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《因数与倍数》（教案）-四年级下册数学青岛版（五四学制）一、教学目标1. 让学生理解因数与倍数的概念，掌握找一个数的因数和倍数的方法。
2. 培养学生运用因数与倍数的知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作交流、自主探究的学习习惯。
二、教学内容1. 因数与倍数的定义2. 找一个数的因数3. 找一个数的倍数4. 特殊的因数与倍数（如：质数、合数）三、教学重点与难点1. 教学重点：因数与倍数的概念，找一个数的因数和倍数的方法。
2. 教学难点：质数与合数的判断，找一个数的所有因数。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔2. 学具：练习本、笔五、教学过程1. 导入：通过生活中的实例，引导学生理解因数与倍数的概念。
2. 新课：讲解因数与倍数的定义，举例说明找一个数的因数和倍数的方法。
3. 练习：让学生独立完成练习题，巩固所学知识。
4. 小组讨论：分组讨论质数与合数的判断，以及找一个数的所有因数的方法。
5. 课堂小结：总结本节课所学内容，强调重点与难点。
6. 课后作业：布置相关作业，巩固所学知识。
六、板书设计1. 《因数与倍数》2. 目录：教学目标、教学内容、教学重点与难点、教具与学具准备、教学过程、板书设计、作业设计、课后反思3. 正文：因数与倍数的定义、找一个数的因数和倍数的方法、质数与合数的判断、找一个数的所有因数的方法等。
七、作业设计1. 基础题：找一个数的因数和倍数，判断质数与合数。
2. 提高题：解决实际问题，运用因数与倍数的知识。
3. 拓展题：研究找一个数的所有因数的方法，探讨因数与倍数的性质。
八、课后反思1. 教师反思：本节课的教学效果，学生的掌握情况，教学方法的改进。
2. 学生反思：对因数与倍数的理解，练习题的完成情况，学习方法的改进。
通过本节课的教学，使学生掌握因数与倍数的概念，培养他们运用数学知识解决实际问题的能力，激发他们对数学的兴趣，为今后的学习打下坚实的基础。
重点关注的细节：教学过程教学过程是整个教案中最为重要的部分，它直接关系到教学目标能否实现，教学内容能否被学生有效吸收，以及教学重点与难点的突破。
《因数与倍数》（教案）四年级下册数学青岛版（五四学制）我今天要为大家讲授的是四年级下册数学青岛版（五四学制）中的《因数与倍数》这一章节。
这一章节的主要内容是让学生理解因数与倍数的概念，以及它们之间的关系。
我的教学目标是希望通过这一章节的学习，让学生能够理解因数与倍数的概念，并能够运用它们来解决实际问题。
同时，我也希望学生能够通过这一章节的学习，培养他们的逻辑思维能力和解决问题的能力。
在教学过程中，我会通过一个实践情景引入，例如，我会让学生拿出自己的文具，然后让他们找出其中的一些因数和倍数。
这样可以帮助学生更好地理解因数与倍数的概念。
接着，我会通过一些例题的讲解，让学生进一步理解因数与倍数之间的关系。
在讲解例题的过程中，我还会穿插一些随堂练习，让学生能够及时巩固所学知识。
在板书设计上，我会将因数与倍数的定义、性质以及它们之间的关系用图表的形式展示出来，以便学生能够更加清晰地理解。
对于作业设计，我会布置一些有关因数与倍数的练习题，让学生能够在课后进一步巩固所学知识。
同时，我还会让学生在课后思考一些拓展延伸的问题，例如，他们可以在生活中找到一些因数与倍数的现象，并尝试用所学的知识来解释。
在课后反思中，我会思考我的教学方法是否有效，学生是否能够通过我的教学方法理解因数与倍数的概念。
如果发现有不足之处，我会及时调整我的教学方法，以便在今后的教学中能够更好地帮助学生。
总的来说，我希望通过这一章节的教学，学生能够理解因数与倍数的概念，并能够运用它们来解决实际问题。
同时，我也希望他们能够通过这一章节的学习，培养他们的逻辑思维能力和解决问题的能力。
《因数与倍数》教案教学内容：1. 因数与倍数的概念。
2. 求一个数的因数和倍数的方法。
3. 因数与倍数之间的关系。
教学目标：1. 理解因数与倍数的概念，并能够找出一个数的因数和倍数。
2. 掌握求一个数的因数和倍数的方法。
3. 能够运用因数与倍数的概念解决实际问题。
教学难点与重点：重点：理解因数与倍数的概念，掌握求一个数的因数和倍数的方法。
团体操表演——因数与倍数【教学内容】团体操表演——因数与倍数——2、3、5的倍数的特征【课时安排】2课时【第一课时】【教学目标】1．让学生经历2、5的倍数特征的探索过程，理解并掌握2和5的倍数的特征。
2．会运用2和5倍数的特征判断一个数是不是2和5的倍数；知道偶数和奇数的意义，会判断一个自然数是偶数还是奇数。
3．在学习活动中培养学生的观察、分析、比较、概括能力和推理能力，增强学生的探索意识，进一步感受数学的魅力。
【教学重难点】理解并掌握2和5的倍数的特征。
【教学过程】（一）创设情境，感知规律。
谈话：同学们，“每天运动一小时，健康生活一辈子”，阳光体育运动让我们健康快乐成长，让我们一同欣赏活动中的精彩瞬间吧！出示情境图：观察情境图，根据信息让学生独立提出数学问题。
教师要注意引导学生提出有价值的数学问题，学生可能提出“跳圆圈舞的共有多少人？”对这些简单的计算问题要一略而过，把学生的提问引到：跳交谊舞（圆圈舞）可以派多少人？（二）研究素材，猜想规律。
1．学习2的倍数的特征。
（1）跳交谊舞可以派多少人？学生可能列举很多不同的数。
（如6、8、20、14、98等）提问：你能用学过的知识用一句话概括说说可以派多少人？预设：2的倍数或者说是双数等。
（2）2的倍数特征。
提问：2的倍数有什么特征呢？学生在生活中已经具备了“双”即为“2个”的经验，可能从列举的数中概括出：都是双数等结论。
追问：生活中哪里用到双数？预设：街道的门牌号一边是双数一边是单数，阶梯教室的座位号一排是双数一排是单数等。
（三）讨论交流，验证规律。
1．利用百数表研究2的倍数特征。
追问：这些双数都是2的倍数，它们有什么特征呢？对待数学问题不能只凭猜测，要进行验证。
对这个问题的研究老师为你提供一张百数表，你可以从表中把2的倍数圈出来，也可以把2的倍数写出来，然后观察这些数有什么特征。
（1）学生选择自己喜欢的方法小组合作研究。
（2）汇报交流。
学生的结论可能有：①个位上是双数。
第三单元团体操表演――因数和倍数一、教材地位：（信息窗）是学生对整数认识的一次拓展，是在学习了自然数的认识、四则运算、约数、倍数的基础上学习的，在本单元在信息窗1学习2、3、5倍数的特征、偶数和奇数；信息窗2学习质数、合数和分解质因数。
这些内容是今后学习约分、通分、分数四则运算的重要基础。
二、与原来的区别1、结构的不同：对众多的基本概念进行了优化和整合。
概念教学一直是小学阶段教学的重点和难点，传统教材是把所有的概念放在数的整除里面，山东版教材为分散难点，体现知识间的内在联系，在三年级“农田里的数学”单元中，初步认识了因数和倍数，在本单元中学习2、3、5倍数的特征、偶数、奇数、质数、合数、质因数等概念从而简化了整除中对因数、倍数的概念的认识；公因数、最大公因数、公倍数、最小公倍数等概念的学习，分散到约分和通分中去。
2、提法不同：原来叫能被2、3、5整除的数的特征，现在叫2、3、5倍数的特征。
三、信息窗1教学建议：信息窗：信息窗呈现的是舞蹈表演的情境。
“合作探索”中红点部分是学习 2、3、5倍数的特征。
1、加强学生探索方法的引领和指导，给学生留下探索的时间和空间，提高学生的自主探索能力。
（1）在研究P49当中提供了如寻找2、3、5倍数的两种方法的教师可稍加提示（列举法、用百数表），尤其是列举法，要让学生知道，此法是寻找事物规律时常用的方法；（2）2、5的倍数的特征应先放给学生，在学生有了一定的体验后，可根据情况，启发学生先研究5的倍数的特征，因5的倍数的特征相对较为明显，通过研究5的倍数的特征，可以为研究2的特征提供较为明确的思考方向；（3）偶数、奇数的概念教师应直接告诉学生；使学生知道自然数按是不是2的倍数，可分为偶数、奇数两类。
（4）3的倍数特征的思考方向和探索2和5的倍数的特征明显不同，学生难以独立完成相应的探索活动，所以教师可适当引导（引导学生把各个数位上的数加起来，看你能发现什么？也可以让学生在计数器上分别拨上3的倍数，看看各用了几个珠子。
四年级下册数学教案第三单元认识因数与倍数青岛版（五年制）我今天要为大家带来的是青岛版五年制四年级下册数学教案中第三单元的内容，主题是“认识因数与倍数”。
下面，就让我们一起探索这个有趣的数学世界吧！一、教学内容我们今天要学习的教材章节是第三单元“认识因数与倍数”，具体内容包括：因数与倍数的定义，求一个数的因数和倍数的方法，以及因数与倍数的关系。
二、教学目标通过本节课的学习，希望同学们能够掌握因数与倍数的定义，学会求一个数的因数和倍数，理解因数与倍数之间的关系。
三、教学难点与重点本节课的重点是因数与倍数的定义，以及求一个数的因数和倍数的方法。
难点则是理解因数与倍数之间的关系。
四、教具与学具准备为了更好地进行课堂讲解，我准备了一些图片和实物，以便同学们更好地理解因数与倍数的概念。
同时，我也准备了一些练习题，让同学们在课堂上进行实践操作。
五、教学过程1. 引入：我拿出一个图片，上面有8个相同的图形。
我提问：“如果我想知道这张图片中有几个相同的图形，我应该怎么做？”同学们可以自由发言，我会引导他们得出答案。
3. 实践：讲解完定义后，我会让同学们进行实践操作。
我会给他们一些数字，让他们找出这些数字的因数和倍数。
4. 讲解：在同学们实践的过程中，我会进行讲解，解答他们遇到的问题。
5. 练习：我会给同学们一些练习题，让他们巩固今天所学的知识。
六、板书设计因数与倍数的定义，求一个数的因数和倍数的方法，以及因数与倍数之间的关系。
七、作业设计1. 请同学们列出自己喜欢的数字，并找出它们的因数和倍数。
答案：因数和倍数的结果因人而异，关键在于理解概念。
2. 请同学们思考，如果一个数字的因数有无限个，那么这个数字是什么？答案：这个数字是0。
八、课后反思及拓展延伸课后，我会反思今天的教学，看看哪些地方做得好，哪些地方还需要改进。
同时，我会给同学们提供一些拓展延伸的材料，让他们在学习因数与倍数的基础上，进一步探索数学的奥秘。
重点和难点解析一、因数与倍数的定义因数与倍数的定义是本节课的核心内容，也是同学们理解其他数学概念的基础。
最新青岛版（五四制）小学数学四年级下册《因数与倍数》优秀教案1因数与倍数教学目标：1．结合具体实例了解2、3、5倍数的特征，能找出100以内的2、3、5的倍数。
2．通过实际的动手操作，归纳和总结2、3、5的倍数的特征。
3．通过探索活动，发展初步的归纳、推理能力。
教学重难点：重点是明确2、3、5倍数的特征。
难点是会找2、3、5的倍数。
教学准备：百数表教学过程：一、创设情景，提出问题。
1.师生谈话导入，由舞蹈表演引出信息窗1。
2.学生观察信息窗，寻找信息。
3.根据信息提出数学问题，教师选择板书。
二、学习新课，解决问题。
1.齐读问题：各项表演分别可以选派几个人参加？（1）学生独立思考。
（2）分组讨论。
（3）集体交流。
（4）师生共同总结：条交谊舞的人数应该是2的倍数，叠罗汉的人数应该是3的倍数，跳圆圈舞的人数应该是5的倍数。
（5）学生简单列举几个数。
2．学习2、3、5的倍数的特征。
（1）教师由表演的人数提出：到底2、3、5的倍数是多少？有什么特征？（2）学生分组讨论交研究。
A、用列举的方法来研究。
分别列式求出2、3、5的倍数。
B、利用百数表来研究。
分别把2、3、5的倍数涂上不同的颜色。
C、观察2、3、5的倍数的特征。
（3）集体交流：A、2的倍数的特征是个位上是0、2、4、6、8。
B、5的倍数的特征是个位上是0、5。
C、一个数各个数位上的数的和是3的倍数，这个数就是3的倍数。
（4）学习偶数和奇数的概念。
3．看书质疑。
三、课堂练习1．学生独立完成自主练习第1题，然后集体订正，并由学生自己总结出：既是2的倍数又是5的倍数的特征是个位上是0。
2．学生独立完成2、4、5题，集体订正。
四、课堂总结：这节课你有什么收获？对自己的表现满意吗？。
信息窗一（因数和倍数）-青岛五四学制版四年级数学下册教案一、教材分析1.1 教材背景本节课是针对四年级学生学习数学下册中的第二单元的内容，这一单元主要学习因数和倍数的概念以及应用。
本节课中主要围绕因数和倍数的初步认识展开，通过有趣的游戏让学生对这一知识点进行深入了解。
1.2 教学目标1.理解因数和倍数的概念。
2.对因数和倍数有初步的认识，能够通过游戏的形式运用所学知识。
3.学会如何快速计算因数和倍数，并能运用到实际问题中。
4.培养学生的逻辑思维和团队合作精神。
1.3 教学重点1.理解因数和倍数的概念。
2.运用因数和倍数的知识进行比较和计算。
1.4 教学难点1.领悟因数和倍数的概念，并能够熟练使用。
2.把因数和倍数的知识应用到实际问题中。
二、教学过程2.1 导入环节2.1.1 热身游戏教师可设计一些游戏，如小学生必备的毛毛虫游戏，通过这种游戏，让学生们轻松进入数学课堂的学习状态。
2.1.2 探究环节教师可拿出一些贴有数字的牌子，供学生们进行观察和思考，最后引导学生们总结出数字之间的联系，初步认识因数和倍数的概念。
2.2 学习环节2.2.1 教学内容1.认识因数和倍数的概念。
2.学习如何找因数和倍数，并且可以在实际问题中应用。
3.运用因数和倍数的知识进行比较和计算。
2.2.2 教学方法1.通过游戏的形式，让学生们在愉悦的氛围中认识和学习因数和倍数。
2.联合实际问题，引导学生们思考如何应用所学知识。
2.3 实践环节2.3.1 学生活动设计教师可将学生们分成小组，分别设计一些有趣的游戏和应用问题，来帮助团队之间相互学习和交流，加深对因数和倍数的理解。
2.3.2 实践过程学生们在小组内相互交流，讨论因数和倍数的应用，发掘自己的想象力，运用所学知识去寻找解决问题的方法。
2.4 总结反馈2.4.1 总结概括教师结合学生们所表现出来的情况，进行一次总结和概括性的讲解，让学生们对因数和倍数的概念有更加清晰的认识。
信息窗2——第一课时 教学内容：课本第54——59页。
教学目标：
1、掌握质数和合数的概念，知道它们的联系和区别。
2、能正确判断一个数是质数还是合数，培养学生判断推理能力。
教学重点：掌握质数、合数概念，会判断一个数是质数还是合数。
教学难点 ：判断一个数是质数还是合数。
教学过程 ：
一、激趣导入。
看同学们排着整齐的方阵，在操场上做操多认真啊。
看到这幅图后，你能提出什么问题？四人一组讨论，把你们讨论的结果写在书上。
二、探索质数、合数
1、学生回答：同学们排成各个方阵的人数分别是24、25、40、35、32，这些数有什么特点呢？
学生回答：个位上与十位上都没有什么规律。
教师提问：与它的的因数有关系吗？
24的因数：1 2 3 4 6 8 12 24
25的因数：1 5 25
……
2、探索发现
（1）学生回答：都有两个以上的因数。
（2）质疑：有两个以上因数的，都能排成方阵吗？
（3）让学生用棋子来摆一摆。
（4）学生发现：人数是4、6、8、9、10……时，都能排成方阵。
人数是1、2、3、5、7、11……时，不能排成方阵。
（5）我们用找因数个数的方法来研究，看有什么新的发现？
学生回答：有的数有两个以上因数……有的数只有两个因数，一个是
1，另一个是它本身。
1只有一个因数。
（6）教师总结质数、合数的定义，以及1既不是质数也不是合数。
三、作业。
自主练习57页第1——5题。
板书设计：
教学后记：。
信息窗2——第一课时 教学内容：课本第54——59页。
教学目标：
1、掌握质数和合数的概念，知道它们的联系和区别。
2、能正确判断一个数是质数还是合数，培养学生判断推理能力。
教学重点：掌握质数、合数概念，会判断一个数是质数还是合数。
教学难点 ：判断一个数是质数还是合数。
教学过程 ：
一、激趣导入。
看同学们排着整齐的方阵，在操场上做操多认真啊。
看到这幅图后，你能提出什么问题？四人一组讨论，把你们讨论的结果写在书上。
二、探索质数、合数
1、学生回答：同学们排成各个方阵的人数分别是24、25、40、35、32，这些数有什么特点呢？
学生回答：个位上与十位上都没有什么规律。
教师提问：与它的的因数有关系吗？
24的因数：1 2 3 4 6 8 12 24
25的因数：1 5 25
……
2、探索发现
（1）学生回答：都有两个以上的因数。
（2）质疑：有两个以上因数的，都能排成方阵吗？
（3）让学生用棋子来摆一摆。
（4）学生发现：人数是4、6、8、9、10……时，都能排成方阵。
人数是1、2、3、5、7、11……时，不能排成方阵。
（5）我们用找因数个数的方法来研究，看有什么新的发现？
学生回答：有的数有两个以上因数……有的数只有两个因数，一个是
1，另一个是它本身。
1只有一个因数。
（6）教师总结质数、合数的定义，以及1既不是质数也不是合数。
三、作业。
自主练习57页第1——5题。
板书设计：
教学后记：
后记
亲爱的朋友，你好！非常荣幸和你相遇，很乐意为您服务。
希望我的文档能够帮助到你，促进我们共同进步。
孔子曰，三人行必有我师焉，术业有专攻，尺有所长，寸有所短，希望你能提出你的宝贵意见，促进我们共同成长，共同进步。
每一个都花费了我大量心血，其目的是在于给您提供一份参考，哪怕只对您有一点点的帮助，也是我最大的欣慰。
如果您觉得有改进之处，请您留言，后期一定会优化。
常言道：人生就是一场修行，生活只是一个状态，学习只是一个习惯，只要你我保持积极向上、乐观好学、求实奋进的状态，相信你我不久的将来一定会取得更大的进步。
最后祝您生活愉快，学业进步。
