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内容提要：本案例的教学内容为教育科学出版社高级中学课程标准实验教科书《信息技术基础》（必修）4.1.3文本信息的结构化和形象化表达。
教授对象为高一学生。
在授课中教师通过对比的手法，引入信息的形象化和结构化表达的概念。
通过贴近学生学习生活的例题，提高学生的学习兴趣，在技术教学上体现因用而学的思想。
整节课以提高学生的信息素养为宗旨，体现信息技术与其他学科整合的思想，着重于学生解决问题能力的提高。
一、教学目标让学生体验和认识文本信息形象化和结构化表达的实际价值根据需要选择适当的表达方式去有效地表达信息能够熟练的使用文字处理软件实现信息的表达二、设计思路1、信息素养是信息时代公民必备的素养。
作为高中的信息技术课就是以提高学生的信息素养为宗旨，提高学生信息获取、加工、管理、表达与交流的能力。
本节课就在于让学生体会到信息加工（信息的形象化和结构化加工）的价值，并且能根据自己的意图选择适当的技术手段表达（图形、项目式、表格、结构图）。
2、信息技术本身就是技术与文化的综合。
因此在信息技术教学中不能光着眼于技术的传授，同时要注意技术与文化生活的一体化。
因此我在应用例题时，选取了“红楼梦”和“三大战役”的部分内容。
3、新课程标准强调“让学生在活动过程中掌握应用信息技术解决问题的思想和方法”。
因此我学生掌握信息的形象化和结构化表达的概念和基本表达方式后，使用“三大战役”的例子，引导学生将知识应用于实际中，提高学生解决问题的能力。
三、教学实录：教师：《红楼梦》是我国四大名著之一。
课前我请大家阅读了《红楼梦》的第二、三回，在第三回以林黛玉进贾府的行踪为线索展开情节，通过她进入贾府所见所闻，详尽描写了贾府的格局布置。
现将林黛玉进贾府拜见贾母的描述摘录如下，请一位同学根据文字回答一下贾母住处位于贾府大门的方位。
……街北蹲着两个大石狮子，三间兽头大门，门前列坐着十来个华冠丽服之人。
正门却不开，只有东西两角门有人出入。
正门之上有一匾，匾上大书“敕造宁国府”五个大字。
《结构化思考形象化表达》——文本信息的结构化与形象化教学设计1 课题结构化思考形象化表达—— 4.1.3 文本信息的结构化与形象化课型新授教材分析本节教学内容是普通高中课程标准实验教科书教育科学出版社《信息技术基础》(必修)4.1.3文本信息的结构化和形象化表达，本节是“文字及其处理”、“字处理软件”的后续内容。
授课对象为高一学生。
文本信息的加工在生活中应用广泛，加工要点有一定的共性，但不同信息的结构与思路不尽相同，信息的接受方也不同，因而其加工需求、呈现方式也必然不同。
教材中注重挖掘信息内容的内在结构，引导学生在日常文本信息加工的基础上，分析信息的内在结构和表达需求，能选择恰当方法加工、呈现信息，以增强信息的可读性、表达的条理性，有效地实现表达意图，实现更深刻意义、更广范围的信息交流。
学情分析教学对象为高一学生，他们有一定的信息表达能力，但在经验上只习惯于文字描述，较少采用结构化、形象化的表达方式；他们通过初中信息技术课，已能较熟练地操作字处理软件。
对于文本信息的加工，学生在初中阶段已具备一定的操作能力，但操作水平参差不齐;学生比较习惯文字描述，较少采用结构化、形象化的表达方式;初中实践的信息加工多为修饰性加工，极少关注信息内容本身的结构与思路。
通过小组合作，鼓励学生之间相互帮扶，减少差距，完成学习任务。
基于初中信息技术课上已经对Word 基本操作进行了相应的学习，高中阶段的教学应侧重于:引导学生分析信息本身的结构与表达意图，根据需求选择恰当的形式强化表达效果，实现表达意图;在操作中主动探究信息加工的方法，保持对信息技术的求知欲。
教学目标【知识与技能】1、理解结构化、形象化表达的意义。
2、能根据需求，恰当选用结构化、形象化方式有效地表达2信息【过程与方法】1、认识和体验文本信息结构化、形象化表达的实际价值2、通过实践、自评与互评等过程，激发学生的创新潜能，提高合作、审美能力。
【情感态度与价值观】通过信息结构分析、信息加工体验，理解信息加工为表达服务，信息技术为生活服务。
结构化思考，形象化表达——结构化表达和形象化表达在PPT设计中的应用【基本信息】【教学思路】1、教材分析高中信息技术新课程标准加强了对学生信息素养的提升，强调了学生信息获取、管理、加工、表达和交流的能力。
本教案设计的是科教版的《信息技术基础》必修第四章4.1.3节文本信息的结构化和形象化的内容。
本节内容要求学生能通过对信息的加工和整理，准确的提炼和有效的呈现信息，发表观点，交流思想、开展合作。
根据课标的要求，信息的加工环节中，对信息的准确提炼、组织和有效的呈现，正确表达观点，方便交流，是本节课的主要目标，结构化表达和形象化表达的知识点正是基于这个目标而提出的。
教材中本节内容是从文本信息加工整体上来给予介绍的，用一些独立的案例分别对文本信息的结构化表达和形象化表达进行了介绍，教材的内容略偏向于知识性内容，但不能仅要求学生在这些独立的案例中去思考和认识这两种重要的信息表达方式，更应该通过具体的信息加工过程去体验结构化思考和形象化表达对信息准确提炼和有效表达的重要性，这也是本节的教学难点。
2、学生分析授课对象为高一年级的学生，他们对信息的结构化表达和形象化表达既熟悉又陌生。
可以说学生在实际的学习和生活中经常会用到结构化和形象化表达的方法，例如论文中目录和大纲，对数据采用表格化和图形化表达，但是并没有上升到知识理论的水平，更没有意识到合理的采用结构化和形象化表达将给他们平时的交流带来非常大的帮助。
本教案选择的是学生都熟悉的PPT 幻灯演示文稿设计作为平台，高中的信息技术PPT内容教学就不同于初中，高中学生几乎都设计制作过PPT幻灯片，也用过它进行过展示和交流活动，基本的PPT幻灯设计技能已经具备，但是学生在如何提炼信息内容要点，并用合理有效方式表达的能力上还存在较大的不足。
围绕着教材内容，学生差哪点教师就补哪点，因此，教师在教学活动中针对学生这方面的不足，采用具体的案例分析和引导，通过具体的设计和规划过程，把结构化思考和形象化表达的理念慢慢“滋润”到学生的设计意识中，让他们亲身感受到这种理念为他们表达带来方便，从而接受这种方法，并在以后的设计和制作中能自觉应用这种理念。
4.1.3文本信息的结构化和形象化【设计理念】学习信息技术的目的是为了培养学生的信息技术素养。
以本节课为例，培养信息素养要求的不仅仅是培养学生使用信息加工软件来制作项目式、表格、结构图、流程图和“图形化表达”等的操作，而更重要的是培养学生对文本信息的结构化和形象化表达的认识，知道这两重表达方式的特点，并利用这两种表达方式合理地应用在日常生活和学习中。
因而我们要结合本节课的内容和我们生活的城市-镇江结合起来，培养学生的能力的同时，并注重培养学生了解镇江，爱镇江的情感。
【教材分析】本节的内容是文本加工的最后一项内容，要求学生起点高，并且默认学生已经掌握了Word的相关操作，但上课实际情况并非如此，需要教师对于全局进行难度的把握。
【学生分析】教学对象是高一的学生，初中、小学学习了一定的信息技术内容，但是由于各校差异，操作能力参差不齐。
学生对于文本信息的结构化和形象化表达的认识较为欠缺。
因为本节课需要从实际情况入手，由易入难，由浅入深地进行。
如果学生的能力水平较低，要降低对于学生的要求。
【学习目标】知识与技能：理解文本信息结构化、形象化的意义；掌握结构化和形象化多种表达方式过程与方法：通过自主学习、比较多种文本表达方式能选用恰当的表达方式有效地表达文本信息、初步掌握结构化的表现技能情感、态度与价值观：培养学生的自主学习能力、培养学生爱家乡，了解家乡的情操。
【教学重、难点】重点：文本信息的结构化和形象化表达。
难点：根据需要选择适当的表达方式有效地表达信息。
【教法学法】教法：启发教学法、任务驱动法、演示法学法：自主探究、交流讨论【教学环境】网络机房【教学反思】课堂上的评价，一直是课堂能否完成的重要条件，注重课堂的学生的自评，学生之间的互评，最后才是教师的评价，这样多种评价，才能全面客观的进行。
