初中英语课文整体教学初探

初中英语课文教学初探摘要：课文教学中学生参与面小，积极性不高，课堂气氛显得比较沉闷。

本人对课文教学的现状进行了分析，对初中的课文教学进行了思考，即可以通过挖掘文化内涵、营造课堂氛围、实施整体教学、训练思维能力、模仿课文写作等途径，充分利用课文的思想内容和语言材料进行初中英语课文教学，在课文教学中培养学生实际运用语言的能力，提高学生对英语的整体理解力。

关键词：课文教学挖掘内涵营造氛围整体教学思维能力一、课文教学的现状《英语课程标准》（实验稿）中明确中指出“语言知识不单单是语音、词汇、语法的规则，还包括概念意义、语言篇章结构、文化差异、人与人之间的关系。

”而且多次科学实验研究都一致表明：外语理解力的高低更多地依赖于学习者的课文理解力，而不是理解单个句子的能力。

然而在教学中，却存在着这样的缺陷：教师觉得课文教学比较枯燥，又缺乏较好的教学方法；课文教学中学生参与面小，积极性不高，课堂气氛显得比较沉闷；为了赶进度与应付考试，常常使课文教学成为单纯的知识讲授，往往以“读单词——讲解分析——翻译——背诵”的固定模式进行。

教师不仅要求学生孤立地死背单词，还往往对课文中的语言点花很长时间讲解，逐字逐句翻译，只注意个别句子的语法结构，讲解孤立的词和词组。

课文教学不是从整篇文章出发，充分利用其思想内容和语言材料进行教学而是按课时划段教学，结果把一篇篇思想内容连贯、生动有趣的课文肢解成一堆支离破碎的语言材料，忽略了对课文的整体理解，更谈不上对课文文化内涵的挖掘，严重违反了语言的交际行原则和整体性原则，结果使学生对所读材料内容“见树不见林”，“对每个句子都懂了，但整个课文却不知所云。

”学生经过了大量的课文教学后，实际阅读、欣赏能力提高不大。

这样的教法既不能调动学生学习英语的积极性和主动性，也不能在课文教学中培养学生实际运用语言的能力，使课文教学变得枯燥无味，加重了学生的负担，久而久之学生对英语产生了厌学情绪。

这是每个英语教师都不希望看到的。

初中英语阅读教学策略之整体式阅读教学初探随着江苏省新编牛津初中英语教材正式投入使用以来，中考对阅读能力的要求不断提高，阅读教学中的整体教学就显得尤为重要，这便成了初中英语教师仔细研究的课题。

一、整体式阅读教学的背景义务教育阶段英语课程的总目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智开展，提高综合人文素养。

综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面的整体开展的根底之上。

而到中考时学生要到达新课标五级目标，五级目标中对阅读的要求是能读懂相应水平的读物和报纸、杂志，克服生词障碍，理解大意。

具体在语言技能方面，学生应做到：1.能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义；2.能理解段落中各句子之间的逻辑关系；3.能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事情节的开展和可能的结局；4.能读懂常见体裁的阅读材料；5.能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息；6.能利用字典等工具书进行学习；7.除教材外，课外阅读量应累计到达15万词以上。

二、何为整体式阅读教学整体式阅读是从文章的整体入手，研究文章段落，了解事实细节，并在此根底上学习句子和词汇用法，从而改变传统的从单词入手，然后学习句子、段落、篇章的教学顺序。

教学中教师要通过创设良好的语言环境和提供大量的语言实践的时机，使学生通过自己的体验、感知、实践、参与和交流，形成语感，并且在教师的引导下，通过观察、发现和归纳等方式，掌握语言的规律，形成有效的学习策略。

教师在教授过程中应摒弃从生词到句子到段落到语篇的传统阅读教学模式。

而应该通过自己的智慧运用不同的方法从文章的整体入手。

教师的角色可以说是平等中的首席，也就是说教师和学生的关系是平等的，这样才能更进一步提高学生的兴趣和积极性，激发他们的潜能，让原本枯燥的阅读课变得生动有趣。

三、为何推行整体式阅读教学目前阅读教学所带来的学生阅读问题能力低下的表现：缺乏阅读兴趣和耐心；错误的阅读习惯；缺乏处理文章的方法和能力；考试耗时多，得分少，失分严重。

初中英语新教材教学初探1. 引言1.1 初中英语新教材教学初探初中英语新教材教学初探是对初中英语新教材在教学领域中的探讨和应用。

随着教育改革的进行，初中英语教材也在不断更新和完善。

新教材的推出旨在更好地适应学生的学习需求，促进学生的语言能力和交际能力的发展。

在教学实践中，教师们也在不断摸索新教材的教学方法，探索更有效的教学途径。

初中英语新教材教学初探涉及到教材的制定和实施、教学特点、教学方法、教学效果评估等方面。

通过深入研究和实践，可以更好地了解新教材在教学实践中的应用效果，为教育教学提供更有效的借鉴和参考。

在初中英语新教材教学初探中，教师们应该注重引导学生主动探究，培养学生的自主学习能力和合作精神，激发学生学习英语的兴趣和潜能。

教师们也需要不断提升自己的教学水平，积极探索适合学生的教学方法，将新教材的理念和要求贯彻到教学实践中，推动教育教学的不断创新和发展。

2. 正文2.1 初中英语新教材的制定和实施The development and implementation of new teaching materials for middle school English courses are crucial for the improvement of English education in China. The process of creating these new materials involves a team of experienced educators, curriculum developers, and language experts who work together to ensure that the materials are based on the latest research in language learning and teaching.2.2 初中英语新教材的特点分析1.注重学生的主体地位，强调学生参与新教材设计注重学生的主体地位，更加关注学生的学习兴趣和需求，从而更好地激发学生学习英语的积极性。

整体教学在初中英语教学中的探索实践◎刘厚荣<?.沁兰殆整体教学法的阅读是从语义、构词和语音体系等方面提取暗示进行分析，再运用读者自己对于世界以及语言的已有知识加以综合，并且以阅读目的为标准做出取舍，从而与读物交流以达到理解的目的。

在此基础上，第二语言整体教学法进一步发展，提出了把学生作为文化的一员，是知识的创造者；改变分离语言技能的作法，追求所学语言的完整性，培养听说读写技能；提供用语言做事的环境，让学生在课内外在“用中学”。

1.学生整体受教育者是由身体、情感、品质、意志和行为等因素组成的整体，为此教师就得转变观点，着眼动机、智力、感情、意志、行为的整体性，扩大学生参与教学的民主和个体的发展与对社会的贡献。

教学的过程要时刻以学生为中心，教师的教一定为学生的学服务，学生明确学习目标，时刻关注自己和他人的进步从而进行自我评估并且能够设立下一步的学习目标和确定努力方向。

在教与学的过程中，教师必须努力做到精讲多练，让课堂成为学生学习的主阵地，发挥小组学习互帮互助的作用，同时根据学生实际情况培养小先生，引导学生归纳语言规律、逐步内化形成个人的语言表达技能。

目前较能体现学生主体的活动是“寓思想教育于语言教学之中”。

在思想品德方面，结合语篇的理解规范学生的举止言行，倡导学生与同学友好和谐相处；学业等方面，教师适时指导学习方法，在日常作业批改过程中了解和掌握学生的薄弱环节和存在漏洞与不足，循环巩固，查缺补漏，帮助学生完善知识体系，增强学习的信心；严格保证学生的课业负担不超出学生承受能力，激发学生学习英语的内在动力，促进学生自我管理能力、自主学习能力、独立思维能力、健康人格、合作意识和阳光心态的均衡发展，同时引导学生培养审美能力。

总之，教师眼中的学生是完整的人，不是“可塑材料”，而是未来社会发展的推动者。

学生的课外活动也是教与学整体的一个部分，我校的很多英语活动社团深受学生欢迎，如：英语短剧表演、英语电影配音、跨文化交际礼仪、在电影中看欧美文化、英文原版小说阅读等等。

第1篇一、引言随着我国教育改革的不断深入，英语教学作为一门基础学科，在初中阶段发挥着越来越重要的作用。

为了提高初中英语教学质量，推动英语教育的发展，整体教学教研成为了当前英语教学的重要任务。

本文将从以下几个方面对初中英语整体教学教研进行探讨。

二、初中英语整体教学教研的目标1. 提高学生的英语素养，培养学生运用英语进行交流的能力。

2. 优化教学过程，提高教师的教学水平。

3. 增强教学效果，提高学生的英语成绩。

4. 丰富教学内容，拓展学生的英语知识面。

三、初中英语整体教学教研的内容1. 教学目标的确立（1）根据课程标准，制定合理的教学目标。

（2）关注学生的个体差异，制定分层教学目标。

（3）将教学目标与学生的生活实际相结合，提高学生的英语应用能力。

2. 教学内容的优化（1）结合教材，选取合适的课文进行教学。

（2）丰富教学内容，引入生活实例、文化背景等。

（3）注重培养学生的听说读写能力，提高学生的英语综合运用能力。

3. 教学方法的改革（1）运用多种教学方法，如任务型教学法、合作学习法等。

（2）激发学生的学习兴趣，提高学生的课堂参与度。

（3）注重培养学生的自主学习能力，提高学生的英语学习效率。

4. 教学评价的改革（1）采用多元化的评价方式，如形成性评价、终结性评价等。

（2）关注学生的个体差异，制定个性化的评价标准。

（3）将评价结果与教学改进相结合，提高教学质量。

5. 教师队伍建设（1）加强教师的专业培训，提高教师的教学水平。

（2）鼓励教师开展教学研究，提高教师的教学创新能力。

（3）营造良好的教学氛围，促进教师之间的交流与合作。

四、初中英语整体教学教研的实施策略1. 建立健全教学研究制度（1）定期开展教学研讨活动，促进教师之间的交流与合作。

（2）组织教师参加各类教学培训，提高教师的专业素养。

（3）设立教学研究基金，鼓励教师开展教学研究。

2. 加强教学资源的建设（1）收集整理优秀的教学案例，为教师提供借鉴。

（2）开发适合学生的教学资源，提高教学效果。

基于核心素养下初中英语单元整体教学设计初探摘要：单元整体教学设计作为一种全新的教学设计理念，注重单元的整体目标和课时目标的有机结合，有助于教师长效设计教学目标，并保证其得到持续落实，在实施的过程中可让学生在长效学习中逐步形成核心素养。

本文旨在探讨如何以核心素养为基准点,设计更适合初中英语课堂教学的单元整体教学目标。

关键词：核心素养；初中英语；单元整体教学；设计引言单元整体教学设计，是推进课堂教学改革、发展学科核心素养的有效途径；是指在深度解读课程标准、教材以及准确把握学情的基础上，明确单元主题、整合单元内容、确立单元目标、设定单元任务、设计单元课时活动以及制定单元评价标准的过程。

在初中英语教学中，教师若站在“单元”的高度，以“统整”的角度设计教学活动，就能够跳出碎片化、标签化的单课时教学定式，有效提升教学质量，突出学科育人价值，给学生提供知识架构，促进学生的深度学习与意义探究，最终实现知识的结构化。

在实际英语教学中，教师要增强单元整体设计的意识，从以往的知识本位转向关注单元的主题意义，进而把握学科本质与内涵，为英语学科核心素养的落地创造条件。

一、核心素养视域下的初中英语单元整体教学的实践意义（一）初中英语单元整体教学具有综合性的特点,是在单元主题引领下进行单元学习内容的有机整合,使学习内容得到有效扩充。

教师可以在主题框架下设置教学目标,进行教学内容重构,有较大发挥空间,确保教学灵活性,摆脱传统教学中的教学定式。

（二）单元整体教学能够保证学习深度,让学生对学习内容的理解更全面,能更好地掌握单元学习内容。

初中英语单元整体教学设计是以培养学生核心素养为目标设计的具有针对性的教学内容,注重学生的口语表达能力、阅读能力、文化素养等方面的培养。

（三）教学方法也更加多样化,摆脱了机械的读写训练,更加注重口语交际、趣味阅读等方面的学习和训练,而且在教学中注重学生学习情感的激发和学习方法的引导，因此学生学习意愿更强,学习效果也更好。

初中英语单元整体教学探析整体教学是一种以学生为中心，以任务和项目为主导的教学模式。

在整体教学中，教师将知识点以任务和项目的形式呈现给学生，通过多种教学活动来培养学生的动手实践能力、创新思维能力和合作意识。

与传统的教学模式相比，整体教学注重培养学生的综合素养，使学习更具有趣味性和实用性。

在初中英语单元整体教学中，教师可以通过以下几个步骤来进行：第一步：激发学生的学习兴趣。

教师可以通过一段有趣的导入，如图片、视频、游戏等来引起学生的兴趣，让学生主动参与到学习中来。

第二步：设立学习目标。

教师可以告诉学生本单元要学习的知识点和技能，并与学生一起制定学习目标，让学生明确知道自己要学什么，为学习做好准备。

第三步：提供学习资源。

教师可以通过教材、多媒体资料、网络资源等多种途径来提供学习资源，让学生能够充分地接触到相关的学习材料。

第四步：设计学习任务和项目。

教师可以根据学习内容和学生的实际情况来设计学习任务和项目，让学生通过实际操作来运用所学的知识和技能。

第五步：展开学习活动。

教师可以组织学生进行小组合作学习、角色扮演、讨论、演讲等多种活动，提供学习环境和机会，促进学生的互动和交流。

第六步：反馈和评价。

教师可以通过小组讨论、展示、写作等方式来进行学习成果的展示和评价，让学生知道自己的学习效果和不足之处。

第七步：总结和归纳。

教师可以引导学生对所学的知识进行总结和归纳，加深对知识的理解和记忆。

通过以上几个步骤，教师可以在初中英语单元整体教学中有效提高学生的学习兴趣和学习效果。

整体教学的优点是能够激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维和合作意识，使学习更具有趣味性和实用性。

同学们通过实际动手操作、互动交流，能更好地掌握所学的知识和技能，提高学习效果。

初中英语单元整体教学是一种有效的教学模式，能够提高学生的学习兴趣和学习效果。

教师在教学中应根据学生的实际情况，合理设计学习任务和项目，提供多样化的学习资源，引导学生进行多种学习活动，及时反馈和评价学生的学习成果，培养学生的创新思维和合作意识，以达到优化教学效果的目的。

初中英语课文整体教学研究结题报告一、课题研究的目的和意义初中英语课文是学习英语的主要材料，是英语教学的重点和难点。

而目前，我们农村地区，新课程理念还没有完全被教师们接受，义务教育阶段的英语教学仍然采用传统的教学方法，只重视语言知识的单纯传授，忽视了学生的兴趣、知识的获得和运用的过程和方法，因而学生缺乏自主学习的能力和创新精神，从而对英语产生厌学情绪。

因此，英语课文教学方法的选择至关重要，如何改革初中英语课堂教学，采用科学、有效的教学方法，激发学生学习英语的主动性和自觉性，让他们养成良好的学习习惯，促进学生在英语学习过程中发展自学能力、提高综合运用语言的能力，已成为每一位英语教师面临的重要使命。

根据国家英语课程标准，中学英语的教学目的是对学生进行听、说、读、写的基本训练，培养学生在口头上和书面上初步运用英语的能力。

尤其是随着对外开放的不断深化，英语作为一门交际性的语言学科，在实际工作和生活中越来越显得非常重要。

因此，广大英语教师一定要做好初中英语的教学工作。

选择适当的英语课文教学方法，因为，教学方法是否符合学生的生理和心理特点、符合语言学习的规律，直接影响英语课文教学的效果，也在很大程度上决定了初中英语课文教学的成败。

我们探究的“初中英语课文整体教学研究”课题正好解决了这一难题。

学生通过课文学习获得了新知识，尝到了学习的甜头，就会对学习产生更大的兴趣，从而激发克服困难、勤奋学习的动力。

二、课题研究的理论依据现在新课程改革已进入深化阶段，围绕课程改革这一热点，无数教育工作者进行了多方位探讨。

如今英语教育改革的当务之急就是以培养学生的创新精神和实践能力为重点，更新课程观念。

英语课文是学习英语的综合性材料，是英语教学的重点和难点。

而英语课文教学是掌握语言知识的载体，是培养语言技能的导体，是激发学习积极性的手段，是开发语言能力的途径。

只有学生通过课文学习获得新知识，才会对学习产生浓厚的兴趣，才能掌握更多英语知识。

· 109 ·语言研究【摘 要】英语教材是英语教学的主要内容，本文探究的是关于外研版七年级英语课文教学的内容。

【关键词】七年级 英语课文 教学外研版七年级英语课文教学初探张梅蓉外研版七年级英语教材我还是第一次应用。

说实在拿到这套教材虽然从头到尾看了一遍，且也制定了教学计划和实施计划的措施、方式方法，但对教材中细节性的知识点只能了解大概。

现在我明白了，了解教材不是看一看教材而已，而是通过每一节课实实在在的教学、传授知识的过程中点点滴滴的积累，深化，再积累的过程。

下面就课文教学的初探方法做简单的介绍。

一、课文整体教学法这套教材共十二篇课文。

教学方法全部是精讲精练课文。

课文内容题材和功能多样化。

内容涉及面广，包括中外文化诸多方面。

语言鲜活地道。

课文中出现的语言知识点多而难。

语法较上学期增加了很多，而且难度也增加了。

这对于初一的学生来说，理解这些语言点和语法点有一定的难度。

为了降低难度，使学生更能容易理解，我每上一个模块，总要提前研究模块内容，从教材到练习，从练习到教材以及根据学生的实际情况，制定内容和教法。

再落实到每一节课。

我认为教学就是教会学生会学和学会，培养学生良好的学习习惯主动的学习。

为了培养学生对话题的整体思维，我采用了“课文整体教学法”。

如，七年级英语下册第二模块Spring Festival 第二单元课文What traditions do you have at Spring festival ？这篇文章重点讲了中国的传统节日“春节”，人们过节有哪些习惯。

这篇文章采用课文整体教学法比较合适。

（1）预习。

提醒学生认真阅读，看清题目，预习课文中的新单词，大致理解课文大意。

（2）阅读。

上课伊始，检查预习情况后带领学生读课文，大声朗读，反复朗读，理解新单词在课文中的意思和运用。

师生共同学习深入理解课文大意。

（3）设计问题。

根据课文内容设计合理的问题，组织学生在朗读课文的基础上，分组讨论，进行问答练习。