在中职化学教学中培养学生创新能力

中职化学教学
中职学校是一个充满活力和挑战的学习环境，在这里，学生可以获得高中以上水平的教育，以增强其职业技能和能力。

本文将介绍如何在中职学校开展化学教学以及这项教学对学生的意义。

中职学校的化学教学应以培养学生的综合素质为宗旨，全面提高学生的科学素养和综合能力。

因此，在中职学校的化学教学中，要注重以下方面：
第一，要做好实践教学，让学生尽可能多地进行实际操作，增强学生对课堂知识的理解和认知。

为此，在化学实验教学中，应当重视实验中施加的多种变量，让学生在实践分析中得到实践经验，发展自身的分析能力。

第二，要将化学紧密结合到技术类课程教学中，让学生在实践操作中更好掌握基础知识，让学生能在实践中进行分析、设计和控制，从而提高学生对于技术领域的创新能力。

第三，要做好理论与实际操作的相结合，让学生在实验室和课堂中，通过实验开展理论课程，不仅可以让学生更好地理解基础理论，还可以加深学生对化学知识的理解。

第四，要注重思维素质的培养，加强学生的创新能力，让学生能够以创新的思维来分析、解决实际问题，从而提高学生工作时的运用能力。

中职学校的化学教学既可以帮助学生提高相关技能，又可以开阔他们的思维，有助于培养他们的创新能力。

正确有效地开展化学教学，
可以帮助学生建立对科学的兴趣，让学生有更好的科学素养，从而促进学生的职业发展。

中职化学教学中创新能力的培养摘要：“苟日新，日日新，又日新。

”教师在教学过程中要不断更新教学方法和教学理念，不能拿老一套去教新学生，应根据学生学情和社会发生的变化，更新自己的知识储备，转变思想观念，跟上新时代的步伐，适应新时代的学生发展。

下面谈几点在中职化学教学中创新的思考。

关键词：中职化学；创新能力；培养一、巧妙设计课堂教学问题，引导学生积极思考在中职化学教育中，应尽量采用问题探究教学方式，用问题开启学生的创新思维。

在课堂教学过程中，结合知识点设计出科学合理的问题能够有效训练学生思维能力，同时能够有效推动课堂进程。

思考源于产生疑问，只有学生围绕问题展开思考，对知识的理解才能深入，对知识点的记忆才牢固。

作为教师，我们要能紧扣教材的重难点提出问题，同时又要兼顾学生现有的知识水平，让学生根据自己所拥有的知识和能力通过思考能够解决老师设定的问题。

因此，问题的设计要由易到难，由浅到深，逐步引导学生深入思考，积极思考，不断训练提升学生的思维能力。

如在学习《自然科学基础知识》（高等教育出版社）中第五章第十节内容“铝铁”时，可以要求学生运用所学的化学知识来分辨稀盐酸和NaOH溶液，教师可以先让学生设计两个实验方案：（1）加入几滴石蕊试液；（2）在溶液中放入打磨过的铁丝。

通过观察现象，方案（1）是最优选择，如果没有石蕊试液则可以选用方案（2）。

此时教师可以设疑：可否用铝片来辨析呢?学生根据铝的金属活动性来思考分析，铝能够和稀盐酸反映放出氢气，所以“应该能分辨出酸”。

于是可以继续让学生试验，分别往待测的装有稀盐酸和NaOH溶液的两支试管中加入少量铝片，发现两支试管中均有气泡产生。

此时学生产生了疑问，为什么两支试管中都有气泡产生，进一步学习之后，了解到铝是一种两性金属，既能和酸反应又能和碱反应，反应过程中均产生氢气。

这样，学生由对初中学过的铝和酸反应的认识进一步扩展到铝的两性性质认知。

二、助力学生推理思考，激发学生发散思维发散思维即在思考问题时从多角度思考，学生在学习化学知识时经常会产生质疑，认知问题的过程就是思维发散的过程，课堂教学实践显示，班级的学生在解决同一个问题时所表现出的能力有明显差异，需要教师从多角度思考问题，引导学生推理思考，让学生的思维在比较分析中得到激活，只有这样，学生的推理能力才能不断提高。

如何打造中职化学活力课堂【摘要】当前中职学校学生文化基础较差，学习积极性不高。

在中职学校化学教学中，要从学生的现状出发，结合专业特点，充分调动学生对化学课程学习的积极性。

要从注重绪论课的教学，充分运用演示实验、学生实验及各种辅助教学手段，联系学生的认识和体验，让学生参与教学过程等方面提高学生的学习兴趣，突出化学的实用性、趣味性。

【关键词】中职；化学；学习兴趣众所周知，目前中职化学教学困难重重，要改变现状，提高教学质量，打造活力课堂，首先就要从激发学生学习兴趣入手，调动他们学习的主动性和积极性，使其主动求知。

因此，我在化学教学中以提高学生学习兴趣为突破口，调动学生的学习积极性。

同时大胆改革教材、教法，结合专业特点，着眼于学生非智力因素在学习中的作用，使他们能在轻松愉快的氛围中接受和掌握知识.1.注重绪论课教学，激发学习兴趣俗话说：万事开头难。

良好的开端是成功的基础，虽然学生在初中已经学过一些简单的化学知识，对化学这门课程有了初步的了解，但对于中职的化学课程内容仍有新鲜感和好奇心。

因此，在绪论课上，我除了介绍学习化学的目的、要求、方法及重要性外，还准备一些兴趣实验来吸引学生。

如“白纸现字”（预先用米汤在白纸上写字并晾干，然后用碘酒溶液浸湿，字就显现出来，并告诉学生革命烈士方志敏在狱中曾用这种方法写信与外界联系）、“鸣炮庆祝”（用kclo3与红磷混合研细后制成小掼炮，着地即响）等。

学生看到这些神奇有趣的实验后兴趣盎然，极大地激发了他们对化学的浓厚兴趣，为今后的教学打下了基础。

2.充分运用实验及各种辅助教学手段，调动学习兴趣化学教学要注重实验教学，培养学生的细致观察、准确表达、全面分析的实验能力，提高学生的实验动手能力。

化学是一门以实验为基础的学科，实验教学可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念，巩固化学实验技能，培养学生的观察能力，还有助于培养学生实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。

中职化学课程标准
中职化学课程标准
一、课程目标
1.了解化学的基本概念和基本原理，掌握化学实验基本技能；
2.培养学生科学思维和动手实践能力，培养创新精神；
3.提高学生环保意识，培养社会责任感和职业道德素养。

二、课程内容
1.化学基础知识
（1）化学元素和化合物的基本概念；
（2）化学反应及化学反应类型；
（3）化学键的概念和类型；
（4）化学平衡及化学平衡常数。

2.化学实验技能
（1）化学实验基本操作技能；
（2）化学实验中的安全注意事项；
（3）化学常用仪器的使用。

3.化学应用
（1）化学在生活中的应用；
（2）化学在环境保护中的意义；
（3）化学在工业生产中的应用。

4.实践活动
（1）化学实验设计和实验报告撰写；
（2）实地调查，发现环境问题并提出解决方案；
（3）科技创新与发明设计。

三、教学方法
1.理论课程采用讲授和互动方式相结合；
2.实验教学以课堂实验和实践操练相结合；
3.引导学生学会运用所学知识解决实际问题；
4.鼓励学生自主学习和独立思考。

四、评价方式
1.考试成绩占总评分的50%；
2.平时学习表现和实验操作技能占总评分的40%；
3.科技创新与发明设计占总评分的10%。

五、教材
依据国家中职教育教学大纲和选用国家公认优秀教材编写。

高职高专院校化学实验教学模式的探索与创新【摘要】当前，高职高专院校化学实验教学面临着传统模式存在的问题，需要进行探索与创新。

本文首先介绍了背景和研究意义，着重阐述了研究目的是为了提高实验教学质量。

在探讨了传统化学实验教学模式存在的问题，提出了探索高职高专院校化学实验教学的必要性。

针对学生实践能力培养的需要，设计了创新模式，并改进了实验教学手段和工具，以及创新课程内容和实验设计。

结论部分阐述了实践证明这些创新能够取得良好效果，可以推广应用。

展望未来，需要不断探索更加有效的实验教学模式，提高学生的实践能力和创新能力，促进高职高专院校化学实验教学的进一步发展。

【关键词】高职高专院校、化学实验、教学模式、探索、创新、传统模式、实践能力、实验设计、教学工具、推广应用、未来展望。

1. 引言1.1 背景介绍高职高专院校化学实验教学模式的探索与创新是当前教育领域的热点问题之一。

随着社会的发展和科技的进步，传统化学实验教学模式在高职高专院校中逐渐暴露出一些问题。

传统实验教学模式以教师为中心，学生被动接受知识，缺乏实践操作和创新能力培养，无法满足现代社会对高职高专人才的要求。

对高职高专院校化学实验教学模式进行探索和创新显得尤为重要。

在当前信息化和智能化的大背景下，高职高专院校需要更加注重学生的实践能力培养，培养学生的创新意识和实践能力已成为教育教学的重要任务。

如何探索适合高职高专院校的化学实验教学模式，如何促进学生的实践能力培养，已成为当前教育研究的重要课题。

通过对高职高专院校化学实验教学模式的探索与创新，有助于提高教学质量，培养学生的实践能力和创新精神，从而为高职高专院校的教学改革和发展提供有益的参考。

1.2 研究意义高职高专院校化学实验教学模式的探索与创新具有重要的研究意义。

化学实验是化学教育中不可或缺的一部分，能够帮助学生理论知识与实际操作相结合，提高他们的实践能力和动手能力。

通过探索新的实验教学模式，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性和参与度。

27视野【能力培养】[2012.9]摘要：化学作为一门以研究物质的组成、结构、性质以及变化规律为主的基础自然学科，对于推动人类发展和社会进步产生了巨大的影响。

随着新课程改革的全面推进，中职化学教学相比以往有了很大的进步。

在教学过程中，要通过让学生获取化学知识，认识化学规律，形成化学概念，对学生的创新精神和创新能力进行培养。

关键词：中职化学；创新能力；发散思维；实验创新不仅是人类特有的实践能力和认识能力，也是推动民族进步和社会发展的不竭动力，对国家的长远发展有着重要的现实意义。

要更好地适应中职化学新课程改革，由以往单纯地向学生传授知识到促进学生全面发展，而作为教学活动中最基本构成部分的课堂教学，对于培养学生的创新能力具有关键性的作用。

多年以来，由于升学的压力，很多化学教师不得不在教学过程中只是进行知识的灌输，而不是告诉学生是什么，不求为什么，这样长期下去必然会慢慢抹杀学生的创新能力，对于学生长远的发展是极为不利的。

在“创新精神与实践能力”的培养已成为素质教育的核心的今天，教师不得不对此进行反思，反思如何在有限的时间内对学生的创新精神和创新能力进行培养。

仁者见仁，智者见智，为努力构建培养学生创新能力的“大厦”，笔者认为应从以下几个方面实施。

一、突破传统教学模式，更新教学观念，以发散思维进行授课由于受教育体制弊端的影响以及诸多考试的因素，目前中职化学课堂教学依然是应试教育的模式，一般是按照教师备课讲授、学生听课记录的传统教学模式规规矩矩地进行，长此下去，学生也就习惯了被动学习。

当然，这种模式对于短时间内提高学生的化学成绩还有一定的作用。

但是，如果从长远的角度来讲，学生由于创新能力渐渐丧失，他们的主观能动性不能充分发挥出来，必然会造成高分低能，离开学校以后不能适应社会发展的需要。

所以，中职化学教师在课堂讲课的时候突破传统教学模式，更新教学观念，刻不容缓。

教师在课堂授课的时候，要以发散思维进行授课，这可以让学生在解决同类或相似问题时省去许多摸索的思考步骤，由此提高思考的效率。

中职化学教学内容和教学要求中职化学教学内容和教学要求一、简介在中职教育体系中，化学是一门重要的科目，通过学习化学，学生能够了解物质的组成、性质和变化规律，培养对化学科学的兴趣与热爱，为今后进一步学习和就业做好准备。

本文将全面评估中职化学教学的内容和要求，并为读者提供一份深度解读。

二、深入了解化学教学内容1. 基本概念与原理从化学的基本概念入手，学生需要了解原子、元素、化合物等基本概念的定义和相互关系。

学生需要理解原子结构、化学键和化学反应的基本原理，以便能够更好地理解化学现象和反应过程。

2. 元素与化合物学生需要学习化学元素的周期表、元素符号和相应的周期规律，同时还需要了解各种元素在自然界中的存在形式和应用。

学生还需要学习化合物的成分、命名规则和化学式的表示方法。

3. 反应与平衡掌握化学反应的基本类型和反应方程式的书写方法。

学生还需要了解反应速率、平衡常数等有关反应动力学和热力学的基本概念。

4. 酸碱与溶液通过学习酸碱与溶液的知识，学生可以了解酸碱的定义、性质和反应特点，以及酸碱溶液的中和反应、酸碱滴定和酸碱指示剂的应用。

5. 能量与化学学生需要了解化学能量的基本概念、测量方法和能量守恒定律，以及化学反应中能量变化的原理和计算方法。

三、教学要求及个人观点1. 知识要求中职化学教学应注重培养学生的基本知识和基础能力。

学生不仅需掌握化学的基本概念和原理，还需要具备一定的实验技能和科学研究方法。

这样，学生才能够在今后的学习和工作中做到理论联系实际，运用所学知识解决实际问题。

2. 实践要求中职化学教学也应注重培养学生的实践能力。

通过实验操作和实地考察，学生将能够掌握化学实验的基本技能、规范操作和安全注意事项。

学生还能够了解实际应用中的化学问题，并能够通过实践解决这些问题。

3. 综合能力培养中职化学教学应注重培养学生的综合能力。

学生需要通过课堂学习、实验实践和综合性实训等方式，提高解决问题的能力、分析思考的能力和创新意识。

中职有机化学教学对学生学习能力的培养摘要：中等职业技术学校学生在学习过程中的想象力、逻辑思维能力、语言表达能力、动手能力、观察能力、创新能力和解决实际问题等能力上还存在一定欠缺，教师在有机化学教学过程中可以帮助学生培养这些方面的学习能力，使他们的能力尽快得到提高。

关键词：有机化学；培养；学习能力【中图分类号】g633.8进入中等职业技术学校的学生中有70%～80%是无法再继续升学，进入社会年龄又偏小的学生（未成年），对于这些学生除了帮助他们掌握基础知识和职业技能之外，还应培养他们具备一定的学习能力。

笔者觉得在有机化学教学中可以从以下几方面着手，通过各种教学手段帮助培养中职学生的学习能力。

一、在教学活动中培养学生的空间想象力有机化学中物质的分子式很类似，结构很复杂不好理解，可以充分运用结构模型来培养学生的空间想象能力。

每讲一种物质的分子结构式时，首先让学生自己动手组合模型。

组合的多了，有了结构的空间想象力，推导物质的性质也会容易许多。

若没有模型，也可以让学生自己回家后采集材料，可以用牙签、小木棍代表键，用水果、小颗粒、小面团等代表各种原子，五彩缤纷。

这样学生们的劲头很足，学习这种物质的兴趣就被激发出来了。

二、在课堂教学中培养学生的逻辑思维能力在学生产生兴趣后，一定要让学生知道每一类有机物质的学习都是有规律的，一定要学会总结。

例如“乙烯（ch2=ch2）”这一节的教学，学生通过自己组合的模型已对乙烯的分子结构有了明确的认识，知道了它的分子组成、化学键类型、空间构型；接下来让学生根据乙烯的结构总结其物理、化学性质，展示一瓶事先收集好的乙烯气体，让学生从颜色、状态、气味、溶解性、密度、毒性等几个方面来思考；根据乙烯结构双键容易断裂的特点讲乙烯的特征化学反应——加成反应、加聚反应；根据绝大部分有机物易燃烧的性质讲乙烯的氧化反应（补充讲乙烯能跟强氧化剂发生的氧化反应），还可以辅助给学生看一些反应的动画；然后由乙烯的性质来讲述其用途，并结合实际生活中的事例，如作有机溶剂（物理性质）、制造塑料和纤维（化学性质）等；最后对这一类含有碳碳双键的烃进行总结，介绍其物理、化学性质的相似性和递变性。