喜马拉雅山下大发现巨大空间

专题05 板块构造学说读板块示意图，回答问题。

（1）这六大板块分别是A____板块B____板块C____板块D____板块E____板块F____板块（2）红海在不断____（扩张、缩小），原因是板块____（挤压、张裂）（3）地中海在不断____。

（扩张、缩小），原因是板块____（挤压、张裂）。

（4）板块构造学说的基础是____。

（5）世界主要的火山地震带：____，____。

解题技巧：几乎全部位于海洋的板块是太平洋板块；澳大利亚大陆位于印度洋板块上；阿拉伯半岛、印度半岛位于亚洲，但属于印度洋板块。

1、海陆变迁的原因：自然原因——地壳变动、海平面升降，人为原因——人类活动。

2、海陆变迁的证据：（1）喜马拉雅山上发现海洋生物化石——地壳变动，（2）我国东部海底的古河道遗迹——海平面升降（3）荷兰围海大坝，日本、澳门填海造陆——人类活动3、大陆漂移学说是由德国的魏格纳提出大陆漂移学说。

后来人们根据他的大陆漂移学说，提出了板块构造学说。

4、板块构造学说：（1）由岩石组成的地球表层并不是整体一块，而是由板块拼合而成。

（2）全球分为六大板块，分别是太平洋板块、亚欧板块、美洲板块、非洲板块、印度洋板块和南极洲板块（其中太平洋板块几乎全部位于海洋）。

（3）板块是处在不断运动中。

一般来说，板块内部地壳较稳定，板块与板块的交界处地壳比较活跃。

世界上的火山、地震，也集中分布在板块交界地带。

5、板块运动方式：（1）碰撞挤压：在陆地形成山脉。

例如：印度洋板块与亚欧板块碰撞挤压，导致喜马拉雅山脉不断升高。

（2）张裂拉伸：形成裂谷或海洋。

例如：由于非洲板块与印度洋板块之间的张裂运动，促使红海面积不断扩大。

6、世界两大火山、地震带：（1）环太平洋火山地震带；位于太平洋板块和美洲板块、亚欧板块、印度洋板块的交界地带及南极洲板块与美洲板块交界处。

（2）地中海-喜马拉雅火山地震带：位于亚欧板块和印度洋板块及非洲板块的交界地带。

新版地理精品资料2019.4仁爱湘教版地理七年级上册第二章第四节海陆变迁同步训练1、下列说法不正确的是（）。

A．地表形态不可能在短时间内改变B．喜马拉雅山地区岩层中发现的海洋生物化石说明这里曾经是海洋C．沧海桑田的变化是地壳运动长期作用的结果D．岩层在运动过程中会引起火山活动和地震答案：A解析：分析：地球表面形态处于永不停息的运动和变化之中，其中有缓慢的变化，也有剧烈的变化。

地表形态的变化既可以是较为缓慢的，如喜马拉雅山脉抬升，也可以是较为剧烈的、短时间的，如火山喷发、地震导致的地表形态变化。

总之，地球上沧海桑田的变化，千姿百态的地形，是地球内力和外力共同作用的结果。

这两种作用在不断地进行，永不停息。

故选A。

点评：此题主要考查的海陆的变迁的原因的知识，在做此题时要注意紧紧结合所学知识，要认真分析每一个选项。

2、根据大陆漂移假说，目前哪个大洋还在不断地扩张之中？（）A．太平洋B．印度洋C．大西洋D．北冰洋答案：C解析：分析：大陆漂移假说认为，地表形态处在不断的变化之中，即七大洲、四大洋的面积和相对位置是不断变化的。

大约两亿年前，地球上各大洲是相互连接的一块大陆，后来原始大陆缓慢地漂移分离，逐渐逐成了今天的海陆分布状况。

其中美洲大陆和非洲大陆、亚欧大陆漂移分离，形成了大西洋。

目前，这种运动仍在进行，所以大西洋是在不断扩张。

故选C。

点评：此题主要考查的是海陆的变迁的原因的知识，在做此题时要注意紧紧结合所学知识，明确大陆漂移假说的内容。

3、日本是一个多火山、地震的国家，主要原因是（）。

A．日本国土狭小B．日本经济发达C．日本人口太多D．日本位于太平洋板块和亚欧板块的交界地带答案：D解析：分析：板块张裂或碰撞挤压的地带，火山和地震活动频繁。

日本位于太平洋板块和亚欧板块的交界处，地处环太平洋火山地震带上，所以多火山、地震，而跟日本的国土大小、经济发展情况及人口多少毫无关系。

故选D。

点评：此题主要考查的是火山与地震的知识，在做此题时要注意紧紧结合所学知识，特别要搞清楚火山与地震发生的原因，再结合日本所处地理位置及其情况进行分析。

《海陆的变迁》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《海陆的变迁》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《海陆的变迁》是人教版七年级地理上册第二章《陆地和海洋》中的第二节内容。

本节内容是在学生学习了地球的海陆分布之后，进一步探讨海陆的变迁。

这不仅是对前面所学知识的延伸和拓展，也为后续学习板块运动、火山地震等知识奠定了基础。

教材首先通过实例展示海陆变迁的现象，如喜马拉雅山上发现海洋生物化石、我国东部海域的海底发现古河道及水井等遗迹，引发学生对海陆变迁的思考。

然后介绍了大陆漂移假说和板块构造学说，解释了海陆变迁的原因和机制。

最后讲述了火山、地震与板块运动的关系，让学生了解板块运动对地表形态的影响。

二、学情分析七年级的学生已经具备了一定的地理基础知识和空间思维能力，但对于抽象的地理概念和原理理解起来可能会有一定的困难。

他们对新鲜事物充满好奇心，喜欢探索未知，因此在教学中可以通过创设情境、设置问题等方式激发学生的学习兴趣，引导他们积极思考和探究。

三、教学目标1、知识与技能目标（1）举例说明地球表面海陆处在不断的运动和变化之中。

（2）知道大陆漂移假说和板块构造学说的基本观点。

（3）说出世界著名山系及火山、地震分布与板块运动的关系。

2、过程与方法目标（1）通过观察、分析图片和实例，培养学生的观察能力和分析问题的能力。

（2）通过小组合作探究，培养学生的合作意识和探究能力。

3、情感态度与价值观目标（1）树立海陆不断运动变化的科学观点。

（2）培养学生勇于探索的精神和创新意识。

四、教学重难点1、教学重点（1）海陆变迁的原因。

（2）大陆漂移假说和板块构造学说的基本内容。

2、教学难点（1）板块运动与海陆变迁、火山地震分布的关系。

（2）培养学生的地理空间思维能力。

五、教法与学法1、教法（1）直观演示法：通过图片、视频等直观手段，让学生直观地感受海陆变迁的现象。

当心去西藏会有野人出没西藏“野人”之谜是“世界四大谜”之一，历来被各界人士所关注。

早在1784年，我国就有西藏野人的文献记载。

近年来，在喜马拉雅山区不断有人目击野人活动，并发现有女性野人抢走当地男人婚配生子之事。

据看见野人的人说，野人体格健硕，2米多高，女性长有丰满的乳房，男性拥有雄壮的身体，浑身长满黑色或棕色长毛，不会说话但会直立行走。

关于野人的传说，因为没有实际的证据来证明它的存在，更没有捕获过真正的“标本”。

不管西藏野人到底存不存在，但它的传说带给世人一个又一个神秘而诱惑力十足的故事。

神秘的墨脱野人墨脱县是雅鲁藏布江进入印度阿萨姆平原前流经我国境内最后的一个县，也是西藏东南部最为偏远的一个县。

它位于喜马拉雅山脉东端南麓，面积约为1万多平方千米，境内居住门巴、珞巴等少数民族。

墨脱，在经典中称“博隅白玛岗”，意为“隐藏着的莲花”，相传9世纪时莲花生大师受吐蕃赞普赤松德赞之请遍访仙山圣地，到了这里发现此处如一朵盛开的莲花，有圣地之象，遂在此修行弘法，并取名“白玛岗”。

又传墨脱的地形极像一幅女神多吉帕姆的仰卧图，因此又有说法这里是金刚亥母多吉帕姆用自己的身躯幻化出的，被佛教信徒视为圣地。

在墨脱这个藏传佛教信徒向往的莲花胜地，有美丽的传说，有迷人的景色，有奇怪的动物，墨脱野人就是这片土地上最神秘莫测的一个。

墨脱的门巴人称野人为“则市”，据他们说，野人特别高大，有2米多高，身有黑色长毛，能直立行走。

在墨脱生活的人，平时的肉食、油等生活必备的物品主要靠打猎来获取，一个健康的男人一生有四十几年的时间都是在打猎中度过。

由于他们在山中呆的时间比较长，因此在当地的几个村里，野人的存在并不是什么新奇的事情。

当地人看到的野人身高比人高，头比人的大，额头比较突出，耳朵和嘴非常大，鼻子却很小。

它们的头发比较长，可以垂到眼睛上，颜色为黑红、紫红和棕红色。

野人的肩很宽，背比较驼，能像人一样直立行走，并且有自己独特的语言。

野人手指和脚趾也像人一样可以分开，它们的脚很大，并且脚掌前宽后窄。

海陆变迁地理教学设计海陆变迁地理教学设计1教学目标：知识目标通过对海陆变迁及大陆分离的过程的分析，培养学生观察、感知、分析、归纳、表达等认知能力。

能力目标通过对相连证据的探究，提高学生研究手段的科学性、指向性。

情感目标通过从材料到总结分析的研究，提高学生对探究事物本质的科研兴趣；通过名人的故事，激发勇于创新的精神。

教学要求：了解海陆变迁的原因了解大陆漂移假说以及其形成的条件教学重点：利用大陆漂移假说解释一些地质现象教学难点：寻找大陆源移的证据教学方法：材料演示由现象到推理总结出的本质原因的过程课时安排：1课时教学过程：一、海陆是变迁的师: 世界都处在不断的运动变化之中。

陆地和海洋也不例外。

"沧海桑田"这个成语就是古人的智慧提问："沧海桑田"是什么意思?生：大海变成田地，田地变成大海。

比喻万事多变化大。

师：它的原意就是指海陆的变迁。

古人久已觉察到海陆是变迁的。

二、海陆变迁的方式师：海陆变迁的原因是什么呢?出示海陆变迁的图片活动。

(观察、分析、讨论)提示：1、地中海的面积不断缩小，最终将消亡。

2、喜马拉雅山上的岩石中发现了海洋生物的化石说明了什么问题?3、我国东部海底发现古河道及古井等人的总称活动的遗迹反映了该海域已往是什么状态?)4、荷兰的国土面积在已往的百年中为何在不停扩大?师：请同学们总结海陆变迁的方式?(总结)生：变迁方式有三种：1.地壳变更；2.海平面升降；3.人类的活动师：海陆是变迁的，七大洲四大洋是不是就是固定不变的呢?20世纪地理科学史上发生了激烈的争论。

阅读《魏格纳与大陆飘移假说》。

生：阅读。

三、魏格纳创立大陆漂移假说的过程及其合理性师：魏格纳发现非洲大陆、美洲大陆轮廓吻合生：是否就能验证假说，分组讨论师：结合学生学生所观察的作出评价。

事实表明不能看到轮廓吻合就主观认为二者是连接在一起的。

要认真求证，不能想当然。

谁来介绍1个魏格纳寻找证据的过程?生：(简单介绍)魏格纳终身为科学而献身。

洛阳市初中地理七年级上第二章陆地和海洋必须掌握的典型题选择题1、下列各组地名中，均为大洲分界线的是A．京杭运河、苏伊士运河B．巴拿马运河、苏伊士运河C．乌拉尔山脉、阿尔卑斯山脉D．土耳其海峡、霍尔木兹海峡答案：B世界上两大著名的运河都是大洲的分界线，巴拿马运河是南北美洲的分界线，苏伊士运河是亚洲与非洲的分界线，其他的京杭运河全部全中国境内，阿尔卑斯山全部位于欧洲，霍尔木兹海峡全部位于亚洲，也不是大洲分界线，故选B。

小提示：本题考查大洲分界线。

2、地球上陆地和海洋的比例大约是A．三分之二是陆地B．各占二分之一C．四分之一是海洋D．三分陆地七分海洋答案：D我们生活的地球，从太空看是个蔚蓝色的美丽星球，它看上去更像“水球”。

根据人们的计算，地球表面71%是海洋，而陆地面积仅占29%。

概括地说，地球上七分是海洋，三分是陆地。

所以本题选择D选项。

小提示：本题考查世界海陆分布状况。

3、依据不同的标准，人们将地球分为不同的半球。

以下四幅半球图中，依次表示北半球、南半球、东半球、西半球的是（）A．④①②③B．③②④①C．①④③②D．④①③②答案：A读图可知，图中①中心的南极洲，为南半球；②图中主要有亚洲、非洲、欧洲、大洋洲，是东半球；其中北半球陆地面积广大；③图中主要有南北美洲，是西半球；④中心为海洋，是北冰洋，为北半球。

故A正确，BCD 错误，故选A。

4、下列现象能说明海陆在不断变迁的是A．春夏秋冬四季的交替B．两极冰川在不断融化，将会导致海平面不断上升C．我国东海海域发现古河流的遗迹D．黄土高原水土流失严重答案：C春夏秋冬四季的交替，是地球公转运动的结果，与海陆变迁无关，A错误；两极冰川在不断融化，将会导致海平面不断上升，说明全球气候在变暖，不能说明海陆在不断变迁，B错误；我国东海海域发现古河流的遗迹，说明现在的海洋，曾经是一片陆地，体现海陆变迁，C正确；黄土高原水土流失严重，是因为黄土高原植被破坏严重导致的，与海陆变迁无关，D错误。

地球表面的七巧板——板块有关板块构造学说的观点（可以由学生自由发挥）情境六：（实验）用两本书来设计一个碰撞实验，来验证一下你的观点。

情境七：（实验）当胶纸断裂时，你感受到了什么？情境八：（读图）请同学们注意观察火山和地震的世界分布图，思考：地球上的火山和地震主要分布在什么地方因为板块之间会发生在什么地方教学过程教学感悟情境一：（活动）同学们，你们玩过七巧板吗？……现在你们的面前有一些图片，你能用什么方法找出这些图片当中，有两张原来是合在一起的？（教师拿几张被撕开的、印有照大幅照片和文字的报纸。

）生：尝试合拼。

小结：学生找出其中的两张，并举证说明。

（请你说说它们合在一起的依据是什么？）A．两张合并起来，拼合得很紧密；B．这两张的文字和照片是连续一体的。

情境二：（读图）德国著名的地球物理学家——魏格纳，在他30岁那年，有一天，他意外的从一张世界地图上面发现了什么？生：小结：新问题探究：魏格纳是怎样提出大陆漂移说的？提出问题：发现大西洋两岸的大陆轮廓很相似，觉得很奇怪，是偶然的巧合，还是非洲大陆曾经与南美大陆是一个整体，后来因为其他原因破生：熟记。

情境五：（思考）同学们，现在通过对六大板块示意图的观察，我们可以发现哪些有关板块构造学说的观点（可以由学生自由发挥）生：我们发现地球的岩石圈好像是一整块拼好的七巧板。

师：对，这些一小块一小块的“七巧板”叫做板块。

那我们再观察一下，地球的岩石圈被分成几个板块分别是什么板块生：全球的岩石圈分为六大板块：亚欧板块、非洲板块、美洲板块、太平洋板块、印度洋板块和南极洲板块。

思考：在这些板块中，哪一块的面积几乎全为海洋的板块————太平洋板块师：很好，同学们的观察非常细心，那再来观察下，这些板块是被什么分割而成。

生：这些各大板块被海岭、海沟和巨大的山脉分割而成的。

师：各大板块交界处因移动方向不同而分为：1．生长边界（海岭、断层）如：大西洋、东非大裂谷2．消亡边界（海沟、造山带），如：喜马拉雅山、地中海、美国西海岸、东南亚、东亚（注意图中不同的界线和箭头方向。

湘教版（2024）地理七年级上册第三章《海陆变迁》教学设计一、教材分析（一）地位和作用《海陆变迁》是湘教版地理七年级上册第三章的重要内容。

它在教材中起着承上启下的作用。

前面学生已经学习了地球的海陆分布等基础知识，而本章内容将进一步引导学生探究海陆分布格局形成的原因以及变化过程。

通过对海陆变迁的学习，学生能够从动态的角度认识地球表面的形态，理解地球的演变历史，为后续学习板块构造学说、火山地震等知识奠定基础。

同时，这部分内容有助于培养学生的科学思维和探究精神，让学生树立海陆不断运动变化的辩证唯物主义观点。

（二）教材内容结构教材首先通过展示一些实例，如喜马拉雅山中发现海洋生物化石、我国东部海底发现古河道遗迹等，引发学生对海陆变迁现象的思考。

接着介绍了大陆漂移学说，阐述了魏格纳提出该学说的依据和主要观点。

然后引入板块构造学说，讲解了板块的划分、运动方式以及对地形地貌的影响等知识。

教材内容按照从现象到理论，从简单到复杂的逻辑顺序编排，符合学生的认知规律。

二、学情分析（一）知识基础七年级学生在小学科学课程以及地理课的前期学习中，已经对地球的形状、大小以及海陆分布等有了一定的认识，但对于海陆变迁这种宏观且抽象的地理现象，他们的认知还比较浅显。

他们在日常生活中可能听说过一些地震、火山等灾害，但对于这些现象与海陆变迁之间的联系缺乏深入理解。

（二）认知能力这个阶段的学生正处于从形象思维向抽象思维过渡的时期，对于直观、生动的事物比较感兴趣，但对于抽象的理论知识理解起来有一定难度。

不过，他们具有较强的好奇心和求知欲，喜欢探究新鲜事物，如果能够通过多样化的教学方法和手段，引导他们积极参与课堂活动，将有助于他们对知识的理解和掌握。

（三）学习特点学生在学习过程中更倾向于通过观察、实验、讨论等方式获取知识。

他们喜欢在互动中学习，小组合作学习的方式能够激发他们的学习积极性。

同时，学生对于与生活实际联系紧密的知识更易于接受，例如利用身边的地理现象来解释海陆变迁等内容，会让他们更有学习的成就感。