第3单元 课题3 元素(1)

人教版化学九年级上册第三单元《物质构成的奥秘》教材解读课标内容在2021新课程规范中有五个一级主题，，每个一级主题由假定干个二级主题构成，该单元正是第三个一级主题，该主题包括四个二级主题，区分是化学物质的多样性、微粒构成物质、看法化学元素、物质组成的表示。

该单元表达的课程目的分为〝知识与技艺〞〝进程与方法〞〝情感态度与价值观〞三个层面。

知识与技艺1.要求先生看法一些罕见物质的组成和构成，能用复杂的化学言语予以描画述；2.初步看法物质是有原子、分子、离子等微观构成，并能了解物质的三态变化以及物质的化学变化实质。

3.认识核外电子在化学反响中的作用，同一元素的原子于离子可以相互转化，知道原子可以构成分子。

进程与方法1.将协助先生用微粒的观念去学习化学，经过观察、想象、类比、模型化、实验等方式使先生初步了解化学现象的实质；2.体验获取知识的进程，学会探求，学会表达，发现效果、剖析效果和处置效果的方法。

情感态度与价值观1.应用有关探求原子结构的迷信史实，使先生坚持猎奇心，激起先生学习化学的兴味。

2.培育他们自动参与看法、珍惜资源看法，养成勤于思索、擅长协作、乐于实际、勇于创新的质量。

本单元在教材中的位置、作用本单元基本概念比拟集中，这些概念是初中化学最中心的概念，本单元从微观角度了解物质的构成，了解物质及其变化的实质是化学的重要学习内容。

只要对物质的微观结构有所了解，才干了解物质的多样性和一致性，才干了解物质变化的客观性和复杂性，才干构成化学的基本概念，开展先生探求物质及其变化的兴味。

因此，本单元的学习内容虽然触及面广，要求不高，但在初中化学课程中是必不可少的。

编写特点«物质构成的微妙»布置在«我们周围的空气»后，«自然界的水» 之行停止教学，是在先生曾经学习氧气的基础上，初步了解分子、原子的性质和基本概念，对元素、原子等知识停止更深层次的学习。

第三单元-课题3-元素教案课题3元素第一课时元素一、教学目标：1、知识与技能(1)了解元素的概念，将对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。

(2)了解各种元素在地壳里的含量及在生物细胞中的含量。

2、过程与方法学会从反馈练习中及时发现知识疑点，学会对关联的概念进行梳理归纳。

3、情感态度与价值观通过讨论，建立科学的物质观，增进对“世界是物质的”“物质是变化的”等辩证唯物主义观点的认识，领悟自然界基本组成的简单性，形成化学变化过程中元素不变的观念，逐步树立崇尚科学、反对迷信的观念。

二、教学重、难点：重点：元素概念的理解难点：元素概念的形成，以及元素与原子的关系三、教学方法：采用分析、比较、归纳概括的探究方法四、教学准备：多媒体教学设备、课件。

教学过程：一、创设情景，弓I入课题动画播放一段“补钙、补铁、补锌”的电视广告，提出问题：广告中宣传的钙、铁、锌指的是什么呢？二、元素的概念1、多媒体课件展示资料：这节课我们就一起来学习有关元素的知识。

首先，我们一起来阅读一则资料A1、A2、A3三种原子具有相同的化学性质；B1、B2、B3三种原子也具有相同的化学性质。

2、提问：请你们分析一下，上面的6个原子，它们在结构和性质上有什么相同点？3、小结：元素是质子数（即核电荷数）相同的一类原子的总称。

4、学生阅读P59页一、元素下面的第二自然段：了解碳、氢、氧元素的质子数。

5、设问：有三个兄弟来找我，问它们是属于哪类元素家族？请各位同学一起帮我判断一下【课件】氢的同位素的三个原子图• a ■ ACf三、元素的特点1、提问：搞清楚元素的定义。

我们再来看元素有哪些特点？2、讲解：由定义可知，元素是一类原子的总称，具体说就是核电荷数相同的一类原子的总称。

因为它是一个总称，所以它最大的一个特点是：只讲种类，不讲个数。

如：没有一个蔬菜、一个水果的说法。

3、小结：元素只讲种类，不讲个数，那么在用元素描述物质的组成时，只能说该物质由几种元素组成。

课题3 元素（第一课时）【教学目标】1.知识目标（1）了解元素的概念，统一对物质的宏观组成与微观结构的熟悉；。

（2）形成"化学转变进程中元素不变"的观念。

（3）查阅资料了解地壳和生物细胞中含量较大的几种元素及其存在；（4）初步了解物质、元素、分子和原子间的联系及区别。

2.能力目标培育学生观看问题、分析问题的能力；培育学生的自学能力。

3.德育目标培育从一般的事物中发觉问题并求甚解的良勤学习品质。

【教学重点】成立元素的概念，统一对物质的宏观组成与微观结构的熟悉。

【教学难点】物质、元素、分子和原子间的联系及区别。

【教学流程】一、设疑自探1.激情导入：缺钙了吃什么？出示图片（播放）。

其实元素普遍存在于咱们的生活中。

（出示图片）那么：什么是元素？与物质间是什么关系呢？今天咱们就继续研究组成物质隐秘课题3 元素，板书课题：课题3元素（1）。

2.学生设疑：下面请大伙儿依据图片和生活中接触的物质围绕课题斗胆提出所想明白的问题。

(每提出一个问题小组记5分，重复问题不计分。

)⑴什么是元素？⑵化学转变前后元素是不是改变？⑶地壳和生物细胞中含量较大的几种元素及其存在？⑷组成物质的微粒与元素什么关系？依据本节学习目标，我把适才大伙儿提出的问题细化补充成下面几个问题：3、出示自探提示⑴组成物质的大体成份是什么？共有几种？举例说明什么是元素？⑵结合图示试探P59下方的讨论题？⑶结合P60图示和资料卡片了解地壳和生物细胞中含量较大的几种元素？⑷请结合图3-18谈谈物质的宏观组成和和微观组成的关系与区别。

⑸元素的化学性质与什么有关？认真自学讲义59-60页内容完成以上自探提示。

(约8分钟)二、解疑合探（一）小组合探。

1.小组内讨论解决自探中未解决的问题；2.教师出示展现与评判分工。

（二）全班合探。

1、学生展现与评判；展现要求：（1）口头展现的同窗要求声音嘹亮，语言简练明了；（1）书面展现的同窗书写要标准、认真，思路清楚，排版整齐；（3）非展现同窗结合展现认真倾听，迅速记录，做好点评预备，及时提问和补充观点。

人教版九年级化学上册第三单元课题3元素（第一课时）教学设计
【讲述】物质的基本成分是元素，化学上不论何种物质，不论物质产自何地，构成这些物质中的分子中凡是质子数为8的一类原子统称氧元素，凡是质子数为1的一类原子统称氢元素。

【显示PPT7】化学元素是指什么？
（1）上述粒子属于同种元素的是：
（2）粒子与上表中粒子属于同种【追问】为什么？
【显示PPT13并提问】哪些物质是由分子构
【板书PPT13并提问】请你从微观和宏观的角度描述水、铁和氯化钠的微观构成和宏观组成。

【练习】①水由_____________组成②金属铁
【显示PPT15并提问】填写下表空白内容。

元素与原子
元素原子
区别化学变化最小粒子既讲种类，
【小结和显示PPT17】学完本课你知道什么？还有什么收获吗？
1.元素的定义？
2.化学变化中的元素种类？
3.元素在地壳等的分布？
4.元素与其它相关概念的关系，研究物质的角度？
★模块7：练习评价5分钟
课后分析。

元素【教学目标】1．知识与技能：了解元素的概念，初步学会对物质宏观组成和微观构成的描述。

2．能力目标：从微观角度认识在一切化学反应中，反应前后原子的种类和原子的数目没有增减。

了解元素的存在，熟记地壳中前四位的元素。

3．情感、态度与价值观目标：进一步建立科学的物质观，增进对物质的宏观组成与微观结构的认识。

发展善于合作、勤于思考、勇于实践的科学精神。

【教学重难点】教学重点：元素概念；初步学会物质宏观和微观的描述。

教学难点：元素概念的理解；物质宏观和微观的描述。

【教学过程】一、导入新课。

猜谜语：广告词，补好钙打一保健品。

请同学们再说出一些保健品广告。

二、新课讲授。

目标导学一：理解元素概念。

（一）元素1．学生活动：讨论、交流加深对概念的理解，提高学生学习的积极性、主动性。

2．教师活动：定义：元素是质子数（即核电荷数）相同的一类原子的总称。

说明：元素是一个宏观概念。

包括三个要素：①具有相同的质子数（即核电荷数）；②同一类原子；③总称。

理解：同一类原子包括：④质子数相同，而中子数不同；⑤质子数相同，但电子数不同例：Fe与Fe2+；Fe2+，Fe3+。

注意：质子数相同不一定是同种元素，如氢分子（H2）和氦原子（He）都有2个质子，就不属于同种元素。

质子数决定元素的种类；不同元素本质区别是：质子数（即核电荷数）不同。

2.元素符号师：如果用文字来表示一百多种元素以及由它们组成的几千万种物质将十分麻烦，对此国际上提出了统一的办法。

师：国际上统一采用元素拉丁文名称的第一个字母（大写）来表示元素，如氢元素的符号为H，氧元素的符号为O；如果几种拉丁文名称的第一个字母相同，就附加一个小写字母来区别。

例如用Cu表示铜元素，Cl表示氯元素，Ca表示钙元素。

目标导学二：比较元素和原子概念。

（一）元素与原子的区别与联系。

1．教师活动：①区别：元素只讲种类，不讲个数；原子既讲种类，又讲个数。

②适用范围：元素，宏观描述物质组成用元素；原子，微观描述分子（或物质）构成用原子。

2021人教版化学九年级上册第三单元课题3《元素》word教案编号 09答等。

教学预备多媒体课件教学环节导学过程学习过程备注创设情境【提出问题】缺钙会引起骨质疏松症，那么大伙儿明白生活中有哪些补钙的物质吗？教师通过投影展现几种常见的补钙食品（或药物）。

【提出问题】请摸索：几种食品名称中的“钙”、“锌” 指的是什么？（分子，原子，依旧……？）【讲述】其中的“钙”、“锌”到底指的是什么呢？确实是今天这节课我们要研究的内容——元素。

那么什么是元素呢？元素，那个概念关于我们来说，事实上并不生疏，如前面的学习中明白，1-20号元素如：H 、He、O、Na等。

教师给出如下两组物质：【提出问题】请从组成上分析每组物摸索，列举生活中的含钙食品（或药物）。

交流讨论，学生的意见不完全一致，有说分子的，有说原子的，还有说元素的。

倾听教师讲述，认识生活的元素，如吸进的空气中含有氧气是由氧元素组成；吃的蔬菜中含有铁元素；海水中含有大量的钠元素、镁元素……讨论交流，得出：（1）一组物质中均含有氧元素，另一组物质中均含有氢元素；（2）不同物质中的氧原子的质子数差不多上8，不同物质中的氢原子的质子数差不多上1。

倾听摸索，并明白得什么是氧元素，什么是氢元素。

通过生活情境，引发学生摸索，并制造认知冲突，激发学生的学习爱好。

先让学生宏观感受元素，为进一步学习元素的概念奠定基础。

（1）从知识上，是为学生建构元素的概念奠定基础；（2）从能力上，是为了培自主学习合作共建知能应用巩固小结诊断评价作业布置与预习提纲质的共同点是什么？由此你能得出什么结论？【讲解】教师在学生讨论的基础上，讲解“将质子数差不多上8的氧原子统称氧元素，质子数差不多上1的氢原子统称氢元素”。

【提出问题】请同学们摸索，决定元素种类的是什么？【提出问题】依照刚才的分析，请同学们概括总结什么叫元素（即元素的概念是什么）？【讲述】元素是一类原子的总称，是用来描述物质的宏观组成的，只论种类，不论个数。