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大班大声回答教案教案标题：大班大声回答教案教案目标：1. 帮助大班学生培养大声回答问题的能力。
2. 提高学生的自信心和表达能力。
3. 促进学生之间的互动和合作。
教学材料：1. 图片或卡片，上面印有简单的问题。
2. 课堂环境中的座椅和活动空间。
教学准备：1. 准备足够数量的问题图片或卡片。
2. 确保课堂环境整洁有序，为学生提供舒适的学习环境。
3. 确保每个学生都能听到问题的声音。
教学步骤：引入活动：1. 与学生打招呼，引起他们的注意力。
2. 介绍今天的活动：大班大声回答问题。
3. 解释活动的目的：帮助学生培养大声回答问题的能力，并提高他们的自信心和表达能力。
活动展开：4. 展示第一个问题图片或卡片，并大声读出问题。
5. 鼓励学生高声回答问题，可以提供一些提示或鼓励的话语，如：“谁能告诉我答案？”或“请大声回答问题，我相信你们都知道答案！”6. 等待学生的回答，鼓励所有学生参与进来。
7. 对学生的回答给予积极的反馈和鼓励，无论答案是否正确。
8. 继续展示下一个问题图片或卡片，重复步骤4-7，直到完成所有问题。
巩固活动：9. 将学生分成小组，每组选择一个问题，让他们一起回答问题，并大声向全班展示。
10. 鼓励学生之间互相合作和交流，确保每个小组都有机会展示他们的答案。
11. 对每个小组的表现给予鼓励和赞扬。
结束活动：12. 总结活动内容，再次强调大声回答问题的重要性，并提醒学生在日常生活中也要勇敢大声地表达自己的想法和意见。
13. 关注学生的感受，鼓励他们分享自己在活动中的体验和收获。
14. 结束课堂。
教学延伸：1. 在日常教学中，鼓励学生大声回答问题，并提供更多的机会让他们展示自己的表达能力。
2. 创设更多的互动环节，例如学生之间的角色扮演，小组讨论等，促进学生之间的表达和交流。
教学评估：1. 观察学生在活动中的表现，包括回答问题的声音大小、自信心和表达能力等方面。
2. 记录学生的参与度和互动情况。
一、教案名称：《托班语言大声回答哎教案与反思》二、课时安排：共2课时三、教学目标：1. 帮助幼儿掌握基本的礼貌用语“哎”，并在适当的场合使用。
2. 培养幼儿大胆回答问题的能力，提高他们的自信心。
3. 培养幼儿倾听他人发言的习惯，提高他们的社交技能。
四、教学内容：1. 学习礼貌用语“哎”，并在实际场景中运用。
2. 通过小组活动，让幼儿学会大胆回答问题。
3. 通过故事讲解，让幼儿理解在适当的时候大声回答的重要性。
五、教学方法：1. 情景模拟：设置不同的场景，让幼儿在实际情境中学习使用“哎”这一礼貌用语。
2. 小组讨论：分组进行讨论，让幼儿在小组内大胆回答问题，培养他们的自信心。
3. 故事讲解：通过生动有趣的故事，让幼儿理解在适当的时候大声回答的重要性。
第一课时：1. 导入：教师向幼儿介绍本节课的主题，引导幼儿关注礼貌用语“哎”。
2. 情景模拟：设置家庭、学校等不同场景，让幼儿在实际情境中学习使用“哎”这一礼貌用语。
3. 小组讨论：分组进行讨论，让幼儿在小组内大胆回答问题，培养他们的自信心。
第二课时：1. 复习：回顾上节课学习的内容，让幼儿巩固对“哎”这一礼貌用语的理解和运用。
2. 情景模拟：设置更多场景，让幼儿在实际情境中运用“哎”这一礼貌用语。
3. 故事讲解：《大声回答的小猫》，让幼儿理解在适当的时候大声回答的重要性。
4. 小组活动：让幼儿在小组内进行互动，大胆回答问题，培养他们的自信心。
后续课时将继续深化教学内容，让幼儿在更多场景中运用所学知识，提高他们的语言表达能力和社交技能。
教学反思：在本节课中，幼儿对礼貌用语“哎”有了基本的了解，并在实际场景中得到了运用。
通过小组活动和故事讲解，幼儿的大胆回答问题的能力得到了提高。
但在教学过程中，也发现部分幼儿在小组活动中表现出胆怯，不敢大声回答问题。
在今后的教学中，应更加关注这部分幼儿，给予他们更多的鼓励和支持，帮助他们建立自信，提高语言表达能力。
六、教学评价：1. 观察幼儿在实际情境中使用“哎”的情况，评估他们对该礼貌用语的掌握程度。
科任老师激励班级的话、老师真想在下节课看到你更出色的表现!2、对学习较吃力学生经常说：'老师相信你经过努力一定能行!3、你的想法真不错，向你学习。
4、哎呀，你的见识可真广，懂得这么多的知识，老师和同学们都向你学习。
5、你的想法真有创意，你愿意进一步谈谈你的构思吗?6、你是聪明、可爱的孩子，可是你学习不稳定，为什么呢?你经常忘记老师布置的作业，老师多么希望你从小养成做事认真的习惯，对了，还要把上课做小动作的毛病改掉，好吗?老师相信你!7、每次见到老师，你总是甜甜地问一声："老师好!"老师非常喜欢你，但在课堂上，老师多想看到你高高地举起小手呀!不要把手放在角落里，好吗?要展示给别人看，相信自己!8、你和同学们赛跑得了第一，老师相信你的学习成绩也会像你们赛跑一样得第一的。
9、你的解题思路很奇妙。
10、你的语言组织得这么好，可见你的语言表达能力非常强。
11、你是个爱动脑、会提问的好孩子，掌声送给你。
12、你真行!一次比一次有进步!13、我相信，只要你认真思考，这道题你一定能做出来!14、你认识的字真多，真是"识字大王"啊!15、你这节课发言了好几次，看得出来你是个善于思考的好孩子。
16、你的想法很有创意，看来你是认真思考了。
17、你真爱动脑筋，这么难的题你都能解决!18、你好厉害!敢于向书本提出问题，你的勇气令人羡慕!19、通过你的发言，老师觉得你不仅认真听，而且积极动脑思考了，加油哇!20、你的观点很新颖，这种想法真独特，你的创造性观点，让同学都受益匪浅。
21、你真有毅力，一次次做错，一次次重做，终于做对了，老师很佩服你!22、没关系，说得很好，再来一遍好吗?23、你讲的数学小故事真精彩!把老师和同学都吸引住了，能再讲一个吗?24、第一小组同学合作完成了老师布置的任务，你们的速度非常快，出乎老师的意料之外。
25、你们的想法太奇特了，老师真为你高兴。
26、老师希望同学再接再厉，取得更大的进步。
小学生六年级优秀评语范文你是一个活泼可爱的男孩，见到老师、同学，你总是笑脸相迎，你上课能认真听讲，积极参与课堂讨论。
你的作业总能按时完成，只是书写还不够美观。
如果你各方面都表现的出色一些，那你将成为一个非常优秀的学生。
在老师心目中，你是一个聪明、活泼的男孩。
你能积极参与课堂讨论，敢于发表自己的见解。
作业总是一丝不苟，字迹端正。
不过，你作业的速度总让老师担心。
在新的学年里，老师希望你能迈好前进路上的每一步，成为一个更出色的男孩。
你是一个活泼、可爱的男孩，上课能认真听讲，作业一丝不苟。
你热爱劳动，乐于助人，关心集体。
不过，老师觉得，你在学习上还缺少在运动场上的那种拼劲。
在这里，老师希望你认准目标，脚踏实地向前进，相信在收获的季节里会品尝到辛勤奋斗的甜果。
回想你，脑海中即刻浮现你清俊的浅浅的笑，你的真诚，你的善良，加上你的勤奋和聪颖，让你的学习和生活如此快乐和充实，硕果累累。
你的沉稳，你的机智，让我们每个人都感到踏实，信心。
相信在今后的学习和工作中，你会表现得更出色，你会是最棒的!、聪明活波，热情大方是你给老师留下的印象。
对待学习你同样认真，上课专心听讲，课下认真完成作业，学习成绩优秀是同学们的好榜样!劳动时老师同学们总能看见你忙前忙后的身影，真让大家感动。
不过老师希你今后能够更好的在同学表现自己，上课多发言，多参加一些班里的活动，让大家看看你的实力!那双黑亮的眼睛，透射出你的机灵;那句句耳的话语，表明你是个懂道理的孩子。
老师喜欢你那种敢想、敢说、敢问、敢辩的课堂表现;老师也喜欢你那干净的作业，批阅时真是赏心悦目。
看着你的学习成绩不断进步，老师为你、为你自豪。
老师希你上课的时候少些活泼，多些认真，好吗?那双黑亮的眼睛，透射出你的机灵;你的一言一行，一举一动，都充分地了你是个明事理的好孩子;你踏实肯干，每次劳动都可以看到你任劳任怨的身影。
但是你的本上总是缺少干净与，你能努力让自己做得更好，相信大家会更喜欢你的，是吗?你的性格可谓静中有动-文静而不失活泼，你的学习可谓动中有静-自觉而又稍欠主动。
拼音教学方法与步骤总结拼音教学方法与步骤总结「篇一」一、比读竞赛法在这样你追我赶地练读拼音字母，不但能把拼音字母读得正确、流利，而且也为今后朗读课文、回答问题打下良好的基础。
二、儿歌口诀记忆法顺口溜、儿歌是学生爱读的内容，既押韵，又朗朗上口，很适合帮助低年级儿童记忆拼音的字音、字形以及标调方法、拼读方法。
三、通过单韵母巧记复韵母四、故事表演法五、玩玩做做游戏法儿童心理学研究表明，游戏是儿童参与率、合作率较高的一种行为方式。
在汉语拼音教学中，只要运用得当，游戏方式是一种学习效率较高的方法。
01、制作拼音卡片让学生自己制作声母、韵母的卡片，教学时，可以让学生找出声韵母来认读或打乱卡片做听音、拼读音节的比赛，看谁拼读得正确、迅速。
这样做既培养了学生动手实践能力，又调动了学生学习的积极性。
同时还把学生较难掌握的拼读过程，以活动教具的形式展示出来，让死的书本“动”起来，激发了学生的学习兴趣，具有实效性。
02、摆一摆，变一变使一年级学生正确无误地掌握容易混淆拼音字母的音和形，是汉语拼音教学中的一个难点。
通过富有变化和趣味性的实践操作活动,轻松地化解了学习的难点，学生也兴趣盎然。
03、趣味游戏玩一玩我们在组织汉语拼音教学和复习时可以采用多种的游戏形式和活动，使枯燥的拼音练习变得生动有趣，让学生在亲身体验中巩固拼音，在玩中学，在学中玩，达到了“寓教于乐”的效果。
04、涂涂画画六、联系生活，学用结合学生初步学习了拼音方法，需要经过大量的“耳听口练”才能做到看到音节便能准确、熟练地读出来，从而把知识转化为能力。
我们要从学生最熟悉的口语入手；从学生日常生活用品、学具入手；从学生最乐于做的事情入手，为学生营造喜闻乐见的拼音学习氛围，使他们爱学乐学，既提高拼音能力又发展口语交际能力。
七、家校合作通过老师与家长的密切配合，切切实实提高孩子的汉语拼音水平。
总之，在汉语拼音教学中，我们善于抓住学生的年龄特点，创造性地设计教学过程，把干巴巴的抽象符号变活，寓教于乐，通过多种教学方法突破重难点，将拼音与识字、说话、阅读、生活融为一体，使学生积极、主动、愉快地获取知识，让学生真正学好拼音，从而为学好语文、热爱语文打好基础。
幼儿园情景教育：勇敢表达，大声说话教案1. 引言在幼儿园教育中，情景教育是十分重要的一环。
而在情景教育中，培养孩子们的勇气和表达能力更是至关重要的。
在幼儿园教学中，通过大声说话教案的实施，可以有效地帮助幼儿们树立勇敢表达的信心，提高他们的口语表达能力，同时也促进了幼儿们的自信心和团队合作能力。
2. 大声说话教案的实施方法为了有效地实施大声说话教案，我们需要采取一系列的方法和手段来引导幼儿们勇敢地表达自己的想法和感受。
2.1 创设情境教师可以通过创设情境的方式，让幼儿们在各种角色扮演游戏或情景模拟中有机会大声说话。
让幼儿们扮演不同的职业角色，进行角色扮演游戏，在游戏中要求他们用大声的语音去表达自己的需要和想法，比如向“顾客”推销商品或表达自己的观点。
2.2 言语鼓励在日常的教学过程中，教师应当给予幼儿们充分的言语鼓励。
当幼儿们大声表达自己的意见或想法时，老师应当给予及时的认可和肯定，鼓励他们继续勇敢地说话，并且引导其他同学也用大声的语音去表达自己的观点。
2.3 示范引导教师可以通过自己的示范来引导幼儿们大声说话。
在朗读故事或者进行口语表达的活动中，教师可以大声、清晰地朗读故事，吸引幼儿们的注意，鼓励他们模仿并且跟着一起朗读。
3. 教案效果的评估实施大声说话教案后，我们需要对教案效果进行评估，以了解幼儿们的表达能力和勇气是否有所提高。
3.1 言语表达水平我们可以通过观察幼儿们在日常的交流活动中表达的语言能力和表达的主动性来评估教案的效果。
在团体讨论或小组活动中，观察幼儿们是否愿意用大声的语音表达自己的观点，是否能够清晰地表达自己的想法。
3.2 自信心和团队合作能力在实施大声说话教案后，还需要评估幼儿们的自信心和团队合作能力是否得到提高。
在团队活动中，观察幼儿们是否敢于表达自己的意见，是否能够与其他同学积极合作，共同完成活动任务。
4. 观点和理解通过实施大声说话教案，我深切地认识到了培养幼儿的勇气和表达能力是多么重要。
如何培养学生认真倾听，大声发言的习惯安贞二小高奇越我们班男生多，有个性的学生也多，让学生能认真听讲一直是我比较头疼的事，所以开学以来我想了一些方法，取得了一些效果。
现在和大家分享一下，希望能起到抛砖引玉的作用。
一、多种方法，培养学生认真倾听的习惯1.口令激励，心理暗示。
（放视频）我的数学课每天上课的口令是：“认真倾听、大声发言，老师您好！”每天我们在互相行礼中强化意识。
学生的口令整齐宏亮，上课伊始精神饱满，为上课打下了良好的基础。
2.咬文嚼字,故事明理.（课件）我给学生分析“聪明”两个字：同学们，你们想成为一名聪明的孩子吗？你们知道怎样才能成为一名聪明的学生吗？我们来看看聪明这两个字，它需要大大的耳朵，说明会听讲很重要。
我们不光要耳听还要眼看口说心想，要日日这样，月月这样，我们才能成为聪明的学生。
我又给学生讲“奔驰车”的故事，聪明的学生就像奔驰车，虽然性能好，但如果不会听讲，就像不会开车，车可能不动，也可能向相反方向行驶。
如果我们不是很聪明，但我们认真听讲，可能我们的小车开的慢，但一定会前进，不断地前进，最终就会超过那些奔驰车。
学生可能听得不是很懂，但他们一定听明白只有认真听讲才能学习进步。
3．指导学生倾听的姿势手势或身体动作是最能反映一位学生是否在倾听。
课上老师要对学生听的姿势给予认真指导。
如：老师说话，眼睛看老师，老师写字，眼睛看黑板。
听同学发言时，要求学生眼睛看着书上或老师出示的教具，不看发言同学的脸，做到神情专一。
如果同学的回答与自己的思考相一致，则以微笑、点头表示认可或赞同。
学生养成了这样的习惯，老师可通过一目了然的观察，了解学生听课的质量，即时得到反馈信息，对师生双方来说都是利处多多。
4．教给学生倾听的方法由于年龄特征的限制，学生普遍存在着喜欢别人听自己说而不喜欢自己听别人说的问题。
我们可以开导学生“善听者往往也是善于思考的好学生”，要养成善听的好习惯。
首先我们要细化听的要求，明确提出“学会倾听要五心”，即做到：一要专心，无论是听老师讲课，还是听同学发言，都要听清老师或发言人说的每一句话，脑子里不想其他事；二要耐心，不随便插嘴，要听完别人的话，才发表自己的意见。
课堂上大胆举手发言绘本感想
面对老师提问，害怕紧张，不敢发言。
这本书能鼓励我们大胆发言，帮助我们一点点找回自信，大胆、大声表达自己。
举手发言是锻炼我们口头表达的最佳途径，举手发言能使我们的思维活跃，更有创造性，举手发言也是增强自信心的最佳选择。
在课堂上积极举手回答问题是可以锻炼你的专注力、思维能力、及时调整学习状态、以及提高自己的表达能力。
以后让我们在课堂上勇敢的举手发言吧！俗话说：“勇气是走向成功的基石。
”如果你连一点举手发言的勇气都没有，谈何成功？谈何锻炼？或许你心中的“墨水”很多，但却没有勇气，不善言表，即使你再出色，别人也不会轻易发现你的才华。
而举手发言，为你开启一扇成功的大门，打开展示你的平台，创造一个又一个走向成功的机遇，你还在犹豫什么？。
观察目的：1.尝试大胆举手发言，不害怕。
2.主动清楚地表达自己的想法，增强自信心。
观察情况记录与分析片段：在今天的语言活动《看云去》开展之前，我把小静请到了身边，拉着她的小手，亲切的与其交谈。
我问：“小静，喜欢上管老师的课吗?”她微笑着点点头，“管老师可喜欢小静上课时认真的样子呢，管老师一直希望能看到你举手发言，好想听小静回答问题，你愿不愿意呀?”她说：“愿意。
”“恩，管老师最喜欢在课上积极动脑，大胆举手发言的孩子了，你认真听清问题，想到了什么就可以举手说，大声的告诉大家，即使说错了也没关系，只要你愿意大胆地表达就是勇敢的好孩子，懂吗?”她点点头。
在活动中，当问及：“你刚才看到的云是什么样的?像什么?”和“如果请你把云朵画下来，你准备怎么画?”时，小静也积极举手，终于能大胆的表达出自己的想法，这是一个大大的突破，我及时用她喜欢的图形宝宝奖励了她，她的笑容更甜美了。
分析：小静是个自理能力较强的幼儿，平时就默默无闻，多数只与固定几个幼儿交流。
在教育活动中，更难见到她举手发言，有时被点到名字后，就一副害羞的样子，站着不说话。
平时我也力图不断的引导她大胆回答，却多是以失败告终。
指导策略1.我为她的进步感到欣慰，当然今后我也会继续持之以恒地鼓励支持王静，帮助她形成积极动脑，大胆表达的良好习惯。
相信她的自信心会在教师的一再鼓励下逐渐建立，教师要密切关注孩子的不同发展、表现、需要，给予适时、适当的引导支持，才能促进孩子的有效发展。
2.借助这个实例，鼓励教育其他不敢大胆表达的孩子也要积极勇敢，参加各项活动，增强自信心。
附赠材料：大班美工活动:我会变从设计意图本活动为自选内容。
利用动物间发生的变废为宝的故事来开展美工活动,不仅能较好地激发孩子们的兴趣和主动性,而且是对孩子们想象创作的一种启发与促进。
孩子们在听听、看看、说说、做做中既能体验到“保护环境,变废为宝”的乐趣,也能逐渐懂得“生活中的一些废旧物品经过加工后可以变成有用的物品”的道理,从而间接实现了对孩子的环保教育。
大声朗读大胆举手大声回答
语文教育的老前辈、学识渊博的叶圣陶先生曾经说过：“吟咏的时候，对于探究所得的不仅理智地理解，而且亲切地体会，不知不觉之间，内容与理法化而为读者自己的东西了，这是最可贵的一种境界。
”
（一）大声朗读
大声朗读、培养语感、加深印象、提高理解、产生自信、体验成功！
一是有利于开发右脑。
因为大声读实质是朗读者在自我欣赏自己的声音，久而久之，有利于学生形象思维能力的自我培养。
二是能改变学生的性格。
性格内向者往往发出的声音也很小，如果全体学生都能坚持大声读课文及其它文章、书籍，很容易使学生爱讲话，性格也就随之而变。
三是有利于学生体会到辩论、争论的价值，这是更好的、高质量地参与未来的事务的一种素质。
四是有利于改变自卑。
大多数的差生的突出表现就是不会大声读课文，大声读不好课文，从大声朗读开始训练，许多差生能在读的过程中，形成一定的思考力。
五是大声读，因为脑神经处于极度兴奋状态，这本身就能刺激学生深入理解文章、书籍。
六是大声读需要集中精力，大脑处于“排空”状态，有利于记忆材料。
七是大声朗读文章是语感形成的必走之路，可以这么说，没有真正的大声读文章，就不会有什么真正的语感。
八是大声读文章有利于“诗性美”的再现。
每篇文章、书籍都有着“诗”的美，都有着作者美的灵感，而大声读，可以将这种美还原。
九是大声读有利于其它学科的学习，需要广泛深入思考、记忆的学科如果运用了大声读，学习效率一定会很高。
十是有利于提高写作能力。
大声读他人作品是学习的过程，大声读自己的作品实质是修改完善的过程。
疯狂朗读好处多，疯狂诵读和背诵可以把情绪最广泛地调动起来，名篇佳作的音韵美、节奏美、气势美，只有在诵读中才能真正感受到；文章的起、承、转、合，只有在诵读中才能深刻地体会到。
长期坚持诵读，就会从感性上、从直觉上、从整体上去认识、去体验、去占有名篇佳作的精髓，主动地消化和吸收；长期坚持诵读，就能养成眼到、口到、耳到、心到的良好的诵读习惯。
（二）大胆举手
学生不踊跃回答问题，不主动参与交流，其原因是多方面的，但最主要的是心理方面因素，相当的学生都有较大的压力感，怕回答问题有错难堪，或者畏惧自己的语速跟不上思维而遭到同学的取笑。
这种消极因素往往使他们“羞而止步”，或者产生自我封闭的心理，于是干脆不做声，更不敢主动参与交流。
针对这一问题，教师应积极鼓励他们大胆回答问题，只有让他们大胆“说话”，才能发现其中的不足之处，才便于“对症下药”，便于激发他们的求知欲。
再者对学生回答出错或意思不完整时，教师要有耐心，不应埋怨或当场嘲笑，更不应该立刻中止，对不愿回答问题的学生也不应简单冠以“自甘落后”或“不可救药”之类的定论，而应课后主动找他们谈话，了解其中原因，使他们认识到“学贵有疑”的道理，强
化其竞争意识。
笔者在教学中曾遇到此类情况，四年级时学生回答问题积极性比较高涨，五年级上学期锐气减弱，六年级后几乎“鸦雀无声”，尽管反复强调和课后谈话但仍不见效。
为了调动学生回答问题的积极性，笔者于是增设“学生回答问题记录表”，如：回答较好的打“√”，回答一般的打半勾，不回答的打“×”，学生主动举手回答的打“＋”符号，其目的是让学生懂得教师对这方面的重视。
这样一来，学生的积极性便顿时高涨起来。
德国教育家第斯多惠说：“教师艺术的本质不在于传授知识的本领，而在于激发、唤醒和鼓舞”。
因此，教师要善于使用各种语言对学生的发言予以鼓励和肯定。
课堂针对性语言要有针对性和鼓励性，根据学生的具体表现使用不同层次的激励性语言。
例如：学生回答得很完整时，我会说：“回答得太好了”“说得太棒了”“回答得太漂亮了，真了不起”等等。
如果这位同学回答的不够完整，我不会急于给学生不正确的评价，而是鼓励学生说：“说对了一半，很好！另一半你再想一想。
”如果学生回答的是错误的，我会对他说：“你非常积极地发表自己的意见，很好，我们一起来听听别的同学怎么说，好吗？”等等。
让学生感受到举手发言本身的乐趣，感受到被别人承认、肯定的喜悦，体验到成功的快乐。
久而久之，学生们便能够在课堂上大胆的积极举手发言了。
作为教师更重要的是及时鼓励、表扬、肯定学生，培养学生积极回答教师提问的良好习惯。
只要学生大胆“说话”，教师就应该积极肯定他们的勇气，激发他们的自信心，及时表扬他们的点滴进步。
有些教师把提问学生当作矫正“缺点”的手段或变相体罚是不可取的，是违背教学原则的，其结果将会使学生反感，“惧说”心理加剧，“欲速则不达”。
（三）大声回答
心理学研究表明一个人在别人面前不敢大声说话，尤其是在陌生人面前不敢大声说话，说明这个人缺乏自信。
也许是因为咱们中国人比较含蓄一点儿，不善于表现自己，但我希望你们能抓住每一个机会表现自己，最简单的做法就是课堂上大声地回答问题，即使你回答错了也不要紧。
还有一个重要的原因就是你们上课大声回答问题这本身就是与教师互动，科任教师都喜欢大家上课能大声回答问题，这样有助于调动科任教师的积极情绪，再者科任教师还能从你回答问题的情况中察觉某个知识点大家掌握得怎么样，如果很多人回答错误了，科任教师当堂会及时调整教学进度的，把刚才的知识点再向大家讲解一遍。
别小看上课大声回答问题这个事情，你既可以培养自信，又可以调动科任教师的情绪，何乐而不为呢！
希望这些孩子们上课能“疯狂”起来，不要再内敛了。
而作为教师，平时应尽可能多的了解各方面的知识，以满足学生的好奇心，成为学生的良师益友，使自己的教育思想先进、观念更新，不教条守旧，带着微笑进课堂，流利、生动、自然地讲解教学内容，启发引导学生去思考探究，努力按照学科的课程标准要求和特点，尊重学生的个性，关注学生的兴趣，从学生实际出发，从学生的生活入手，用自己的知识感染学生，在课堂上注重学生的自主学习，合作交流，努力创设一种竞争向上的学习气氛，使教学过程逐渐成为师生交流，共同发展的互动过程。
