3 千米的认识

人教版小学三年级上册数学《千米的认识》教案（优秀3篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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三年级上册数学教案3千米的认识人教新课标一、教学目标1. 让学生掌握3千米的概念，了解千米与米之间的进率，能够进行简单的长度单位换算。

2. 培养学生观察、思考、分析问题的能力，提高学生的数学思维和解决问题的能力。

3. 培养学生合作学习、积极探究的学习态度，激发学生对数学学习的兴趣。

二、教学内容1. 3千米的概念及其与米之间的进率。

2. 长度单位换算的方法和技巧。

3. 3千米在实际生活中的应用。

三、教学重点与难点1. 教学重点：3千米的概念，千米与米之间的进率，长度单位换算。

2. 教学难点：长度单位换算在实际生活中的应用。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、教学挂图、长度单位换算表。

2. 学具：直尺、计算器、学习用品。

五、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生回顾已学的长度单位，为新课的学习做好铺垫。

2. 新课导入：讲解3千米的概念，让学生了解千米与米之间的进率。

3. 案例分析：分析实际生活中的长度单位换算问题，让学生了解3千米在实际生活中的应用。

4. 练习巩固：布置相关练习题，让学生巩固所学知识。

6. 课后作业：布置课后作业，让学生自主完成。

六、板书设计1. 三年级上册数学教案3千米的认识2. 教学目标、教学内容、教学重点与难点、教具与学具准备、教学过程、课后作业等内容。

七、作业设计1. 基础题：完成课后练习题，巩固长度单位换算知识。

2. 提高题：分析实际生活中的长度单位换算问题，培养学生的解决问题的能力。

3. 拓展题：研究其他长度单位，了解其与千米的关系。

八、课后反思1. 教学效果：分析学生在课堂上的表现，了解学生对3千米知识的掌握程度。

3. 学生反馈：关注学生的意见和建议，不断改进教学方法，提高教学质量。

通过本节课的学习，使学生掌握3千米的概念，了解千米与米之间的进率，能够进行简单的长度单位换算。

培养学生观察、思考、分析问题的能力，提高学生的数学思维和解决问题的能力。

培养学生合作学习、积极探究的学习态度，激发学生对数学学习的兴趣。

数学三年级上册《千米的认识》教案数学三年级上册《千米的认识》教案15篇[通用]作为一名默默奉献的教育工作者，就难以避免地要准备教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。

那么优秀的教案是什么样的呢？以下是本店铺收集整理的数学三年级上册《千米的认识》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

数学三年级上册《千米的认识》教案1一、教学目的：1、使学生认识千米（公里）初步建立千米的空间表象。

2、使学生知道1千米=1000米，学会千米和米的简单换算。

3、培养学生的观察能力、实践能力，发展学生的空间想象能力，并适时渗透思想教育。

二、教学重点：建立1千米的长度概念，掌握千米和米之间的进率。

三、教学难点：千米慨念的建立。

四、教具学具：米尺、多媒体及课件一套。

五、课前活动：量出到l00米的实践活动，量出1米的距离，走一走有多少步，从新贾桥沿方塔街走到华联，再到娱乐中心，沿操场走1圈（200米）看看用了多少时间？六、教学过程：（一）复习导入1、前几天，老师和小朋友一起在操场上进行了测量。

（1）下面请同学们边看屏幕，边想：我们是用哪个长度单位测量100米的？（米）（2）我们已经学过哪些计量长度的单位？请按从大到小的顺序说一说。

米分米厘米毫米（3）1米等于多少分米？1分米等于多少厘米？1厘米等于多少毫米？1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米。

2、谁能比划一下1米的长度？一起比划一下1分米、1厘米、1毫米的长度。

3、说出下列测量活动用什么长度单位合适？（1）测量铅笔的长度。

（厘米）（2）测量硬币的厚度。

（毫米）（3）测量课桌的高。

（分米）（4）测量教室的长。

（米）师：如果要测量常熟到苏州的距离，可以选用我们已经学过的哪个单位来测量呢？师：用米测量太麻烦了。

常熟到苏州的距离比较远，而米这个单位较短。

那用什么单位呢？今天我们就来认识一个长度单位家族里的新朋友：千米（板书课题：千米的认识）。

4、学习千米的认识，你们最想了解有关千米的什么知识？（二）认识1千米的实际长度。

第4课时千米的认识（2）▶教学内容教科书P27例5、例6及“做一做”，完成教科书P28~30“练习六”第5、8、9、11、13、14题。

▶教学目标1.理解长度单位千米和米之间的关系，会进行长度单位之间的换算，能运用进率直接推算出结果。

2.通过解决生活中的实际问题，进一步体验1千米，建立千米的长度观念。

3.体会解决问题策略的多样性，提高估测能力。

培养学生的类推能力和解决实际问题的能力。

▶教学重点掌握千米和米之间的进率及换算方法。

▶教学难点掌握路程的估算。

▶教学准备课件、卷尺。

▶教学过程一、复习导入，巩固所学知识师：我们学过哪些长度单位？（根据学生回答板书：毫米厘米分米米千米）师：你们能用手比一比1毫米有多长吗？1厘米、1分米、1米呢？1千米呢？试一试，在纸上不用尺子分别画出1毫米、1厘米、1分米的长度。

师：1千米等于多少米？1米等于多少分米？……根据学生回答，教师板书进率。

师：如果测量铅笔的长度，用什么单位比较合适？测量教室的长度呢？完成教科书P29“练习六”第9题。

独立完成后，指名学生回答，并要求学生说出判断依据。

师：今天我们来继续学习长度单位之间的换算。

［板书课题：千米的认识（2）］【设计意图】联系前面所学知识，完善长度单位的知识体系。

复习长度单位之间的进率，便于后面例题的解决。

二、自主探索新知识，利用已有知识解决问题1.学习例5。

（1）课件出示教科书P27例5。

学生尝试自主完成。

（2）自主探索，汇报交流。

师：括号里应填什么？你是怎样想的？先独立探索，再小组讨论、汇报。

【学情预设】大部分学生能填出结果，但表达上存在问题，教师要引导学生完整表达，如3千米=（）米，因为1千米=1000米，3千米里面有3个1千米，就是3个1000米，所以3千米=（3000）米。

【教学提示】有序地画一画，比一比，感知已学过的长度单位的长度。

反复建模，巩固所学。

（3）练一练。

完成教科书P27上面“做一做”和P29“练习六”第11题。

千米的认识》知识点1、测量比较长的路程一般用（千米）做单位;千米也叫（公里）。

2、单位的关系式1千米=1000 米, 1公里==1000 米1000 米=1 千米, 1000 米=1 公里3、单位的认识计量比较长的路程;比如两地的距离;通常用“千米”作单位。

千米”也可以表示为“ km；俗称公里。

4、千米和米之间的进率1000 米=1 千米5、千米与时间相结合。

人走 1 千米需要多长时间？骑自行车走 1 千米需要多长时间？汽车走1千米需要多长时间？6、实际应用人的步长是50cm,从家里到学校要走10000步;或者每秒钟走2步;走15分钟;合几千米？练习题一、填空。

1 千米=（）米6000 米=( ）千1 米=（）分米70 毫米=( ）厘米8 分米=（）厘米9 厘米一（）毫米40分米= ）米70 厘米一（）分米9米=( ）厘米15米一（）分米100厘米= （）米4分米一（）毫米3 千米=（）米80 毫米一（）厘米1米=( ）分米一）厘米57 分米－17 分米=（）分米=（）米1 米－6 分米=（）分米8 千米= ( )米+( )米38 米＋54 米=( )米46厘米+ 54厘米=( )厘米=( )分米=( )米二、在C里填上〉V或=8 千米O 6000米 1 米50 厘米01米5 分米6毫米()4厘米4厘米04分米9 分米02米32 米+10 米050米300 分米0 300厘5 厘米07毫米米9 毫米03厘米18 毫米01分米34 毫米09厘米 1 米0 100厘米60 毫米06厘米8 分米0 90厘米3 分米0 23毫米 5 毫米01厘米－2 毫米50 毫米05厘米 3 分米0 100厘米2 米02分米三、在()里填上合适的长度单位或数1、蜡笔长6( )2、跳绳长2( )3、课桌高7( )4、粉笔长75( )5、钢笔长14( )6、小明的身高是140( )7、10 张纸厚1( )8、旗杆高9( )9、课桌高65( )10、1 角硬币的厚大约是1( )11、打火机的长大约是8( )12、数学书的厚大约是5（）13、课桌的高大约是80（）14、一只七星瓢虫的长度大约是5（）15、小明身高138（）;他的大拇指宽约（）;手腕一圈长约12（）16 我们测量学校东西长度是多少时;用（）做单位比较合适。

《千米的认识》教案《千米的认识》教案1设计理念帮助学生建立相应的长度观念是本单元的一个重要内容，也是解决生活中实际问题的基础。

千米的长度观念比较难建立，除了选用教材中提供的资源，教师还应该自主开发一些学生身边的素材帮助学生理解所学知识。

对于千米的感受，应将实际感受与发挥学生的想象力结合起来。

教学“千米”时，一定让学生们实地走一走，知道从哪里走到哪里（或往返几次）正好走了1千米，使他们初步形成千米的长度观念。

学生形成了较清晰的长度单位的观念，对长度单位之间的进率就容易掌握。

教学内容《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级上册第7—8页例4、例5，相应的“做一做”和练习二中的第1—3题。

学情与教材分析“千米”是一个常用的长度计量单位，在学生的生活中经常会听到、看到有关千米的使用信息，建构效果的好与坏，将直接影响到学生空间观念的形成。

由于“千米”是一个较大的长度单位，离学生“可视性”的体悟和感受经验比较远，对学生来说比较抽象，学习过程中千米概念的建立比较困难，是学习的难点。

在此之前，学生已经认识了长度单位米、分米、厘米、毫米，日常生活中也有走路上学、逛超市、乘车旅游、参加运动会等生活经验，这就使得本节课很容易和学生的生活经验结合起来。

教材通过情境图，将学生引入熟悉的生活情境中，引出千米，图中的道路指示牌，表明了主题。

接着，展示学生比较熟悉的运动场400米跑道上运动的场景，目的是让学生感受1千米，知道1千米＝1000米。

创设生活中的情境，目的在于唤起学生对所学内容的直接经验，增强学生学习的积极性。

教学目标：1、认识千米，初步建立1千米的长度概念，知道1千米等于1000米。

2、会进行长度单位间的换算及简单的计算。

3、进一步培养学生的估测意识和实践能力。

教学重点、难点：建立1千米的长度概念，会用千米表示实际长度。

教学准备：要求学生到路边观察路标，教师制作一块路标。

教学过程：一、复习导入1、教师提问：我们都学了哪些长度单位？学生回答后，让学生具体表示一下1毫米、1厘米、1分米及1米的长度。

3 千米的认识一课时教学内容千米的认识。

(教材第26页)教学目标1.明确千米产生的实际意义,建立1千米的长度概念。

2.知道千米与米之间的关系。

3.通过学生之间的合作交流活动,培养学生的合作交往能力。

4.联系生活实际,提高学生的估测能力。

重点难点重点:明确千米与米之间的进率。

难点:体验1千米的实际长度,形成正确表象。

教具学具课件。

教学过程一创设情境，激趣导入师:同学们,我们已经认识的长度单位有哪些呢?生:毫米、厘米、分米、米。

师:这些都是较小的长度单位,当测量比较长的距离时,该用什么长度单位呢?今天我们一起来认识一个较大的长度单位——千米。

【设计意图:借助孩子感兴趣的话题引入新课,吸引学生的注意力】二探究体验，经历过程师:关于“千米”这一概念,你们对它有哪些了解呢?生1:“千米”也是长度单位,1千米=1000米。

生2:“千米”是比“米”大的长度单位,是测量比较长的路程时选用的计量单位。

生3:“千米”也叫“公里”。

……师:同学们说得非常正确,看起来大家对千米的了解还真不少呢。

不过刚才大家所说的,都是凭自己的主观感觉猜测的,那么,到底1千米有多长,需要走多长时间?你们哪位同学估测得最准确,能不能自己想办法来验证一下?可以跟小组的同学进行讨论。

学生以小组为单位设计验证方案;教师巡视了解情况。

组织学生交流汇报:生1:走一步大约长5分米,走2000步大约是1千米。

从学校门口出发,走2000步,看走到什么地方是1千米,再计算一下时间。

生2:到操场上量出100米的距离,沿着100米的跑道走10次,就是1千米,并计算一下时间。

(课件出示:教材第26页右下方图)生3:学校运动场的跑道一圈长400米,沿着跑道走2圈半就是1000米。

1000米用较大的单位表示是1千米。

(课件出示:教材第26页例4情景图)……师:根据自己的验证方案,以小组为单位,进行实践活动。

各小组进行实践活动;教师巡视了解情况。

组织交流汇报:走1千米大约需要15分钟。