经济学专业人才培养探讨

高校经济学专业应用型人才培养实践教学模式探讨摘要：随着社会经济的发展，对经济学专业应用型人才的需求越来越多，传统的人才培养模式已不能满足社会需要。

从经济学专业应用型人才培养模式现状分析入手，对当前培养模式存在的问题进行了探讨，提出构建经济学专业应用型人才实践教学培养模式的思路。

关键词：经济学；应用型人才；培养模式中图分类号：g633.41 文献标志码：a 文章编号：1673-291x （2013）08-0200-03随着我国经济的发展，社会对经济学专业应用型人才的需求不断增加，如何培养适应社会需要的经济学专业应用型人才，成为经济学专业建设和发展的重要课题。

当前高校经济学专业在人才培养上普遍注重理论研究能力的提升，培养的学生更适合去研究型大学经济学专业进行理论深造。

作为普通高校的经济学专业与研究型大学不同，应注重经济学专业应用型人才的培养。

而在应用型人才培养方式中，实践教学占重要地位。

但从目前大多数高校经济学专业课程设置看，重理论、轻实践，实践教学所占比重较低，仅占总学分的10%左右。

从当前社会对经济学专业人才需求来看，更需要具有实际操作能力的应用型人才，这就需要我们对传统的经济学专业教学培养方式进行反思。

一、经济学专业应用型人才的培养规格要求从高校经济学专业应用型人才培养要求看，经济学专业应培养知识结构合理、掌握现代经济理论和经济研究方法、具备良好综合素质的适应社会发展与经济建设需要的应用型专业人才。

这就要求其人才培养模式既不同于以往注重经济理论研究型人才培养模式，也不同于一般的高职高专学生培养教育模式。

第一，要比较系统地掌握经济专业的基本理论、技能、方法和相关知识，了解专业现有的发展趋势和最新的科学成就；知识面宽，不仅掌握较广博的人文科学知识，还要掌握一定的自然科学知识，视野开阔；具有独立获取知识、积累知识与更新知识、提出问题、分析问题和解决问题的基本能力；有较高的综合素质，为从事经济专业实际工作打下坚实的基础。

大数据时代经济学类专业人才培养机制研究随着大数据时代的到来，经济学的研究和应用也面临了新的挑战与机遇。

为了培养适应大数据时代需求的经济学类专业人才，需要对现有的人才培养机制进行研究和改革。

本文将探讨大数据时代经济学类专业人才培养机制的相关问题，并提出一些改革的建议。

一、大数据时代对经济学类专业人才的需求大数据时代的到来，给经济学带来了新的发展机遇。

大数据技术的应用让经济学家能够更加全面地了解和分析经济现象，并进行更准确的预测和决策。

因此，大数据时代对经济学类专业人才提出了更高的要求。

首先，经济学家需要熟练掌握大数据技术和分析工具，能够快速获取、处理和分析大规模的数据。

其次，经济学家需要具备较强的数理统计和数据挖掘能力，能够从大数据中提炼出有用的信息和规律。

同时，经济学家还需要具备较强的经济学基础知识和专业素养，能够结合大数据进行全面的经济分析和政策制定。

二、现有人才培养机制存在的问题在大数据时代，传统的经济学类专业人才培养机制面临一些问题和挑战。

首先，传统的课程设置和教学模式无法满足大数据时代对经济学人才的需求。

现有课程体系过于注重理论知识的传授，而缺乏对大数据技术和应用的培养。

同时，传统的教学模式以讲授为主，学生缺乏对实际问题的探究和解决能力。

其次，现有的实践环节和实习机会有限，学生接触和了解大数据技术和应用的机会较少。

这导致学生在毕业后面临实际工作时，无法很好地将理论知识应用到实际中去。

三、大数据时代经济学类专业人才培养机制的改革建议为了培养适应大数据时代需求的经济学类专业人才，需要对现有的人才培养机制进行改革和创新。

以下是一些建议。

首先，应当调整课程设置，将大数据技术和应用相关的内容融入到经济学类专业的核心课程中。

在基础课程中增加对数据科学和数据分析的讲解，培养学生的数据分析思维和能力。

同时，可以设置选修课程，开设大数据分析、数据挖掘等专业课程，满足学生对专业知识的深入学习。

其次，应加大实践环节和实习机会的设置。

国际经济与贸易专业人才培养研究随着全球化的发展和经济的日益紧密联系，国际经济与贸易专业人才的需求也日益增加。

为了培养更多的具有国际视野和国际竞争力的人才，各大学及相关机构不断探索和改进国际经济与贸易专业人才培养模式。

本文将就国际经济与贸易专业人才培养进行深入研究，探讨其现状、存在的问题和发展趋势，以期为相关人才培养提供一定的参考和启示。

一、国际经济与贸易专业人才培养的现状1. 学科设置国际经济与贸易专业的学科设置通常包括宏观经济学、微观经济学、国际贸易理论与政策、国际金融、国际商务、国际市场营销、国际商法等内容。

这些学科设置旨在培养学生全面了解国际经济和贸易的基本理论和知识，掌握相关的国际经济与贸易政策和法规，以及运用这些理论和知识分析和解决实际问题的能力。

2. 课程设置国际经济与贸易专业的课程设置通常包括必修课和选修课。

其中必修课主要包括国际经济学、国际贸易实务、国际贸易政策、国际商务英语等内容，选修课则根据学生的兴趣和特长设置国际市场营销、国际货币金融、国际商法等课程。

3. 实践教学实践教学是国际经济与贸易专业的重要组成部分，通过实习、实训、实地考察等形式，培养学生的实际操作能力和综合素质。

这种实践教学旨在使学生在实际工作中熟悉国际经济与贸易的操作流程和规则，并提高其解决实际问题的能力。

二、国际经济与贸易专业人才培养存在的问题1. 缺乏国际化视野一些国际经济与贸易专业的学生在学习过程中缺乏国际化的视野，对国际经济和贸易的发展趋势和国际市场的变化了解不足。

这种情况导致他们在面对国际市场时缺乏应对能力，影响其在国际贸易领域的发展和竞争力。

2. 缺乏实践能力由于国际经济与贸易专业的特殊性，需要学生具备较强的实践能力。

然而现实中一些学生在校期间缺乏实践机会，导致他们毕业后面临实际工作时无法很好地适应和应对。

3. 缺乏跨学科知识国际经济与贸易专业需要学生掌握的知识不仅包括经济学和贸易学的基础知识，还需要涉及到国际商务、市场营销、金融等跨学科知识。

Q u a l i t y M a n a g e m e n t/ 质量管理应用型本科院校经济学专业人才培养质量提升研究杨倩(广州城市理工学院经济学院，广东广州510800)摘要：经济社会高质量发展需要高质量人才。

针对应用型本科院校经济学专业在人才培养上普遍存在培养方 案雷同、人才培养供需错位、“重知识轻能力”、创新能力培养不足等问题，提出通过打造经济学专业品牌 特色、优化教学内容与配套教材、坚持理论教学与实践训练相结合、着力培养学生创新创业精神与能力，注重提升综合素质等建议，从而达到提高经济学专业人才培养质量的目的。

关键词：经济学专业；人才培养；质量教育是提高国民素质、推动社会进步和实现民族 振兴的重要基石。

随着我国国民经济发展的不断深入，社会对高级人才的需求持续增长，人民群众对优质高 等教育的需要也日益增加，有力推动我国高等教育事 业发展不断迈上新台阶。

据《2019年全国教育事业 发展统计公报》统计，2019年全国共有普通高等学 校2688所，各类高等教育在学总规模为4002万人，毛入学率由2003年的17%上升至51.6%，普通本 专科招生914.90万人，比上年增长15.67%,在校生 3031.53万人，比上年增长7.08%。

我国高等教育体 系规模已是世界之最，高等教育质量的提升将是下一 步教育事业工作的重中之重。

特别是当前，我国经济 发展正处于速度换挡、结构调整、动力转换的特殊时 期，急需大量的创新型、应用型、技能型人才为社会 经济的转型发展提供支撑，这对应用型高校的人才培 养提出了新要求。

目前，应用型高校大多设有经济学 专业，但由于经济学专业宽口径、强理论、就业指向 不明确等特点，在应用型转型发展上颇具挑战，人才 培养质量参差不齐。

因此，研究应用型本科院校经济 学专业如何提高人才培养质量以更好地服务经济社会 发展需要，具有一定现实意义。

1经济学专业本科人才培养存在问题根据教育部发布的《普通高等学校本科专业类教 学质量国家标准》，经济学类专业人才培养的基本目 标既要注重经济学类专业基础知识、基本理论和基本 方法的传授，还要注重拓宽学生国际视野和提高学生 创新创业能力等。

应用型本科高校经济学专业人才培养模式改革研究随着我国经济的快速发展和市场经济的不断完善，经济学专业的人才培养也面临着新的挑战和需求。

为了培养更适应社会发展需求、具有创新能力和实践能力的经济学专业人才，应用型本科高校经济学专业人才培养模式需要进行改革。

应注重理论与实践相结合。

经济学专业的本质是应用学科，理论只有与实践相结合才能发挥其价值。

应用型本科高校经济学专业的人才培养应注重培养学生的实践能力。

学校可以通过组织实习、实训、社会实践等多种形式，让学生亲身参与实际经济活动，学以致用。

学校还可以与企业、金融机构等建立合作关系，为学生提供实践机会和实践基地，加强学生的实际操作能力。

应注重创新能力培养。

经济学专业需要培养的人才不仅仅是会应用知识的技术人员，还需要具备创新能力的复合型人才。

应用型本科高校经济学专业的人才培养模式需要注重培养学生的创新能力。

学校可以通过开设创新性教学课程、组织创新性活动等方式，提高学生的创新意识和创新能力。

学校还可以开设科研项目，让学生参与到科研中去，培养他们的科研能力和创新精神。

应重视实用性课程的设置。

经济学专业的人才培养需要有一定的理论知识基础，但过多的理论教学容易使学生远离实际经济活动。

应用型本科高校经济学专业人才培养模式改革中，需要重视实用性课程的设置。

学校可以开设一些与实际经济活动紧密相关的课程，如金融市场分析、财务管理、投资决策分析等，帮助学生掌握实用的经济学知识和技能。

应完善实践教学和师生互动机制。

实践教学是应用型本科高校经济学专业人才培养模式改革的重要环节，需要建立有效的实践教学和师生互动机制。

学校可以建立学生实践教学中心，提供相关的教学设备和资源；学校还应加强与实践基地的合作，提供更多的实践机会。

学校还可以建立学生与企业、金融机构等实践导师的联系机制，加强师生之间的沟通和互动。

经济发展的经济学教育与人才培养经济发展是一个国家或地区长期发展的重要指标之一。

为了推动经济发展，经济学教育和人才培养起着至关重要的作用。

本文将从经济学教育的重要性、人才培养的途径以及经济学教育与人才培养之间的联系等方面进行探讨。

一、经济学教育对于经济发展的重要性经济学教育是培养和造就经济学人才的重要手段。

经济学教育能够帮助学生掌握基本的经济学理论和方法，培养其对经济现象的观察能力和分析解决问题的能力。

在经济学教育中，学生将接触到各种国内外的经济案例和经济模型，了解经济学原理在现实生活中的应用。

这种培养的过程使学生具备了分析复杂经济情况和提出对策的能力，为其将来在经济领域中的职业发展奠定了基础。

二、人才培养的途径为了培养优秀的经济学人才，我们需要从多个方面入手。

首先，建立和完善经济学教育体系。

在高等教育阶段，应该设立经济学专业，并且开设与经济相关的各类课程，如宏观经济学、微观经济学、经济学原理等。

此外，还可以开设一些专业选修课程，如金融学、国际贸易等，以满足学生的个人需求。

其次，注重培养学生的实践能力。

经济学理论知识的学习只是培养人才的基础，并不足以应对经济发展中的复杂问题。

因此，学校应该加强实践教学环节，组织学生参与实践活动，如参观企业、参与调研等，使学生能够将所学理论与实际相结合，提高解决问题的能力。

另外，鼓励学生参与学术研究和学科竞赛。

学术研究是培养学生创新思维和解决实际问题的重要途径。

学校可以设立学生研究项目，鼓励学生参与，培养他们的科研兴趣和能力。

同时，学校还可以组织学科竞赛，如经济学竞赛、模拟投资比赛等，为学生提供展示才华和交流学习的机会。

三、经济学教育与人才培养之间的联系经济学教育与人才培养之间存在着密切的联系和互相促进的关系。

首先，经济学教育为人才培养提供了知识和理论基础。

学生在经济学教育中学习到的经济学理论和方法，为其将来在经济领域中的工作提供了基础。

没有经济学教育的支持，很难培养出掌握经济学知识和能够应对复杂经济情况的人才。

关于经济学人才培养的几点思考近年来，经济的快速发展和市场的竞争压力让不少企业和组织对拥有经济学才能的人才执着追求，而激烈的发展作为一个经济学人才，面临的挑战也日益增大。

因此，我们需要对经济学人才培养的几个方面进行思考。

这篇文章将会介绍关于经济学人才培养的几个方面。

首先，我们应该意识到，经济学并不是一成不变的领域，它在不断地变化和更新。

因此，经济学人才必须不断的学习、更新自己的知识，提高自己的能力和竞争力。

此外，由于全球化越来越普及，经济学人才需要具备更强的国际视野和跨文化交流能力。

因此，我们应该鼓励经济学院校加强国际交流，推广国际课程和国际化学位。

其次，我们需要加强实际经验的培养。

目前，很多学校仍然停留在纸上谈兵的阶段，缺乏实际操作经验。

然而，光是理论知识是远远不够的。

经济学人才必须拥有真正的实践经验，以便在现实生活中更加有效地应用自己的知识和技能。

因此，我们应该鼓励学校采取更多的实践教学方式，如实验课、实习和社会实践等，为学生提供更多的实际机会和体验。

此外，我们也需要更加注重培养经济学人才的创新意识和创业能力。

在市场经济条件下，企业家和创新者已经成为推动经济发展的重要力量。

因此，我们应该鼓励学生的学术创新能力，帮助他们了解和掌握市场需求，培养敢于尝试、管理风险、创业和创新的能力。

同时，我们也应该为学生提供更多的创新平台，如创业比赛和孵化器，以便他们更好地发挥自己的创造力和潜力。

最后，我们也应该关注人文素养的培养。

经济学人才不只是要有运算能力和管理能力，还需要有社会责任感、文化自信和人文关怀。

这也是我们在培养经济学人才时需要关注的重点。

因此，我们要强调道德规范，建立正确的价值观，加强与社会的联系，培养学生思考、理性和创造力等方面，让他们对社会和人类自身有更深刻的理解和认知。

总之，经济学人才需要具备的能力和素质是多样的。

我们需要加强培养实践能力、创新能力和人文素养，为社会和经济的快速发展贡献更多的人才。

基金项目:2020年重庆市教育科学规划课题 人工智能时代经济学人才培养模式的创新研究 (2020-GX -260);2019年重庆市高等教育教学改革研究项目 互联网+ 背景下幕课(MOOCs )平台建设与人才培养模式研究 (193055)㊂作者简介:何微微(1984-),女,河北张家口人,经济学博士,讲师,研究方向:农业经济㊁劳动经济;贾仓仓(1994-),男,陕西西安人,博士研究生,研究方向:健康经济(通讯作者)㊂经济学人才培养研究现状㊁热点与前沿展望基于2010年以来CSSCI 来源期刊论文的文献计量分析何微微1㊀贾仓仓2(1.西南政法大学经济学院,重庆401120;2.南京大学政府管理学院,江苏南京210093)摘㊀要:本文以2010年以来CSSCI 数据库中经济学人才培养研究论文为样本数据,运用Citespace 计量软件可视化呈现我国经济学人才培养研究的科学知识图谱,并阐释相关研究在时间维度上的变化规律㊂研究发现:经济学人才培养研究整体呈周期性波动趋势,研究力量相对分散且合作网络效应整体偏弱㊂已有研究热点主要集中于经济学人才培养主体和培养模式㊁经济学人才培养改革与实践㊁经济学学科建设三个方面㊂未来深化经济学人才培养研究或将集中于三个方向: 一带一路 经济学创立发展与新型国际化经济学人才培养的实践统一㊁ 双一流 建设与拔尖创新人才培养的实践统一㊁新商科建设背景下复合型人才培养模式探索与实现路径㊂关键词:经济学人才培养;文献计量;关键词共现;热点主题;研究前沿中图分类号:F24㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:A㊀㊀㊀㊀㊀㊀doi:10.19311/ki.1672-3198.2023.19.0430㊀引言作为人才培养的高地,为党和国家培育适应新时代发展需求的人才是高校的重要职责㊂当前,我国正值向第二个百年奋斗目标迈进的新征程,系统性地回顾和总结研究经济学人才培养领域的文献,对于科学地揭示相关研究动态㊁启发未来研究㊁指导未来经济学人才培养实践具有重要的现实意义㊂目前,学术界关于经济学人才培养这一问题已经进行了诸多研究,但鲜少有学者运用科学的计量软件对已有文献进行系统回顾㊂鉴于此,本文以CSSCI 数据库中收录的经济学人才培养方面的论文为研究样本,利用Citespace 科学计量软件,运用科学知识图谱方法,可视化呈现经济学人才培养研究的科学知识图谱,并进一步展示相关研究在时间维度上的变化情况,据此展望未来研究方向,为指导实践提供决策参考㊂1㊀数据来源与研究方法本研究以将2010年以来的经济学人才培养相关文献作为分析对象,选取CSSCI 数据库作为文献检索来源,关键词语设定如下:主题OR 篇名=(经济学+金融+财经+贸易+经贸+保险+投资+财政+商科+经管)∗人才培养㊂在此检索的基础上,进一步剔除检索文献中的综述性研究㊁书评㊁访谈㊁征文㊁会议评述㊁无作者等不符合要求的数据,最终得到有效样本文献996篇㊂文献计量分析方法通过运用数理统计和计算技术,不仅可以克服传统综述性研究的主观随意性,还能够客观地对研究热点结构㊁规律及分布等情况进行可视化呈现㊂本文运用CiteSpace 软件,对经济学人才培养方面的文献进行可视化计量,设置年度切片时长为1年,阈值取前50,通过软件自带的词频分析㊁关键词共现图谱㊁时间线视图㊁时区视图㊁热点词突现分析等功能对导入的文献数据生成可视化知识图谱,以呈现2010-2021年国内经济学人才培养方面的研究热点㊁中心议题㊁演进路径以及前沿趋势㊂2㊀经济学人才培养研究文献的现状特征2.1㊀年度发文趋势分析为了整体把握经济学人才培养研究的文献数量年度变动情况,本文对检索所得的996篇文献进行了统计分析㊂结果显示,2010年以来经济学人才培养相关研究领域的中文文献数量总体呈周期性波动趋势㊂由图1可以看出,经济学人才培养方面的相关研究呈现小幅波动趋势,一般是国家一个新的政策的出台或是一个新的命题提出,在之后的2~3年里相关的研究会呈增长态势,再缓慢回落,如此往复㊂例如,2010年是我国启动‘国家中长期教育改革和发展规划纲要“的第一年,学者围绕深化新一轮教育教学改革㊁创新经济学人才培养模式等相关主题展开了大量研究㊂2015年,国务院印发‘统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案“,围绕国家 双一流 学科建设这一命题,学者从加强学科建设㊁提升经济学人才培养质量等方面提出了不同观点㊂此后,国家提出新商科概念,由此掀起了新商科人才培养的研究热潮㊂图1㊀2010-2021年CSSCI 数据库中经济学人才培养研究的文献数量㊃921㊃2.2㊀高产作者以及作者合著情况识别高产作者,并对其发表的论文进行梳理和分析,有利于快速㊁有效地把握某一领域的研究现状及前沿动态㊂将网络节点设置为作者(Author),对2010-2021年的文献以1年为1个时间跨度进行切片,阈值为默认设定Top N =50㊁Top N%=10%,前中后3个时间段c㊁cc㊁ccv 的阈值分别为(2,2,20)㊁(4,3,20)㊁(4,3,20),得到经济学人才培养研究发文作者的知识图谱㊂从发文数量来看(见表1),发文数量超过5篇的作者有4人,其他作者发文数量则相对偏少㊂表1㊀2010-2021年CSSCI 数据库中经济学人才培养研究部分作者首次发文及发文数量序号姓名首次出现年份发文量序号姓名首次出现年份发文量1樊丽明201485郭福春201032周建松201076刘志民201333刘小兵201467刘灿201034任保平201058任嘉嵩20123㊀㊀从作者合著情况来看(如图2所示),目前国内有关经济学人才培养方面的研究合作网络效应整体偏弱,已经形成较为明显的合著网络的学者主要是侯永峰㊁吴爱华㊁郝杰3位学者,以及黄卓㊁程其练㊁周美芳3位学者,樊丽明与刘小兵㊁周建松与郭福春2人之间存在简单合作㊂可以看出,当前经济学人才培养研究的研究力量较为分散,作者合著网络总体大多呈点状分布,作者群中深入㊁连贯的研究氛围尚未形成,广泛的学者互动相对较少㊂因此,高水平㊁广泛性㊁持续性的研究合作体系有待形成㊂图2㊀2010-2021年CSSCI 数据库中经济学人才培养研究高产作者的共现图谱3㊀经济学人才培养研究的热点分析3.1㊀关键词频共现在Citespace 软件中选择2010-2021年的文献数据,将网络节点设置为关键词(Key Word),设置寻径网络㊁修剪切片网及修建合并网3种网络裁剪方法,其他参数不变,得到关键词共现的知识图谱㊂其中,关键节点421个(N =421),关键路径302个(E =302)㊂由图3可以看出,在经济学人才培养研究中,关键词 人才培养 的节点最大㊂其次,人才培养模式㊁高等教育㊁培养模式㊁ 一带一路 等关键词的中心特征也较为明显㊂这些关键词周围的连线,进一步汇集了学科建设㊁专任教师队伍㊁实践教学体系㊁产教融合㊁课程体系㊁创新人才㊁领军人才等热点关键词,直观地展示了该领域热点主题之间的内部关联㊂图3㊀关键词共现图谱剔除与研究主题明显无关的关键词,并对同类关键词进行合并处理,最终得到频次为5及以上的高频关键词,汇总成表2㊂在频次ȡ5的关键词中,中介中心性大于0.1(大于0.1的为关键节点)的关键词节点分别为人才培养㊁人才培养模式㊁高等教育㊁高职教育㊁新商科㊁产教融合等㊂从研究视角来看,既有 一带一路 ㊁新商科㊁教学改革等宏观研究视角,也包括实践教学㊁课程体系等微观研究视角,研究视角呈多元化态势㊂从研究内容来看,既包括高等教育㊁学科建设㊁培养模式等顶层设计内容,又涉及产教融合㊁校企合作㊁课程体系等具体实践机制和路径,辐射内容较为广泛㊂表2㊀2010-2021年CSSCI 数据库中经济学人才培养研究的高频关键词(频次ȡ5)序号词频中介中心性首次出现年份关键词11030.252010人才培养2320.082015 一带一路 3290.262010人才培养模式4260.122010高等教育5200.062010培养模式6140.052011学科建设7120.032010经济学81102013实践教学9110.032016财经类高校10110.182010高职教育1190.012010高职院校12802014领军人才1380.022010创新1480.022010对策1580.022011教学改革1680.022013金融学1780.042011电子商务18702011职业教育19702015国民经济管理20702015国民经济学2170.12010校企合作22602010实践能力23602019政策工具2460.012019人工智能2560.032015培养2660.132019新商科2750.012017创新创业2850.022012课程体系2950.122018产教融合㊃031㊃㊀㊀值得注意的是近年来随着互联网㊁大数据㊁云计算㊁物联网及人工智能的不断发展,产业分工㊁贸易格局及全球化发展发生了深刻变化,导致大量传统职业消失,职业迭代加速,人工智能时代经济社会发展的重大变化,透过劳动力市场变化对经济学人才培养提出了新要求㊂2017年7月,国务院印发‘新一代人工智能发展规划“,提出应重视培养掌握 人工智能+ 经济㊁管理㊁法律等横向复合型人才㊂2018年4月,教育部印发‘高等学校人工智能创新行动计划“,进一步要求加强人工智能与计算机㊁数学㊁经济学等相关学科的交叉融合㊂至此,对经济学人才培养体系进行革新㊁培养出符合时代发展需求的高素质㊁复合型经济学人才,成为人工智能时代推进经济学教育发展亟待解决的重要问题㊂从研究的时间序列来看,2019年出频次较高的关键词为人工智能㊁新商科等,说明人工智能与经济学人才培养的交叉融合已经进入学者的研究视野㊂可以预见,经济学人才培养与人工智能㊁大数据等领域的跨学科融合将逐渐成为研究热点㊂3.2㊀关键词聚类采用关键词共现分析并借助CiteSpace自动聚类功能,本文进一步得到关键词聚类图谱㊂通过对主要聚类结果进行归纳和总结,将2010年以来CSSCI数据库中经济学人才培养研究的聚焦点划分为以下三个研究主题㊂(1)主题一:经济学人才培养主体和培养模式㊂该研究主题汇集了财经类高校㊁应用型高校㊁课程体系㊁人才培养㊁校企合作㊁创新能力等代表性关键词㊂充分发挥各类经济学人才培养主体的作用,是实现新时代经济学人才培养目标㊁提升经济学人才培养与社会需求匹配度的重要路径㊂(2)主题二:经济学人才培养改革与实践㊂该研究主题汇集了学科建设㊁创新机制㊁培养途径㊁实践教学体系㊁人才队伍建设㊁人才质量需求㊁应用型人才等核心关键词㊂经济全球化和信息化的快速发展,以及大数据㊁人工智能㊁区块链等新技术浪潮汹涌而至,对传统的经济学人才培养模式形成了极大冲击,推动经济学人才培养模式的改革与创新已成为高校经济学教育的必然选择㊂(3)主题三:经济学学科建设㊂该研究主题汇集了 双一流 建设㊁ 双万计划 ㊁金融人才培养㊁金融学科建设㊁教学实践体系㊁本科教学模式㊁课程思政㊁人工智能㊁融合构建㊁学科体系㊁学科建设㊁专业建设㊁应用型人才等核心关键词㊂4㊀经济学人才培养研究的演进路径与前沿展望4.1㊀经济学人才培养研究的演进分析利用Citespace对关键词共现图谱进行 突发性处理 ,选择与前节主题分布相同的系统参数,得到如图谱(见图4)㊂从时间线来看,经济学人才培养研究与国家的实践改革步伐同频共振㊁同向同行㊂在2010-2015年期间,相关研究主要侧重于理论经济学和应用经济学等学科建设,同时注重专业建设㊁实践教学及领军人才培养㊂2016-2018年突现的关键词主要是 一带一路 产教融合 ,体现了在国家 一带一路 发展建设的大背景下,经济学人才培养模式中突出产教融合的思想㊂2019年以来, 人工智能 新商科 等关键词突现,成为新的研究热点㊂图4㊀经济学人才培养研究突现图谱4.2㊀经济学人才培养研究的前沿展望根据关键词聚类时间线图谱和突现图谱,未来有关经济学人才培养的研究可能会集中在以下三个方面: (1) 一带一路 经济学创立发展与新型国际化经济学人才培养的实践统一㊂近年来, 一带一路 的研究热度不断攀升,但绝大多数国内高校缺乏相应的学科设置与专业研究人员,无法支撑长期的学术研究与人才培养㊂目前,国内学术界对 一带一路 经济学的研究刚刚起步,学者关于这一新兴学科该如何建设㊁如何依托该学科培养新型国际化经济学人才等存在不同看法,有待全方面㊁系统化探讨㊂(2) 双一流 建设与拔尖创新人才培养的实践统一㊂从我国当前的现实情况来看,二者之间尚未达成真正意义上的统一㊂急需借鉴国际先进理念与经验,探索符合我国国情的具有可复制性㊁可推广性的经济学拔尖创新人才培养典型模式㊂(3)新商科背景下复合型经济学人才培养模式探索与实现路径㊂目前,学术界有关复合型经济人才培养路径的探讨尚处于探索阶段,有待进一步拓展和深化㊂学者认为,应在教育理念㊁体系㊁体制㊁方式㊁评价等方面对传统商科教育进行彻底变革,促进高校与经济㊁社会㊁科技㊁民生紧密结合,培养具有复合知识㊁聚合能力㊁整合思维的复合型财经人才㊂随着新商科建设的持续深入推进,复合型经济学人才培养将成为亟待加强的一个研究方向㊂参考文献[1]董欢,段维,孙瑜琪,等.宅基地制度改革研究:现状㊁热点与前沿 基于2008年以来CSSCI来源期刊论文的文献计量分析[J].华中农业大学学报(社会科学版),2021,(01):4-15+173.[2]陈伟光,黄亮雄,程永林,等. 一带一路 经济学创立及其诸多向度[J].改革,2017,(02):5-16.[3]徐飞.应对新财经新趋势需着力培养复合型财经人才[N].每日经济新闻,2020-07-22(11).㊃131㊃。