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部编版语文二年级上册风娃娃反思（推荐３篇）〖部编版语文二年级上册风娃娃反思第【1】篇〗《风娃娃》是一篇看图学文的小故事。
本文通过叙述好心的风娃娃以为做好事很容易，只要有力气就行，结果好心却办了坏事，使我们体会到了办好事前要动脑筋，光有好的愿望不行，还要看是不是真的对别人有益。
通过风娃娃既乖得可爱，又“傻”得可爱，生动形象地向学生介绍了风为人们带来的好处和坏处。
课文结尾留给孩子们一个问题，让孩子们通过思考明白，做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对别人有用。
课文以小学生喜爱的故事形式出现，生动有趣，层次清楚。
本文紧紧围绕本组“怎样看问题、想问题”这个专题，让学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。
一、教学效果教学这节课，我主要以读为主，以读定教，通过学生入情入境地感情朗读，从而体会出文章所蕴含的人生道理。
本课的教学设计我力求贴近学生的生活、贴近实际，以学生的主体活动作为教学活动的中心，以情为基础，以读为训练的主线，让学生自主发展，主动探究，增强合作意识。
在本课中我运用情境导入法、小组合作讨论法、读思议结合等方法教学。
学生的学法采用自读自悟、合作探究进行学习。
课堂上，我采用多种手段让学生感受阅读的兴趣，并力求使每位学生都喜欢上读书，能主动地读书。
对于二年级的课文，面对的学生已认识了许多生字，并能读懂浅显的童话、寓言、故事等，并且能正确、流利地朗读课文。
二、成功之处1、在教学生字时，我倡导学生利用上下文理解字词，对新出现的生字反复练习认读，反复运用，在语境中帮助孩子们积累大量词语。
2、课堂上利用激励性评价，鼓励学生大胆发表自己的见解。
评价语言丰富、多样化，评价实效性强。
三、不足之处1.在课上，虽然大部分同学已经具备了一定的自主识字和阅读能力。
但是二年级孩子的知识面还比较窄，对知识的积累和运用敏锐度不高，自我展示的能力以及与人交往合作的能力还有待提高，语文知识在生活中的运用能力也需重点培养。
2.在精读课文的环节中，我还是没有做到让学生把整篇文章读一遍，说明把握文章的整体意识还不够，另外，个别同学读得也不熟练。
《风娃娃》教学反思范文《风娃娃》是一篇浅显易懂的童话故事，语言生动活泼，富有儿童情趣。
在教学这篇课文后，我进行了深入的反思，以下是我对此次教学的总结与思考。
一、教学目标的达成在教学之初，我设定了以下几个教学目标：1、让学生认识“助、抽”等 13 个生字，会写“车、得”等 8 个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。
3、懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。
通过课堂教学和课后的检测，大部分学生能够掌握生字词，并且能够正确、流利地朗读课文。
在理解课文内容方面，通过引导学生对风娃娃不同行为的分析和讨论，多数学生也能体会到风娃娃的好心和傻气，初步理解了文章所蕴含的道理。
但在教学过程中，我发现仍有部分学生对于生字的书写不够规范，对课文的理解还不够深入，需要在今后的教学中加强巩固和拓展。
二、教学过程的回顾1、生字教学在生字教学环节，我采用了多种识字方法，如形声字识字、加一加、减一减等，帮助学生记忆生字。
同时，通过多媒体展示生字的笔画和笔顺，让学生更加直观地了解生字的写法。
但在教学中，我发现部分学生对于生字的读音掌握不够准确，尤其是一些多音字，如“转”字，在“转动”和“转身”中的读音容易混淆。
在今后的教学中，我会加强对多音字的读音指导，通过多种形式的练习，让学生准确掌握多音字的读音。
2、朗读指导朗读是语文教学的重要环节，在这篇课文的教学中，我注重对学生朗读的指导。
通过范读、领读、分角色朗读等多种形式，让学生感受课文的语言美，体会风娃娃的心情。
但在朗读指导过程中，我发现部分学生朗读时缺乏感情，声音不够洪亮。
在今后的教学中，我会更加注重培养学生的朗读技巧，让学生通过朗读更好地理解课文内容，同时提高学生的朗读水平。
3、课文理解在理解课文内容时，我引导学生通过阅读课文，找出风娃娃做的事情，并分析这些事情的结果。
通过小组讨论、交流汇报等形式，让学生深入思考风娃娃行为的对错，从而理解文章所蕴含的道理。
《风娃娃》教学反思(15篇)《风娃娃》教学反思1上完《风娃娃》一课时，我感到很轻松也很开心。
虽然这堂课上有令我尴尬的一刻，但正因如此才会让我深刻地反省自己的教学。
１、关于课前课前预习是我每天都要求同学完成的作业，但是同学对于这篇课文的预习仍让我吃了一惊，他们的预习是那样的深化，这从同学的预习汇报中就可以看出来，例如在让同学汇报自己的预习时，有的同学就说：“通过预习我知道风娃娃做了很多好事。
”有的说：“风娃娃有错，也有对，她刮走风筝、吹走人们晒得衣服和折断小树是不对的，但是她吹动风车和船对的。
”等等，由此，可以看出同学对于本节课是相当重视的，并且在预习中深化地了解了课文的内容。
这是一个特别好的预习习惯。
２、关于课堂同学独特的张扬始终是我关注与鼓舞的起点。
“我信任你。
”“我期盼着你别出心裁的回答。
”“你的回答让我看到了你进步很大。
”“将掌声送给他……”在教学中我始终鼓舞同学大胆地说出自己的观点，所以当同学在怎么样读“我帮人们做事，为什么人们还责备我呢？”一句时，便有了大胆的争议，有的同学认为读这一句时难受一点，有的同学则认为要生气一点，理由是风娃娃认为自己是对的。
这别出心裁的想法源自于同学对自己生活的体验，也是源自于老师对同学的鼓舞、确定与信任。
此外，新课程提倡“自主、合作”的学习方式，因此，在教同学字时，我大胆放手让同学自己自学，首先让同学自同学字，然后指名拿自己喜爱的或懂的生字读一读并领读。
接着让小老师以考大家的方式来检查生字的把握状况。
最终从生字中挑出“四会字”让同学以自己喜爱的方式记一记〔组词、造句、换偏旁……〕，如此面对全体同学，同学学习的主动性也提了起来，参加面就广了。
但是唯一缺乏的是小老师的作用发挥得不够抱负。
当然在这一节课中，做为引导者的我也存在着很多的缺乏，例如评价语言少，给同学读的时间少等。
这些都需要在今后的课堂教学中不断改良。
《风娃娃》教学反思21.课题风娃娃(第一课时)2.课型精读3.帮助工具课件4.教学目标 1．熟悉12个生字。
《风娃娃》教学反思
《风娃娃》是一首非常经典的儿童歌曲，通过歌曲中风与风筝的对话，向孩子们传递
了积极向上的情感和思考。
在教学《风娃娃》这首歌曲时，我发现以下几点需要反思和改进：
1. 欠缺情感的培养：《风娃娃》这首歌曲非常有情感，通过歌词中风娃娃和风筝之间
的对话，传递了风的力量和无穷的可能性。
在教学过程中，我应该加强情感的培养，
让孩子能够真正理解歌词中表达的情感，并加入相应的动作和表情来表达。
2. 缺乏互动与参与：在教学过程中，我主要是以传授歌词和动作为主，缺乏对孩子的
互动和参与。
我可以设计一些互动环节，例如邀请孩子们模仿风的声音或动作，或者
让他们自由发挥创造自己的风娃娃形象。
3. 歌曲背后的寓意：《风娃娃》这首歌曲传递了风的力量和自由的精神，但在教学时
我可能没有深入地让孩子们理解歌曲背后的寓意。
我可以通过故事、图片或视频等方式，让孩子们更好地理解和感受歌曲中表达的意义。
4. 多元化教学资源：除了教学过程中使用的歌词和动作，我还可以为孩子们准备更多
多元化的教学资源，例如音乐视频、绘本等。
这样可以帮助孩子们更好地理解歌曲，
同时也增加了教学的趣味性和吸引力。
综上所述，《风娃娃》教学中我需要加强情感的培养、增加互动与参与、深入理解歌
曲背后的寓意，并准备多元化的教学资源。
这样才能更好地教授这首经典的儿童歌曲，让孩子们在欢乐歌声中感受到风的力量和自由的精神。
《风娃娃》语文教学反思9篇在工作和生活中，少不了要写各种各样的文档，不论是写制度、写总结、写方案、写方案、写教案还是写其它的材料，能写出一篇好的文档,体现了一个人的文笔，也体现着一个人的力气，下面是我整理的《《风娃娃》语文教学反思9篇》，快快拿去用吧!《风娃娃》语文教学反思1上完《风娃娃》一课时，我感到很轻松也很快活。
虽然这堂课上有令我尴尬的一刻，但正因如此才会让我深刻地反省自己的教学。
１、课前课前预习是我每天都要求同学完成的作业，但是同学对于这篇课文的预习仍让我吃了一惊，他们的预习是那样的深化，这从同学的预习汇报中就可以看出来，例如在让同学汇报自己的预习时，有的同学就说：“通过预习我知道风娃娃做了很多好事。
”有的说：“风娃娃有错，也有对，她刮走风筝、吹走人们晒得衣服和折断小树是不对的，但是她吹动风车和船对的。
”等等，由此，可以看出同学对于本节课是相当重视的，并且在预习中深化地了解了课文的内容。
这是一个格外好的预习习惯。
２、课堂同学共性的张扬始终是我关注与鼓舞的起点。
“我信任你。
”“我期盼着你与众不同的回答。
”“你的回答让我看到了你进步很大。
”“将掌声送给他……”在教学中我始终鼓舞同学大胆地说出自己的观点，所以当同学在怎么样读“我帮人们做事，为什么人们还责怪我呢？”一句时，便有了大胆的争议，有的同学认为读这一句时难过一点，有的同学则认为要生气一点，理由是风娃娃认为自己是对的。
这与众不同的想法源自于同学对自己生活的体验，也是源自于老师对同学的`鼓舞、确定与信任。
此外，新课程提倡“自主、合作”的学习方式，因此，在教同学字时，我大胆放手让同学自己自学，首先让同学自同学字，然后指名拿自己宠爱的或懂的生字读一读并领读。
接着让小老师以考大家的方式来检查生字的把握状况。
最终从生字中挑出“四会字”让同学以自己宠爱的方式记一记（组词、造句、换偏旁……），如此面对全体同学，同学学习的乐观性也提了起来，参与面就广了。
《风娃娃》语文教学反思《风娃娃》教学反思篇一课文利用风娃娃这一学生喜爱的形象帮助人们做好事，来教育学生风对人类的利弊。
在教学过程中学生还是比较快的就能够理解课文的内容，知道风娃娃做了哪些好事与不好的事，也能够初步的知道风娃娃做事情的时候没有动脑筋，如果风娃娃能够在帮别人之前先想一想该怎样帮，就不会做出那些不好的事。
但教完这一课，在看教学杂志时，突然发现我的确忘了对学生介绍风的种类，让学生能够更加清楚明白，不同的风力对我们人类的利弊是不一样的。
比如教材中的风娃娃就应该是两个不同的娃娃，一个是和风，能够帮助人们干活；而另一个干坏事则是大风。
假如能够在这里让学生讨论一下，没有了风风筝还会飞走，衣服还会吹走吗？进一步让学生学会判断事物之间是相互依存的关系。
风娃娃教学反思篇二“有的人活着/他已经死了；/有的人死了/他还活着。
”这是大家熟知的诗歌《有的人》开头一节，诗歌是诗人臧克家为纪念鲁迅先生而作。
诗歌语言朴素，感情深沉，蕴涵着丰富的人生哲理，对学生树立正确人生观有着深刻的教育意义。
上完本课之后，有几点想法1、了解鲁迅，温故而知新，加深对诗歌内涵的理解。
较近，我班掀起了“鲁迅热”。
同学们响应我的号召，纷纷收集了鲁迅的相关资料和故事，有两位同学甚至将资料结集打印，出了书。
我引导学生联系已学的鲁迅的`作品和有关鲁迅的文章，如《少年闰土》《我的伯父鲁迅先生》《一面》等文章，做到了温故知新。
2、以读代教，让学生在读中品味。
这是一篇训练朗读的好材料，课堂上，我运用了不同的朗读方式，并设计了朗读层次，从初读诗歌，读准字音；再读诗歌，同桌互读，读得流畅；听读诗歌，评价；到精读1、2、3、5节，理解诗意；再到小组共读，共品；较后出示主席对鲁迅的评价，升华感情后齐读。
突出了层层深入。
师，应立足语文教学，参与教改，充分发挥学科优势，挖掘语文教材的德育因素，在教学中认真、积极地进行德育渗透，使青少年学生不断增强自身素质，健康的成长。
《风娃娃》教学反思《风娃娃》教学反思(15篇)身为一位优秀的教师，我们要有一流的教学能力，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，如何把教学反思做到重点突出呢？下面是小编为大家收集的《风娃娃》教学反思，希望对大家有所帮助。
《风娃娃》教学反思1《风娃娃》是人教版实验教材二年级（上）第四单元第16课。
是一篇浅显易懂的优美的童话故事，语言生动活泼，富有儿童情趣。
这个童话表达的是：在帮助他人过程中体会人生的快乐。
老师可以通过问题的巧设，激发学生学习的积极性、主动性和创造性，引导想象，培养扩散思维，促进学生的个性化学习。
著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。
”的确，语文教学应千方百计地为学生创造个性化的阅读氛围，让课堂充满乐趣。
基于以上观点，我在本节课教学时通过巧设情境，以孩子们喜欢的童话故事为主线，即以一封拟人化风娃娃的“救助信”清新导入，让孩子们耳目一新，激起了他们的学习的兴趣，唤起了他们的责任心。
有了这份情感的牵引，孩子们就会产生强烈的阅读愿望，并贯穿全课。
在课堂上，学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的'组织者和引导者，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，而要二年级小学生达到这个理想目标还不太可能，因此教师的有效引导显得更为重要。
所以在这堂课研读做好事重点段的学习中，我先向学生们提了一些问题：（1）风娃娃来到哪里，看见什么？（2）他怎么做？（3）结果怎么样？让学生带着这些问题学习这个段落，这样做效果不错，许多阅读能力比较差的同学也能答的上来。
接下来对于重点词句的理解，我注重架设生活创设情景与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受。
我让他们从句子“他深深地吸了一口起，使劲向风车吹去。
”中体会到了什么?又是从哪一个词语体会到的？你们平常用力吹是怎么吹的呀？孩子们都能很形象的表演出来，并能把感受用读来表现出来。
童话故事《风娃娃》反思总结《风娃娃》这是一篇浅显易懂的美丽的童话故事，语言生动活泼，富有儿童情趣。
今日，我为大家带来了《风娃娃》反思总结，盼望大家喜爱! 童话故事《风娃娃》反思总结篇1这个童话表达的是：在为他人的劳作中体会人生的欢乐。
这篇课文生动好玩，离同学的生活实际较近，我采纳多媒体的教学手段，使孩子们乐学，从而明白了做事情要多动脑子，把握了风的好处和坏处。
回想这一课的教学过程，我觉得教学环节中有令人满足之处。
下面是我对这一课教学的点滴反思。
1、为了激发同学的学习爱好，我用谜语引入本课：花儿见它点头，禾苗见它弯腰，白云见它让路，小树见它招手。
这样一下子就调动了同学的情趣，同学的思维就活跃了。
争先恐后地说出谜底。
随后我导入新课：今日我们学习关于“风”的一篇课文，看看文中讲了风娃娃怎样呢?带着问题，同学兴致勃勃地投入到学习中，仔细地阅读课文。
2、请同学通读课文，提出在阅读时有哪些不懂的词语。
同学提出了好多，如“断断续续、纤夫、船帆、无影无踪、责备、号子”。
有些词语其他同学知道的，我就请其他同学来解答，如：“断断续续、船帆、责备、无影无踪”，有些比较难的，离现实生活比较远的问题，就由我来讲解。
如：“号子、纤夫”。
经老师一讲解，同学记忆就特别深刻了。
童话故事《风娃娃》反思总结篇2新课程提倡让同学自主地学习，自己钻研课文，学懂学问，充分发挥每个同学的主观能动性。
老师的作用是成为同学学习“学习方法”的帮手。
教学课文时，我让同学自读课文，找出风娃娃做了哪些事情，用自己喜爱的符号画出来。
通过阅读课文，同学能很快找出风娃娃做的事情有：吹风车、吹帆船、吹风筝、吹衣服、吹小树等。
接着又问：其中哪些是好的，哪些是不好的事情呢?这个问题也难不倒同学。
这样的教学设计正是体现了让同学的学习主动性发挥出来。
挖掘文本的空白处，进行想象说话。
如大风车被风娃娃一吹后速度加快，风车会对风娃娃怎么说?田里的秧苗喝足了水也会对风娃娃说什么?纤夫得到风娃娃的关心又是怎么说的呢?使得同学体验到关心别人是一件欢乐的事。
《风娃娃》反思总结（精选20篇）《风娃娃》反思总结篇1新课程提倡让学生自主地学习，自己钻研课文，学懂知识，充分发挥每个学生的主观能动性。
教师的作用是成为学生学习“学习方法”的帮手。
教学课文时，我让学生自读课文，找出风娃娃做了哪些事情，用自己喜欢的符号画出来。
通过阅读课文，学生能很快找出风娃娃做的事情有：吹风车、吹帆船、吹风筝、吹衣服、吹小树等。
接着又问：其中哪些是好的，哪些是不好的事情呢?这个问题也难不倒学生。
这样的教学设计正是体现了让学生的学习主动性发挥出来。
挖掘文本的空白处，进行想象说话。
如大风车被风娃娃一吹后速度加快，风车会对风娃娃怎么说?田里的秧苗喝足了水也会对风娃娃说什么?纤夫得到风娃娃的帮助又是怎么说的呢?使得学生体验到帮助别人是一件快乐的事。
再让学生说说人们会责怪些什么?还让学生想象风娃娃还会做哪些事。
学生的思维十分活跃，都踊跃发言。
如：风娃娃会给人们吹风带来凉爽;春风吹得百花齐放;风可以吹干衣服;风娃娃有时会把房子吹倒;风娃娃会吹起地上的沙子使人的眼睛很疼等。
学生的想象力是丰富的，他们说出了风的许多好处和坏处。
最后让学生说说“你想对风娃娃说什么呢?”在教学的最后提出这个问题，其实是对课文思想的升华，是让孩子来说说自己对课文的感受，与同伴交流自己的阅读感受。
在低年级就坚持让孩子这么感受这么交流，培养一种良好的阅读的习惯，对将来孩子的学习是有益的。
《风娃娃》反思总结篇2《风娃娃》是新课程语文第三册第四单元的第四篇课文。
本单元教材是围绕“怎样看问题，想问题。
”这个主题安排了一些给人启迪的和故事，让学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。
课文中的风娃娃是怎样的呢?欣赏一下课文的插图，你就会看到风娃娃是一个可爱的孩子，胖乎乎的脸、圆溜溜的大眼睛，仔细读课文觉得风娃娃其实就在孩子们的中间。
他既可爱有时又有些可气。
教学课文时，我先让学生自读课文，找出课文中风娃娃做了哪些事情，通过阅读课文，学生能很快找出风娃娃做的事情有：吹风车、吹帆船、吹风筝、吹衣服、吹小树等。
《风娃娃》教学反思《风娃娃》是一篇浅显易懂的童话故事，语言生动活泼，富有儿童情趣。
通过风娃娃既做了好事，又做了坏事的经历，告诉学生“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对别人有用”的道理。
在教学完这篇课文后，我进行了深刻的反思，以下是我对这次教学的总结与思考。
一、成功之处1、情境创设，激发兴趣在导入环节，我通过播放风声的音频，让学生闭上眼睛感受风的存在，从而引出课题“风娃娃”。
这样的情境创设能够迅速吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，为后续的教学奠定了良好的基础。
2、多种形式朗读，理解课文在教学过程中，我注重引导学生通过多种形式的朗读来理解课文。
例如，自由读、指名读、分角色读等，让学生在朗读中感受风娃娃的心情变化，体会风娃娃的性格特点。
同时，在朗读中，学生也能够更好地理解课文的内容，提高了阅读能力。
3、抓住重点词句，体会情感课文中有很多重点词句，如“风娃娃深深地吸了一口气，鼓起腮使劲向风车吹去。
”“风娃娃却一点儿也不知道，他仍然东吹吹，西吹吹，吹跑了人们晒的衣服，折断了路边新栽的小树。
”通过引导学生抓住这些重点词句，分析风娃娃的动作和心理，从而体会风娃娃的善良和鲁莽，让学生更加深入地理解了课文的主题。
4、拓展思维，培养能力在教学结束时，我引导学生思考：“如果你是风娃娃，你会怎么做？”让学生展开想象，拓展思维，培养了学生的创新能力和语言表达能力。
二、不足之处1、对学生的评价不够及时和全面在课堂教学中，我虽然对学生的回答给予了一定的评价，但评价不够及时和全面。
有时候只是简单地说“好”“不错”，没有对学生的回答进行深入的分析和指导，这样不利于学生的进一步提高。
2、教学时间把控不够精准在教学过程中，由于前面的朗读和分析花费了较多的时间，导致后面的拓展环节时间比较仓促，学生没有充分的时间进行思考和交流，没有达到预期的教学效果。
3、对学生的个体关注不够在课堂上，我更多地关注了整体的教学进度和大多数学生的学习情况，对个别学生的关注不够。
《风娃娃》听后感评课稿笔记反思《《风娃娃》听后感评课稿笔记反思》这是一篇二年级上册语文教案，课文以小学生喜爱的故事形式出现，通过风娃娃既乖得可爱，又“傻”得可爱，生动形象地向学生介绍了“风为人们带来的好处和坏处，让学生懂得光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。
公开课《风娃娃》评课稿市一小许晶晶李老师执教的是《风娃娃》一课。
听完课之后，风娃娃活泼、可爱的面庞深深地印刻在我的脑海里，李老师清脆、甜美的声音绵绵不绝地回荡在我的耳际。
这堂课质量之高，效果之好是出乎我的意料的。
我打心底里发出赞叹：清新、爽朗、大方，真可谓课如其名呀！接下来笔者就以下三点做如下点评：一、童趣1、选材有童趣，学生爱读《风娃娃》是一篇童话故事。
故事中的风娃娃，乐于助人，但分不清对错，结果好心办了坏事。
这和二年级的学生非常相似，符合学生年龄特点，学生爱读。
2、语言有童趣，学生爱听这里的语言指的是李老师的教学用语。
整堂课，李老师用富有童趣的语言为学生创设了一个轻松、活泼的教学环境。
我们不妨来看这几个例子：揭题时，李老师这样说：小朋友们，今天老师给大家介绍一位新朋友，你们瞧，它是谁呀？读题时，李老师这样说：我们来和他打声招呼，叫叫他的名字吧。
教学生字时，李老师这样说：小朋友们，风娃娃带着生字宝宝来考我们啦！这几个词语可难读了，谁能读准？像这样富有童趣的语言在李老师的课堂上比比皆是。
学生听了如沐春风，非常惬意。
3、教具有童趣，学生爱看本堂课李老师精心制作了课件。
她让课文中的每一幅插图都活起来。
通过课件，学生们看到了鼓足腮帮使劲吹气的风娃娃，看到了满脸皱纹、匍匐拉绳的纤夫。
听到了风娃娃热心的邀请声，听到了纤夫们凄怆的号子声。
李老师的手工活也不赖。
瞧，那张笑脸和哭脸做得多么精致呀。
学生乃至听课的教师的积极性瞬间被调动起来。
李老师趁热打铁，让学生把风娃娃做的好事摆在笑脸后，把风娃娃做的坏事摆在哭脸后。
教具的直观性和实效性结合得恰到好处。
4、教法有童趣，学生爱学本堂课李老师采用了创设情境法和直观演示法两种教法。
让学生在说、练、演等一系列的教学活动中，学会生字，读好课文。
其中，李老师还使用了很多激励性的手段鼓励学生。
比如：星星奖励，全班鼓掌，指名当小老师，指名上台表演等。
看似不经意的举动，实则意义深远。
不说别的，仅在培植自信这一方面上，就突显了巨大的作用。
二、灵活1、课文教序处理灵活以往听过很多的公开课，笔者曾总结出一个共同的特点，就是教学的最后一个板块往往是生字教学。
一节课的流程好像一条抛物线，始于平静而终于平静。
热闹之后最终都会回归平静。
最平静的当然莫过于写字教学了。
于是写字的板块被大家不约而同地放置于最后。
时间有余则多写，时间不够就少写，形式上确实非常机动，灵活。
但实质上，我们感觉写字太不实在。
可喜的是，李老师的这堂课别出心裁。
她将写字教学与课中操紧密地结合起来，将写字教学自然、认真地放在教学最中间环节。
先指导学生仔细观察，再认真范写提醒笔顺，最后认真巡视指导。
真正做到了真真切切给时间，踏踏实实教生字。
2、教师引导语灵活一堂精彩的课既要有充分的预设，又要有灵动的生成。
李老师的这堂课在教学第三自然段时有了一点点的小意外。
也正是这意外的插曲让李老师的课锦上添花!第三自然段讲的是风娃娃帮纤夫吹动帆船。
李老师创设情境，点击课件，播放了纤夫的号子声。
我知道李老师的目的是通过聆听让学生感受纤夫拉绳的艰辛。
可是出乎大家的意料，因为音量太过响亮，学生都被震得吓着了，脸上都呈现恐惧的神色。
李老师播完后，请学生站起来说说自己的感受，好几位都说太可怕了。
当时，李老师也被这出乎意料的回答弄得愣住了。
不过经验丰富的李老师一下子就来招了。
她没有纠正学生，而是这样引导：让我们好好地瞧瞧这些满脸皱纹的纤夫，你觉得他工作怎么样？这样一下子就把学生的注意力转移到图片上来。
看着生动的图片，学生自然而然就体会到了艰辛了。
三、重视李老师非常重视学生朗读的指导。
整堂课书声琅琅。
有教师惟妙惟肖的范读，有学生有情有味的个别读，有全班响亮、清脆的齐读，还有小老师带读，表演读。
李老师还非常重视想象说话。
想象就是思维的翅膀，李老师鼓励学生展翅高飞，飞向广袤的知识海洋。
此举是笔者最为赞赏的。
李老师的这堂课亮点还有很多，在这里就不多说了。
《风娃娃》评课[ 2023-10-26 10:17:00 | By: 洪燕 ]梅老师的课有以下几个特点：一、分类识字，扎扎实实。
生字词教学是低年级语文教学的一项主要任务。
在教学时，老师利用本课生字的读音上的特点。
把生字词分成了三类，引导孩子在认读的过程中自主地发现去每一组生字读音的规律。
孩子的兴趣很浓，他们很快地发现了第一组中的生字的读音都是翘舌音，第二组生字的读音都是后鼻音。
通过这样的分类与发现，突出了生字读音的重难点，而且激发孩子认读的积极性，体现了自主学习的语文新理念。
同时通过各种形式，大面积的认读，学生很快地掌握了生字的读音。
依据低年级孩子的年龄特点，为进一步巩固生字词，老师在教学的最后一个环节中，根据课文的内容创编了一首儿歌，这一环节起到两个作用：其一，儿歌中复现本课的生字，让孩子在朗读儿歌的过程中再次与生字见面，掌握了它们，进一步巩固了生字教学。
其二，利用儿歌概括了风娃娃所做的两件好事，语文教学回归到整体，加深对内容的理解与感悟。
二、创设教学情境，在情境中学习在本课中，老师重点教学风娃娃做好事这一部分。
抓住了风娃娃吹风车与帆船的句子这一主线，并向文本两面展开教学。
如教学风娃娃做的第一件好事时，让孩子当当风娃娃来演一演吹吹风车，随机问孩子：风娃娃，你为什么吹得这么用力呀？孩子们马上联系句子中的使劲一词来谈：因为是使劲地吹，使劲就是用力地吹。
这样轻松地理解了使劲的意思。
此后，老师顺势诱导孩子联系前面的句子来深入体会，扣住断断续续地流这一词组，说说断断续续地流是怎样地流，想象田里的秧苗会在说些什么。
孩子们似乎看到了秧苗无精打采的画面，听到了秧苗们呼喊的声音，他们深深地感受到了秧苗急需水源，难怪风娃娃会使劲吹风车呢！教学第2件事情时，老师通过图片，动作让学生理解纤夫拉纤纤绳，通过这样一个情境的创设，学生完全进入了文本的角色，加上教师推波助澜似的点拨，朗读教学逐层推进，达到了质的飞跃。
《风娃娃》评课在北仑区语文优质课评比时，低段的语文优质课在长江小学举行。
我有幸听了华山小学徐碧辉老师执教的《风娃娃》这一课。
课文中的风娃娃是一个可爱的孩子，胖乎乎的脸、圆溜溜的大眼睛，仔细读课文觉得风娃娃其实就在孩子们的中间。
他既可爱有时又有些可气。
徐老师亲切的语言，深厚的教学功底都值得我学习，特别是以下几方面给我感受最深。
一、创设情境，拉近学生与文本的距离对于低年级学生来说，激发学生的内心体验，培养学生的感情朗读，引导学生很快的走进文本，其中很好的一种教学策略就是使用创设情境法。
在徐老师的这节课上，可以看到老师设计精心。
课一开始老师就出示学生熟悉的图片（两只小狮子、小白兔和小灰兔、棉花姑娘等）让学生简单说说这些小故事。
接着，老师出示了可爱的风娃娃的形象，向风娃娃打招呼，并想一想这是一个怎样的风娃娃呢？二、精心安排，使字词教学扎实到位低段教学中，字词教学很重要，徐老师在课堂中，教学字词从字音到字形再到字意，一步一个脚印来教学，很扎实。
如先问学生哪个读音难读，需要提醒大家注意；在这个环节，学生重点掌握了平、翘舌音；哪个字形相似学生很快找到了吸、极；哪个词语意思知道的与大家交流？学生谈了自己理解的字词。
通过图片，使学生理解纤夫的意思，通过朗读，使学生能很好地理解断断续续，通过动作的演示理解深深地吸了一口气这个短语的意思，收到了良好的教学效果。
三、注重角色转换，培养学生的朗读能力。
徐老师在课堂上，非常注重通过角色转换，来引导学生有感情地朗读。
例如讲到风娃娃来到田野这个段落时，教师引导：孩子们，如果你是田里的秧苗，你会对风娃娃说些什么呢？孩子们畅所欲言，有的说：谢谢你，风娃娃，是你让我们喝到了甘甜的水。
有的说：风娃娃，谢谢你，你的力气可真大！也有的说：风娃娃，你真是一个乐于助人的好孩子呀！老师听得出来，你们在向风娃娃表示感谢呢！现在请你带着这样的心情来读好这句话。
一次次的角色置换拉近了与学生的距离，为学生更好的有感情朗读做了铺垫评课《风娃娃》10月30日下午，我有幸领略到王芳老师的展示课《风娃娃》。
这是一堂精彩的课，听后使我受益匪浅。
王老师亲切的语言，深厚的教学功底都值得我学习。
课堂教学符合低年级学生的特点，教师在教学过程中，想办法激发学生学习的积极性，采用多种形式引导学生思维、感悟。
充分发挥了教师的主导作用和学生的主体作用，教给学生学习的方法，让学生积极主动地去获取知识。
课堂亮点纷呈，特别是以下几方面给我感受最深。
一、创设情境，拉近学生与文本的距离对于低年级学生来说，激发学生的内心体验，培养学生的感情朗读，引导学生很快的走（进）近文本，其中很好的一种教学策略就是使用创设情境法。
在王老师的这节课上，可以看到老师设计精心，课一开始，老师就播放风声，引导学生猜，当学生猜对后，老师出示了可爱的风娃娃的形象，从而揭题，帮助学生拉近与文本的距离。
在课堂教学中，教师一次次的角色置换拉近了与学生的距离，为学生更好的有感情朗读做了铺垫。
再如：动作演示法，老师讲到风娃娃吹动风车一段，教师问：风娃娃是怎样做的？动作深深地吸气，在体验到风娃娃的动作给人们带来快乐后，引导学生带着感谢的心情再来读一读这段话！二、字词教学很落实，有层次低段教学中，字词教学很重要，王老师在课堂中，先出示词语，让学生自由读，然后指名读。
教学字词从字音到字形再到字意，一步一个脚印来教学，很扎实。
如先问学生哪个读音难读，需要提醒大家注意；在这个环节，学生重点掌握了平、翘舌音；哪个字形相似学生很快找到了吸、极；哪个词语意思知道的与大家交流？学生谈了自己理解的字词。
通过朗读，使学生能很好地理解课文中断断续续、深深地吸了一口气等词句的意思，收到了良好的教学效果。
三．重视学生的口语训练，培养了学生的口语表达能力提高学生的口头表达能力是语文教学的一项重要任务。
随着社会的进步、科技的发展，人际交往的频繁，语言表达能力越来越显示出其重要性。
在本课中，王老师通过创设各种情境，如：纤夫们笑了对风娃娃说：--------。
引导学生进行说话训练，这样不仅可以充分发挥学生的想象，有助于理解课文内容，还能够让学生在此基础上悟出感情，有感情地朗读课文。
对于阅读教学，说得大一点，参照新课标强调的：阅读是学生的个性化行为，阅读教学应是学生、教师、文本之间对话的过程，要重视学生对文本的感受，阅读教学的重点是培养学生具有感受理解欣赏和评价的能力。
新课标语文教材选编的许多课文都是富有人文气息和儿童情趣的优美文章，像《风娃娃》就是一篇浅显易懂的童话故事，课文以小学生喜爱的故事形式出现，通过风娃娃既乖得可爱，又傻得可爱，生动形象地向学生介绍了风为人们带来的好处和坏处，让学生懂得光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用的道理。
