《青山处处埋忠骨》--课件(第一课时)

心理描写
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毛主席整整一天没说一句话，没吃一口饭， 他会想到什么呢？
他想到
岸英小时候过着颠沛流离的 生活，不知遇到过多少危险，
岸英去苏联留学，经历过那 么多苦难，
岸英回国后，自己亲自把岸 英送到农村去锻炼，不知道 吃了多少苦，
岸英不都平平安 安回到自己的身 边了吗？这次怎 么会……
2.朝鲜表示慰问并请求把岸英安葬 在朝鲜。
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课文的每一部分主要写了什么？
第一部分：写毛主席看到有关 毛岸英在朝鲜牺牲的电报后，心情 无比悲痛。
第二部分：写毛主席在面对毛 岸英遗骨是否归葬这一问题时，内 心经历了艰难的抉择，最后作出了 将爱子葬于朝鲜的决定。
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全文以毛主席的思想感情变化为线索。
这一次，岸英入朝参战，怎 么会……
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从收到这封电报起，毛主 席整整一天没说一句话，只是 一支接着一支地吸着烟。桌子 上的饭菜已经热了几次。
动作描写
那一次次的分离，岸英不 都平平安安回到自己的身边了 吗？这次怎么会……
心理描写
极度悲痛
“岸英！岸英！” 语言描写
毛主席用食指按着紧 锁的眉头，情不自禁 地喃喃着。
艰难抉择
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文中的“忠骨”指的是什么？ 文中的“忠骨”指的是毛岸英的遗骨。 毛主席又给你留下怎样的印象呢？
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电报内容：
我们今日7时已进入防空洞，毛岸英 同3个参谋在房子内。11时敌机4架经过时， 他们4人已出来。敌机过后，他们4人返回 房子内，忽又来故机4架，投下近百枚燃 烧弹，命中房子，当时有二名参谋跑出， 毛岸英及高瑞欣未及跑出被烧死。其他无 损失。

是毛主席最心爱的长子。1930年，毛岸英和母亲杨开慧被一同 抓进监狱。杨开慧牺牲后，党组织安排毛岸英和两个弟弟来到 上海。1936年，毛岸英和弟弟毛岸青被安排到苏联学习。1946 年，毛岸英回到延安。1950年抗美援朝战争爆发，毛岸英主动 要求入朝参战，任中国人民志愿军司令部俄语翻译兼机要秘书。 1950年11月25日，毛岸英在美军飞机的轰炸下牺牲，后来安葬 于朝鲜。2009年9月14日，他被评为“100位新中国成立以来感 动中国人物”之一。
初读感知
面对爱子牺牲这件事，课文用两个典型场景来 体现毛主席既作为父亲、同时又是主席的深切情感 和复杂内心。下节课，我们将学习课文事如何通过 语言、动作、神态描写来表现毛主席的内心的。
随堂练习
一、标注拼音。
奔赴 （ fù ） 黯然 （ àn ） 特殊 （ shū ） 拟定 （ nǐ ）
随堂练习
10.青山处处埋忠骨
第1课时
新课导入
同学们，你们知道抗美援朝战争吗？在这场 战争中，有无数为国捐躯的英雄儿女，今天，就
让我们学习《青山处处埋忠骨》这篇课文，体
会作为伟人的毛主席，在听闻儿子牺牲在战场的 消息后，内心的感受。
助学资料 毛岸英 (1922—1950)，本名远仁，字岸英，初名永福，湖南湘潭人，
助学资料 抗美援朝
1950年6月，朝鲜战争爆发。同年7月，美国借联合国名义， 组织“联合国军”正式参战，后将战火烧到了我国东北边疆， 严重威胁我国的安全。随后，党中央做出“抗美援朝，保家 卫国”的决定。1950年10月19日，中国人民志愿军在彭德怀 的带领下，跨过鸭绿江，赶赴朝鲜战场。中国人民志愿军与 朝鲜人民并肩作战，于1953年7月取得战争的胜利。在这场 战争中，中国人民志愿军做出了巨大的牺牲，无数志愿军长 眠在异国的土地上。

毛主席不由自主地站了起来，仰起头，望着天花板，
强“忍这着心种中念的头悲”痛是，什目光么中？流为露什出么无很限的快眷就恋打。消岸了英？奔赴
朝鲜时，他因为工作繁忙，未能见上一面，谁知竟成了永 别！“儿子活着不能相见，就让我见见遗骨吧！”毛主席 想。然而，他很快打消了这种念头。他若有所思地说道： “哪个战士的血肉之躯不是父母所生？不能因为我是主席， 就要搞特殊。不是有千千万万志愿军烈士安葬在朝鲜吗？ 岸英是我的儿子，也是朝鲜人民的儿子，就尊重朝鲜人民 的意愿吧。”
毛主席不由自主地站了起来，仰起头，望着天花板， 强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。岸英奔赴 朝鲜时，他因为工作繁忙，未能见上一面，谁知竟成了永 别！“儿子活着不能相见，就让我见见遗骨吧！”毛主席 想。然而，他很快打消了这种念头。他若有所思地说道： “哪个战士的血肉之躯不是父母所生？不能因为我是主席， 就要搞特殊。不是有千千万万志愿军烈士安葬在朝鲜吗？ 岸英是我的儿子，也是朝鲜人民的儿子，就尊重朝鲜人民
英！岸英！”毛主席用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地
喃喃着。
动作描写 神态描写
从见到这封电报起，毛主席整整一天没说一句话，只 是一支接着一支地吸着烟。桌子上的饭菜已经热了几次。 岸英是毛主席最心爱的长子，毛主席在他身上倾注了无限
的父爱毛。主当席年此，地时下为党什的么同会志情们冒不着自生禁命地危喃险喃找到自了语岸？英， 把他他可送能到在毛想主些席身什边么。？后你来体岸会英去到苏联什留么学？，回国后毛主
是一支接着一支地吸着烟。桌子上的饭菜已经热了几次。
岸的英父是爱毛。主当动席年作最，心地描下爱写党的的长同子志，毛们主冒席着在生他命身危上险倾找注到了了无岸限英，
把他送到毛主席身边。后来岸英去苏联留学，回国后毛主

PART 02
文本解读与赏析
REPORTING
文章结构和写作特点
总分总结构
文章采用总分总的结构，先总述毛岸英牺牲的消息传来，人们悲痛的心情；接着分别描述 毛主席收到电报后的反应、彭德怀的请求以及毛主席的抉择和内心的挣扎；最后再次总结 全文，表达了对毛岸英的悼念和对毛主席的敬仰。
细节描写
文章通过生动的细节描写，如毛主席收到电报后的神态、语言、动作等，以及他面对儿子 牺牲的悲痛和抉择，让读者更加深入地感受到他的内心世界。
情感渲染
文章运用了大量的情感渲染手法，如通过环境描写、人物心理描写等，营造出一种悲痛、 沉重的氛围，使读者更加深刻地感受到文章所表达的情感。
关键人物形象塑造及其特点
毛主席
文章通过描述毛主席收到电报后的反应、他的抉择和内心的挣扎，塑造了一个 伟大而又充满人性的领袖形象。他既是一个有着坚定信仰和崇高理想的革命家 ，又是一个深爱儿子、为儿子牺牲感到巨大悲痛的父亲。
彭德怀
彭德怀在文章中请求将毛岸英的遗体运回国安葬，展现了他对战友的深厚情谊 和对烈士的敬仰。他的请求也引出了毛主席的抉择和内心的挣扎，推动了情节 的发展。
情感表达和主题思想
情感表达
文章通过生动的细节描写和情感渲染，表达了人们对毛岸英 牺牲的悲痛和对毛主席的敬仰。同时，也展现了毛主席面对 儿子牺牲的巨大悲痛和艰难抉择，让读者更加深刻地感受到 他的内心世界。
在观看相关视频资料后，设计小测验题目，检验学生对历史背景和 人物形象的了解程度。
THANKS
感谢观看
REPORTING
《青山处处埋忠骨》 ppt课件
汇报人：
2023-12-30
REPORTING
• 课文背景与作者简介 • 文本解读与赏析 • 知识点梳理与拓展 • 思考与讨论环节 • 跨学科拓展与应用 • 课堂活动与互动环节

10 青山处处埋忠骨
毛岸英，男，汉族，本名远仁，字岸英， 初名永福，湖南韶山人，中共党员，是毛 泽东与其妻子杨开慧的长子，生前是中国 人民志愿军司令部俄语翻译和秘书，在抗 美援朝战争中牺牲 。安葬于朝鲜平安南 道桧仓郡的中国人民志愿军烈士陵园。
抗美援朝，又称抗美援朝运动或抗美援朝战争，是20世 纪50年代初爆发的朝鲜战争的一部分，仅指中国人民志 愿军参战的阶段，也50年7月10日，“中国人民反对美国侵略台湾朝鲜运 动委员会”成立，抗美援朝运动自此开始。10月，中国 人民志愿军赴朝作战，拉开了抗美援朝战争的序幕。在 抗美援朝战争中，志愿军得到了解放军全军和中国全国 人民的全力支持，得到了以苏联为首的社会主义阵营的 配合。1953年7月，双方签订《朝鲜停战协定》，从此 抗美援朝胜利结束。1958年，志愿军全部撤回中国。10 月25日为抗美援朝纪念日。
2.找出描写毛主席动作、神态、语言的句 子，思考人物内心感受。
青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。
整体感知
第一部分：痛失爱子 第二部分：艰难决定
梳理电报
司令部来电 司令部来电 朝鲜来电
• 岸英牺牲 • 是否回国
• 葬在朝鲜
毛主席批示 • 青山处处
埋忠骨
1.自由读课文第一部分，小组交流自己的 感受。
2.找出描写毛主席动作、神态、语言的句 子，思考人物内心感受。
1.自由读课文第二部分，小组交流自己的 感受。

赏析这句话中“喃喃”的作用。
“喃喃”这里指毛××心里难受，不停地小声地自言 自语。这个句子是对毛××的细节描写，真实地刻画了毛 ××内心的极度悲痛，表达了毛××对儿子的深切思念之 情。
Hale Waihona Puke 毛××不由自主地站了起来，仰起头，望着天花板，强忍着心 中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。
这里是什么描写，作用是什么？
“黯然”是指心里不舒服，情绪低落的样子， 想到无法再见儿子最后一面，又怎能不黯然神伤?
第二天早上，秘书来到毛××的卧室。毛××已经出去了，签过 字的电报记录记录被放在了枕头上，下面是被泪水打湿的枕巾。
读了这句话，你能想象出怎样的画面？
透过这句话，我知道毛××一夜是这样度过的：
我仿佛看到了
，
我仿佛听到了
朗读示范
边读边画出文中的生字，注意生字的读音。
字词学习
péng 彭（氏） fù
（奔）赴 àn 黯（然）
会认的字
nǐ 拟（定） shū 殊（荣） gé 革（命）
móu 谋（划） chóu chú 踌躇
会写的字
彭拟谋瑞 损 锻炼 眷赴搞殊尊 签革
péng
彭
笔顺
组词 姓彭 彭泽 彭月
造句 睢园緑竹，气凌彭泽之樽； 鄴水朱华，光照临川之笔。
后是否要把遗骸运回家乡安葬，那倒无须考虑，即使长眠于异 国的土地上又有何妨。 D. 这既是对毛岸英烈士的高度评价，又表明了毛××对儿子遗骨 安放问题的态度，充分显示了毛××无产阶级革命家的博大胸 襟。
二、指出下列句子分别运用了什么描写方法。（填字母）
A.神态描写
B.心理描写
C.动作描写
① “儿子活着不能相见，就让我见见遗骨吧！”毛××想。

“岸英！岸英！”毛主席用食指按着紧锁的眉
头，情不自禁地喃喃着。
“喃喃”这里指主席心里难受，不停地小声地自言自语。 这个句子是对主席的细节描写，真实地刻画了主席内心 的极度悲痛，表达了主席对儿子的深切思念之情。
读一读课文第5—10自然段，想一想：面对是 否要将岸英遗体运回国内的请示，毛主席是如何做 出抉择的。
人民的意愿吧。”
由自己的儿子，想到更多牺牲在战场上的志愿军和他们的父
母。毛主席最终理智地从大局出发，不因自己的身份而搞特殊，
做出将儿子安葬在朝鲜的艰难决定，体现出一代伟人的宽阔胸怀
和崇高的精神境界。
讨论交流：
秘书将电报记录稿交毛主席签字时， 对主席的细节描写有什么表达效果？
秘书将电报记录稿交毛主席签字的一瞬间，毛主席下意 识地踌躇了一会儿，那神情分明在说，难道岸英真的回不来 了？父子真的不能相见了？
讨论交流：
毛主席收到志愿军司令部的来电和 朝鲜方面的慰问时，心中又是怎样想的？
“强忍”的意思是强迫忍住。“眷恋”指主 席对岸英的深切地留恋。
主席不由自主地站了起来，仰起头，望着天花板，强
忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。
这里是什么描写，作用是什么？
这是主席的动作、神态描写，岸英的遗体是运回祖国 还是留在朝鲜？对主席来说是个非常艰难的抉择，“强 忍”“眷恋”写出了主席两难选择时的矛盾和无限哀伤。
拟（nǐ nì）定 签（qiān jiān）字
√ √ √ √ 踌躇（zhù chú） 特殊（zhū shū）
试着把词语和意思连起来！
【倾注】 【眷恋】 【若有所思】 【踌躇】
(对自己喜爱的人或事物) 深切地留恋。
好像在思考着什么。 犹豫，拿不定主意。

3
教育作用
青山与忠骨对后代产生了强大的教育和激励作用。
结语
历史地位
思考与启示
青山处处埋忠骨凝聚了中华民族的浩然正气与爱国情怀。 通过此话题，我们应思考爱国精神和民族自豪感的重要 性。
《青山处处埋忠骨》PPT课件(完美版)
# 青山处处埋忠骨PPT课件大纲 ## 第一部分：前言 - 简述青山处处埋忠骨的来源和意义 - 介绍本PPT的目的和主要内容 ......
青山的意义
自然之美
青山作为大自然的杰作，展示了生命力和和谐之美。
灵感来源
青山为人们提供了创造力和灵感，激发了内心的美好。
内心宁静
在青山的怀抱中，人们能够找到内心的平静与宁静。
忠骨的意义
无私奉献
忠骨是为了国家和人民而付出生命的记于世，激励后代。
民族团结
忠骨的存在彰显着民族团结和共同抗争的理念。
青山处处埋忠骨的背后
1
历史背景
青山处处埋忠骨传承了中国千年悲壮的历史与文化。
2
爱国精神
青山处处埋忠骨体现了中国人对国家和民族的热爱与忠诚。

会认字
pénɡ nǐ móu fù shū chóu chú
彭拟谋赴殊踌躇
àn ɡé
黯革
会写字
pénɡ
nǐ
móu
ruì
sǔn
duàn liàn juàn
fù
ɡǎo
shū
zūn
qiān
ɡé
课文在结构上有什么特点? 两个部分（两个典型场景）组成。
课文的两个部分分别写了什么内容?
第一部分写了毛××见到爱子毛岸英在朝鲜 战场牺牲的电报后,心情无比悲痛。
统编版教材小学五年级语文下册
青山处处埋忠骨
第1课时
“青山处处埋忠骨”出自清代诗人龚自珍 的《已亥杂诗》。
“忠骨”指忠臣的遗骨。
课文写了一件什么事?文中“青山处处埋忠骨” 指的是谁?
毛岸英
毛××的爱子毛岸英在抗美援朝中光荣牺牲， 毛××的内心极度痛苦和其对毛岸英是否归葬的 抉择过程。
资料介绍
毛岸英（1922年10月24日－ 1950年11月25日），湖南湘潭人， 是毛××与其妻子杨开慧的长子， 在抗美援朝战争中牺牲。彭德怀 司令员称其为志愿军的第一个志 愿兵。
第二部分写了毛××面对毛岸英遗骨是否归 葬的问题,艰难抉择之下作出了将爱子葬于朝鲜的 决定。
见到电报时，毛××有怎样的表现?
1.从见到这封电报起，毛××整整一天没 说一句话，只是一支接着一支地吸着烟。
动作
内整一天”“没说一句话”“一支接着一支 地吸着烟”，从这些数字中，你体会到了什么?
体会到毛××特别伤心、悲痛。
2.“岸英！岸英！”毛××用食指按着紧 锁的眉头，情不自禁地喃喃着。
毛××为什么会“情不自禁地喃喃着”?
毛××想到儿子再也回不来了,忍不住呼唤 起儿子的名字。

活动三：体会“矛盾”，艰难抉择
活动任务：讨论“毛岸英的遗体该埋在何处，毛主席面 对痛失爱子的巨大痛苦，是怎样抉择的？” 活动流程： 1．明确任务：把活动三呈现出来，全班齐读。 2．自主学习：默读课文，勾画出描写毛主席收到三封电 报后心情的句子，进行体会。独立思考问题。 3．小组讨论：小组长组织，把自主学习的想法在小组内 先依次交流，再讨论后形成成果。 4．展示分享：一个小组展示，并组织其他小组分享。。 5．梳理提升：师生梳理提升并板书。
后两封电报
第几封电报 谁发来的
电报内容
第二封 第三封
彭老总
说岸英是主席的儿子， 请求破格将遗体运回国。
向主席表示慰问，他说岸英同 朝鲜 志是为朝鲜人民的解放事业牺 金日成首相 牲的，也是朝鲜人民的儿子，
他要求把岸英葬在朝鲜。
青山处处埋忠骨， 何须马革裹尸还。
“马革裹尸”出自《后汉书·马援传》，东汉 名将马援曾说“男儿要当死于边野，以马革裹尸 还葬耳。”清代龚自珍将前人的意思推进了一层， 因而有了《已亥杂诗之一》中的“青山处处埋忠 骨，何须马革裹尸还”的名句。这句话的意思是 革命者既然把整个身心都献给了祖国，至于死后 是否要把尸体运回家乡安葬,那倒无需考虑，即使 长眠于异国的土地上也没什么关系。
布置作业：
小练笔：（仿写）哀痛的一夜。 仿照本课对人物进行动作描写、
语言描写、神态描写、心理描写的 句子，写一写毛主席收到电报那一 夜的情景：主席想了什么的爱子( 毛岸英)
在( 抗美援朝 ) 的战争中光荣牺牲后，毛主席
( 极度悲痛 ) ，这时彭总请求把岸英的遗体 ( 运回国 ) ，而朝鲜的首相今日成却要求把岸英
( 葬在朝鲜 ) ，最后主席还是作出了把儿子的 遗体埋在( 朝鲜 ) 的决定，在电文稿上写着 （青山处处埋忠骨 ，何须马革裹尸还 ）。