解构与重构的概念

运营方法论：解构、观测、对标、学习、重构时光荏苒,白驹过隙，好像没有多久，又确实过了很久。

最近有同学在知乎问我，挖坑快一年了，啥时候填？我就想问一问大家：我像那种挖坑不填的人吗？我只是一个挖坑的人，填坑？从来就没考虑过啊。

也有不少人给我留言说很久没更了，确实停更很久，有几方面原因的考虑：其一：这是个知识爆炸的年代，关于运营方面的知识，知乎、公众号上从不同角度做了各种剖析的人济济一堂，质量也是良莠不齐，如果我只是重复写一写，难免有些浪费大家精力的嫌疑；其二：运营是一种偏重于实践的工作，有句话说得好：看过那么多运营方法论，却依然做不好运营！道理千千万，落脚点始终是知行合一，只有实践方能出真知；其三：最近在看大师季羡林的书籍，推荐大师的《读书和做人》，颇有些收获；其四：懒（重点要加粗）好了，言归正传。

方法论是哲学术语，在百度百科的解释为：方法论是一种以解决问题为目标的体系或系统。

在我们认知的世界里，关于运营的方法论包罗万象、百花齐放：从内容出发的，从活动出发的，从产品出发的，从用户出发的。

这次，我想说的是运营的一般性原则，她没有从任何角度出发，却可以为我们运营或者工作的各方面提供处理的依据，这是干嘉伟老师在一次公开课中提到的，看到这十个字简直就是醍醐灌顶，让人豁然开朗，干老师说做企业做生意是如此，我觉得做运营更是如此。

解构、观测、对标、学习、重构解构运营目标、观测核心数据、对标行业龙头、学习前车之鉴、重构运营策略解构：针对我们运营的目标进行拆解。

举个栗子：我是做类目运营的，运营的核心工作目标是GMV。

从时间上来说，按照Q1~Q4季节特点合理的将GMV分解到月、周、日。

执行的时候以周来执行，月末检视。

再比如用户运营的核心工作目标是拉新、促活，留存，同样需要将具体KPI指标拆解到月、周、日；从空间上来说，供给侧深圳是数码的研发中心（虽然也是抄）、生产中心，北京＋上海的商户都没有深圳多。

这样，从商务的角度来考虑就需要倾斜大部分资源在深圳，如果是做运动服饰的，就需要知道品牌集中地是福建泉州。

思想的解构与重构在人类文明的漫长进程中，思想一直扮演着重要的角色。

有人说，“没有思想，人就是一片薄片”，随着社会的变迁、国家的崛起，思想也在不断地创新、演化、解构和重构。

本文将从思想的概念入手，重点分析思想的解构和重构及其对人类世界进程的影响，同时探讨其在当今社会的应用价值。

一、思想的解构与重构1.思想的概念思想，是指人的意识、头脑中的观念、看法、思考和认知等活动。

它是人类智慧的结晶，是人类认识世界、改造世界的工具。

人类的思想活动在历史发展中得到了广泛的应用，同时也在不断地被重构和解构。

2.思想的解构思想的解构，指的是对传统思想进行反思、挑战和颠覆，打破人们既有习惯、观念和信仰的束缚。

在现代社会中，人们对科技、新思潮、文化、价值观念等方面进行了深入的探讨和质疑，推动了社会变革的进程。

3.思想的重构思想的重构，指的是在解构旧有思想的基础上，重新构建出符合现实和未来的新思想。

思想的重构需要依靠人们对理性、智慧、创造力的追求和实践，以及社会发展的需要和趋势。

在全球化和信息化进程推动下，人类思想活动迎来了重大的历史性机遇。

二、思想的解构与重构对世界进程的影响1.推动科学技术创新随着科技的不断发展，人们的思想活动对科学技术创新、发展的要求也越来越高。

思想的解构和重构促进了人们对科学技术的探索和创新，使科学技术能够更好地实现人类的需求和梦想。

2.促进社会进步随着市场经济的发展，人们对自由、平等、民主、法治和人权等方面的要求也越来越高。

思想的解构和重构也给社会进步提供了思想和精神支持，推动了社会制度和文化的进步与变革。

3.培育全球视野随着全球化进程加速，人类思想活动越来越具有全球视野。

在日益频繁的国际交流中，人们通过对不同国家、文化、语言的思考，开阔了视野，提高了国际合作意识。

三、思想的解构与重构在当今社会的应用价值1.拓展思维视野思想的解构和重构可以帮助人们拓宽和深化思维视野，增强对人类历史和社会现象的理解，同时也激发创新和创造能力。

8——解构与重构2、解构与重构的意义解构与重构表现是结合平⾯构成形式规律所做的视觉表现，它以具象为画⾯的构成原型，并将其视为抽象的形态要素，按构成的形式规律作创造性的重新组合。

解构与重构完全区别于传统的构图法，强调形式对⼈视觉所产⽣的⼼理效应，并通过对打散后新元素的重复、律动、渐变、对⽐、合成、错视等形式因素重组体现出来。

这种造型的特点，⼀是画⾯具有平⾯感；⽽是其形象多为⼏何形态化组成。

传统审美趣味往往只重视事物的完美性。

事物在静⽌完好的状态下往往被⼈忽略，有时破坏也是⼀种创造。

在实践表现中可以从新的⾓度去观察物象，对物象进⾏“多⽅位”的了解和感受，以达到以独特的⼆位平⾯形式去表现的⽬的。

⼆、解构与重构的表达⽅式1、解构的基本⽅法：平⾯化、⼏何化、符号化、抽象化平⾯化：平⾯化是从⾃然物象中提取能够反映它的基本外形特征的平⾯形象作为基本的造型要素和作品的基本构件。

⼏何化：⼏何化是将客观对象⾃然完整的形象和形体关系分解为⼀些基本的⼏何构造⾯，并以此作为作品的基本造型要素。

它是⼈们对⼏何形态的运⽤。

主要是对客观世界中所存在的类似形态的概括和归纳。

⽽不是对⾃然物象的构造的有意识的分解和拆卸。

欣赏图⽚赏析作品，教师进⾏讲解，学⽣进⾏联想。

符号化：符号化是将客观对象演化为简单的形象符号，并以此作为艺术作品的基本构成要素。

抽象化：抽象化是对⼏何化的进⼀步发展，从客观对象中抽取⼀些往往并不反映对象的形象特征或构造特征的点、线、⾯等基本语⾔要素，并以此作为基本的构造要素来建构与客观物象的⼏乎没有明显的视觉联系的作品。

2、重构的类型和⽅法具象形态的重构现实：现实的艺术形态是指作品中所运⽤的形象以及形象的空间组合⽅式基本符合的⼈的正常视觉感受。

现实的艺术形态可以分为写实和表现两⼤类。

艺术作品所塑造的形象和景观符合⼈们对客观⾃然物象的整体的视觉真实感受的艺术作品属于写实类型。

表现类的艺术作品中的形象和场景往往与整体的视觉真实感受有⼀定的距离，在作者的主观审美趣味以及情感和观念的表达的需要的指引下，作品中形象和空间场景的组合往往都被进⾏适度的夸张和变形。

生产力定义的解构和重构I哲学韩东屏胡丹丹摘要：生产力是什么？这并不是一个已经得到有效解决的问题。

以往学界关于生产力的定义存在两个层面 的问题：其一，只有关于人类物质资料生产的生产力定义。

其二，即便是这个意义上的生产力定义，也存在偏 差和不足。

既然如此，只有重构新的生产力定义。

而重构要想避免以往出现的种种偏失，就只有先定义一般意 义的生产力概念，再分别定义各种特殊意义的生产力概念。

一般的生产力可谓有生命的活动者取得所欲对象的 活动能力。

它分别有四种不同的表现形式：人类的物的生产力、动物的物的生产力、人类的生命生产力、动物 的生命生产力。

人类的物的生产力，即所欲之物的生产力，又有物质产品的生产力和精神产品的生产力之分。

其中，物质产品的生产力，就是被历史唯物主义所特别看重的“物质生产力”。

关键词：生产力；物的生产力；生命生产力；人类生产力；动物生产力基金项目：中央高校基本科研业务费专项资金项目“从马克思的终极价值出发建构”（2016.500340002);教育部人文社会科学研究一般项目“制度在社会历史中的地位与作用”（14Y J A720002)中图分类号：F014.1 文献标识码：A 文章编号：1003-854X(_ 2017 )07-0039-05生产力是历史唯物主义的基本范畴，也是马克思和恩 格斯以及后继历史唯物主义者用于解释社会历史的基本工 具。

在解释人类社会历史方面，历史唯物主义之所以如此 看重和强调生产力，除了在于认为它是其他各种社会因素 的基础或社会结构的第一要素，还在于这个道理：“人们 为了能够‘创造历史’，必须能够生活。

但是为了生活，首先就需要吃喝住穿以及其他一些东西。

因此第一个历史 活动就是生产满足这些需要的资料，即生产物质生活本 身，而且这是这样的历史活动，一切历史的一种基本条 件，人们单是为了能够生活就必须每日每时去完成它，现 在和几千年前都是这样。

” ®因此，恩格斯说：“根据唯 物史观，历史过程中的决定性因素归根到底是现实生活的 生产和再生产。

空间的解构与重构在环境艺术设计中的运用作者：徐华春梁昭华来源：《艺海》2009年第04期一、空间的概念“空间”这个词汇，它可以有多种不同的理解。

广义地讲是指我们生活的地球表面上的空域，即“天空”，以及大气层之外脱离地球甚至太阳引力场影响的“宇宙空间”。

狭义地看，可以指自然物或者人造物内外的空域所在，也可以指一个物体之中或者多个物体之间的空隙和间隔。

空间作为物理学的基本概念从物理学的角度来讲，空间是被物体占有或者充实着，也可以是不被任何物体充实而空置着的。

换言之，没一个具体的物体总是占着一部分空间区域，而其余的空间区域对它来说是空的。

二、空间的解构与重构在环境艺术设计中的运用建筑必须打散，才能构成。

因为它不是天然产物，没有一种现成的东西可以给它利用。

各种物质经过打散后，它的性质和形态会发生很大的变化，如何将这些零碎的东西构成一座理想的建筑，如何将物质功能转化到精神功能？这就要求设计者把美学、心理学、艺术的形式法则等方面与打散构成结合起来。

对建筑师和室内设计师而言，为了各种各样的功能而对空间进行组织是很关键的。

当设计师面对要创造和界定一个围起来的空间这样的任务时，空间组织的概念有助于对已有的空间结构作出系统分析。

空间可分为物理空间和心理空间两种形式。

物理空间又称为实空间，它依靠物质形态的长度、宽度、深度来表达，并与物质形态一样客观存在。

心理空间又称为虚空间，是指没有明确边界却可以感受到的空间，它是由形态限定所致，其实质是实体向周围的扩张，这种空间的扩张感主要来自于实体内力的运动，这种内力的运动并不是到形体表面就停止了，内里的运动变化会向形体表面散发，形成空间的张力，这种张力是无形的，是人知觉的反映，从而形成了视觉的延伸空间、想像空间等心理空间。

对空间的理解，为解构与重构在环境空间中的运用提供了理论依据。

一方面，我们可以针对目前很多老建筑由于时间的延续而变得不合时宜的情况，运用解构手法对老建筑的结构或功能进行更新，重构新的建筑空间，即对实体空间进行解构与重构。

论解构与重构在群舞编创中的作用作者：赵梧桐来源：《北方文学》2019年第26期摘要：运用解构与重构编创技法，解构其动作元素，并对动作进行创新性的梳理和重组，丰富了舞蹈结构，且对舞蹈作品呈现有着实际作用。

“解构”与“重构”是为编导们如何组建结构提供的一種新的思维方式，它不仅在群舞编创的表现形式上，而且对编导形成特殊创作思维有着深远的影响。

关键词：解构;重构;作用;群舞编创一、“解构”与“重构”的阐述（一）“解构”与“重构”的定义“解构”的概念是来源于西方的六十年代，从广义上讲，它是一种超越文学批评的文学思潮;而狭义上，是对现存结构的一种解构，它的出现是后现代的一种新探索形式。

20世纪70年代以来，语言学、心理学、社会学、历史学、文学、艺术学等学科在解构主义理论的影响下应运而生。

“解构”并不单只是对舞蹈动作进行拆解，然后再恢复它的可能性，一个“解构”后的概念，仍然有它本身的含义，并具有多变化的运动概念。

“解构”并不是让我们只是满足于在编创技术上的创新，而是思维方式的“破”，在舞蹈艺术编创中为我们提供了新视野。

“重构”是编导通过动作在时间、空间、力三大要素中寻找舞蹈动作的层次关系，是重置舞蹈的语言环境，从而完成了创作者对真实存在事物的重建。

舞蹈语言的“重构”，使编导推翻一些传统语言的误解，此时的语言结构不是一个线性模式，而是一个复杂的网状关系。

在复位，设计交织，相互协作和体现中，它便成为一个有实际意义的、有切实目的整体。

通过“重构”使舞蹈动作可以在时间上有着相互垂直的结构关系，也可以在力的维度中进行相互对抗、适应和整合的物理秩序，通过扰乱空间秩序可具有无限的结构。

动作“解构”和“重构”的提出，是舞蹈编导们在当代文化思潮影响下研究的一个新课题，中国编导试图打破传统部分，对民族性舞蹈语言的解构和重构，使在舞蹈编创发展中起到有效的作用。

（二）“解构”与“重构”在舞蹈编创中的应用1.“解构”与“重构”对创作舞蹈语言的作用动作“解构”与“重构”是以舞蹈语言为基础，舞蹈语言是完成动作“解构”与“重构”的基本要素。

解构与重建——教学素材处理例谈解构与重建，是一种教学素材处理的方法。

通过对教学素材进行分析、拆解，并对其进行重新组合与重构，旨在提高学生对知识的理解和应用能力。

本文将以“解构与重建——教学素材处理例谈”为主题，对这一方法进行详细的探讨。

解构是指将教学素材进行分析和拆解的过程，目的是理清素材的内在结构和关联。

在解构的过程中，教师可以从多个角度出发，例如从整体到部分、从分析到综合等，通过对素材进行分类、归纳和比较等操作，揭示出其内在的逻辑关系和知识结构。

首先，解构可以帮助教师深入理解教材内容。

教学素材通常包括教科书、教案、习题等多种形式，而这些素材常常被教师作为重要的教学工具使用。

通过对素材进行解构，教师可以更好地理解教材的结构、内容和功能，从而在教学过程中更加灵活地运用这些素材。

其次，解构有助于教师发现素材的潜在问题和难点。

在解构的过程中，教师可以对素材进行细致的分析，发现其中的疑点、难点和易错点。

通过发现问题，教师可以有针对性地对学生进行指导和辅导，帮助学生有效地解决问题并提高学习效果。

然后，解构可以帮助教师设计相应的教学活动和任务。

在解构的过程中，教师可以根据素材的特点和学生的需求，设计相应的教学活动和任务，以促进学生的主动学习和深层次的思考。

通过合理安排教学活动，教师可以引导学生进行知识的整合和应用，提高学生的学习兴趣和主动性。

最后，解构可以帮助教师对教学素材进行重建。

通过解构素材，教师可以将其重新组合和重构，形成更加有针对性和高效的教学素材。

例如，可以从不同的角度出发，将教材进行创新和延伸，提供更加丰富的教学资源和案例。

此外，教师还可以通过解构与重建的方式，从中挖掘出适合学生个体差异的教学素材，满足不同学生的需求。

综上所述，解构与重建是一种有效的教学素材处理方法，可通过对教学素材进行分析、拆解和重新组合，提高学生对知识的理解和应用能力。

教师在教学过程中应灵活运用这一方法，以促进学生的主动学习和深层次的思考。

解构与重构的理解从字面上理解，“解构”意味着将一个复杂的结构分解成更简单、更基本的组成部分，而“重构”则是将这些组成部分重新组合，重新构建出一个新的结构。

这两个概念在不同的领域和学科中有着不同的用途和含义，本文将分别探讨它们在文化、艺术、设计、计算机领域中的应用和意义。

一、文化与哲学中的解构与重构在文化与哲学领域中，解构与重构概念的来源可以追溯到法国哲学家德里达（Jacques Derrida）的理论。

他提出的解构主义（Deconstructionism）认为，所有的文字或符号都是相互关联的，没有一种语言符号可以独立自主地存在和发挥作用，每个符号都会被其他符号影响甚至改变。

因此，对于每一个文本而言，都具有多种可能性和多个层次的解释，这种不确定性和多义性是不可避免而且持久的。

解构主义的目的在于揭示出文本中的这种多义性和矛盾性，并深化对意义的理解。

简言之，文化与哲学领域中的解构主义要求我们打破二元对立、超越传统的思维框架和阶级体制，以此谋求开放性、多样性、包容性和自由性。

而重构则是对于传统的文化和价值观的一种批判性前进，旨在探究文化的根源和重新构建文化体系。

二、艺术中的解构与重构在艺术领域中，解构与重构的概念适用于各种创作形式，如绘画、音乐、雕塑等。

解构艺术和设计是在20世纪50年代由英国和美国的一些艺术家和设计师提出的一种运动，旨在挑战传统的美学和审美标准，打破传统的形式和技术，探索新的艺术表达方式。

解构艺术的根本目的是让观众反思自己的观念和认知，从而打破预期的结构，消除表面的和谐和平衡。

例如，现代艺术家西尼·赫夫特（Cindy Sherman）用自己打扮成各种角色的照片来解构女性在媒体中的形象，探索性别和身份的主题。

而重构艺术的主要目标则是通过艺术表达来建构一种和谐、有意义和有目的的结构。

三、设计中的解构与重构在设计领域中，解构与重构被用来描述设计师在创造新产品或重新设计现有产品时的方法。

解构与重构在创意设计色彩教学中的运用研究1. 引言1.1 研究背景随着社会的发展和设计教育的不断完善，人们对于色彩教学的需求不断增加，如何更好地引导学生理解和运用解构与重构的方法来进行色彩设计已经成为一个迫切的问题。

本研究旨在探讨解构与重构在创意设计色彩教学中的运用，为提升色彩教学效果、激发学生的创意思维能力提供理论参考和实践指导。

通过分析解构与重构在色彩教学中的应用以及实践案例，探讨其在创意设计色彩教学中的运用策略和意义，为深入挖掘解构与重构在创意设计中的潜力打下基础。

1.2 研究目的研究目的是为了探究解构与重构在创意设计色彩教学中的运用效果，以及揭示其在学生色彩教育中的实际意义。

通过研究，我们希望能够深入理解解构与重构的概念，探讨其在色彩教学中的具体应用方式，并进一步总结出适合不同教育阶段和学生群体的教学策略。

我们也希望从实践案例中发现解构与重构对学生创意思维的启发作用，为今后的色彩教学提供更加有效的指导。

1.3 研究意义通过对解构与重构在色彩教学中的应用进行系统研究，可以促进设计教育的发展和创新。

结合实际案例分析，可以为设计师提供新的思路和方法，丰富他们的色彩搭配和创意设计能力。

探讨解构与重构在创意设计色彩教学中的运用策略，将有助于提高设计教育质量和水平，培养更多具有创新精神和专业技能的设计人才。

研究解构与重构在色彩设计中的实践案例，有利于推动设计理论与实践的结合，促进设计教育的有效实施。

最重要的是，探讨解构与重构在色彩教学中的意义，可以为设计领域的发展和教育改革提供重要参考，为提升设计行业的整体水平和竞争力做出贡献。

【内容结束】。

2. 正文2.1 解构与重构在创意设计中的概念解构与重构在创意设计中的概念是一种独特的设计思维方式，旨在通过重新组合原有元素来创造全新的作品。

解构是指将原有的结构、形式或概念进行拆解，分析其构成要素和关系，从而揭示出隐藏在其中的新意义和可能性。

而重构则是在解构的基础上，重新组合这些元素，赋予其新的形式和含义，创造出独特而富有创意的作品。