大班幼儿自主性游戏中解决争执的指导策略

幼儿园大班幼儿户外自主游戏指导策略摘要：教师要充分利用各种户外游戏元素，提高户外自主游戏的质量，提升大班幼儿的身体核心素养，为幼儿逐渐形成运动习惯、培养探索精神铺平道路。

自主游戏是幼儿园户外教学的重要组成部分，也是幼儿园增强幼儿身体素质的重要途径，教师要科学应用自主游戏实践活动，帮助幼儿提升课程学习竞争力，为幼儿综合性、全面性发展做好铺垫工作。

教师要结合幼儿实际学习情况，激发体育游戏参与兴趣，助力幼儿在实践学习与自我拓展中增强个人核心竞争力，彰显幼儿园大班自主游戏教育的作用与价值，全面提升户外活动育儿成效。

关键词：幼儿园大班；幼儿户外；自主游戏；指导策略引言游戏是孩子学习阶段非常重要的一种形式，孩子可以在游戏中积累经验，提高能力。

户外自主游戏是以儿童的兴趣爱好为基础，以儿童为中心，以特定主题为出发点的开放式幼儿园活动，能够为幼儿提供更广阔的实践空间，引领幼儿参与区域化的实践活动，凸显其主体地位，让幼儿于活动体验中获得综合素养的提升。

所以当前在幼儿园教育阶段，户外自主游戏被广泛地运用，凸显了极强的运用价值。

1结合幼儿爱好，进行游戏设计户外自主游戏主要以儿童为主，他们是游戏的参与者。

因此，教师在选择和设计游戏时，要优先考虑孩子的意见，尊重每个孩子的喜好和兴趣，根据孩子的特点设计游戏，提高游戏的针对性，激发孩子对游戏的热情。

例如，教师在策划户外游戏时，可以先在教室里询问幼儿的意见，并进行总结，为户外游戏的设计提供参考。

接着，教师可以根据幼儿的爱好进行游戏设定和分组，将有共同爱好的幼儿分到一组中，再根据每组幼儿的兴趣进行游戏设计。

比如一组幼儿喜欢足球，那教师可以带领幼儿进行足球游戏，在游戏中让幼儿分成两队进行足球比赛，在比赛中培养幼儿的团队意识；一组幼儿喜欢画画，那教师可以带领这一组幼儿进行户外写生，在绘画的过程中引导幼儿观察自然和周围的环境，为幼儿审美意识的形成和观察能力的提高奠定基础。

在固定的场所为每组幼儿设计一个符合他们爱好的游戏，从而让幼儿可以全身心地投入游戏中，有效发挥户外自主游戏的教育作用[1]。

大班幼儿户外自主游戏中老师的观察与指导策略摘要：对于大班幼儿自主游戏活动的开展来说，教师在其中对大班幼儿实行指导具有非常明显的现实意义。

这还应当保证教师具备科学的思想观念，并对大班幼儿施以适度的思想引领和技能指导，为大班幼儿自主游戏的保质保效开展提供有利条件。

那么在相关行动中，就需要结合现实情况做出探讨，可以结合大班幼儿户外自主游戏的显著优势，来建立有利大班幼儿发展的指导对策，以期为大班幼儿良好发展提供有利条件。

关键词：大班幼儿园；户外自主游戏；教师指导引言：想要保证大班幼儿园户外游戏有利于大班幼儿良好发展，就应当由教师给大班幼儿创设适宜其高质量游戏的条件。

并且还要保证大班幼儿游戏过程的安稳，促进大班幼儿在游戏中提高学习质量，增长必要的技能。

假若大班幼儿在自主游戏中，采取揠苗助长的方式，处处为其提供帮扶，就可能会限制大班幼儿独立思考和探究，也助于大班幼儿良好发展，更不能对大班幼儿户外活动的现实意义有所了解。

所以采取有效方法，对大班幼儿施以指导，便成为教师所要着重考虑的问题。

一、在游戏中发挥教师的指导作用户外游戏活动开展过程中，往往都会发生安全方面的争议，所以就需要借助班会讨论的形式，建立相应的处理对策。

比方说，在游戏器材的适当区位增设能够平稳通行的阶梯，如果注意到阶梯出现物理性损伤，导致阶梯摇晃就需要鼓励大班幼儿自主在一些工具和物料中，选择有用的一个，来对阶梯损伤进行修补，在此过程中，大班幼儿还要对修补方法的可行性进行验证等，从而在培养自主学习能力的同时，也加强其游戏过程的安全性。

通常来说，户外游戏伴随的影响因素都是大同小异。

在大活动中细小环节出现的影响因素需要借助小组讨论的方法，比方说，在大型建构区组建社区时，一些搭设建筑、一些人修筑围墙，一些人栽植花草、一些人搭设桥梁，伴随的影响因素也会各不相同，所要采取的对策也自然也是各不相同，所以需要以小组形式逐步做出探讨，力求总结出一举多得的策略，如此一来，问题自然迎刃而解。

幼儿园大班幼儿自主性游戏的观察、支持与引导实践研究摘要：幼儿园的自主性游戏能够培养学生的能动性、创造性、自主性和独立性，本文对部分幼儿园大班开展的自主性游戏环节进行观察和研究，发现大班幼儿在游戏中的自主安排不足，在开展过程存在很多问题。

针对这些问题，提出了相应的引导策略，旨在培养幼儿自主抉择的能力，充分发挥自主性游戏的作用。

关键词：幼儿园大班、自主性游戏、引导策略前言：时代在发展，教育理念也在不断的更新，新的教育，注重的是孩子的自主性和孩子能做什么？希望做什么？主张利用孩子的自然兴趣，指引他们学习有利于社会和生存的技能。

在当下越来越多的幼儿园注意到了自主性游戏对幼儿性格的培养和塑造，所以在这个过程中对幼儿的行为进行分析研究，可以给孩子提供更加合理的教育。

一、对大班幼儿自主性游戏的观察（一）大班幼儿自主性游戏安排从2019年开始，部分幼儿园就开展了自主性游戏的活动研究。

活动的开展并不是随意的，有一定的制度性。

首先时间是在每周的一个特定时间点内，保证两个小时的时长，给幼儿充分的游戏时间。

自主性游戏的空间是开放的，有专门的活动室，并且教室内的各个区域也都可利用。

班级内可利用的各种成品、半成品的材料和教具以及专用教室内的玩具都可自由使用。

游戏的内容并不是一成不变的，而是由根据自己的兴趣幼儿自主选择自己决定，可以选择室内，可以选择室外形式，也是各式各样的，可以在一次自主性活动中选择一个项目参加，也可以同时参与到多个项目中去。

在一次活动中的伙伴是自由的，可以根据自己的喜好来选择参与游戏的玩伴，可以随时更换。

老师在这个过程中是不参与的，让幼儿做到真正的自主选择，在他们需要引导的时候，给予适当引导，同时保证幼儿安全。

（二）大班幼儿自主性游戏现状分析每一次自主性游戏时间都会有专门的教师记录每个孩子的状态，主要记入的是计划游戏的项目和实际活动的内容及原因分析，本次活动的种类活动的记录、以及活动是否中断及其原因最后进行教师分析。

自主游戏中大班幼儿同伴冲突行为的指导策略研究自主游戏中大班幼儿同伴冲突行为的指导策略研究引言在大班幼儿园教育中，自主游戏是一种重要的教育方式，它能够提高幼儿的综合能力、社交能力以及问题解决能力。

然而，在自主游戏中，幼儿之间的冲突行为时有发生。

解决幼儿同伴之间的冲突行为，培养良好的同伴关系，是幼儿园教育的重要任务之一。

本文通过研究自主游戏中大班幼儿同伴冲突行为的指导策略，旨在为教师提供一些实用的指导方法和策略。

第一章冲突行为的定义1.1 冲突行为的概念冲突行为是指幼儿之间因为兴趣、权益、资源等方面的差异而产生的矛盾和纠纷。

冲突行为常见的表现形式包括争夺、抢夺、非议、打闹、斗殴等。

1.2 冲突行为的影响冲突行为不仅会破坏同伴关系，还会影响幼儿的情感发展和社会适应能力。

如果不及时解决，冲突行为可能对幼儿的身心健康和发展产生长期的负面影响。

第二章冲突行为的原因分析2.1 学前儿童自我中心思维的特点学前儿童在认知和情感上都呈现出自我中心的特点，他们往往只关注自己的权益，无法体会他人的感受，容易在自主游戏中产生冲突行为。

2.2 权益的争夺在自主游戏中，幼儿常常会因为权益的争夺产生冲突，比如争夺玩具、游戏角色、地盘等。

这种争夺往往是因为幼儿的欲望和需求引发的。

第三章指导策略的制定3.1 培养幼儿的自控能力自控能力是幼儿解决冲突的基本能力之一。

教师可以通过游戏中的角色扮演、情景教学等方式，培养幼儿的自控能力，使他们能够在冲突中保持冷静和理智。

3.2 培养幼儿的合作能力合作能力是幼儿解决冲突的重要能力之一。

教师可以通过游戏、团体活动等方式，培养幼儿的合作能力，使他们能够在冲突中学会倾听、互相尊重、相互理解。

3.3 培养幼儿的解决问题能力解决问题能力是幼儿解决冲突的关键能力之一。

教师可以通过游戏中的情景复述、问题导向的学习等方式，培养幼儿的解决问题能力，让他们能够在冲突中寻找解决的办法。

第四章研究方法与步骤4.1 研究方法本研究采用实地观察法和问卷调查法相结合的方法进行。

幼儿园户外自主游戏指导策略—以幼儿自主决策能力提升为研究对象摘要：幼儿园户外自主游戏指导对于提升幼儿自主决策能力具有重要意义。

户外自主游戏指导鼓励幼儿自由选择、自主决策，并通过提供适当的指导和支持来促进幼儿自主性的发展。

在户外环境中，幼儿可以自由地选择游戏内容、玩伴以及游戏方式，在自主决策中培养自信心与独立思考能力。

关键词：幼儿园；户外；自主；游戏；决策引言：户外自主游戏需要幼儿在游戏过程中面对各种情境与问题，并通过自主决策来解决。

这种经验能够锻炼幼儿的问题解决技巧和创造性思维，培养他们在面对困难时积极寻找解决方案的能力。

一、幼儿园户外自主游戏指导的作用户外自主游戏提供了与其他幼儿互动和合作的机会。

在游戏过程中，幼儿需要与他人协商、沟通、分享资源等，培养了他们的社交技巧和团队合作精神，学会与他人合作并解决问题。

户外自主游戏的指导还可以引导幼儿进行自我观察和评价。

教师可以引导幼儿反思游戏的过程和结果，帮助他们从中发现自己的优势和需要改进的方面。

这样的反思和评价有助于幼儿认识自己，培养自我反省和自我调节的能力[1]。

二、幼儿园户外自主游戏指导策略—以幼儿自主决策能力提升为研究对象（一）创设合理的游戏场地幼儿教师在户外自主游戏指导中，创设合理的游戏场地是帮助提升幼儿自主决策能力的重要一环。

以下是一些具体案例；设置探索区域：在户外场地中，教师可以设置一个探索区域，提供各种不同的材料和道具供幼儿使用。

例如，放置一些大型积木、绳索、桶等，让幼儿根据自己的想法和兴趣进行探索和构建。

教师可以引导幼儿选择材料、规划游戏内容，并在他们的决策过程中提供适当的支持和鼓励。

设计角色扮演区域：角色扮演游戏是培养幼儿自主决策能力的有效方式之一。

教师可以设置一个角色扮演区域，搭建一些简易的道具和装饰，如医生办公室、超市、邮局等。

幼儿可以自由选择自己感兴趣的角色，并在游戏中自主决策角色的行为、对话和情节发展。

教师可以通过提供提示和问题，引导幼儿思考和解决问题，同时给予他们自主发挥的空间。

幼儿园大班幼儿户外自主游戏指导策略摘要：随着我国社会经济水平的快速发展，社会各界对幼儿教育的重视度不断提升，对于幼儿的教育引导方式也在不断的改进提升。

户外活动是幼儿在接受学前教育时不可缺少的一部分，通过开展自主性户外活动可以帮助幼儿发现自身的兴趣爱好，激发幼儿的探索创新能力为幼儿未来的人生大厦打好坚固地基。

本文重点阐述幼儿园大班幼儿自主性户外活动的重要性及可能出现的问题，并提出了相应的解决方案，旨在开拓幼师在组织幼儿进行自主性户外活动时的思路，推动幼儿教育的发展。

关键词：幼儿园大班；幼儿；户外自主游戏；指导策略1、引言幼儿时期是幼儿身心快速发育的时期，具有高度的可塑性。

根据《3-6岁幼儿学习发展指南》的要求，幼儿每天的户外活动时间应该不少于两个小时，长期不运动会使幼儿的抵抗力下降，易感染疾病，不利于幼儿的身体健康。

幼儿园作为幼儿接受学前教育的场所，应积极组织丰富多彩的户外活动，合理的安排活动时间，鼓励幼儿进行自主性游戏活动，将培养幼儿的自主性与户外活动有效结合起来，引导幼儿形成自主意识，培养自主思维，为以后的长远发展打下良好的基础。

2、幼儿自主性户外活动的重要性幼儿自主性户外活动首先要求幼师不断的创新教学方式，丰富教学内容，深入了解幼儿在户外游戏活动的需求，从而指引幼儿自主选择户外游戏，提高幼儿对生活的感知。

在幼儿自主性户外活动中，没有固定的教学内容安排，完全尊重幼儿的意愿。

幼儿之间可以自主的选择玩伴，选择所需的材料，也可以改动游戏规则，自主设计玩法。

幼儿自主性户外活动将幼儿放在活动的主体地位，幼师起到辅助性作用，让幼儿可以在游戏中自由发挥，充分表露天性，使户外活动更加的灵活多变。

同时幼儿自主性户外活动也更加尊重幼儿的兴趣选择，可以提高幼儿参与户外活动的积极性，提升幼儿与外界的交流能力，对幼儿的语言能力提升具有长远的影响。

同时，在开展自主性户外活动的时候，通过幼师的正确引导，也可以帮助幼儿树立正确的价值观念，健全人格。

浅谈幼儿自主游戏中的观察与指导策略摘要：随着幼儿教育改革的不断深入，自主游戏已成为幼儿园孩子学习的重要方式。

自主游戏中幼儿可以根据自己的兴趣爱好选择游戏内容，可以根据自己的需要选择游戏材料，自主游戏、自发交流，在这一过程中幼儿的兴趣、需求得到了满足，积极性、主动性、创造性得到了充分发挥。

关键词：幼儿；自主游戏；观察；指导策略1幼儿自主游戏的概念有学者认为幼儿自主游戏包括所有的幼儿游戏，而不是游戏分类的一种，其是从游戏性质的角度审视游戏活动的方式，即自主游戏是指儿童对游戏活动具有支配和控制的权利和能力，包含儿童对游戏活动的决定权和参与权。

自主游戏是针对幼儿游戏不自主的情况提出的游戏发展趋势，就是让幼儿在自由、开放的环境中依据游戏目标选择材料，自主开展游戏活动，并积极主动地与同伴交流游戏活动经验。

可见，幼儿自主游戏是一种符合现代幼儿教育理念的教学模式，幼儿具有游戏自主权，是游戏的真正主人，教师是游戏的参与者与配合者，幼儿园要提供相应的游戏场所、游戏材料。

这样的教学方式有利于培养幼儿的自主性、社会性，让幼儿获得解决问题等全方位的能力提升，在快乐的体验中成长，在润物细无声的教化中养成良好的思维方式和行为习惯。

2幼儿自主游戏中的观察与指导策略2.1观察幼儿的游戏过程，发现幼儿的兴趣点蒙台梭利说：“作为一名教育工作者，我们应该有一双敏锐的眼睛。

”自主游戏的指导建立在观察的基础上，通过观察了解幼儿的游戏水平和发展水平，并进行分析，做到心中有数，以促进幼儿游戏水平的提高。

自主游戏中，教师可以采用扫描法对全班幼儿的游戏情况进行观察，如幼儿开展了哪些主题的游戏、喜欢用什么样的材料、选择在哪些地方玩、愿意跟谁一起玩等。

另外，教师也可以运用追踪法对某几位幼儿进行持续观察，观察幼儿游戏的全过程，了解他们在游戏中的水平及出现的情况，以便于获得更详细的信息。

观察方法多种多样，我们可以根据实际情况选择不同的观察方法，从幼儿的游戏行为和情感态度分析他们的需要、经验背景，以及动作、语言、情感、认知和社会性等方面的发展水平。

幼儿自主游戏中教师的指导策略分析摘要：本文客观分析了教师在幼儿自主游戏中担当的角色，并阐述了当前处在幼儿园中的孩子们的游戏时间、自主性以及游戏后的评价等多方面的现状，并指出了其中的一系列突出问题，为更好的解决教师在幼儿自主游戏过程中存在的不足之处，文章提供了一系列的改进策略，为幼儿教师提供了重要的参考，能够引导教师明确自身定位、完善自身教育方式，促进幼儿的全面发展，在自主游戏的过程中获得多方面的能力锻炼。

关键词：幼儿园；自主游戏；策略分析一、引言对幼儿开展素质教育是当前教育的主流方向，因此即便孩子尚处在幼儿学习阶段，相关的教育工作者们也开始注重在平日的幼儿教育中渗透入素质教育的内容，因此，幼儿园游戏教学理念也逐渐深入人心，获得许多相关工作者的认可。

幼儿园通过开展一系列的幼儿游戏，不仅能够充分实现教育与游戏的衔接，还能够将幼儿园的育儿作用深入到更深层次的领域，同时也促进了幼儿的全面发展，其合作能力和协调能力都的得到了充分的锻炼。

二、幼儿自主游戏中教师的指导现状（一）教师对幼儿园自主游戏环境创设较为单一观察发现户外自主游戏环境创设以大型游戏设备为主，未能较大程度地充分利用园所拥有的户外环境资源，如幼儿园可挖掘草地周边的大片小山地资源，创设幼儿喜爱的小树林、草地、玩沙区、玩水区、小山坡、小池塘等充满野趣的自然小环境。

除了户外的自主游戏较为单一之外，幼儿园室内的自主游戏环境的自然元素也较为欠缺，幼儿园班级大多以盆栽作为环境装饰，较少将落叶、干花、松果等自然元素融入室内环境创设。

（二）教师对自主游戏材料投放较为匮乏提供充足的自主游戏机会和条件，投放充足且多样的自主游戏材料，有利于激发幼儿的探索欲。

通过观察发现，各自主游戏区域所投放的游戏材料种类较少，难以满足区域中幼儿开展自主游戏的材料需求。

如建构区有木质积木、塑料拼插积木等材料，数学区有红白绿三色纽扣、小方型拼插材料等，益智区以磁性运笔走珠迷宫、飞行棋、教师自制益智图画书、教师自制投篮游戏材料等，科探区有圆柱形小积木、科学小实验用品（水、盐、醋等）等，各自主游戏区域投放的游戏材料种类较少。

教师在幼儿自主游戏中的观察与指导策略摘要：自主游戏是幼儿园培养幼儿自主性的重要策略，自主能力也是幼儿在成长发展中需要掌握的重要能力，因此教师要开展有效的自主游戏，促使幼儿提升自主意识。

有效的自主游戏不能缺少教师的科学观察以及有效的指导策略，幼儿教师应发挥自身的教学主导性，来切实保障自主游戏的实效性，为幼儿提供更好的发展空间。

关键词：幼儿；自主游戏；观察记录；指导策略引言幼儿自主游戏指的是幼儿在相应的游戏场景中，依据自己的喜好与所需，来进行自由选择、自行展开、自主交谈的快乐又积极的活动项目。

幼儿在自主游戏环节中，可以充分满足兴趣、释放天性，来让自己更加的积极、主动，以此来有效发挥幼儿内在的创造潜能。

一、概述幼儿自主游戏幼儿的自主游戏具有自主性，幼儿可以在很大程度上自由选择游戏的内容、主题、方式、场地、搭档伙伴等，这些是不由教师强制干涉的。

幼儿自主游戏还具有创造性，幼儿自主游戏中，可以最大程度发挥幼儿的天赋，来释放幼儿天性，激起幼儿的想象力、创造力，使幼儿更好地投入到游戏环节中，进行游戏材料的制作与分配。

同时，幼儿自主游戏具有一定的风险性，自主游戏中教师的监督力度会弱于其他的游戏，自主游戏的游戏环境有时候也充满了一定的危险系数，有着潜在的危险值，这就要求教师一定要做出科学、合理、有效地观察与指导，来帮助幼儿更好地完成好自主游戏活动。

二、目前在自主游戏中教师指导方式的问题分析1.教师在自主游戏中的过度介入教师想要促进幼儿的身心健康发展，就要清晰地认识到自主游戏对于幼儿的学习与成长的重要促进作用，来对幼儿积极展开自主游戏的互动。

但是，很多教师考虑到幼儿年龄偏小，缺少活动经验，就导致很多教师过多参与其中，代替幼儿完成很多活动任务，教师过度的介入会让幼儿在自主游戏环节中缺乏参与感，不利于幼儿的自主能力的提升。

2.教师在自主游戏开展的过程中，没有对幼儿进行有效的指导如果幼儿在游戏中发生打闹、拥挤的行为或是遇到阻碍性问题时，教师不能有效指导，注意力不集中的话，就会造成幼儿的秩序混乱，无法高效解决出现的问题，就不能有效促进幼儿的成长与发展。