江苏省沭阳县潼阳中学高中语文系列教案：铃兰花1 含答案

高考语文第9课《铃兰花》课堂学案苏教版选修《现代散文选读》一、文本探究（一）整体感知1. 本文通过铃兰花讲述了一个怎样的故事？【提示】不到六岁的我第一次独自去“地狱”放牧，因恐惧而逃回去，又在某一天清晨却勇敢地在“地狱”采回了一大把铃兰花的故事。

2. 《铃兰花》的结构层次是怎样的？【提示】文章结构，大致分三部分：第一部分（l-4节），写“地狱”的环境，自己从小就对它充满恐惧。

第二部分（5-22节），写“我”第一次被派到“地狱”去放牧。

第三部分（23-36节），写“我”第二次独自去“地狱”为母亲采摘铃兰花。

（二）细节探究1.我为何会对“地狱”产生恐惧？作者是从哪些方面写“我”的恐惧的？【提示】（1）从名称的角度；从环境的角度看阴森、神秘，简直和真正的地狱一模一样。

（2）客观环境上文章的第一段对“地狱”作了详细的描写，这里人迹罕至，阴森森的，“唯一有生命的东西是一眼泉水”，但“溪流日夜不息的声响给这个阴森可怖的地方蒙上了更神秘的色彩。

”“我”的主观感受上，“我打从记事的时候开始就害怕这个地方”，在教堂谈到过地狱，“我总觉得我们的那块洼地有点像真正的地狱入口”，以至于“我每次总是恐惧万端地走近这个地方，然后又尽快跑开。

”2.研读5—21节看作者是如何渲染我的恐惧的？【提示】作者从心理活动、行为表现两方面写“我”对“地狱”的恐惧。

被派去放牧，这在不到六岁的“我”看来，是一个“非常可怕的考验”，“真想大哭一场”。

得不到怜悯，只好“尽量放慢脚步，一点点走近这个可怕的地方”。

想把牲口停留在山坡上，可牲口又隐没在洼地里，又只好“战战兢兢”的下去，不敢回头看四周。

淙淙的小溪不能带给“我”欢乐，反而觉得好像有人在耍妖术。

最终泪流满面地跑向父母，并编造谎言企图再次得到父母的怜悯。

但谎言很快被父亲戳穿，自己也被推下了“地狱”。

“我号啕大哭，把眼泪都哭干了，但是浑身仍哆嗦了好一阵，一直也平静不下来”，可怜而绝望的“我”又只好“揪着心”等待夜幕降临，逃出“地狱”。

《铃兰花》教学设计（江苏省市级优课）语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。

（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。

（3）分析课文中的修辞手法，提高文学鉴赏能力。

1.2 过程与方法（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。

（2）学会从不同角度分析问题，提高解决问题的能力。

（3）培养学生的创新思维和批判性思维。

1.3 情感态度与价值观（1）培养学生热爱大自然、珍惜生命的情感。

（3）树立正确的价值观，培养积极向上的人生态度。

第二章：教学内容2.1 课文简介《铃兰花》是一篇描绘大自然美景的散文，通过讲述主人公在小山村里与铃兰花相遇的故事，展现了铃兰花的美丽、坚韧和无私奉献的品质。

文章以优美的文字、丰富的情感，唤起读者对大自然的热爱和对生命的珍惜。

2.2 教学重点（1）掌握课文中的生字词。

（2）理解课文的大意，感受铃兰花的美好品质。

（3）分析课文中的修辞手法，提高文学鉴赏能力。

2.3 教学难点（1）理解课文中的抽象意境。

（2）运用课文中的优美语句进行写作。

第三章：教学过程3.1 导入新课（1）展示铃兰花的图片，引导学生关注大自然的美。

（2）邀请学生分享他们对铃兰花的了解和印象。

3.2 自主学习（1）让学生默读课文，初步感知课文内容。

（2）学生自主学习生字词，组内交流。

3.3 合作探讨（1）分组讨论：课文中的铃兰花具有哪些美好品质？（2）全班交流：分享各组讨论的成果。

3.4 课堂练习（1）运用课文中的优美语句，描述自己喜爱的大自然景物。

（2）结合生活实际，谈谈如何关爱他人。

第四章：教学评价4.1 课堂表现评价（1）观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性。

（2）评价学生在合作探讨中的表现，如团结协作、沟通交流等。

4.2 作业评价（1）检查学生课后作业的完成情况，关注学生的学习效果。

（2）评价学生在作业中的创新思维和批判性思维。

4.3 情感态度评价（1）观察学生在课堂上的情感投入，如热爱大自然、关爱他人等。

一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。

（2）分析散文中的修辞手法，体会作者的语言风格。

（3）理解铃兰花象征的意义，感悟作品所传达的哲理。

2. 过程与方法：（1）通过自主阅读，提升学生的阅读理解能力。

（2）通过小组讨论，培养学生的合作与交流能力。

（3）通过写作练习，提高学生的写作技巧。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然美景的热爱和欣赏能力。

（2）培养学生珍惜亲情、友情等美好情感的意识。

（3）引导学生树立乐观向上的人生态度。

二、教学重点1. 理解课文内容，把握作品的主题思想。

2. 分析散文中的修辞手法，体会作者的语言风格。

3. 感悟铃兰花象征的意义，培养学生的情感素养。

三、教学难点1. 散文中隐喻和象征手法的解读。

2. 如何引导学生深入体会作者的情感表达。

四、教学准备1. 教师准备课文讲义，包括课文原文、作者简介、相关背景资料等。

2. 准备与课文内容相关的多媒体教学资源，如图片、视频等。

3. 准备课文讨论问题，引导学生深入思考。

五、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍课文作者和作品背景。

（2）引导学生关注课文，激发学生阅读兴趣。

2. 自主阅读（1）学生自主朗读课文，理解课文大意。

（2）学生结合课文注释，解决生字词问题。

3. 分析讨论（1）教师组织学生进行小组讨论，交流对课文内容的理解和感悟。

（2）教师引导学生分析散文中的修辞手法，如比喻、拟人等，并体会作者的语言风格。

4. 深入探究（1）教师提出探究问题，引导学生深入思考课文主题。

（2）学生结合个人生活经历，分享对课文主题的思考和感悟。

5. 总结拓展（1）教师总结课堂教学内容，强调重点知识点。

6. 课堂小结教师对本节课的学习内容进行简要回顾，强调重点知识点，为课后复习提供指导。

7. 课后作业（1）熟读课文，巩固对课文内容的理解。

（3）预习下一节课内容，准备参与课堂讨论。

六、教学策略1. 情境创设：通过展示与课文相关的图片、视频等多媒体资源，为学生营造一个生动、感性的学习环境，激发学生的学习兴趣。

《铃兰花》教学设计（江苏省市级优课）语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：能够理解并背诵《铃兰花》的诗句；能够分析并欣赏铃兰花的形象特点和象征意义；能够运用比喻和拟人的修辞手法进行创作。

1.2 过程与方法：通过阅读、讨论和分析，深入理解《铃兰花》的内容和主题；通过观察、描绘和创作，培养学生的审美能力和创造力；通过小组合作和展示，提高学生的表达能力和合作能力。

1.3 情感态度与价值观：培养学生对自然美的热爱和欣赏能力；培养学生对诗歌的兴趣和热情，提高学生的文学素养；培养学生勇于表达自己想法和感受的能力。

第二章：教学内容2.1 课文内容：《铃兰花》是一首描绘春天景色的诗歌，通过对铃兰花的描绘，表达了诗人对春天的热爱和赞美之情；诗歌中运用了比喻、拟人等修辞手法，使铃兰花的形象生动而富有诗意；诗歌的韵律优美，语言简练，给人以美的享受。

2.2 教学重点：理解诗歌的内容和主题，能够背诵诗句；分析诗歌中的修辞手法，理解其表达效果；欣赏诗歌的韵律和语言美，培养学生的审美能力。

第三章：教学步骤3.1 导入：引导学生观察图片或实物，引起对铃兰花的兴趣；提问学生对春天的印象和感受，引出诗歌的主题。

3.2 阅读理解：学生自读诗歌，理解诗意；教师提问，帮助学生理解诗歌的内容和主题；学生讨论，分享对诗歌的理解和感受。

3.3 分析与欣赏：教师引导学生分析诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等；学生欣赏诗歌的韵律和语言美，感受诗歌的艺术魅力；教师进行总结，强调诗歌的美的特点。

第四章：课堂活动4.1 观察与描绘：学生观察铃兰花的图片或实物，用语言描绘其特点；学生运用比喻和拟人的修辞手法，进行创意写作。

4.2 小组合作：学生分组，讨论并选择一种花，用诗歌的形式表达对这种花的热爱和赞美；每组呈现一首自创的诗歌，分享给全班同学。

第五章：作业设计5.1 作业内容：学生回家后，选择一种自己喜欢的花，用诗歌的形式表达对这种花的热爱和赞美；完成一篇关于《铃兰花》的读后感，表达自己对诗歌的理解和感受。

教学案
科目: 主备人：备课日期：
过可以一种现象
的一些坏毛你想成为一个诚实的人，就要向自身的“虚伪细胞”进攻；仙人掌为了生存就必须改变自己的
运会主办权。

全国人民为之欢呼雀跃，而主持人水均益却说了一句
《动物保护》杂志上有这样一个故事：在秘鲁的国家森林公园，生活着一只世界上濒临灭
的虎房，好让它自由自在地生活。

虎园里林木茂密，
活的环境中，不能只放上
行业如果没有了对手，就会丧失进取的意志，就会因为安于现状而逐步走向衰亡。

美洲虎因为样的对手，才重新找回了失去的威风；鹿群因为有了狼这样的对手，才长久地保
现实生活中，许多人都把对手视为心腹大患，是敌人，是异己，是眼中钉、肉中刺，恨不
悟道明理。

倒语言的节奏与气势，升华了文章的中心。

《铃兰花》教学设计（江苏省市级优课）语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：能够理解课文《铃兰花》的主要内容和情节。

能够分析和欣赏课文中使用的修辞手法和语言表达技巧。

能够运用课文中的知识和表达方式进行写作和口语表达。

1.2 过程与方法：通过阅读和讨论，培养学生对文学作品的阅读兴趣和理解能力。

通过分析课文中的修辞手法，培养学生对文学语言的敏感性和鉴赏能力。

通过写作和口语表达的练习，提高学生的写作和口语表达能力。

1.3 情感态度与价值观：通过课文的学习，培养学生对自然美和人生价值的感悟能力。

培养学生对文学作品的兴趣和爱好，提高学生的人文素养。

培养学生积极向上的人生态度和团队合作精神。

第二章：教学内容2.1 课文内容：《铃兰花》是一篇描写自然景色和人物心情的短篇小说。

故事发生在一个小山村里，主人公是一个年轻的女孩，她种下了一株铃兰花，并与它建立了深厚的感情。

通过女孩与铃兰花的互动，展现了人与自然的和谐共生和生命的美好。

2.2 教学重点：理解课文的主要情节和人物关系。

分析和欣赏课文中的修辞手法和语言表达技巧。

理解和感悟课文中的自然美和人生价值。

第三章：教学方法3.1 阅读理解：通过分组阅读和讨论，让学生充分理解课文的内容和情节。

引导学生关注课文中的细节，提高学生的阅读理解能力。

3.2 修辞分析：引导学生分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，并解释其效果。

让学生通过实例练习使用修辞手法，提高学生的文学表达能力。

3.3 写作和口语表达：布置写作任务，让学生根据课文内容进行创意写作，如写一封信给铃兰花等。

组织口语表达活动，让学生分享自己对课文的理解和感悟，并进行讨论和交流。

第四章：教学安排4.1 课时：本章节的教学安排为4个课时，每个课时45分钟。

4.2 教学步骤：第一课时：阅读课文《铃兰花》，理解故事情节和人物关系。

第二课时：分析课文中的修辞手法和语言表达技巧。

第三课时：进行写作练习，让学生运用修辞手法进行创作。

教学案科目: 语文主备人：王力备课日期：课题铃兰花第 1 课时计划上课日期：
教学目标学习目标：
1、理清思路，分析景物描写的作用
2、把握“我”心理的变化，体悟文章的情感和主旨
教学重难点同教学目标
教学流程\内容\板书
关键点拨
加工润色【教学流程】
一、导入
情切切良宵花解语：
生说说自己所了解花的花语
例如：玫瑰：纯洁的爱情
百合：夫妻百年好合
康乃馨：感恩、回报
那么铃兰花的花语是？
同时教师介绍有关铃兰花的美丽传说：
铃兰是芬兰、瑞典、南斯拉夫、法国的国花，是纯洁美丽吉祥幸福的象征。

关于它有许多美丽的传说。

乌克兰有个美丽的传说，说得是很久以前有一位美丽的姑娘,痴心等待远征的爱人，思念的泪水滴落在林间草地,变成那芳香四溢的铃兰。

也有人说那是白雪公主断了的珍珠项链洒落的珠子。

浪漫的法国人还有一个专门的铃兰节(五月一日)，在那天亲朋好友间互赠铃兰小花，。

《铃兰花》教学设计（江苏省市级优课）语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能1.1.1 理解课文《铃兰花》的基本内容，掌握文中重要词语和句型的用法。

1.1.2 提高阅读理解能力，能够概括文章的主旨和作者的观点。

1.1.3 培养学生的文学鉴赏能力，对文本进行深入分析和解读。

1.2 过程与方法1.2.1 通过自主学习、合作学习和探究学习的方式，提高学生主动获取知识的能力。

1.2.2 运用批判性思维，从不同角度审视文本，提出问题并进行讨论。

1.2.3 培养学生的创新意识和实践能力，通过写作、演讲等形式表达自己的观点。

1.3 情感态度与价值观1.3.1 感受铃兰花的美好寓意，培养学生的审美情趣。

1.3.2 引导学生关注自然和人生，培养学生的生命意识和社会责任感。

1.3.3 通过对课文的深入学习，提高学生的道德素养和文化品位。

第二章：教学内容2.1 课文《铃兰花》的基本内容2.1.1 介绍铃兰花的形态特征、生长环境和花语。

2.1.2 分析课文中的主要情节和人物形象，理解作者对铃兰花的情感表达。

2.1.3 探讨课文中所体现的人生哲理和价值观。

2.2 课文相关背景知识2.2.1 了解铃兰花的起源、传播和在我国的种植情况。

2.2.2 探究课文中所蕴含的传统文化元素，如诗词、绘画等。

2.2.3 了解作者的生平和创作风格，分析课文中的艺术特色。

第三章：教学过程3.1 课前准备3.1.1 让学生预习课文，了解课文的基本内容。

3.1.2 搜集与课文相关的资料，如图片、视频等。

3.1.3 准备课堂讨论和活动所需的各种材料。

3.2 课堂导入3.2.1 利用图片、音乐等素材，激发学生对铃兰花的兴趣。

3.2.2 引导学生关注课文中的美好事物，引发学生对生命和自然的思考。

3.3 课堂讲解与讨论3.3.1 讲解课文中的重要词语和句型，帮助学生理解文本。

3.3.2 组织学生进行小组讨论，鼓励学生提出问题并相互解答。

3.3.3 引导学生从不同角度审视课文，分析文本所体现的价值观。

教学案
科目: 主备人：备课日期：
，用画家的术语说，就
于形似，更在于神似，即被描绘的事物要达到“栩栩如生”
年高，故自号曰醉翁也。

醉翁之意不在酒，在乎
，使读者感到“如在目前”还必须用细腻的笔触写出客观事物的各自不
深红。

的三个解释中选择一个义项来构思作文。

义项①可成散文，描写大自然的美丽，运用多种表达放手，让他们经风雨，见世面，温室是培育不出参天大树的。

义项③难度较大，需要达到一定
在自然中生活
泉水叮咚是内心的旋律，诗情画意的时间在
，何处才是自然？但不必惆
，
虽然你
面，情与景融合在一起。

这两个极富诗情画意的场景，有力地揭示。