幼儿园随笔：培养孩子举手回答问题

教育随笔：发言要举手
幼儿在幼儿园内除了学习知识外，最重要的也就是养成教育了，所以在日常的教育教学工作中，我比较重视孩子平时良好生活习惯的养成，让幼儿养成发言要举手的好习惯也是常规工作中很重要的一点。

日常在组织教学活动时，经常会碰到这样的状况：当老师有问题要问孩子的时候，能够用心举手发言就那么几个孩子，然而大部分孩子总是抢着说，或者举手时总会说老师叫我，老师叫我。

而那些举手发言的幼儿有时就会去提醒那些说叫我的孩子。

不能这样，这样很不礼貌。

那么这样的课堂总是在强调纪律中，是没有任何教学效果的，那么根据这种情况，我采取的措施：首先，告诉孩子上课举手发言的重要性，其次，在提问问题前，我会下意识的告诉幼儿，我要请和我一样举手的幼儿来回答问题，并且做出规范的举手动作。

与此同时，我还对用心举手发言的孩子给于表扬和鼓励如：贴画、卡片等，以激发孩子们透过举手回答问题来获得礼物的愿望，从而到达幼儿举手回答问题的目的。

经过了一段时间的培养，孩子们在举手这方面都有了不同程度的提高。

班级里能够举手发言的孩子越来越多，孩子回答问题时的声音也日益响亮起来。

看到那一个个高高举起的小手，我的心中充满了期望和感动。

幼儿园教育笔记《如何对待不爱举手发言的孩子》教育笔记：如何对待不爱举手发言的孩子在进行教学活动时，我发现有的孩子总是举手发言，而有的孩子却是默默地坐在小椅子上从不举手回答问题。

而在集体活动中的我也总是喜欢叫举手的孩子，而很少让不举手的孩子回答，但在这之后我发现无形中导致这些不举手的孩子对活动的兴趣越来越淡，注意力不集中。

于是我分析了这些不爱举手孩子的原因并采取了相应的措施：在教学活动中有的幼儿是由于胆小不敢举手发言。

如我班辰逸小朋友，辰逸虽然性格比较内向、胆小，但是他在教学活动中却总能认真的倾听老师，对于老师提出的问题也能回答，但就是在回答的时候支支吾吾，声音也很小。

因此对这类孩子，我平时都很关心他们，尽量拉近彼此的距离。

并在集体活动中尽可能的肯定她的回答，多给予他点掌声与鼓励。

慢慢的让她树立起信心，逐渐养成大胆举手发言的习惯。

而在班中另外一些孩子则是因为不爱思考，在教学活动中注意力不集中，不能认真的倾听老师从而不愿举手发言。

比如睿睿小朋友，每次在教学活动中总是喜欢碰碰这儿碰碰那儿，甚至在教学活动中还常常蹲在地上，对于这类孩子，我总是主动叫他回答问题，但往往这些孩子答不上来。

因此在教学活动中我采取循序渐进的原则，首先引导他回答一些小问题，直到回答正确为止。

经过多次锻炼后，这些孩子就会逐渐意识到上课要动脑筋，慢慢养成的爱思考，主动举手发言的习惯。

还有的孩子是因为思维不够敏捷而不愿意举手发言。

比如小政小朋友，对于这样孩子，我的提问会尽量简单些，如提一些只需回答是或不是的回答。

再慢慢的由易到难引导他们回答问题，鼓励他们使用完整的话回答问题。

通过方法的改变让我看到了另一片天，也更清楚地看到了每个孩子的不同表现和他们的实际水平。

新《纲要》提出：要让每个孩子在各自的水平上得到提高。

我想要达到这个目的，首先要了解每个孩子的原有水平，还要让每个孩子切实地参与到活动中来，这就是集体活动如何让每个孩子得到发展的前提。

大班教育随笔：说话要先举手在幼儿园大班教育中，需要教授孩子们一些基本的礼仪和规则，以帮助他们在社交交往中更好地表达自己，与他人相处。

其中，一项很重要的规定就是“说话要先举手”。

为什么要先举手先举手是规定孩子们在班内提问、回答问题以及发言的顺序，让每个人有机会表达自己的想法，不会出现个别孩子过于霸道而影响教学秩序的情况。

另外，先举手也可以培养孩子们的耐心与等待的能力，让他们更好地与他人协作，体会到分享与牺牲的重要性。

如何实施先举手规定教师可以在上课前对孩子们进行简单的宣传，介绍什么情况下可以举手、举手的方法等基本常识，并通过示范、讲解等方式帮助孩子们理解。

同时也要注重撰写好课堂规定，并在实践中认真执行。

在具体执行时，教师可提供一些可视化的提示，如举手标志，以帮助孩子们掌握先举手规定。

下面是一些关于如何实施先举手规定的具体建议：第一步：详细解释规则在教授孩子们为什么要先举手之后，教师需要详细解释这一规则的细节。

我们可以告诉孩子们：•什么时候他们应该举手？•举手的时候应该伸直哪只手？•等待的时候应该做些什么？同时也可以请孩子们自己举手，展示一下如何正确地举手，看看哪些孩子是最快的。

第二步：展示示范/模拟教师可以播放一些举手的示范视频，或者自己演示一下，告诉孩子们应该把手放在哪里，如何伸展手臂等。

展示之后，教师还应该让孩子们跟着练习，从而提高行动的效果。

第三步：进行模拟练习孩子们通常需要在实践中掌握一项技能。

教师可以模拟一些例子，以便孩子们知道如何使用这些技能。

他们可以练习在特定情况下举手，然后根据指示回答问题。

教师可以在作业时间、活动时间或者其他给予时间来进行定期集体练习。

第四步：实施规则在孩子们掌握了举手规则之后，教师可以安排实际的学习或社交活动并模拟出现问题的情况。

这样做可以帮助孩子们明确举手规则的重要性及其特点，并发现一些可改进的地方。

第五步：鼓励孩子们遵守规则教师需要对孩子们举手的行为进行认可和鼓励，可以在孩子回答问题到达一定次数的情况下对其进行奖励，如一些班上的荣誉称号，或者其他的小礼物。

大班回答问题要举手教案及反思教案标题：大班回答问题要举手教案及反思教学目标：1. 学生能够理解并掌握回答问题要举手的基本规则和原则。

2. 学生能够在课堂上遵守规则，提高课堂秩序和参与度。

教学准备：1. 白板、黑板或投影仪2. 图片或卡片，上面标有“举手”、“等待回答”等词语3. 学生奖励系统，如表扬、小礼物等教学过程：1. 导入（5分钟）：- 引入话题：今天我们要学习一个新的规则，就是回答问题要举手。

- 提问学生：你们知道为什么要举手回答问题吗？请举手回答。

- 引导学生讨论，概括出回答问题要举手的原因，如有序、尊重他人等。

2. 讲解规则（10分钟）：- 展示图片或卡片，上面标有“举手”、“等待回答”等词语，解释每个词语的含义。

- 强调回答问题要举手的意义和重要性，如提高课堂秩序、尊重他人等。

- 与学生一起制定回答问题要举手的具体规则，如举手前要等待老师或其他同学提问完毕，举手时要保持安静等。

3. 模拟示范（15分钟）：- 分角色扮演，让学生分为提问者和回答者，示范回答问题要举手的正确方式。

- 角色扮演结束后，与学生一起回顾示范中出现的正确和错误的地方，让学生发表意见和建议。

4. 实践练习（15分钟）：- 在课堂中提出一系列问题，要求学生按照规则举手回答。

- 观察学生的表现，及时给予肯定和鼓励，同时纠正不规范的行为。

5. 总结反思（5分钟）：- 请学生回答以下问题：今天我们学了什么规则？为什么要回答问题要举手？ - 强调规则的重要性并鼓励学生在日常生活中坚持遵守。

教学反思：本节课通过引导学生讨论、制定规则、模拟示范和实践练习等方式，帮助学生理解并掌握回答问题要举手的基本规则和原则。

通过角色扮演和实践练习，学生能够更好地理解和应用这一规则。

同时，通过总结反思环节，加深学生对规则的理解和重视程度。

在教学过程中，教师应注重观察学生的表现，及时给予肯定和鼓励，同时纠正不规范的行为，以帮助学生建立正确的行为习惯和课堂规则意识。

大班教育随笔说话要先举手随着教育的进步，大班教育逐渐成为了教育领域中不可忽视的一部分。

然而，在大班教育中，学生们往往会因为听不清老师的讲解，而产生很多疑惑。

为了避免这种情况的发生，老师常常要求学生在说话前要先举手。

这样的做法究竟能否达到预期的效果呢？首先，我们需要了解这个要求的目的是什么。

通常情况下，老师要求学生先举手是为了维护教室秩序，防止场面的混乱和随心所欲的互动影响教学效果。

此外，老师还希望通过这种方法，让学生自觉地遵循课堂纪律，认真聆听老师的讲解，以便更好地掌握知识。

其次，从实际效果来看，学生在说话前先举手确实可以提高学习效果。

因为，当学生一时冲动地举手插话，甚至于互相讨论的时候，会导致大家都无法聆听老师的讲解。

这样，不仅会浪费学习时间，还会影响到课堂气氛。

学生在举手的时候，必须要等待老师的批准，才能发言。

这样，老师就能有充足的时间来准备回答问题，从而保证了讲课的顺利进行。

此外，通过举手，学生还可以更好地规范自己的表达方式，学会尊重他人的意见。

有时候，学生们可能会出现各种问题和疑惑，然而他们可能会在课堂上讲话的时候，因为表达不清楚或者情绪失控，而导致同学们听不懂或不愿意倾听他们的话。

然而，当学生在举手之后，就能够规范自己的发言方式，冷静思考自己要说的话，让自己的表达更加清晰明了。

当然，我们也不能否认，此次有些学生可能会因为举手等待时间太长而心生不耐，或者因为自己的问题被其他同学解决而失去提问的意愿。

这些情况，也需要老师及时发现并改进自己的教育方式。

综上所述，大班教育中让学生先举手再发言，能够有效维护秩序、规范表达方式、提高学习效果。

当然，老师在实施时要结合自己的教学实际，让学生欣然接受，形成一种良好的教育氛围。

在教育的道路上，只有不断总结、改进自己的方式，才能更好地激发学生的求知欲望，从而让教育事业更上一层楼。

大班教育随笔说话要先举手从我们进幼儿园我们就知道：123背好手，456坐整齐。

下面就跟随小编一起看看老师笔下的有趣故事吧~大班教育随笔说话要先举手【第一篇】大班教育随笔说话要先举手伴随着一阵悦耳的音乐声，校园广播开始说话了：“亲爱的同学们，上课时间到了，请迅速回到教室，准备上课。

”短暂的杂乱声过后，走廊里空无一人，刚才还欢声笑语热闹非凡的校园顿时寂静了下来，同学们静静地坐在教室里，等待着老师的来临。

不久，我们最最可敬可亲的吕老师一脸灿烂的笑容走进了教室。

起立，互相问好之后，我们便开始了今天的课堂学习。

和往常一样，吕老师开始了新课的教学，读文，思考，交流，许多同学高高地举手了自己的小手，抢着回答老师的问题，而且嘴里还不时地叫喊着：“我”“我”“老师，我知道。

”而我呢，静静地坐在位置上，呆呆地看着那些小手，我非常想举手回答问题，可是我不敢，对于我而言，举手是我目前所遇到的最难的事，即使知道答案，我也不敢举手，我怕错，，我怕老师批评我，我怕在同学面前出丑，只有百分之百确定我所知道的是对的答案的时候，我才会举起我那只小手，与大家一起抢着回答，当然，这种情景很少见，有点铁树开花的味道。

吕老师常说，举手答错了不要紧，只要你去想了；就算牛头不对马嘴也不要紧，老师不会骂你，批评你。

虽然老师经常这样说，可我还是不敢举手，因为我是一个十分胆小的男生。

如果你在我们班，每节课你都可以看见许多小手高举着。

小李祉俊个子不高，可举手回答问题却是数一数二的高手；邹健在我们班算是最小的女生了，可回答问题没有一个能比得过她；翟骁俊虽然成绩不如我，但回答问题却比我强多了；瞧，徐慧云又开始说起了自己的观点啦。

虽然有时他们只能答对一半，有时只说对那么一点，有时甚至完全说错，但是他们仍是那么积极，而我也真正从未见过老师批评他们，总是笑着加以表扬，有时巧妙地加以引导，虽然我明白这一点，但我仍不敢举手，更别说举手发言了。

即使有时老师直接点我的名字，我也会进入沉默状态，我怕自己说错，我有时甚至想，这是不是已经长大了的征兆，我是不是已经失去了那份孩子般的天真的缘故呢？其实，我心里也渴望着发言，我非常想高高地举起我那只小手，可是我不敢。

浅谈如何培养学生在课堂积极举手回答问题的好惯【摘要】新课程改革要求改变那种沉闷的学习方式，要求从思想上解放学生，让学生在一种轻松、自由、活跃的气氛下进行学习。

在教学实践中要建立活跃的教学氛围需要师生间默契的配合。

特别是在教师提问时学生能够积极回答或者是向教师质疑，在这样一个互动的教学氛围中，教师教得愉悦，学生学得轻松，从而激发学生的学习热情。

如何才能培养学生在课堂上积极举手回答问题的好习惯呢？在此，和大家探讨。

【关键词】小学课堂；积极举手回答问题激发；培养；好习惯作为一名小城镇的小学语文教师，在多年的教学生涯中，被许多教学问题困扰着，如怎样才能备好一节成功的课、怎样才能制作出一个好的课件、到底什么样的课才是一节完美的课等等。

但是最大的问题就是为什么学生在课堂中不爱举手回答问题，越到高年级越不爱举手回答问题呢？学生不积极举手回答问题，不敢于发表自己的见解，教师就不了解学生对知识的掌握情况，课堂气氛就死气沉沉，使老师上课时感觉特别累。

怎样才能让学生爱举手回答问题呢？应从以下几方面来培养：一从小培养学生阅读教材的习惯。

小学生普遍缺乏阅读教材的习惯。

要改变这一现状，教师应善于把握课前、课中和课后的有利时机，加强指导，使学生养成阅读教材的习惯。

教学新知前，教师可提出问题，让学生带着问题阅读教材，探索新知；教学过程中，教师也可以有目的、有计划地指导，培养自学能力；课后，教师更要引导学生通过阅读教材，系统整理所学知识，再进行相应的练习。

当然，教师还要指导学生掌握阅读教材的方法，将阅读、思考、练习有机结合。

比如，学生能看懂的内容可引导学生独立阅读；不易看懂的内容，可引导学生边阅读边做标记，这样学生在课堂上才能提问交流，使学生有话可讲。

二培养听课能力，养成积极动脑主动提问的习惯。

每接一个新班，首先要着手培养学生积极动脑主动提问的习惯，因此，我们要教会学生会听、会说、会想，养成积极提问的习惯。

1、课堂上“会听”的习惯：要用心听，不但要听而且要记在心。

大班教育随笔200篇大班教育随笔200篇大班教育随笔16篇大班教育随笔200篇在日常的教育教学工作中，我比较重视在养成孩子具有良好的生活习惯的同时，也注重培养孩子在参加集体教学活动时积极参与主动举手回答问题的好习惯。

以下是范文xxxx分享的大班教育随笔16篇大班教育随笔200篇，希望能帮助到大家大班教育随笔16篇大班教育随笔200篇大一班的音乐活动开始了，我正带领小朋友一起学唱歌曲。

这时，有两位小朋友趁大家唱歌时，在人群堆里你推我打。

待这个活动单元结束后，我对他们的行为进行教育。

刚才小朋友在唱歌时你们为何打闹我们没有打闹。

他俩竟然不承认。

我问全班小朋友有没有看到他俩打闹，大家都说看到了，并大声喊：老师，罚他俩站到前面去不给上音乐不许吃饭等等。

看他们的神情个个欢呼雀跃，异常兴奋。

我不禁陷入了思考孩子为什么会有这种幸灾乐祸的心理我想这和教师的教育观儿童观发生了偏差有关。

由于教师平时在教育活动中有意或无意地有过这种批评幼儿的行为，如孩子打闹得出格时，教师有时会沉不住气，表现出简单粗暴的教育方式，这就给孩子留下了印象。

孩子有好模仿和喜欢顺应老师的心理，于是在发生同类现象时，孩子为了讨好老师就会说出这样的话。

被指责的孩子在班里会觉得自卑，得不到尊重而心理压抑，从而不喜欢上幼儿园乃至影响孩子的个性健康发展。

而指责别人的孩子，刚开始，并不懂得幸灾乐祸，但长期这样，也会发展成为一种习惯心理，成为一个自私狭隘的人。

因此，教师在平时的教育活动中首先要树立正确的教育观儿童观，平时要注意自己的一言一行，做到既尊重孩子，又了解孩子的年龄特点和心理特点。

其次当孩子犯错时，要有正确的态度和艺术的方式，耐心引导，悉心教育，如提醒孩子换位思考，和孩子共同分析犯错原因，从而提高孩子的评价能力。

问题看似出在孩子身上，其实还是要追溯到教师的教育，从孩子的行为看教师的观念这话很有道理。

晨间活动在进行户外游戏时，大家都玩得非常开心。

这时，我突然听到哇的一声大哭，原来是特特把顺之给撞倒了。

大班教育随笔范文孩子变得爱举手了教师在组织教学活动时，经常会碰到这样的情况：当老师有问题要问孩子的时候，能够积极举手发言并且思维活跃的就那么几个孩子，像张心瑜、王子嘉、刘晨啸等。

然而，另外一些孩子却很少发言，常常是一副“事不关己，高高挂起”的样子。

为什么这些孩子不爱举手发言呢？是因为对老师提出的问题回答不出来，还是本身上课不够专注，从而使得思绪游离与活动之外；或者是即使知道答案，却因生性胆小而不敢回答。

经过一段时间的观察，我逐渐发现了这些孩子不爱举手发言的原因所在，并随后采取了相应的教育措施。

像格格、宁宁等孩子是因为胆小而不敢回答问题，我就鼓励他们大胆举手，并及时对孩子的回答予以肯定和表扬，使他们能够逐步养成大胆发言的好习惯。

对翔翔、一为这些注意力不够集中的孩子，我就有意识地对他们进行提醒、引导，帮助他们将注意力及时引回来。

对于年龄偏小的孩子，我提问题时尽可能提得简单些，从而帮助他们获得更多自信。

与此同时，我还对积极举手发言的孩子奖以社会性刺激物，如五角星、小糖果等，以激发孩子们通过举手回答问题来获得礼物的愿望。

经过了一段时间的培养，孩子们在大胆回答问题方面，都有了不同程度的提高。

班级里积极举手发言的孩子越来越多，孩子回答问题时的声音也日益响亮起来。

看到那一只只高高举起的小手，我的心中充满了希望和感动。

让孩子们做游戏的主人作为幼儿教育工作者，在理论层面上，我们都懂得“幼儿教育要充分发挥孩子的自主能动性，引导他们自主选择游戏”。

但是，一直以来，孩子们的游戏都是我们规划好的，似乎离真正的自主相差太远。

开学以来，园领导们率先进行自主游戏改革，在晨间锻炼活动和区域活动中，逐步实现了让孩子们自主选择游戏材料、自主建构游戏情节和内容，我们也在此引导下开始了自主游戏的探索。

在园里实施自主游戏的这段时间里，我发现孩子们游戏时快乐的身影、创意的行为表现越来越多了；玩区域游戏时更加专注安静了；晨间锻炼时比以前来的更早了……。

幼儿举手回答问题的意义及策略幼儿举手回答问题的意义及策略一、幼儿举手回答问题的意义•培养自信心：通过鼓励幼儿举手回答问题，能够增强幼儿的自信心，让他们敢于表达自己的想法和观点。

•提高思维能力：通过回答问题，幼儿需要动脑思考，培养他们的思维能力和逻辑思维能力。

•发展语言表达能力：回答问题能够锻炼幼儿的口头表达能力，让他们学会用正确的语言表达自己的想法。

•培养合作意识：幼儿举手回答问题可以让他们与其他同学进行互动，培养他们的合作意识和团队精神。

二、幼儿举手回答问题的策略1.创设积极、安全的环境–营造积极的课堂氛围，让幼儿感受到回答问题是一种乐趣。

–给予幼儿充分的尊重和关注，让他们感受到自己的回答是被重视的。

–鼓励幼儿互相尊重和支持，让他们感受到课堂是一个安全的空间。

2.提供适当的问题–根据幼儿的年龄和发展水平设计问题，避免过于抽象或复杂的问题。

–利用多种方式提问，如图画、故事情境等，激发幼儿的兴趣和参与度。

–根据幼儿的兴趣和经验设置问题，让他们更好地理解和回答。

3.鼓励多样化的回答方式–不仅鼓励幼儿口头回答问题，也可以让他们通过举手、指向图片等方式回答。

–接受并尊重每个幼儿的回答，无论是正确的还是错误的，给予鼓励和积极的反馈。

–引导幼儿展开思考，提出更多的问题或观点，促进他们的深入思考和学习。

4.注重互动和合作–鼓励幼儿在回答问题时，互相倾听和学习他人的观点，培养共享和合作的精神。

–可以进行小组讨论或合作活动，让幼儿在互动中学习和进步。

–给予鼓励和奖励，激励幼儿积极参与，并形成良好的学习氛围。

5.培养习惯和规则–建立明确的举手回答问题的规则，如轮流回答、等待老师指名等。

–引导幼儿养成良好的举手习惯，避免随意打断和争抢回答的情况发生。

–对幼儿的举手和回答进行适当的引导和纠正，让他们逐渐养成规范的行为。

通过以上策略，教师可以有效引导幼儿举手回答问题，充分发挥其潜力，促进他们全面发展。

同时，这也是一种积极的课堂互动方式，可以提高整体教学效果，营造积极的学习氛围。