验，学生在了解实验内容（要点：材料与方法步骤）的基础上，人人备好不同的叶片（不局限菠菜、槐树叶两种），即可提高学生生物的兴趣，又可说明不同叶片外形虽不同，但有相同的结构——表皮、叶肉与叶脉。同时实验员与任课教师都应亲自做几遍，做到心中有数，以便在实验教学中创设问题情境，诱发学生探索问题、发现问题、培养创新思维能力。

2.实验时教师具体作指导