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小学语文阅读教育叙事随笔5篇小学语文阅读教育叙事随笔1由于大家对新课程尚处于探索阶段，到底怎样去进行小学语文教学，众说纷纭，使人有种无所适丛的感觉。
许多观点虽然很独到，很新颖，但操作起来，好象又很不好把握。
尤其是通过听了我们的一些观摩课、研究课，隐隐觉得我们现在的语文教学开始走向新的极端：一味的课堂对话，一味的强调读和感悟。
这，是不是一定就是新课程中的语文教学的正确方式呢?像这样教学，能否达到课程标准对语文教学的要求?我认以为，我们不能忽视学生学习语文的规律，不能忽视教育教学规律，不能忽视课程目标的三个维度。
如果离开了实事求是，离开了全面地看问题，离开了变化发展地看问题，把什么都来个一刀切，肯定是不行的。
教育学，教育心理学需要与时俱进，但绝不可抛弃!尤其要全面地遵循它们所揭示的教育教学规律。
因此，新课程中的语文教学，尽力使学生具备以下基本素质是非常重要的：1、习惯好。
即具有各种良好的语文学习习惯。
习惯是人的第二次生命。
语文教学，必须重视良好的语文学习习惯的养成教育。
2、热情高。
即具有热爱祖国语言文字的感情，学习语言文字的激情。
3、会读书。
即具有各种基本的读书技能。
尤其是要在读书中，逐步使学生形成较敏锐的语感。
即基本的感悟语言的能力。
学生只有具备了一定的语感，才可能学好语文，语感的培养，当然首先靠读，但教师的引导，进行一些有意思的训练也是必要的。
我觉得这是一种很好的语感训练方式。
诚然，光靠这种方法来训练，远远不够。
还要采用其他多种多样的方法，如读议古诗和课文的重点段落，引导学生抓关键词展开联想、想象等，总之，要多方式、多层面、多渠道地训练学生的语感，从而促进学生语感的形成和发展。
小学语文阅读教育叙事随笔2常听有人说，老师有什么，不就是那么几节课，每年有两个大假期，多么清闲啊!其实，这恰恰是他们对老师工作的不理解，他们不懂得几节课的背后需要超出几节课几倍的辛苦，需要超出几节课几倍的时间来看作业，需要超出几节课几倍的时间研究学生，老师手上的工作可以停止，老师心上的工作是没有时间限制的。
幼儿阅读记录表征教育随笔
随着教育的不断发展和进步，幼儿教育也日益受到关注和重视。
其中，幼儿阅读能力的培养是幼儿教育中的一项重要任务。
通过阅读，孩子们可以开拓视野，增长知识，培养语言表达能力，为未来的学习和成长打下坚实的基础。
在幼儿阅读教育中，表征教育是一种有效的教育方式。
表征是指用语言、符号等方式表达思想、感情和观念。
在幼儿阅读中，表征教育可以帮助孩子们更好地理解阅读内容，提高阅读兴趣和能力。
在我的教育实践中，我经常使用表征教育的方式来指导幼儿阅读。
我会引导孩子们通过观察、想象、表演、绘画等方式来表现阅读内容，帮助他们深入理解故事情节和人物形象。
同时，我还会鼓励孩子们用自己的语言来表述故事情节和人物形象，培养他们的语言表达能力和创造力。
例如，在阅读《小红帽》这个故事时，我会引导孩子们想象小红帽的形象，让他们用自己的方式表达出来。
有的孩子会用绘画的方式画出小红帽的形象，有的孩子则会用语言来描述小红帽的特征。
通过这种方式，孩子们可以更加深入地理解故事情节和人物形象，提高阅读兴趣和能力。
此外，我还注重引导孩子们从阅读中汲取有益的启示和思考。
我会引导他们思考故事中所蕴含的道理和价值观，让他们在阅读中得到成长和进步。
例如，在阅读《狼来了》这个故事时，我会引导孩子们认识到诚实守信的重要性，让他们在日常生活中践行这些价值观。
总之，幼儿阅读是幼儿教育中的一项重要任务。
通过表征教育的方式，我们可以帮助孩子们更好地理解阅读内容，提高阅读兴趣和能力。
同时，我们还可以引导他们从阅读中汲取有益的启示和思考，促进他们的全面发展和成长。
教师阅读随笔范文10篇教师阅读随笔篇1歌德这样说：“读一本好书，就是和许多高尚的人对话。
”最近，我认真阅读了安奈特．L．布鲁肖的《给教师的101条推荐》捧读此书，给我很多收获，带给我教学上许多推荐，在原先教学中的许多疑虑一下烟消云散，里面收入了101个教育小故事，涉及教育的各个方面，有教师教育孩子的心得，有课堂上意外发生后的随想，有转变观念的体会，有关爱孩子的收获……读着书中的故事，我不由联想到了自我，如果我遇到了类似的状况，我会如故事中老师一样对待如此的学生吗？当意外发生时，当学生的行为已经超越了底线，我会如何呢？我会和故事中的老师一样一笑了之，灵活的对付，还是会大发雷霆，以自我的威严压载学生个性的闪现？我不得而知，但是我已经在慢慢转变我自我，慢慢融入到孩子们中间，成为他们最为可亲的朋友。
读过此书，我印象最深的是最后一章节：不要放下任何一个孩子。
其中讲到“优秀的老师，让差生变好，让好生更优秀。
学生失败的同时，我们也失败了。
”反省自我，我所教的班里差生较多，每次上课他们都会思想开小差，跟不上进度，久而久之，他们就成了我的眼中钉，肉中刺，轻者无视他们的存在，重者惩罚他们，此刻想来感到很惭愧，每个人都有自我的一技之长，都有自我的分工，自我的生存方式，何必强求十指一样长呢？我们作为教师，不是只培养参天大树，而是让每朵小花都开得灿烂。
他爱音乐，就让他成为一名音乐家；他爱美术，就让他成为一名小画家……那样，我们才真正做到因材施教，为了一切学生。
教师阅读随笔篇2最近幼儿园组织我们学习了一些关于幼师方面的书籍与法律法规文献。
这些天的读书让我切切实实的感受到读书带来的好处，使我深切地感受到多读书，可以变聪明，变得有智慧去战胜对手。
我们变得更聪明，才可以勇敢地面对困难，用自己的方法来解决问题。
这样，就又向自己的人生道路上迈出了一步。
多读书，也能使自己的心情变得快乐。
在书的海洋里遨游也是一种无限快乐的事情。
用读书来为自己放松心情也是一种十分明智的。
中班早期阅读教育随笔5篇如果儿童在学习发音说话的同时，早期学习识字、朗诵、阅读，使视听语言能够与之并驾齐驱，那么幼儿的智力发展水平就会突飞猛进的提高。
下面为您精心整理了中班幼儿早期阅读教学随笔、希望大家及时查阅。
中班早期阅读教育随笔1快乐是幼儿最常感受到的一种情绪体验，但快乐的涵义是广泛的。
中班的孩子，因为年龄的关系，在很多时候，往往都只想到自己，而忽视了别人，而能够在帮助别人的过程中体验到帮助别人的快乐，这种体验对于幼儿的成长也起着很重要的作用。
于是本次双高课活动我选择了语言活动《小花籽找快乐》，虽然这个教材比较老了，但是这个故事它采用了拟人的手法，把“小花籽”寻找快乐的经过描写的形象逼真，又通过生动、有趣的角色对话，能让幼儿充分感受到作品的思想感情，最终让幼儿升华到懂得为大家服务，帮助别人才是真正的快乐的境界。
我在课前自己制作了《小花籽找快乐》的PPT课件，将整个故事制作进去，既可以完整欣赏，又能分段播放，由于课件的图片比较鲜艳、生动，所以观赏课件更能有效激发幼儿的学习兴趣。
在整个活动中，我创设宽松的语言氛围，通过让幼儿欣赏故事，学说并表演故事对话，让幼儿多说，敢说，乐说，发展幼儿的思维，又通过表达自己的快乐将幼儿原有的经验进行提升，懂得为别人做好事，别人快乐，自己也快乐的道理，努力在幼儿心灵播下爱的种子。
中班早期阅读教育随笔2一、目标的达成度在分析教材和幼儿发展实际水平的基础上，我从知识、能力和情感三个方面制定了目标，目标比较具体、明确，符合幼儿的发展。
活动后觉得知识、能力这二个方面的目标幼儿都能达成，最后的情感目标在我的多次引导下孩子终于能意识到，所以最后的目标也是基本完成。
二、活动重难点的突破。
《小花籽找快乐》的故事中，引导幼儿体验“为别人做好事，别人喜欢，自己也快乐”感受，是这个故事具有独特审美教育价值之处，同时也是活动的重点和难点。
活动环节的设计中，我通过三个层次循序渐进地加以推进。
小学教师读书随笔范文（10篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学语文课内阅读教育随笔5篇小学语文课内阅读教育随笔篇1如何在小学语文教学中体现以学生为主体，培养学生的思维能力，是每位小学语文教师都在思考、探索、研究的问题。
根据对外地成熟经验的学习及各个人在教学工作中所得，我认为自小学语文教学中应该做好以下几点。
一是要善于激发学生学习的兴趣。
要想使学生真正成为认识和实践的主体，提高他们的创新能力，必须以激发学生兴趣为始终。
由于学生年龄小，注意力、控制力差，兴趣的激发显得更为重要。
教师应充分运用启发式的提问、直观的教具演示，富有感染力的教学语言，以及灵活多样的教学方法和组织形式，或就文发挥个小故事，做个小游戏，来个小表演，会使疲乏的学生又振奋起来，进入主动求知状态。
二是要引导启发学生带着问题去读文，去学知。
由于学生知识少而有限。
能够真正理解一篇课文是比较困难的。
特别是理解课文的内涵尤为困难。
如此这样，就需要教者巧妙设计问题，逐步由浅入深对课文进行探究。
如在教学长春版四年语文上册的《甘罗》一课时。
我首先启发学生:课文要介绍罗甘德什么事?经过读文后，学生大部分认为是写了甘罗替爷爷上朝的事。
其实其理解与编者的享图大相经庭。
但是我没否定学生的看法，而是把学生四人为一组，要求把课文改成课本剧，并自编自演，通过几组演出比较，是学生抓住了课文的关键:甘罗巧使妙计，让皇帝说出了男人不能生孩子这一事实，从而否定了自己逼使大臣为自己寻找公鸡蛋的错误命令。
这正是语“以其人之道还治其人之身”的体验。
最后学生终于认识课文的故事表现了甘罗善于动脑想办法、聪明机智。
从而达到了鼓励学生在生活中善于动脑、想办法，用自己的智慧解决问题。
三是要讲究课堂上的评价技巧。
不论哪个学生提出问题或回答问题后，总是希望得到老师的赞扬与肯定。
因此，要调动学生学习的积极性、主动性，老师还要注意课堂上的评价，用发展的眼光看待学生，善于发展学生自身的闪光点，以鼓励为主进行评价。
如当学生的回答远离标准完全不对，或根本无价值时，就可以从他发言的声音、说话的口齿、站立的姿势等其他的方面去鼓励。
幼儿园关于早期阅读的教育随笔阅读是学生学习成功的重要条件，阅读能力是学习的基础，早期教育的一个重要任务就是培养孩子良好的阅读习惯。
早期阅读是幼儿凭借色彩、图像、成人的语言、文字来理解意图为主的幼儿读物的活动。
下面是随笔网小编整理的《幼儿园关于早期阅读的教育随笔》，欢迎阅读。
幼儿园关于早期阅读的教育随笔【第一篇】：早期阅读随笔自从园里开展了早期阅读活动以来，小朋友们比以前更爱看书啦！可是只有兴趣还不行，还要学习如何去看。
早期阅读这是在传授一种方法，一种读书的方法。
而我们也要用幼儿的角度看图画书。
那么，我们就不会再忽略封面带给我们的重要信息。
往往这最容易被忽略的第一页包含着更多的内容：一本书的标题、主要人物，故事发生的地点，环境，有的甚至还包含着主要的事件。
所以，我们要带领幼儿去读懂封面，这是领会这本书的内通的第一步，也是让幼儿萌生兴趣的第一步。
因为，当幼儿那道一本图画书后，首先映入眼帘的就是书的封面，幼儿想要马上阅读的冲动也是从封面中获得的。
其次，要教会幼儿如何去翻看每一页，对于一本图画书来说，每一页并不是孤立存在的，页与页之间都是相互关联，互为因果的，而且每一页传递给幼儿的信息是重要而且不同的，要让幼儿从上至下，从左往右去观察图画，任务，环境，表情，动作，由此产生联想，推测即将发上的事情。
想一想，图中人物会说些什么，然后再翻到下一页，看看自己的推测是否得到了验证。
这样一环扣一环，把走马观花式的看图画转变为一种思考，一种表述，一种自己的认识，这回然狗儿在读每一本书的郭崇中都有一种飞跃，得到一份收获。
幼儿园关于早期阅读的教育随笔【第二篇】：如何指导幼儿早期阅读早期阅读是什么？我认为是培养孩子对图书的喜爱与兴趣，是把书、把阅读变成孩子日常生活的一部分，让她成为孩子真正的朋友。
一旦孩子和书、阅读交上朋友，不仅能拓宽他们的知识面，促进其思维的发展，而且能提高他们的语言表达能力，陶冶情操。
如何唤起孩子的阅读兴趣，让他们爱上早期阅读呢？是我在教学中一直尝试探索的问题。
教师读书随笔（精选10篇）教师读书随笔篇1对一本教育类书籍的的阅读方式有多少种可能性呢?安静地进入，让作者带着你简便游弋在各种教育观念间，寻觅着教育中的清风明月，陈震教师的《做温暖的教育者》一书做到了。
陈震教师是一名普通的教育工作者，他的语言功底深厚，善于敏感把握身边事物，对各种话题，信手拈来，皆从教育的角度进行叙述，日积月累，坚持书写，构成了二十七万余字的教育类著作。
书中文章大多短小精炼，无赘言赘语，给人很强的阅读愉悦感。
书中话题涉及丰富，让我们深深感受到一位普通教师为师、为学、为人的自在寻觅过程。
应对现实的琐碎与繁杂，陈震教师始终以教育者的智慧关照教育现实，展现了一位教育工作者的工作与生活姿态。
作为一名教育工作者————要寻求有境界的工作姿态。
书中对教育工作者的工作姿态提出了很多提议，如：教师的基本要求是努力创设宽松的和谐环境，调节构成宽容的内部心境，坚持宽厚关爱的沟通心态;“小疑获小进，大疑获大进”，能够努力培养出有怀疑态度，批判思维与创新精神的学生等等，这些都是需要教师不断寻求的!对于教育者的工作姿态陈震教师认为有境界为上，借鉴王国维先生对于境界的经典描述，即：第一境，“昨夜西风凋碧树。
独上高楼，望尽天涯路。
”第二境，“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。
”第三境，“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”。
有境界的教育自成格调，有境界的教育才有生命力。
境界有大小、高下之分，并无优劣。
教知识，教方法，教心态能够成为教育的三种境界，对于成长中的人来说，知识，方法，心态都是重要的，境界由低到高，低层次是知识获得，高层次是心态培育，只要能够有效整合，就能促进终生的和谐发展。
作为一名教育工作者————要寻求有品质的生活姿态。
有品质的生活姿态是内涵多元的，阅读是良好的通道。
读书能够愉悦身心、提升自我。
读书让生活更有品位，读书使人内心更加宁静，读书使职业更有智慧。
教育工作者是文化的传承与引领者，读书不仅仅是提升自我的需求，也是职业的要求。
阅读幼儿教育随笔教育随笔把教育实践中最有意义的所见、所闻、所感、所历铺展成文。
你会写阅读幼儿教育随笔吗?下面小编给大家带来阅读幼儿教育随笔，希望大家喜欢!阅读幼儿教育随笔1看到此刻的孩子进入图书馆的自如，不由得让我记起小时候对图书的奢望……那还是小学三年级的时候，每一天最大的奢侈就是看小人书，有幸教我们数学的韩教师就兼管着学校的图书，韩教师是一个平易近人，不苟言笑的中年男教师，给我们留下最深刻的的记忆就是长长地脖子，一走进教室首先出现的就是韩教师特有象征的脖子，我们还偷偷的给教师起外号呢!“长脖子教师”，可是，我们只敢在私底下偷偷的议论，可从来不敢叫出声来，那时的我最感兴趣的就是上数学课，不是因为我的数学成绩太好，而是为了得到看小人书的允许，因为每当韩教师给我们布置完数学作业，他就蹲在门口，等待我们的完成，这个时候也是我们纪律最好，作业速度最快、最认真的时刻，因为谁做的作业全对了，就有看一本小人书的权利，你想，那是多么幸福的时刻啊，也就是从那时起，我的数学成绩一向都是考一百分的缘故吧，所以，那时候的我们，谁先拿到小人书，就是最大的奖励，远比奖励一个铅笔头来的欲望大。
(小时候班主任教师每当周六上午放学时，会把一周学生们捡来的铅笔头，根据表现分到个人手里，这就是当时最好的物质奖励。
)看看此刻的孩子，随着新图书不断地增加，想看就看，想买就买，有时候还不懂得去珍惜，家里的新书到处都是，什么全彩的、动画的、连载的、漫画、带香味的、带声音的，真是无奇不有，无所不能，正因为物质生活的提高，此刻的孩子们远没有我们那时对图书的珍惜。
来之不易的感觉，也许仅有“物以稀为贵”才该有的吧，说归说，图书的不断改善，为此刻的孩子学习知识带来了方便，孩子们能够尽情的在知识的海洋中畅游，并且还能够根据画面资料随手进行粘贴与创作，既动脑又动手，有时候我们大人看不懂得，小孩子也会看得津津有味，真所谓是，时代的提高，书籍的变迁。
此刻随便走进一家书店，琳琅满目的书籍装满各个架子，不一样的书籍分布明确，让看书的人一目了然，既省时又省事，你看吧，原先看书可是小孩才有的功夫，此刻是一家人都在不断地充实自我，“好的书籍，让人受益终生”，真是学习的时代啊!所以，我珍惜我每次进图书馆的机会，我更会对书籍情有独钟，即使电脑的时代，我也会抽时间看我的书，书籍给我带来意想不到的精神财富。
教育随笔读书摘要范文最近，我读了一本名为《教育随笔》的书籍。
这本书是一位教育家的随笔集，他在书中分享了他多年教育经验和见解。
在阅读过程中，我受到了很多启发和感悟，以下是本书的摘要和我的读后感。
这本书从教育的本质开始讨论，作者指出教育的目标不仅仅是传授知识，更是培养学生的综合素质和能力。
他认为教育应该是一种启发和引导，而不是灌输，学生应该成为主动学习者，而不是被动接受者。
他强调了培养学生的创造力、思考力和解决问题的能力的重要性。
此外，作者也谈到了教师的角色和责任。
他认为教师不仅仅是知识的传授者，更是学生的引路人和榜样。
他提醒教师要始终保持学习的状态，不断提升自己的专业知识和教学能力。
同时，他还提到了教师应该关注学生的个体差异，采用不同的教学方法满足不同学生的需求。
除了教育的理念和教师的角色，作者也强调了家庭和社会在教育中的作用。
他认为家庭是儿童最早的教育场所，父母应该为孩子树立正确的价值观和积极的学习态度。
同时，社会也应该为教育提供良好的环境和资源，支持教育的改革和创新。
在书中，作者还分享了他与学生相处的一些经验和教训。
他列举了一些案例，探讨了学生常见的问题和挑战，如自卑、失去学习的兴趣等。
他提出了一些解决问题的方法，如鼓励学生、给予奖励和适当的引导。
同时，作者也指出了一些学生教育中的误区，如过分关注分数、片面追求成绩等。
读完这本书，我深深地感受到了教育的重要性以及教育中的一些问题和挑战。
教育不仅仅是知识的传递，更是培养学生的个性和潜能。
教育应该是一种引导和启发，而不是简单的灌输。
教师应该具备良好的专业知识和教学能力，并关注学生的个体差异。
家庭和社会也应该为教育提供支持和资源。
同时，我也意识到学生教育中存在一些误区，我们应该重视学生的全面发展，培养其创造力和解决问题的能力。
总的来说，《教育随笔》是一本极具启发性和思考性的书籍。
教育是一个复杂而多样化的领域，需要我们不断地思考和探索。
我希望通过阅读这本书，能够对教育有更深入的理解和认识，并将其应用于实际教育工作中。
阅读教育随笔阅读教育随笔(集合15篇)无论是在学校还是在社会中，应该很少人不知道随笔吧？随笔最重要的是是表达出作者的意图，传达心情、感悟、观点...就像与邻家谈心般轻松。
常见的随笔有哪些形式的呢？下面是小编帮大家整理的阅读教育随笔，仅供参考，希望能够帮助到大家。
阅读教育随笔1开学伊始，一个熟人的孩子不愿意上幼儿园。
细细倾听，孩子的一句话道出原因：“老师和大家一起一边看书一边聊，一直聊啊聊，真无聊！”一打听，原来，这个孩子在一个以阅读教育为特色的班级。
阅读，在孩子的成长历程中是不可缺少的活动：书本，在人生的漫长岁月中是不可或缺的朋友。
所以，我们总希望孩子们能在阅读中渐渐爱上书本。
我发现，孩子在毫无压力和目标的状态下，都是喜爱阅读的，因为书本中有他们未知的新奇世界，有他们未曾经历的非常体验。
因此，在可自主的前提下，孩子们大都喜爱阅读。
但是，的确有许多家长和教师反映，孩子不喜欢阅读。
对此，我的观点是：孩子不喜欢阅读的原因在成人身上，是成人让孩子不喜欢阅读。
我清晰地记得，在儿子读小学时，我带他去杭州西湖游玩。
出发前，他对旅行满怀期待。
旅途中，看着车窗外的美景，我对他说：“西湖边桃红柳绿，美不胜收，你仔细看看，这些植物在栽种上有什么特点，回家后你要完成一篇作文。
”就从那一刻起，儿子对游玩趣味索然。
不久，我哥哥带他去钓鱼，估计我哥哥一定没有对他提过类似的要求，所以，提着两尾小鱼回家的他兴奋异常。
那周，他写的作文《舅舅带我去钓鱼》第一次被教师当做范文展示了出来。
瞧，没有明确的要求，孩子全凭自己的感受完全投入其中，其情绪体验自然更为强烈而深刻。
同样，当孩子翻开图书，开始期待中的“梦幻之旅”时，教师的一个目的性很强的要求——“看看故事告诉了我们什么道理”自然打击了孩子的阅读兴致；当孩子随着故事情节展开想象时，教师的一句“看看小老鼠的表情是怎样的”无疑打断了孩子的奇思妙想。
这样的集体阅读，让孩子产生了“聊得真无聊”的厌倦，同时也会不知不觉地疏离书本。
当然，极富责任心的教师，总是想让孩子在看完每本图书之后，可以收获文学作品传递的精神和思想。
但值得琢磨的是，孩子的学习特点决定了他们对“道理”的认知，是通过感受和体验来获得的。
在幼儿园里，幼儿感受和体验的途径就是“把玩”，即动一动，玩一玩。
绘本《一根羽毛也不能动》将“要为理想而坚持，也懂得在适当的时候妥协”的道理，通过鸭子和天鹅两位朋友比试“谁最棒”的故事，生动地表述出来。
在教学设计中，为了避免“聊得真无聊”，我采用了引导孩子共同参与故事中的游戏的方法，力图使孩子通过“玩故事”来感受坚持所带来的成功体验。
在活动中，当孩子阅读到“鸭子和天鹅为了赢而一动不动”的时候，教师随即引导孩子玩“木头人”的游戏。
故事情节让孩子们早已跃跃欲试。
第一次做游戏，在故事角色“蜜蜂”“乌鸦”的干扰下，一些孩子纷纷落败，但最后获得胜利的，也一定是孩子。
在短暂而简洁的有关输赢原因的交流之后，教师在第二次游戏前引导幼儿思考：“鸭子和天鹅在比赛中，心里念叨着什么？”孩子不约而同地复述着故事里的语言：“我要赢，我不能动，就连一根羽毛也不能动！”教师便顺水推舟：“瞧！它们在比赛时心里老想着一句话，可以帮助它们一动也不动。
一会儿，你心里也想一句话试试，看看能不能坚持到胜利。
”果然，在第二次游戏中，几乎所有的孩子都能获得胜利。
在交流环节，面对教师提出“你当时心里想什么”的问题时，孩子们纷纷回答：“我想，我要像鸭子一样不能动……”“我想，妈妈，我一定不能动……”“我想，什么也别想什么也别看，就能不受影响……”此时，我画龙点晴般地完成了绘本主题思想的传递：“是啊，以后做事时，心里老想着这件事，这件事就容易做成功。
”显然，让孩子在游戏中自然而然地体验作品的主题，而教师则追随着孩子将绘本的道理渗透在教学中，一切便显得自然而妥帖。
可见，孩子对道理的认知，不能单凭“聊”，而应充分利用绘本故事营造的情境，让他们在感同身受中接受得心悦诚服。
我以为，以绘本为素材的集体阅读活动，教师只要努力将教育必需的内容，采用以玩耍为主的体验性活动形式来呈现，孩子就能在与同伴的互动中，感受阅读的快乐，从而爱上书本。
幼儿阅读教育专家周兢教授曾说：“早期阅读带有早期儿童鲜明的学习特征，那就是在活动中学习、在操作中学习、在游戏中学习。
”因此，幼儿集体阅读活动的规律，值得我们去好好求索。
阅读教育随笔2教育随笔：让阅读成为习惯在春节期间，几乎每年都代表学校去慰问退休的xx老师，对于退休教师家庭来说，他的家里算是最简单的，好像找不到什么贵重的东西，对于谭老师来说，最值钱的可能就是两样东西，一是客厅墙壁上挂的一幅由著名中国画家杨福音先生为他题写的“碧庐”牌匾，二是书房里堆积如山的书。
今年暑期初，学校请来年近70岁的谭老师为我们年轻老师讲他的人生故事。
在谈到退休之后为何对读书还如此痴迷的原因，他说：“我读书没有任何目的，如果有目的，那便是为了寻找心灵的安慰”。
听到这句话时，想必很多的年轻老师感到惭愧，我也是！生活在当下社会的人，哪还有什么没有目的的事情？我们哪还有心思去过没有目的的生活？“目的”似乎是我们生活的全部和归宿，这便是我们社会的悲哀和每心灵惨淡的现状。
当读书不再有功利目的的时候，也许才能获得读书最真的意义，才能真正享受阅读的乐趣，才能真正进入阅读的境界。
他说在他的同事中有很多朋友，却没有一个能成为知己。
他找不到可以对话的人，但他却坚持“书为知己”，这使他成为了一个“另类”。
今天的浮华社会之中，更多的人已经被现实与物质所俘虏，只会听话顺从，只会随波逐流，只会随声附和，就这样渐渐的迷失自我。
我们今天的社会中太缺少这种“另类”了，我们的生活之中太缺少了这种执拗，我们的生命之中太缺少了这种涤荡心灵的活动方式。
如何使阅读成为自觉？如何让我们成为孩子阅读路上的陪伴者和引路人？如果让阅读成为我们幸福的生活方式？其一，我以为进行阅读意识的启蒙很重要。
就像湘辉老师在月谈会上说的“当孩子写作业的时候，我就拿起书在旁边陪伴着，孩子写完作业了也开始拿起书阅读……”。
有时候，我拿着书在阅读的时候，女儿常常会跑过来瞧瞧我在看什么？问问我在看什么？这意味着她开始猜想书里是不是有什么有趣的东西？这种意识的启蒙不是依靠有目的说教，而是“范本”和亲情性阅读方式对意识的唤醒。
现在很多父母已经具有了对孩子阅读习惯培养的强烈的意识，这种意识的兴起常常会转化为某种功利目的，使我们的行为带上“刻意的面具”，然而儿童天性的敏感极易识破成人的“面具”后面隐藏的“诡计”，这样极易招致儿童的反感甚至反抗。
对此我深有体会，偶尔提醒女儿去看看书的举动，都会像现实一样残酷的揭开绘本里故事的神秘。
我们要警惕过早的阅读、功利的阅读、强制的阅读和与儿童年龄不符的阅读，这些都极有可能扼杀儿童阅读兴趣。
如果教师、父母、朋友都有良好的阅读习惯，那么日常的交往活动（话题、活动、习惯等）中就不可避免与阅读有关，这种自觉阅读习惯的意识就会唤醒身边人的阅读意识，进而滋养阅读习惯，当反思在关照习惯行为过程中就会建立起某种自觉。
当阅读成为自觉，就如同生命化教育中的“范本教育”对另外的生命个体进行隐秘的阅读意识启蒙。
其二，我以为构建良好的阅读环境很重要。
我们不要给阅读设置任何的障碍。
在月谈会上，老师们谈到自己曾经为了教育孩子要养成及时收拾整理物品的好习惯，包括没有读完的书也要整理好放在书架上。
这样好习惯的养成教育，无形之中就给孩子的阅读制造了一个个障碍。
书与其它东西不一样，它应该是随手可以拿到的，随时可以阅读的。
我们家到处都是书，地上、沙发上、床头、甚至厕所里，这种“乱”的情境有时是某种刻意，本意是要让阅读成为一种随心随性的活动，让孩子感觉到阅读是一种自由。
摆脱行为的障碍才能获得心灵的自由，心灵的自由才能指导自由的行动。
书的意义在于阅读，不要把书束之高阁，书可以成为家庭、学校、班级里最美好的装饰物，但如果书只是装饰，显然就会丧失书的价值和阅读的意义。
我常常和老师们谈到一个观点，学校的图书馆如果仅仅是用来藏书的，那它就丧失了学校图书馆的核心价值。
我以为学校图书馆最重要的功能不是藏而是读。
从管理的角度，我觉得学校可以有图书馆，从阅读的角度，我觉得学校可以没有图书馆。
不是不需要书，而是更需要书；不是要减少书，而是要增加书；不是把书藏起来，而是要把书拿出来。
没有图书馆，书放在哪里呢？书应该放在教室里、办公室、走廊边、会议室、食堂里……每一个触手可及的地方，为师生提供一个丰富的阅读空间，创建一个无障碍的阅读环境，营造一种诗意阅读的氛围。
这便是我理想的学校阅读环境-开放、自由。
有人一定会觉得这是不着现实的理想，书一定会被偷走，书一定会被弄脏，书一定会被搞乱……众多的质疑一定会随之而来。
我想任何一种事物发展都必须经历曲折，任何一次改变都必须面对冲突，但如果我们缺乏开放的心灵，缺乏充分的信任，缺乏改变的勇气，显然我们每迈出一步的恐惧都会终止我们前行的脚步。
就像当初自选超市刚进入中国，很多人怀有同样的质疑。
现在谁还会去担忧超市货物被哄抢吗？很多时候我们的不自信阻止了我们的行动，对自我的不信任引发了对他人的不信任。
教育就是要增强自信，增进信任，增加勇气。
尽管这种尝试看似有些理想，但对于教育来说更需要这种理想，这种行为看似有些冒险，但对于教育来说正需要这种冒险精神。
如果我们的教育从未想过改变，那教育是永远看不到希望的。
正因为每一个教育人一点一滴的改变着教育，教育才朝向光明，充满希望。
其三，我以为拓展阅读对话很重要。
阅读拓展需要形成对话。
阅读是自我对话或说是个体与书的对话，这种对话方式是一种安静的自我唤醒，它使人沉浸于故事与思想之中，这种安静的交流方式具有一定“自我局限”。
如果要进一步拓展人的阅读经验，就需要人与人的交流，我将之理解为心灵与心灵的对话，把自己的阅读经验与他人分享，也获得更多他人的感悟，更重要的是在这种心灵的流动中，思想的碰撞中产生新的感悟。
在1+1读书俱乐部的每一次月谈会上，我都能深刻地感受到“生命在场”的真实和阅读分享的美好。
亲子阅读活动如此，如果儿童的阅读活动缺少了人的交流，我以为这种阅读是不完整的。
孩子阅读完了绘本，要让孩子进行复述，这并不是要求孩子一字一句的复述，而是用自己的语言和经验来复述故事，理解故事，这样才能内化为真正的个体经验。
这种复述即是一种表现，表现“我存在”，真实的存在，阅读教育随笔3到过我家的人都知道，在我卧室的床头、地板上，总会糊乱丢着一些书，几只铅笔和几张散乱着的纸片，这些看起来乱七八糟的东西却是我的“精神食粮”。
平时家人也很少帮我收拾，只有来了客人的时候才会将其拾起简单地堆彻在我的床边。
我喜欢在寂静的夜里躺卧在床上看书，而极少正儿八经地端坐桌前。
由于读的尽是些闲杂的书，所以对于我这个能躺着绝不站着的人来说，“闲适”的姿势几乎成了我的习惯，这也是我懒散性格的一个侧面表现。
