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【摘 要】本文以广西工商职业技术学院与广西国泰粮食集团有限公司共建校外生产性实训基地为例，论述校企协同创新共建“技术引领型”粮油产品安全检测中心，共同在人才培养模式、实训室建设、教学资源开发、师资提升、社会服务等方面进行探索，并取得了产业契合度高、校企合作紧密、社会服务能力强、管理体制机制完善、实训师资队伍水平高、教学资源丰富的建设成效，既能满足企业的检测、研发工作，也能满足教学需要。
【关键词】协同创新 生产性实训基地 建设内容 成效【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2018）08C-0050-03一、校企协同创新共建“技术引领型”粮油产品安全检测中心的背景校企协同创新共建“技术引领型”粮油产品安全检测中心即是在合作企业创新共建校外生产性实训基地。
教育部2012年启动实施“高等学校创新能力提升计划”，旨在大力推进高校与高校、科研院所、行业企业、地方政府以及国外科研机构的深度合作；《现代职业教育体系建设规划（2014—2020年）》提出推动学校把实训实习基地建在企业，企业把人才培养和培训基地建在学校，探索引校进厂、引厂进校、前店后校等校企一体化的合作形式。
党的十九大报告指出，“完善职业教育和培训体系，深化产教融合、校企合作”，为职业教育发展指明了方向。
2017年12月国务院办公厅《关于深化产教融合的若干意见》原则和目标之一是充分调动企业参与产教融合的积极性和主动性，强化政策引导，鼓励先行先试，促进供需对接和流程再造，构建校企合作长效机制。
协同创新是打破高校、企业、科研院所等机构各自的体系，使各主体之间协同互动、优势互补，形成风险共担、资源共享、成果共享的战略联盟，使“信息、技术、人才”等创新资源得到有效整合，达到充分利用资源、激励群体创造力的目的。
校企协同共建校外生产性实训基地是产教融合、协同创新培养应用型人才的有效途径之一。
二、校企协同创新共建“技术引领型”粮油产品安全检测中心的可行性（一）行业背景一致。
【摘 要】本文针对高职管理类专业群实训基地投入单元化、校内实训项目缺乏真实性、实训项目缺少企业文化的融合和对接等问题，提出校企合作共建高职管理类专业群实训基地的对策：整合企业和学校的资源，校企共建实训基地培养学生的专业实操技能；以企业用人需求与岗位技能标准为导向，建立实训教学内容动态调整机制；实训教学中融合企业文化，培养学生的职业道德和职业认同感。
【关键词】高职管理类专业 实训基地建设 校企合作 企业文化 职业认同【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2020）39-0185-03根据《普通高等学校高等职业教育（专科）专业目录（2019年）》的分类，高职管理类专业属于财经商贸大类，通常设置有物流管理、电子商务、网络营销、商务（工商企业）管理、市场营销和财务管理、会计管理等专业。
而高职管理类专业群实训基地是高职管理类专业在教学过程中将管理类专业理论知识转化为实践技能应用的训练场所。
实训基地的建设是否标准化、设施设备是否齐全、实训体系是否系统和科学、实训项目是否融合和对接企业实际等，都直接反映高职院校的教学水平和教学质量。
因此，高职管理类专业群应加强实训基地建设，系统地培养学生的职业技能和职业素质。
一、高职管理类专业群实训基地建设存在的问题（一）管理类专业群实训基地投入单元化，未能系统地整合实训体系和构建生产经营性的实训体系。
管理类专业群实训基地投入单元化，体现在：首先，校内实训资源分散在不同的专业中，校内实习实训以专业单项实习实训为主。
实训项目和环节没有进行系统的整合，未能发挥校内整体效益，导致实践技能训练缺乏综合性和跨专业性，学生也没有形成全方位、系统性、立体化的知识结构。
其次，没有充分利用校企融合共建实训基地，设计实训的项目内容没有以相关企业运营流程和真实项目为标杆，缺乏与企业共同建立生产经营性实训体系。
校内实训基地建设缺乏生产性，只注重学生掌握专业知识，而忽略企业生产和经营的特征。
校企政共建职业院校涉农种植专业高水平实训基地的实践探索——以广西农业职业技术大学为例
罗英极;赵波
【期刊名称】《广西教育》
【年(卷),期】2022()30
【摘要】本文针对职业院校建设高水平实训基地存在功能单一、没有能够及时引
入行业新技术、新工艺,以及实训基地运营模式落后、营运效率低且不可持续、培
养高层次技术技能型人才目标达成度低的问题,提出建设实训基地的策略:以政、校、企作为高水平实训基地的“三元主体”,实施标准、新技术、人文素养、国际化等“四个融入”,校政企共同建设师资队伍、开发教学资源、培养学生、评价效果和
实训基地治理等,实现实践教学、技能大赛、技能等级认定、科学研究、社会培训
和研学活动、国际交流等“六项功能”,达到《国家职业教育改革实施方案》提出
打造一批高水平实训基地的要求。
【总页数】4页(P131-134)
【作者】罗英极;赵波
【作者单位】广西农业职业技术大学
【正文语种】中文
【中图分类】G64
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“产教学研用创”六位一体，协同推进三全育人——以《药学服务》为例摘要：《药学服务》课程团队依据国家政策、产业发展需求和药学服务的岗位需求，秉承因材施教原则和以生为本的理念，结合校企合作订单班培养，“产教学研用创”六位一体协同推进三全育人，在人才培养、产教融合、“三教”改革、教学评价、创新创业等方面做了有益的探索与实践。
关键词：药学服务；三全育人；产教学研用创当前，高职院校存在课堂教学边缘化、课堂学习氛围不浓、课堂教学效率不高等问题，究其原因，源于教师双师素质不高、缺乏教学设计、评价方式不够科学等。
根据当前高职学生来源多元、诉求多样的实际，不仅需要确立尊重差异、扬其所长、以学生为中心的教学理念，也需要教师向教练转变，强化双师素质，转变教学行为。
同时也需要最大限度促进学生提高自主学习能力，使学生扬长避短、获得发展，使学生学习既有兴趣，又长知识。
1背景意义2018年，国家卫生健康委和国家中医药管理局联合印发的《关于加快药学服务高质量发展的意见》提出，强调药学服务和药师队伍的重要性，必须高度重视药学服务。
国务院出台的《国家职业教育改革实施方案》首次明确了职业教育与普通教育地位同等、类型不同。
高职院校要以提升技术技能人才素质、提高教育教学质量和促进学生自主学习能力提高为目的，在课堂教学中要坚持学生主体、行动导向、能力本位，以产教融合促进技能形成，让学生真正成为学习的主人。
《药学服务》课程团队根据职业教育发展要求和药学产业发展新需求，秉承因材施教的原则和以生为本的理念，充分利用和调动校内外各种资源，“产教学研用创”六位一体协同推进三全育人，对课堂教学进行了创新性探索与实践。
2具体做法2.1“产”——三混合教材项目与企业项目混合：课程根据社会药店常见疾病，结合学生的实际岗位对知识技能的需求设置不同的项目，使学习过程融于真实的职业情境中，将教材原来6个项目39个任务的教学内容重新序化为具体的8个项目。
通过教材项目与企业项目混合，使得教学内容更加贴近真实职业情境。
“六位一体”生产性实训基地的研究与实践——以氨醇联产煤化工虚拟工厂为例黄永茂;郝宏强;李永真;陈奇;张志华【摘要】生产性实训基地建设是高等职业教育培养高技能、高素质人才的有效途径。
在建设工程中,从教、学、训、培、鉴、研六个方面开发生产性实训室的功能,对高等职业教育的人才培养开发了新的模式。
【期刊名称】《当代化工研究》【年(卷),期】2017(000)004【总页数】2页(P19-20)【关键词】高等职业教育实训基地生产性【作者】黄永茂;郝宏强;李永真;陈奇;张志华【作者单位】河北化工医药职业技术学院,河北050026;河北化工医药职业技术学院,河北050026;河北化工医药职业技术学院,河北050026;河北化工医药职业技术学院,河北050026;河北化工医药职业技术学院,河北050026【正文语种】中文【中图分类】TQ53生产性虚拟工厂是我国高等职业教育改革过程中的一项重要研究成果，对提高人才培养质量、满足社会需求具有重要的作用。
我校校企合作开发建设的年产60万吨氨醇联产煤化工虚拟工厂的投入使用提高了化工类人才培养的质量，解决化工类专业学生实习、工程实践能力弱等问题。
经过近几年的摸索与实践，在煤化工虚拟工厂教学的基础上，探索出一条化工类人才培养的新模式，为我校从骨干到优质院校的建设起到了重要作用。
(1)化工企业需求高素质、高技能人才随着产业结构调整，在日益严峻的环保、安全要求下，大量的新技术、新工艺在化工行业得到应用，企业对人才的需求在数量和质量上都出现了大的需求。
传统的化工类毕业生在理论知识方面受到了很好的教育，但在职业技能和素养方面不能满足企业的用人需求，企业仍然需要对毕业生进行一定的培训才能上岗。
因此毕业生找不到理想工作和企业招不到理想人员形成鲜明的矛盾。
(2)化工类人才培养面临的问题化工行业是高温、高压、有毒、有害、易燃易爆的高危行业，在教学中，安全性是首要考虑的因素，因此只能通过一定限度的实验和演示实验加强学生动手能力的培养。
河南农业2024年第1期奖1项，均居国内前列。
特别是在花生远缘杂交育种、芝麻基因组学研究及重大动物疫病诊断防治等方面，取得了一批基础前沿创新成果。
（二）农业科技创新与产业发展实现深度融合1.农业技术集成应用成效明显。
积极推进绿色高效技术集成，示范推广应用测土配方施肥、水肥一体化、有机肥替代等节肥技术，以及生态调控、物理防治、精准施药等节药技术，促进良田、良制、良物、良种、良法有效结合。
全省农业主推技术到位率达95%，测土配方施肥技术覆盖率达90.5%，化肥、农药等投入品的有效利用率均突破40%，使用量连续4年负增长，畜禽粪污综合利用率达80％，秸秆综合利用率达90％，农业绿色发展的质量效益和竞争力不断提升。
2.现代农业产业技术体系不断完善。
围绕粮、油、菜、17个现代农业从生产到消费、，聚个国家工程技术5600多多人，形成了由5位中国工程院院士、3位国家杰出青年、2位长江学者、25位中原学者、93位省科技创新杰出青年、148个省科技创新团队、6位中原创新领军人才组成的农业科技创新人才梯队，涌现出张改平、张新友、许为钢等一批国内外农业科技知名领军人才，引进李玉院士、任发政院士等一批农业科技高端人才。
3.企业研发能力不断增强。
全省农业领域高新技术企业达484家、入库科技型中小企业701家，打造了普莱柯生物工程股份有限公司、牧原食品股份有限公司、三全食品股份有限公司、秋乐种业科技股份有限公司等一批科技型领军企业。
现有注册登记农作物种业企业698家，居全国第二、中部第一。
省级以上农业产业化龙头企业近80%建有科研院校基地和项目实验室，建有院士工作站17个、中原学者工作站9个。
KEJIAO XINGNONG科教兴农河南农业2024年第1期二、河南省农业科技创新弱项短板突出对标世界农业强国和国内农业先进地区，河南省农业科技创新方面还存在明显的不足。
（一）基础研究能力有等提升1.企业创新主体作用发挥不足。
企业研发能力普遍不足，以种业为例，种业企业“弱、小、散”的特征明显，尚无种业企业进入全国农作物种业综合排名前10强，与周边山东省、河北省、安徽省等省存在差距。
