“数控原理及应用”研究生课程教学改革与探索

思政引领、数字赋能：《数控加工工艺与编程》专业课程教学改革探
索与实践
《数控加工工艺与编程》专业课程教学改革探索与实践，旨在通过思政引领和数字赋能的方式，提高该课程的教学质量和学生学习效果。

下面将对这两个方面进行详细介绍。

首先，思政引领是指将马克思主义思想和中国特色社会主义理论体系渗透到课程教学中，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

在《数控加工工艺与编程》课程中，可以通过讲授与工业革命、科技创新等相关的思想，培养学生对科技发展的认识和理解，激发他们对技术创新的热情和动力。

同时，还可以通过分析相关行业的发展现状和趋势，引导学生思考技术与社会的关系，培养他们的社会责任感和使命感。

其次，数字赋能是指利用数字技术和工具，提升教学效果和学习体验。

在《数控加工工艺与编程》课程中，可以引入虚拟仿真实验和在线教学平台，让学生通过实际操作和模拟实验来掌握编程和加工工艺的知识和技能。

同时，还可以借助互联网资源和在线学习平台，为学生提供更多的学习资料和学习机会，帮助他们巩固和扩展所学内容。

此外，还可以通过数字化评价和反馈系统，及时了解学生的学习情况，为他们提供个性化的学习指导和支持。

综上所述，思政引领和数字赋能是《数控加工工艺与编程》专业课程教学改革中的重要内容。

通过思政引领，可以培养学生正确的价值观和责任感；通过数字赋能，可以提高教学效果和学习体验。

这两
个方面的探索和实践将有助于培养具有创新精神和社会责任感的高素质人才。

探讨数控技术应用课程教学改革与实践【摘要】本文探讨了数控技术应用课程教学改革与实践。

介绍了背景、研究目的和研究意义。

接着分析了数控技术应用课程的现状，提出了教学改革措施，以及探讨了教学实践案例，并对教学效果进行评估。

展望了数控技术应用课程教学改革的未来发展趋势。

结论部分强调了教学改革的重要性和必要性，提出了改革的建议。

通过本文的研究，我们可以发现数控技术应用课程教学改革是迫切需要的，并且可以带来更好的教学效果和学习体验。

希望本文的研究成果可以为数控技术应用课程的教学改革提供参考和借鉴。

【关键词】数控技术应用课程、教学改革、实践、教学效果评估、教育、技术、案例分析、展望、重要性、必要性、建议、现状分析1. 引言1.1 背景介绍数、格式要求等。

以下是根据您的要求为您提供的内容：随着科技的不断发展，数控技术在各个领域的应用越来越广泛。

数控技术是一种以数字化指令控制机械设备运动和加工加工的技术，具有高效、精密、灵活等优点，被广泛应用于机械加工、电子制造、航空航天等领域。

而数控技术应用课程作为培养学生实际操作技能和提高创新能力的重要课程之一，也受到越来越多学校和教育机构的重视。

当前数控技术应用课程存在着一些问题，如教学内容滞后、教学方法单一、教学资源不足等。

为了提高数控技术应用课程的教学质量和效果，需要进行相应的教学改革和实践。

本文旨在探讨数控技术应用课程教学改革与实践，为今后的教学工作提供一定的参考和借鉴。

1.2 研究目的本研究的目的是探讨数控技术应用课程教学改革与实践，通过对当前数控技术应用课程的现状进行分析，提出相应的教学改革措施，并结合实践案例进行深入探讨。

在研究中，我们将重点关注数控技术应用课程的教学效果评估，以客观评价教学改革的成效，并展望未来数控技术应用课程教学改革的发展方向。

通过本研究，我们旨在强调数控技术应用课程教学改革的重要性和必要性，为促进数控技术教育的发展提供理论支持和实践指导。

我们还将提出针对数控技术应用课程教学改革的建议，以期推动教育教学工作的持续改进和提升。

2016年第24期教学实践研究为适应现代制造业的发展并为制造业输送合格的数控技术人才，国内众多职业技术院校以及应用型本科院校都开设了数控技术专业。

在专业建设过程中，各高校大力推行工学结合的模式，突出实践动手能力的培养，强调理实一体化的教学方法。

[1-2]现代数控技术是一门涉及集机械制造、自动控制、传感检测、信息技术和光电等技术等多学科交叉型的综合性技术，[3]受教学条件以及教师教育背景的限制，各高校在课程建设、教学计划以及人才培养目标上都不尽相同，而“数控原理与编程”作为数控技术专业的一门主干课程，其理论性和实践性都非常强，因此，该课程的教学方法和课程建设方案值得探索和研究。

[4]本文结合笔者所在学校现有的教学条件、培养目标及实际教学经验和体会，探讨“数控原理与编程”课程的教学内容和方法。

一、课程特性分析（一）教学目标及内容“数控原理与编程”课程是高职数控技术应用专业、机械CAD/CAM专业、机电一体化技术专业等相关专业开设的专业基础课，教学目标和课程的任务是为了让学生全面系统的掌握数控机床的基本组成与基本原理，熟练掌握数控机床的手工编程与基本操作，为学习后续课程和毕业后从事专业工作打下坚实的基础。

其前导课程包括机械设计基础、电工学、数控机床电器控制与PLC等，后续课程包括数控机床操作实训及数控设备故障诊断与维修等。

根据教学目标的设定和规划，本课程采用模块化结构构建教学内容，将课程的主要知识点分为5个单元，包括数控系统原理、数控机床的机械结构、加工工艺和G代码编程、数控机床的伺服系统原理和数控机床的基本操作。

通过对该课程的学习，使得学生能够既能掌握数控机床的基本操作方法，也能看懂图纸并进行编程加工，为适应数控技术专业岗位群的工作奠定基础。

（二）教学手段和教学方法当前的“数控原理与编程”课程教学过程中，通常是介绍数控系统的基本原理和结构，然后介绍编程代码的意义，最后以多个实例来讲解编程的一般方法和过程。

数控技术课程实践教学模式的改革研究论文数控技术课程实践教学模式的改革研究论文1.引言《数控技术》是全日制普通工科高校机电专业必修的一门专业课程，其教学内容包括数控机床的组成和工作原理，数控编程和加工，数控机床的故障诊断和维修等。

数控技术是利用数字信息对机床设备空间运动坐标实现控制，其集机械、电子、自动控制、计算机技术为一体，使得数控技术课程在教学中较为抽象、复杂，从实用和操作的角度看，其教学实施也必然对课程实验(实践)环节提出较高要求，使该课程具有鲜明的实践性特点。

在目前我国作为世界制造基地的背景下，数控类技术人才大量需求，包括数控机床制造，数控加工等行业。

目前，数控技术人才培养有两个层次，一个高职类院校，主要培养实用型的数控加工人才;一个为普通高校数控技术方向，培养更高层次数控技术人才。

受教学培养计划限制，我校数控技术课程教学采用理论教学和课内实验的教学模式，其中课内实验 6 个学时，课时偏少，实验设备偏少，导致学生实践教学效果不好，对数控技术理解不透彻，动手能力不强的问题。

因此，如何解决数控技术实践工程动手能力，更好学习理解数控技术这门应用型较强的课程，是需要解决的问题。

结合我校的教学改革计划和存在问题，近年来在机电专业数控技术课程改革中，注重对实践教学环节进行了较大幅度的改革，加大实践教学课时，采用分层设置实践教学环节，通过采用课内实验，综合实训和开放选修三个层次实践教学环节结合，全面培养学生的实践动手能力，解决问题的能力和团队协作能力。

2.实践教学体系改革实施在我校机电专业教学计划中，数控技术课程为《数控技术》(32 学时)以及课内实验等实践性环节，它们在该专业系列课程中占有重要的位置，也是培养学生程素质和创新能力的一个重要载体。

因此，在本课程教学改革中，遵循“注重基础知识，以培养实践能力、综合应用知识能力、创造能、在实践中主动获取知识的能力为主要目的”的指导思想，在数控技术实践教学改革中体现了分层次、循序渐进的特点，涉及到课内实验、综合实训、开放选修实验等多个阶段。

数控技术专业教学改革探索与实践机械加工数控化、信息化技术的发展已成为产品多样化的根源动力，数字化制造已经成为二十一世纪的制造主流。

随着我国数控机床普及率的大大提高，需要一大批面向第一线的掌握数控技术及数控机床的操作、编程、维修、营销等多方面知识的高级技术应用型人才。

2003年，国家教育部、劳动部等六部委已将数控专业列为匮乏和重点发展专业之一；人设部发【2010】57号文件《关于大力推进技工院校改革发展的意见》，确立的当前和今后一个时期技工院校改革发展的目标任务是：围绕经济社会发展和促进就业需要，加快培养一流技能人才和高素质的劳动者。

针对数控技术快速发展的势头和我区的特点，在数控技能型人才培养方面，我校探索形成了具有自身优势、适应本地区实际的办学模式和途径：一、改革与创新，是数控技术专业快速发展的根源出路1.深化改革，强化专业能力，培养高素质数控人才（1）专业规划上，根据高职教育培养目标，坚持工学结合、校企合作的办学思想，根据企业用人需求制定人才培养方案，突出学生专业能力的培养；以就业为导向，结合岗位构建基于工作过程导向的课程体系；根据企业的用人特点，以职业素质和技术应用能力培养为核心，改革课程结构和教学内容，加强理论实践一体化教学方法实施的力度；以技能型人才培养为重点，强化项目化课程设计和教学单元设计与训练。

工学结合、校企合作，以专业能力为中心，改变了传统的大学办学模式。

学生在企业这个第二课堂，通过生产实践，学生既学到技能，并将所学理论运用于实践，又加深了对企业的认识，使学生在毕业后能更快地转换角色以适应企业和社会的要求。

（2）教学实践上，大力实施一体化教学，加大实训教学力度，强化岗位技能训练，实行分段实习和双证书制度。

学生到校后，第一学期就开始到实训基地实习，二年级按中级工标准组织教学并考取中级工技能等级证，三年级的毕业实习工作，学生完全在工厂实际生产岗位通过顶岗实习进行，毕业前考取高级工技能等级证，同时完成毕业实习报告撰写。

浅谈数控教学改革与实践【摘要】本文主要围绕数控教学改革与实践展开讨论。

在首先介绍了数控教学改革的背景，明确了研究目的和研究意义。

在分析了数控教学改革的必要性和现状，重点探讨了数控教学的实践探索和创新。

提出了数控教学改革中存在的关键问题，并针对这些问题提出了解决对策和建议。

在结论部分总结了数控教学改革的成果，展望了未来的发展方向，并对未来的发展进行了展望。

通过本文的分析，可以帮助读者深入了解数控教学改革的现状和关键问题，为未来的教学实践提供参考和借鉴。

【关键词】数控教学改革、实践、探索、创新、关键问题、对策建议、发展方向、展望、必要性、现状分析、总结。

1. 引言1.1 背景介绍数控技术是近年来发展迅速的一项重要技术领域，它在工业生产中发挥着越来越重要的作用。

随着数控技术的不断发展和普及，对数控人才的需求也日益增加。

传统的数控教学模式已经难以满足现代技术的需求，因此数控教学改革亟待推进。

随着科技的不断进步和社会的快速发展，数控教学改革已成为当今教育领域的热点问题之一。

通过对数控教学改革的研究和实践，可以不断提升学生的技能水平和创新能力，培养符合现代工业需求的优秀人才。

本文旨在探讨数控教学改革与实践，旨在为数控教育的发展提供有益的借鉴和参考，推动数控技术教育的不断创新与进步。

1.2 研究目的研究目的：本文旨在探讨数控教学改革与实践的相关问题，旨在深入分析数控教学改革的必要性、现状、探索和创新情况，关键问题以及对策建议，旨在总结数控教学改革的经验和教训，展望未来数控教学的发展方向。

通过对数控教学改革与实践进行深入研究，旨在为相关教育工作者提供科学的理论指导和实践参考，促进数控教学质量的提升和教学改革的持续发展，为我国数控领域人才培养和科技创新做出积极贡献。

1.3 研究意义当前，我国数控教学改革已经取得了一定的成果，但仍然存在一些问题和挑战。

探讨数控教学改革的意义显得尤为重要。

数控教学改革能够提高教学质量，促进学生的综合素质发展。

农机专业《数控技术》课程教学改革与探索《数控技术》是农机专业的重要课程之一，随着科技的发展，农机行业也面临着数字化、智能化的变革，因此对《数控技术》课程的教学进行改革与探索，是非常必要的。

一、改革思路1.实践导向。

《数控技术》是一门实践性很强的课程，传统的教学模式更多地注重理论知识的传授，而忽略了实践环节的培养，因此需要改变教学方法，将理论知识与实践操作相结合，提高学生的动手能力和解决问题的能力。

2.项目实训。

通过开展《数控技术》的项目实训，可以让学生深入理解数控技术在农机制造和维修中的应用，促使学生将所学知识运用到实践当中，提高实际操作能力。

3.创新能力培养。

《数控技术》的教学应注重培养学生的创新能力和解决问题的能力。

可以通过组织学生参加农机设计竞赛等活动，激发学生的创新思维和实践能力。

4.多媒体教学。

利用多媒体教学手段，如PPT、视频等，直观地展示数控加工的过程和技术，使学生更好地理解知识，培养学生的学习兴趣。

二、教学方法1.理论课教学。

在理论课教学中，教师应注重基础理论知识的传授，同时结合实例进行分析和讲解，使学生更好地理解和掌握知识。

2.实验课教学。

在实验课教学中，教师要注重实践操作的指导，指导学生正确操作数控设备，了解数控工具的使用和维护，培养学生的实践能力。

4.案例分析。

教师可以给学生提供一些数控加工的实际案例，让学生分析并解决问题，培养学生的解决问题的能力。

三、教材教辅选择1.教材选择。

选择与《数控技术》课程内容相关的教材，注重理论与实践相结合，内容深入浅出，符合学生的实际需求。

2.教辅选择。

根据教材内容和教学要求，选择一些与《数控技术》相关的教辅材料，如教学视频、教学软件等，以帮助学生更好地理解和掌握知识。

四、教学效果评估1.考试评估。

通过期末考试等方式对学生的知识掌握情况进行评估，检验学生对《数控技术》相关知识的掌握情况。

2.实训评估。

通过实训项目的评估，综合考察学生的实际操作能力和解决问题的能力。

在实践探索中，我们也遇到了一些问题。例如，教材内容的选择和搭配不够合 理，使得教材难以满足不同层次学生的学习需求。此外，教材的更迭速度较慢， 不能及时反映产业发展的最新变化。针对这些问题，我们提出了以下策略建议：
1、教材内容的选择和搭配：在编写教材时，应该充分考虑不同层次学生的学 习需求，使得教材具有一定的弹性。例如，可以设计不同难度的任务和案例， 满足不同水平学生的需求。
然而，在实践中，高职院校实施课程思政仍存在一些问题和挑战。比如，部分 院校对课程思政的认识不够深入，缺乏系统性和整体性；教学内容与思想政治 教育结合不够紧密，教学方法单一；缺乏高素质的师资队伍等。因此，有必要 从三教改革的角度出发，深入探讨高职院校实施课程思政的改革措施和实现方 法。
三、改革探索：从三教改革角度 实施课程思政
在教师教育改革与实践方面，我们认识到教师是教学的核心力量。为了提高教 师的实践指导能力，我们采取了以下措施：首先，定期组织教师参加企业实践 和培训，了解企业的最新技术和需求；其次，鼓励教师进行教学方法的改革和 创新，如采用项目式教学、翻转课堂等方式；最后，加大对教师队伍的考核和 评估力度，确保教师的教学质量和水平。
参考内容
基本内容
随着制造业的飞速发展，数控专业在职业院校中的地位日益凸显。为了提高数 控专业的教学质量，培养出更符合企业需求的高素质人才，本次演示将介绍职 业院校数控专业“三教”改革实践与探索，并以数控编程与操作课程改革为例 进行详细阐述。
“三教”改革是指教材、教师和教学方法的改革。对于数控专业而言，这些方 面的改革对于提高人才培养质量具有重要意义。首先，明确数控专业“三教” 改革的目标与意义。其目标在于优化课程设置、提高教师素质、创新教学方式， 从而培养出具备创新能力和实践技能的高素质数控人才。这不仅有助于提高学 生的就业竞争力，还能为我国制造业的发展提供人才支持。

数控技术课程教学改革与探索【摘要】数控技术是机电类专业的主干课程,本文从授课内容、教材、授课方式、实践环节安排等方面对该课程的教学进行了思考,提出了适合本校的教学体系。

【关键词】数控技术教学探索教学改革数控技术是现代机械系统,机器人, FMS ,CIMS , CAD/ CAM等高新技术的基础,是采用计算机控制机械系统实现高度自动化的桥梁。

数控技术课程是机电结合的典型课程,也是机电类专业方向的一门带有体系性、方向性和全局影响的重要的专业课。

这门课程的特点是理论性强,涉及的基础理论和知识面广。

此外,本课程与工程实际联系紧密,要求一定的应用技能。

传统教育模式都过于注重理论教育和加工方式的教育,缺乏学习的针对性、启发性,同时由于实践性环节较少,学生缺乏应用性,在生产第一线解决实际问题的能力也比较差。

在新技术新知识增加而课程学时减少,市场的人才需求不断增加的新形势下,必须进行教学内容和方法的改进,保证学生学习的积极性和主动性,不断培养出高素质应用型人才。

一、教学安排中存在的问题目前,我校数控教学现状如下:1.教学内容与其他相关专业课程的衔接不够,对该课程的关键技术和最新技术内容讲授只停留在一般概念介绍上,没有给予联系其他专业课的全面系统的讲授。

2.有些教材中的内容与目前数控领域的发展水平相距较远,显得较陈旧。

在保证教学内容系数完整的前提下,应随着技术的不断发展,及时抛弃陈旧过时的内容;课程内容应反映现代数控技术的先进水平,整体内容以最新的编程技术、轨迹控制原理、现代交流数字控制系统为主线。

3.实践教学学时的比重不够,需要加强实践环节;教学内容应增加综合性、设计性和研究性,启发和锻炼学生的分析问题和解决问题能力。

4.教学手段和方法上尚需进一步改进。

二、教学体系的构建1.构建原则针对我校在机电类专业的培养目标:了解机械电子工程领域的发展方向,具有从事机电系统研究与技术开发的能力,能够在汽车和机电行业、公司企业等部门从事汽车和机电产品开发与制造等方面工作的高级工程技术人才;因此在数控技术的课程教学中,要求学生不仅要掌握数控机床的使用,还要掌握数控系统的设计开发能力,因此,在本课程的教学安排中应有以下原则。

（ ） 课 程 教 学 内 容 调 整 二
人 才 可 分 为 研 究 型 、应 用 型 和操 作 型 ｊ 个 层 次 。华 中 科 技 大 学 国家 数 控 系 统 工 程 技 术 研 究 中 心 对 数 控 技 术 人 才 的 学 历 状 况 进 行 的调 研 表 明 ，本 科 以 上 学 历 仅 占 １ １ ，本科 及 大 专 学 历 占 ４ ．％ ， 中专 及 以下 学 历 占 ．％ ０３ ５ ．％；数 控高 层 次 复合 型 人 才 目前 在 企业 中所 占比例 ８６ 仅 为 ３５ ％ ，尤 其 是 专 业 理 论 知 识 层 次 较 高 和 具 备 一 ．２ 定 动 手 能 力 的高 级 人 才 更显 紧缺 。市 场需 求 分 析 表 明 ： 除 急 需 一 大 批 数 控 技 术 应 用 型人 才外 ，还 需 一 批 具 有 数 控 技 术 基本 知 识 和 能力 的高 素质 创 新 人 才 。 … 因此 培 养 既 具 有 丰 富 的 专 业 理 论 知 识 ，又有 实 践 能 力 的数 控 创 新 人 才 ，成 为 各 相关 高 校 的 当务 之 急 。
论 教 学 以 数 控 技 术 应 用 为 目的 ， 以 掌 握 基 本 概 念 、强 化
人 才 的 急 需 ，具 体 体 现 在 数 控 系列 的每 门课 程 上 ，应 覆 盖 哪些 内 涵 ，包 括 哪 些 模 块 ，关 键 知 识 点 、核 心 能 力 和必 备 素质 是 哪些 。 ２ 课 程 体 系 与 内容 的 改 革 不 深 入 。 沿 用 原 来 学 科 ． 型 的课 程 体 系 较 多 ，应 用 创 新 型 的课 程 体 系较 少 。课 程 有 些 内容 显 得 陈 旧 ，新 内 容介 绍 较 少 ，如 Ｐ Ｃ、主 Ｌ 轴 单 元 与 电 气 控 制 单 元 等 之 间 的连 接 与调 试 ，先 进 的 数 控 机 械结 构 与 系统 （ＭＳ和 ＣＭＳ 等 。 Ｆ Ｉ ）

二、剖析课程体系，优化教学内容
课程的改革首先应从教学内容入手。《数控机床》是一门既研究数控机床的机械结构又研究数控装置的原理组成的课程。教学内容之广，涉及知识面之宽，都是数控技术专业课所没有的。学生学习难度之大，也都是其它课程不能比拟的。在日常的教学中，突破原来简单地将《数控机床》与《金属切削机床》两部分内容合并在一起的框架体系，将教材的整体框架按金属切削机床、数控机床机械结构、数控装置、液压与气压传动、机床数控化改造的次序重组，使学生在学习的过程中有一个内在的知识逻辑联系。使得各种知识的内在逻辑联系在教学过程中融为一体，有助于学生将知识内化为能力。
2.借助计算机仿真教学，重视理论联系实际。要使学生真正能够解决数控专业中的实际问题，必须培养他们掌握数控机床的动手操作的能力。虽然各种数控教材都有不少实例，但这些实例都已是从数控实际中抽象出教学模型之后进行理论分析的例子，没有讲解如何合理地抽象简化实际问题的重要环节。这就需要在《数控机床》课程的实际教学中多引入具体的实际问题，补上这一环节的实训。
3.活跃课堂，采用丰富多彩的教学手段。数控机床的教学课时少任务重，加上内在的知识逻辑联系复杂，使得《数控机床》课堂教学枯燥而乏味。要向教学课堂要效率、向教学要质量，就必须首先让课堂活跃起来。这既是体现了以学生为主体的精神，更是整个教学改革的最终目的——提高教学效果的要求所在。
（1）教师上课时要精心准备设计教案，优秀的教案是上好课的基础。
三、注重人本教学，丰富教学手段
1.以人为本，强调学生的主体地位。传统的教学模式以教师为主体，重讲授轻参与，将“学”理解为“教”的简单复制，学生自学及实际动手操作能力很差，培养出来的学生不能满足社会对数控技术人才的需求。因此，要改变传统的教学模式，就应该牢牢树立起以学生为主体的教学观念，将学生的学习内在动力充分调动起来，把教师的“要我学”，变为学生的“我要学”，教师在教学的过程中只提供必要的指引和导向，真正做到学生成为教学的主体。只有这样才能让学生首先学会学习和思考、学会分析和解决问题，从而真正将所学知识和技能内化为他们自己的能力。

《数控加工工艺》教学改革与实践探究数控加工工艺是工程技术人员在制造领域里必不可少的基本知识，教学改革是指不断改进和完善教学内容，带动教学活动持续发展，帮助学生获得真正的学习成果。

下面就数控加工工艺教学改革的实践探究进行详细的分析。

首先，教学改革应该以教师的思想和意识为基础，以素质教育为目标。

教师应该积极学习新思想、掌握新理念、实践新方法，使自己具有正确的教学思想，为学生提供更好的服务和引导，让学生掌握新知识、改进习，达成教学目标。

其次，重新组织课堂教学活动，制定新的教学方法。

例如，把理论及实践内容耦合起来，引导学生掌握新知识；整合素活动、体育锻炼、讲座、报告、外出实习、有效的实训以及其他各种形式的活动，不断更新原有的教学方法；以工艺技术、理论实践及新技术为基础，灵活的运用各种教学活动，充分发挥专业、技术知识的价值；注重教学中的情感教育、艺术教育、体育教育等其他素质教育，培养优秀学生为身份。

再次，调整教学内容，根据学生的新需求，注重技术知识的实际应用能力。

好的教师不断学习新知识，更新课程教材，重新组织教学内容；准确把握实践性和理论性知识，注重实际操作练习；开设新课程，多开展国际国内互动活动，建立实训基地，从事职业实践教育；加强对学生的综合素质培养，注重培养学生的创新能力，使学生能够灵活运用所学知识。

最后，加强教学管理，提升教学质量。

加强师生沟通，积极主动反馈学生反馈；完善考核机制，通过形式多样的考核，掌握学生的学习情况；课堂管理要严，巩固学生的学习精神；永不放松维护校园秩序，严格执行教学大纲，及时发现不良现象及时纠正，使学生获得更好的发展机会。

以上就是本人对数控加工工艺教学改革的实践探究，希望能从教师与学生的角度，通过各种形式改革，完善教学内容与方法，从而提升教学质量，使教学内容丰富多样，把真正有用的知识传授给学生，帮助学生掌握更多的实践能力，培养其复杂创新思维，让他们能够更加综合全面地学习。

“数控技术”课程教学改革的探讨与实践摘要：在本科“数控技术”的教学过程中，应用启发式教学法，融合科研成果，培养了学生自主学习能力；应用多媒体与网络技术等教学手段，构建了新型交互式教学模式；综合应用软件、半实物仿真与实际操作，建立了完善的实验教学环节。

实践表明，教学改革取得了良好的效果，提高了教学水平和教学质量。

关键词：数控技术；教学改革“数控技术”是现代制造技术的基础，它的广泛应用引起了制造业领域的重大变革。

数控技术的水准和普及程度，已经成为衡量一个国家制造业水平的重要标志。

随着我国由制造大国向制造强国的转变，数控机床的普及率将会逐步提高，同时也拉动了对数控人才的需求。

作为培养高层次、高素质人才的大学本科教学，为社会培养所急需的数控人才义不容辞。

本科教学不同于高职高专等职业教育，是以培养学术型和工程型人才为目标，既要奠定坚实的理论与学术基础，又要具备一定的应用实践能力。

这就要求授课教师能够熟练地运用各种教学方法和手段来激发学生的学习兴趣，提高教学质量。

为此，哈尔滨工业大学的“数控技术”教学组对该课程进行了以多种教学方法和手段相结合的教学改革。

一、应用启发式教学法激发学生学习热情，培养自主学习能力所谓启发式教学法，就是教师在教学过程中依据学习过程的客观规律和学生的认知结构，引导学生积极主动地获取和掌握知识的一种教学方法。

在教学目标上，注重知识，但更强调培养思维能力，实现人的全面发展[1]。

它不仅是一种教学方法，更是一种教学思想，教学原则和教学观。

教师要根据课程教学目标、内容和学生的实际，灵活运用各种教学原则，充分调动学生的学习积极性，启发学生创新思维，引导学生分析问题和解决问题，更好地发挥学生为主体，教师为主导的作用。

1. 了解学生特点和知识结构大学生朝气蓬勃，求知欲望强，对新事物接受能力强，学习积极性高，但也个性十足。

如果不能激发其对课程的兴趣，对该课程的热情会很快衰退。

“数控技术”是传统的机械制造技术与微电子、计算机、信息处理、现代控制理论、检测技术及光电磁等多学科技术的融合，需要多学科的预备知识。

漫谈数控技术应用专业课程教学改革随着信息技术的迅速发展，尤其是数控技术在现代工业中的广
泛应用，数控技术应用专业已经成为当今高等教育中备受青年学
子们追捧的专业之一。

而对于这一热门专业来说，教学改革势在
必行，以适应工业发展和学生职业发展需求。

首先，数控技术应用专业课程教学中需要注重实践操作的鲜活性。

尤其是在常规的机械制造实践课中，现场教学是必不可少的。

教师应该充分利用实验室和基地设施，让学生们能够近距离接触
和操作实际的设备。

同时，教师应该及时跟进科技发展，将最新
的数控技术规范渗透到课程中，提高实训操作的高效性和真实性。

其次，数控技术应用专业课程教学中应该注重知识的系统化和
实用性。

学生需要系统掌握数控机床编程、加工工艺、数控系统
维护与调试等最基本的知识，这些知识组成了数控技术应用的实
用基础。

同时，应在教学过程中注重培养学生的创新精神和实践
能力，以更好地适应在快速发展的工业环境中需求的变化。

最后，数控技术应用专业课程教学中需要注重学生的职业发展
与实践。

教师应该通过引导学生参加实习、毕业论文、课设等实
践性项目，让学生更好地接触企业，更好地获得实际工作经验。

同时，应该引导学生自主学习，完善知识结构和技能能力，更好地适应竞争激烈的就业环境。

总结，数控技术应用专业课程教学改革需要注重实践操作和知识系统化，同时也需要注重学生的职业发展和实践。

只有这样，才能更好的满足工业发展的需求和学生的职业发展的需求，更好地培养出适应工业要求的优秀人才，更好地推动高等教育教学质量的高效性发展。

漫谈数控技术应用专业课程教学改革数控技术应用专业随着科技的进步,机床成本的降低,在我国近年来逐步成为一门需求量比较大的专业。

在以往的教学中比较强调学生掌握数控技术的基本知识,掌握数控机床的简单编程知识,熟悉相关的仿真软件,通过简单实习增加感性认识,学生的动手时间短,但是,在实际的教学中中职学生由于基础差,在学习基本知识时,普遍反映听不懂。

出现上课逃课,睡觉,玩手机等不良现象。

而在进行实习时,这些平时上课爱逃课的“调皮学生”实习时特别认真,在观察到这一现象后,借鉴一些兄弟院校的教学经验,我们把数控专业课内容进行了调整,实施理论实践交叉进行的教学方法“理实一体化”项目教学。

通过学生的调查,效果比较显著。

1 数控技术应用专业课程特点1.1 涉及知识面宽数控技术是一门综合性的专业技术,它牵扯到机械设计、工艺安排、刀具选用、夹具设计及选用、金属切削、金属材料、PLC控制等。

特别是随着CAD/CAM软件技术的不断壮大例如:master/CAM、pr/E、UG等。

经过近年来的发展,数控技术已不单是单一的设备,而是一门综合性很强的技术专业。

1.2 技术革新速度快随着计算机技术的快速发展,传统制造技术得到了根本性变革,各国均投入巨资,对数控技术进行研究。

目前,数控技术正在朝着通用开放式发展。

在技术创新基础上,数控系统逐步超小型化、智能化,它综合了计算机、多媒体、网络等多学科技术,实现了高精、高效、高速,在网络化基础上,实现了中央集中控制的群控加工。

1.3 技能性要求强数控技术课程是一门技能要求很强的专业课程,教学中每一环节,如机床结构分析、工艺分析、程序的编制、机床操作及一般故障诊断与维修,都必须有相应的机床实操经验。

脱离实践,很难在教学中做到有的放矢。

必定会出现编制的程序在机床上运行不了或工件无法装夹,要么工件加工出不能符合图纸的形位公差要求。

这样培养出来的学生,在毕业后走上工作岗位时不能立即投入工作环境独当一面。

要 ： 数控 加 工技 术课程 教 学改 革的 背景 分析 入 手 ， 论 了该课 程 教 学改 革 的 原 则 ， 行 从 讨 进
了课 程 分析 、 程设 计 与课 堂教 学改革 ， 编 出版 了该课 程 的 规 划教 材 ， 程 教 学 改革 取 得 了一 定 课 主 课
关键词 ： 控加 工技 术 ； 程 改革 ； 索与 实践 数 课 探 课 程一般 指 学 校 或 培 训 单 位 为 实 现 一 定 的培
课 程应 覆 盖哪些 内涵 ， 包括 些 模块 ， 哪些 关键 的 有 知识 点 、 心能力 和必 备素 质 。 核 ２ 课 程体 系 与 内容 的 改革还 不深 入 ． 沿 用 原来 学 科 型 的课 程 体 系较 多 ， 用 创新 型 应
的课 程体 系较 少 。在 课 程 教 学 内容 上 ， 有些 内容 显
西南科技大学《 高教研总第 １０期 ） ０
数 控 加 工 技 术课 程教 学 改 革 的
探 索 与 实 践
明兴祖 熊 显文 姚 建 民 李文 元 周 静
（ 湖南工业大 学机 械工程 学院 湖 南株 洲 ４ ２ ０ ） １０ ７
摘
进展 。
１创新性 原则 ． 在 对机 电类 专 业 的职 业 岗位 （ ） 行 调 研 和 群 进
（ 】 控加 工技 术课 程教 学 改革 的背景 二 数
人才 。 ］
由于数控设备的投入较大 ， 数控实验教师力量 有限， 使得 有些 数 控 加工 实 践 性 教 学 环 节 还没 有 达 到很 好 的效果 。 以上存 在 的缺 陷也 普遍存 在 于高校 各 专业 的其 他 课程 教学 中 ， 由此 教 育 部 于 ２０ ０７年 启 动 了 《 量 质
一

数控技术应用专业课程体系改革与实践总结报告一、引言按照“底层共享，中层分类，高层互选”的原则，构建“基础平台+专业模块”共享型课程体系改革的主要内涵：基础“基础平台+专业模块”课程体系是指打破传统的学科课程体系，建立以职业岗位“底层共享、中层分类、高层互选”为专业培养目标，并以职业活动为中心，以职业技能为主，以职业的市场需求为导向进行课程开发和组织教学，教学上采用模块式教学做一体化教学模式。

为适应市场经济对人才的需求和实施以学生为主体的中职教育改革，该课程体系已被越来越多的学校所接受。

二、数控技术应用专业基于工作过程的课程体系1．面向岗位工作过程的数控技术应用专业课程体系数控技术应用专业是我校卓越校建设重点专业之一。

是重点建设特色专业群中的覆盖专业，为实现人才培养与市场需求的对接，数控技术应用专业在企业专家参与的专业建设指导委员会的指导下，对课程体系进行了改革，构建了“基础平台+专业模块”共享型课程体系。

根据能力要求和岗位标准，构建以机械基础、机械制图、电工基础等为专业群共享平台，以数控车削加工、数控铣削加工等为主的核心课程基本框架，与手工零件加工、车床零件加工、极限配合与机械测量、AutoCAD等基础课程灵活组合，更好地服务于专业核心课程；以企业生产与质量管理、CAXA制造工程师、数控机床操作与维修、模具结构与制造等拓展课程补充和完善课程体系，从而形成了一个科学、合理的课程体系。

2．运行方式（1）采用串行课表和并行课表，最大限度地保证课程体系的可操作性，保证学生学习内容的有序性和合理性。

（2）建立网络课程，方便学生的自主学习，实训室、资料室、图书馆全天开放，最大限度地满足学生学习需求。

（3）指导学生制订学习计划，保证学习的系统性，避免盲目性和随意性。

（4）采取灵活多变的方法加强与学生的沟通。

比如，设立答疑时间；利用教学服务器及时发布教学讲义和教学指导；利用课余时间或第二课堂与学生沟通，解决学习中出现的问题等。