下载文档原格式
2008年第6期第23卷总第205期江苏技术师范学院学报J oU R N A L O F J I A N G SU T E A C H E R S U N I V E R S I T Y0F T E C H N oL O G YN o．6．2008V01．23G en er al N o．205影响中职学生综合素质培养的因素分析钱和生(泰兴职业教育中心校，江苏泰兴225400)摘要：根据人的综合素质特点，依据教育学、心理学的理论，探讨生理遗传因素、社会环境因素、学校教育因素、学生主观能动因素对中等职业学校学生综合素质培养的影响。
关键词：中职学生；综合素质；培养；因素中图分类号：G715文献标识码：A文章编号：1672—7401(2008)06一0072一02一、生理遗传因素所谓遗传，是指生物体的构造和生理机能等由上一代传给下一代。
由遗传产生的生理遗传素质是指在遗传基础上形成和发展起来的生理解剖特点和生理机能特点。
它具有先天遗传，个体差异性，早期定势的稳定性，生长、发育、成熟的生物程序性，潜能的无限性等特征。
这些特征，规定着个体素质发展的潜在可能性和自然限度。
虽然心理教育理论研究和无数事实均已表明：生理遗传因素仅仅为人的发展提供了可能性，但这只有在一定的环境和教育的影响下，在人的主观努力和实践中才能转化为现实性。
生理遗传因素是人的身心发展的生物前提和物质基础，后天的环境与教育则是先天遗传素质能否发展的条件。
现代心理学研究成果证明：个体智力的高低基本上受遗传因素决定，环境对智力发展的影响，是有限度的，再好的环境也无法影响到超越遗传限的上限；再坏的环境也不致影响到低于遗传限的下限。
所以，实施学生综合素质培养中，不可忽视对学生的生理遗传因素，尤其是对特殊个体学生生理遗传因素的考虑。
要针对学生的各自现状，采取相应的教育、培养策略，因人施教，才能充分地、尽最大可能地挖掘每个学生的潜能，让每一个学生得以发展、提高。
![中职卫校职业生涯规划教育的影响因素及建议[权威资料]](https://img.taocdn.com/s1/m/cbef280dd0d233d4b04e6904.png)
中职卫校职业生涯规划教育的影响因素及建议中等职业教育为经济建设提供有力的人才支持，对缓解就业压力起着举足轻重的作用。
职业生涯规划教育对学生的学习及未来职业发展具有重要的作用。
在中职卫生学校，护生的职业生涯规划教育受到多种因素的影响。
中职卫校职业生涯规划教育影响一、前言“凡事预则立，不预则废”，职业生涯规划教育对学生的学习生活及未来职业发展具有重要的作用。
在中职卫生学校，护生的职业生涯规划教育受到多种因素的影响。
二、影响因素1.家长方面在对中职护生的学习调查中，发现很多学生对学习缺乏兴趣和动力，无心学习。
因为是家长逼他们来读，学生自己根本不想读书或不喜欢这个专业，这说明家长对孩子的性格兴趣的了解及双方的沟通是必要的，家长对职业生涯规划懂得越多，对于孩子选择学校及专业上能提供越多的帮助。
大部分家长帮助孩子选择专业都不是从“人职匹配”的角度来考虑的，仅仅凭一些社会经验和职业的外部条件，如学药剂专业是因为以后不用上夜班，更轻松;医院对护士需求量更大，所以报护理专业等。
这样就出现了连化学中的元素符号都没搞懂的学生报了药剂专业、会晕血的女生学护理专业等情况。
其实对职业的规划应该从学生选择报考学校和专业时开始。
家长的经验对学生职业生涯规划指导显然是不足的。
2.学生自身方面在进入卫校之后，一部分的学生一直能保持认真学习，最根本的原因就是他们明确知道自己的未来的职业目标是什么。
如果没有职业规划作为后续力量，学生会由刚开始对护理专业知识的新鲜好奇，变为畏难或松懈。
每年都有部分学生觉得护理专业不适合自己而中途退学或要求转专业。
这些都说明职业生涯规划对帮助学生的学习是关键的，所以职业生涯规划课程应该从第一学年第一学期开设。
在汕头职业技术学院老师陈坤林对中职学生职业生涯规划能力所做的现状调查中，三年级学生职业生涯规划能力高于一二年级学生;城镇生源学生职业生涯规划能力高于农村生源学生;担任过学生干部的学生职业生涯规划能力高于普通学生。
浅谈我国中等职业教育办学模式作者：王立坤来源：《课程教育研究·下》2014年第03期【摘要】指出我国中等职业教育现状及现阶段我国几种典型的中等职业教育办学模式，分析影响我国中等职业教育办学模式的因素以及在当今经济迅速发展的时期所面临的机遇和挑战。
【关键词】中等职业教育办学模式【中图分类号】G710 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）3-0036-02一、我国中等职业教育现状（一）我国中等职业教育的特点职业教育是教育系统的一个重要组成部分，职业教育具有以下特点：1、以普通教育为基础；2、专业性；3、实践性；4、多样性；5、可变性。
[1]（二）我国中等职业教育存在的问题与国外的发达国家相比，目前我国职业教育在发展过程中，遇到了新的问题和挑战，主要体现在三个方面:1、招生难中等职业教育从近几年的招生数来看出现了连续减少的现象，而且很多学校都出现了招生难的情况。
2、办学难中等职业学校所招收来的学生因为招生人数下降的影响，生源质量普遍降低，学生的各方面素质、品质、行为习惯和学习态度等不同程度的状况，使中等职业教育的教学效果受到严重的影响，同时管理上也非常的困难。
3、就业难中等职业学校毕业生的就业非常难。
一是工作岗位逐年减少；其次是中等职业学校的学生的技术水平和企业要求还相差甚远，企业很难选择中等职业学校毕业的学生。
另外，一些用人单位也不考虑工作岗位的实际需要，追求高学历，导致职业学校的毕业生就业难。
二、我国现阶段比较典型的中等职业教育模式（一）长学制模式长学制模式是指学制固定的、修业年限长的学校职业教育模式。
例如职业中学模式、三至四年制中专模式。
这一模式有三个基本特征：1、学制固定，培养周期长；2、文化课与职业课并进；3、职业技术教育。
（二）综合高中模式[3]综合高中模式，上海是做的比较成功的。
有两种，一是"双学籍、双文凭"模式。
二是"双通道"模式。
我国职业教育发展中存在的问题及对策分析随着国家对职业教育的重视，我国职业教育取得了长足的进步，但职业教育仍是四大教育板块中较为薄弱的环节。
随着我国市场经济体制的完善，产业结构调整及劳动力市场变化等一系列情况的出现，职业教育存在的问题日益凸显，成为影响我国教育整体发展的严重瓶颈和经济快速发展的重要影响因素。
一、职业教育存在的主要问题（一）重普教、轻职教的思想严重国家虽然把职业教育作为促进经济、社会发展的重要基础和教育事业发展的战略重点，但实际情况是，重普教、轻职教，重研究型人才、轻技能型人才的思想依然很严重。
大部分人仍然认为只有初中毕业升普通高中，高中毕业升普通大学才能成才，报考职业院校的往往是考普通学校无望的学生。
造成这种现象既有对职业教育重要性宣传不够的原因，也有政策和制度方面的原因。
如劳动人事制度仍将学历作为就业和选才的主要标准，就业准入制度和职业资格证书制度执行不力等都影响职业教育的发展。
（二）政府对职业教育的投入不足职业教育是一种技能教育，需要实习实训基地、设施设备和大量的耗材，而且教学设施设备需要随着市场的变化不断更新。
然而，在国家对教育的总体投入仅占GDP 4%情况下，职业教育获得的公共经费仅占教育投入的8%左右，远远满足不了发展的需求。
（三）教师队伍数量不足，结构不合理教师队伍建设是当前职业教育发展中的一个薄弱环节，主要表现在三个方面。
1.职业学校特别是中等职业学校教师缺编严重。
职业学校由于专业和实习的需要，应当编配比普通学校更多的教师，但实际上教师编制却比普通学校少。
2.教师队伍结构不合理。
职业学校教师主要从普通高校招录，缺乏企业工作经验和专业技能。
中等职业学校中“双师型”教师、高级职称教师严重缺乏。
3.职业学校教师职称评定和收入分配不合理。
职业学校教师职称评定和收入分配没有单独的序列，往往是按普通学校的规定和标准执行，没有反映出职业教育特点，限制了企业和科研单位的技术人员、高技能人才进入职业学校任教。
新时期职业教育高质量发展的制约因素及改革路径作者：刘进刘洪益罗蓝燕许媛来源：《职业技术教育》2021年第24期摘要成渝地區双城经济圈国家战略的实施需要职业教育发挥重要支持作用。
四川是西部职教大省，但调查显示，西部职教自身办学方向定位偏差、职业教育体系构建不完善、职业教育布局结构失衡、政府主导企业主体作用相对“疲软”等系列问题影响和制约四川及西部职业教育发展。
需要打造特色品牌，增强吸引力;构建系统完整的现代职业教育体系;调整优化结构布局;统筹管理，突出“政府主导”“企业主体”作用，促进新时代职业教育优质发展。
关键词职业教育高质量发展;四川省域;调查研究;问题对策中图分类号 G719.2 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2021）24-0056-04职业教育实现高质量发展对于促进经济社会快速发展具有重要作用。
2021年全国职业教育大会提出稳步发展职业本科教育，推进普职融通，增强职业教育适应性，加快构建现代职业教育体系，培养更多高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠等一系列重大部署，为新时代职业教育高质量发展指明了方向。
在成渝地区双城经济圈国家战略深入实施的背景下，川渝及西部职业教育在战略进程中的作用地位更加突出，但西部欠发达地区职业教育由于受地域观念、经济条件、政府政策等诸多因素影响，还存在着发展不平衡、不充分等问题，影响和制约着职业教育功能和作用的发挥。
基于四川省域职业教育发展现状开展深入调查，寻找制约高质量发展的因素，进而讨论改革的路径，将为四川及西部省域职业教育优质发展提供参考。
一、调研设计与调研概况调研组采取多种调查研究方法，深入调查取样。
采用问卷调查、走访座谈和问卷星网络调查方式，针对政府、学校、企业和社会四个层面开展调研，按照突出市、县（区）层次，兼顾区域及经济差异的原则，在四川省21个地市州183个县区中选择18个地市州、37县12区、12所高职院校、17所中职学校、23个行业企业进行调研，共收回有效调查问卷2975份。
百家论点影响中等职业教育发展的外部宏观环境因素分析庄林（江苏省如皋第一中等专业学校，江苏南通226532）摘要：影响中等职业教育发展的外部宏观环境因素主要有政治和法律因素、经济因素、社会和自然因素、行业因素，中等职业教育学校应对影响学校发展的外部宏观环境因素进行分析，在充分分析研究的基础上，采取相应的措施，促进学校发展。
关键词：教育；发展1影响中等职业教育发展的外部宏观环境因素分析1.1政治和法律因素我国于1996年颁布了《中华人民共和国职业教育法》，1996年9月1起施行。
同时我国推进了职业教育发展的一系列政策措施，如2002年9月的《国务院关于力推进职业教育改革与发展决定》、2004年9月的《教育部等七部门关于进步加强职业教育工作若干意见》、2005年2月《教育部关于加快发展等职业教育意见》、2005年6月的《加强县级职教建设加快职业教育发展步伐》、（2005年10月的《国务院关于力发展职业教育决定》、2009年2月的《教育部关于加快推进职业教育集团化办学若干意见》等。
1.2经济因素影响中等职业教育发展的外部经济因素主要是财政投入。
近几年随着我国经济快速发展，国家财政对职业教育的投入不断加大：（1）财政拨款。
如江苏省建立各级教育生均财政拨款制度，确定“公办中等职业学校年生均财政拨款基本标准为2800元，其中生均公用经费基本拨款标准不低于500元。
”至2015年，江苏省有的县市职业学校年生均财政拨款已达6000元以上，预算内生均公用经费已达1000元以上。
（2）免学费政策。
如江苏省江苏省财政厅、江苏省发展和改革委员会、江苏省教育厅、江苏省人力资源和社会保障厅出台了苏财规〔2012〕36号文，内容摘要如下：第一，扩大中等职业教育免学费政策范围：从2012年秋季学期起，对公办中等职业学校全日制正式学籍一、二、三年级在校学生免除学费（艺术类相关表演专业学生除外）；对公办中等职业学校非全日制正式学籍一、二年级在校生中涉农专业学生免除学费。
当前中等职业教育面临的形势分析与对策中等职业教育，作为我国高中阶段教育的重要组成部分，是我国经济社会发展的重要基础，它在我国改革发展稳定中的地位和作用日益凸现。
不断深化职业教育改革，切实加快职业教育发展，这既是一个值得认真研究的理论课题，又是一个亟待探索解决的实践难题。
一、当前中等职业教育面临的严峻形势分析当前中等职业教育面临的严峻形势，集中体现在“三困”（即扩大学校办学规模的困惑、提高教育教学质量的困苦、学校招生学生就业的困难）之上。
（一）扩大学校办学规模的困惑。
这种“困惑”主要来自于社会、学校、师资和学生四个方面。
1、社会方面。
目前，社会上鄙视职业教育的观念还根深蒂固，由于“读书做官论”、“劳心者治人，劳力者治于人”的思想在中国影响了几千年，“重学历、轻技能”的观念在人们头脑中时刻作怪，至今还在误导考生和家长，一些人总认为职业教育是低层次、低水平的教育，学生进了职业学校就没有了前途。
因此，家长总想自己的子女进普高、上大学，不得已而求之才读职校。
2、学校方面。
主要有五大制约因素：一是学校办学思想存有偏差。
到目前为止，仍有不少职业学校在继续办升学教育或变相办升学教育，没有转到“以服务为宗旨，以就业为导向”的正确轨道上来。
二是学校办学特色不够鲜明。
目前，绝大多数中职学校没有从当地实际需要出发，严格按照“调整和理顺办学思路，整合和盘活学校资源，注重和提升教育质量”的总体目标要求，打造特色，创造品牌，以“特”兴校，以质为本，取信于民。
三是学校办学条件相当薄弱。
尤其是实习实训条件相对落后，实习设备大都不能满足学生实践的需要。
有的学生在职校学习期间，甚至基本上没有动手实习，没有掌握必备的职业技能。
因此，中职毕业生企业不受欢迎，学生家长也不满意。
四是办学模式比较单一。
专业设置和教学内容与经济和技术发展有所脱节；课程结构在相当程度上还是终结性的，服务于学生第一次就业，使学生缺乏发展和适应变化的能力；学校的运行机制有的也没有转到市场经济的机制上来，不能教给学生真本事，缺乏对学生的吸引力。
影响中等职业教育发展因素分析(1)摘要：随着我国市场经济的发展，市场对中等职业教育的影响越来越大，本文从市场角度对职业学校的生源、就业、办学过程等方面进行了分析和探讨。
关键词：中等职业教育；发展；因素；分析中图分类号：G71当前，中等职业教育面临着前所未有的考验，如何摆脱目前困境，使之走向良好的可持续发展轨道是每个职教工作者最为关心的问题。
分析和研究影响中等职业教育的发展因素，正确对待目前发展中所遇到的各种问题有利于中等职业教育的发展选择。
从市场和经济规律的角度分析，影响中等职业教育发展的因素主要有以下几方面：一、社会要求高中阶段教育人数总量与普高容纳量的差距1999年高等教育的扩招，进一步带动了普通高中的发展，甚至原来的一些职业高中重新办起了普高，这样的结果引起了众多职教人士的非议。
其实冷静思考一下，“普高热”继续升温是由客观经济规律在起作用。
首先，普高热的升温是劳动力市场对人才需求的一种反映。
由于东南亚经济危机的影响和我国经济结构的调整，下岗人员增多，社会有效就业岗位减少，就业压力增大，与其毕业后找不到工作（或就业不理想）倒不如继续学习，尤其是在家庭有经济承受能力的情况下，普高热的继续升温是一种正常现象。
其次，扩大普高招生规模也是提高国民素质的有效途径。
目前，大多数职业学校都在谈全面提高中职生的综合素质，提高其社会适应能力和持续发展能力，但是在短短三年的教育中，我们面对各方面基础均较普高生差的生源，既要把其文化基础素质提高到普高的水平，又要使其专业技能达到岗位要求这似乎有点不切实际。
而从长远来看，加强普高阶段教育对以后的职业教育是有利的，从西方发达国家来看，职教的主要年龄阶段也在不断推迟，这也符合世界职业教育的发展趋势。
第三，从世界经济发展的过程来看，经济的快速发展与普高教育和中等职业教育的比例关系的相关性并不明显。
如在亚洲的新加坡、日本、韩国还有我国的香港和台湾地区实施的教育发展战略并未把教育发展重点放在大力发展中等职业教育上，对学校教育的投资集中在普教（而非职教）的规模扩大与质量的提高上。
专门的职业培训主要让企业来承担，把职教的重点放在员工的在职培训。
这些发展战略也同样推动了经济的快速发展，同样取得了成功。
因此不能以普高的快速发展与中等职教规模的缩小来推断这对我国的社会经济发展就是有害的。
第四，从教育投资来说，中等职业教育的毕业生应比未升入大学的普高毕业生在社会就业中有明显的优势和较高的收益率。
但事实并非如此。
据湖南省永兴县职业中专调查，职业高中毕业生比普高生具有明显收入差异的是机、家电专业。
但绝大多数机、家电毕业生是靠走出去实行劳务输出实现的收入优势（这种收入优势更多的还在于地区收入差异）。
世界银行著名经济学家乔治?萨卡洛波洛斯在80年代运用收益分析法和目标法对哥伦比亚与坦桑尼亚两国“多样化中等教育计划”进行了研究。
研究结果表明学校课程职业化并没有能使学生在教育和经济上获得明显优势，而职业学校开设的职业教育课程都要比一般学校成本高，并没有达到原职教设计者的目标。
事实上，60年代美国著名学者福斯特就指出，受训者在劳动力市场中的就业机会和就职后的发展前景，是职业教育发展的关键因素。
职业教育必须以劳动力市场的就业需求为出发点，只有这样才能学以致用，才能称为成功的职业教育。
因此，中等职业学校的发展是否良好，不能单纯以规模的大小来衡量，而应该看其向社会所提供的劳动力是否是有效供给，规模再大若是无效供给也是失败的。
当然，扩大普通高中阶段教育并不意味着中等职业教育应该寿终正寝，毕竟在一定的时期内，我国的经济能力还难以普及普通高中阶段教育，即使普及了，受高等教育的规模限制，也不可能全部升入高等院校。
但职业教育发展的形式和阶段将会发生变化，职教与普教的关系将会由原来的“替代”关系转变成“互补”关系。
一方面中等职业学校吸纳需求高中阶段教育，但受普高的规模限制不能容纳的部分；另一方面对于普高生不能升入高等教育者，在其后期阶段进行专业技术教育。
即一部分学生向职业教育分流的时间推迟。
当然，这种分流还需制定相应的政策进行宏观调控。
这样不但能利用现有的职业教育资源，同时又可以扩大普通高中教育的空间，防止普通高中再办职业教育所带来的重复投资。
因此建立合理、有效的分流机制将会推动中等职业教育的有效发展。
二、高等职业教育的扩展速度及其毕业生的有效就业从1999年开始，全国大规模地发展新高职，对于什么是新高职，社会普遍不了解，即使担负新高职的高校，对新高职的培养方向和目标也处在探索阶段，课程怎么设置、教学过程如何进行并没有相应的成熟做法。
对于新高职能否达到原设计者的要求，在目前的高校办学导向下还是未知数。
上海电机技术专科学校的严雪怡先生在80年代比较分析了5个发达国家的机械制造类高职教学计划，发现一个重要因素是要求培养高级技术型人才（高级技术员、技术师）所学专业技术课程时间至少累计学习3年，我国的专科学校和目前发展的新高职都达不到这一要求，恐怕这也是专科毕业生就业难和社会学历攀高的原因之一。
若专科毕业主和新高职不能在应有的岗位上就业即供给的效率低下，势必会造成挤压中等职业教育毕业生的就业空间。
在目前就业空间减少的情况下，这一现象将会更加明显。
事实上在前几年高等学校大力发展的成人教育和非学历成人教育，已经给中等职业学校的毕业主造成了冲击（当然这不是有害的），因为这些教育招收的是高中毕业生，无论年龄、文化基础、社会适应能力等都要比中等职业学校的毕业生具有明显的优势。
在高校扩招的情况下，这类教育将会相对萎缩，但其总量并没有下降，而是上升的。
因此应改善目前高等职业学校教育的状况，使其毕业生到应有的岗位就业，不能使其所承担的教育近似于中等职业教育，否则不但浪费了高等教育资源，同时对中等职业教育的发展也会带来危害。
从中等职业学校与高等院校相同专业的毕业生来看，若二者的培养目标有明显的差异则中等职业学校这些专业生存较好就可以说明这一点。
三、中等职业教育与市场的结合程度中等职业学校的市场应包括两个方面，一是作为一种“服务机构”应满足服务对象的各种要求，二是作为一个产品生产者它应该满足劳动力市场需求，后者在大多数职业学校已引起了重视，也都在努力随社会需求的变化在变化，而在具体操作上往往不是随市场而变化，而是随高等学校办学在变化。
从绝大多数职业学校的专业设置来说，职业学校有的，高等学校（包括专科学校）一定有；高等院校有的，职业学校不一定有。
前面已经讲了高等职业教育对中等职业教育的影响，这种摩仿和追求使得中等职业学校办学苍白无力。
为此有必要对西方发达国家如德国的双元制，美国的合作制等产学结合的办学形式进行再认识。
美国的合作教育，学校（或教师）根据学生的专业和兴趣寻找适当的企业主，确定合作教育计划，企业主则根据企业的需要和可能提供相应的生产实践培训（或工作）场所和条件，校企双方签定相应的合同。
德国的双元制同样有这样一个过程。
这种合作教育计划不仅适应了生产岗位的需要，也为学生提供了最大就业机会（大部分合作企业就是学生的就业场所），没有工作岗位的专业学校可能就不设置。
因此，有效地满足市场需求是德国双元制、美国合作制教育模式的重要内涵。
同时家境清贫的学生还可以得到一定的经济补贴，保证继续上学，也对稳定生源起到了一定作用。
因此如何寻找符合我国国情的职业教育与市场结合的途径与方法是摆在中等职业学校面前的重要任务。
如果说对产品的市场需求已引起了职业学校的重视，但大多数职业学校对应有的市场观念还无动于衷，甚至还没有这种概念，很少有学校对初中毕业生进行包括准备就业的行业和岗位、需求的技术是长学制或短期技术培训等调查。
职业学校应当树立大职教观念。
我们不能为办学而办学，不能是一个人的“加工机器”，而应该是满足服务对象需求的一个场所，除承担的学历教育培养技术工人外，对个人创业、在职人员转岗、转业培训和失业人员再就业培训等均应引起足够的重视。
这样不但可以改善困境，而且从此需求中还可以了解本地经济发展对人才需求的变化与走向，对中等职业学校向满足市场需求方向发展也是大有益处的。
共2页: 1 [2] 四、中等职业教育的创业教育成就如果说就业和就业后的发展前景是职业教育的关键因素，在当前就业压力增大的情况下，创业教育应引起我们足够的重视。
事实上90年代以来，许多西方发达国家已把再就业培训放在容易就业的第三产业，在再就业培训中强调和突出创业知识和技能。
对于我国尤其是占人口主体的农村，由于近几年城市下岗人员增多，就业空间减少，农村剩余劳动力向城市转移的速度放慢。
农村职校毕业主的就业去向更加艰难。
同时农村产业结构也面临着大的调整，传统农业的思想、技术已经不能适应农村经济发展的需要，农业的集约化、产业化发展需要大批的创业者去奋斗、去开拓。
近年来农业企业的发展和为农业服务的三产（包括农产品的储藏、加工、运输、销售）的兴起也吸纳了众多的农村剩余劳动力。
因此大力开展创业教育不但能改善目前农村职业学校就业不畅的状况，其成就还可以为职业教育带来更大的就业市场，使之形成良性发展循环。
五、中等职业教育与“替代”途径职业培训的成本与质量优势这里提到的中等职业教育的“替代”途径包括学徒制、企业培训、再就业培训、短期培训班等。
无论就业人员选择何种职业教育与培训途径，都有一个成本问题即接受教育的成本（包括人力投资），中等职业学校不仅面临着提高教育教学质量问题，也面临着如何降低成本，使其具有竞争力的问题，这也是中等职业学校生存的关键问题之一。
因为许多替代性培养方式对雇主和学员双方都有利，如学徒制，一方面学员给企业或雇主提供了一定时期的廉价甚至无成本劳动，另一方面学员学习到了具有针对性和实用性极强的技术和在职业学校难以学到的社会、经营等实用知识，并且一般不用付学费或能得到一定的经济收入。
事实上在许多行业中这种替代性培训是大量存在的，而且大多在易从业、易创业的领域，如建筑、修理、服装、木工、美容美发、营销等。
这些途径具有明显的成本低见效快的优势，虽然这方面没有引起中等职业学校“正规军”的重视，但对中等职业学校已经形成了潜在的竞争，尤其是在经济欠发达的地区，这一问题相当突出。
如果中等职业学校不在成本或质量上取得一定优势，对于以就业为目标的生源的吸引力将会继续降低。
六、政府行为力度政府行为对职业学校规模的影响主要有三个方面因素：①投资力度。
发展职业教育需要较大的投入，但由于教育收益需要一个长期的见效过程，而且前几年由于职业学校自身及外部环境等问题，对当地经济发展的推动作用还不甚明显，许多地方政府尤其是经济欠发达地区，对职业学校的投资兴趣与力度在减少。
这无疑对职业学校的发展是雪上加霜。
因此只有建立一套职业教育的投资法规法律体系才能使中等职业学校健康发展。
②宏观调控力度。
