设计一般原则导学案

§2.3《设计的基本原则》导学案设计人：肥城六中郭建国班级姓名组别教师评价【学习目标】知识与技能：（1）理解设计的基本原则；（2）理解设计的基本原则之间存在的相互关联、相互制约的关系；（3）初步学会用设计的基本原则来评价某个产品。

过程与方法：培养学生自主、合作、探究学习的能力。

情感态度与价值观：（1）辩证地看待设计原则间关系及设计中的人文因素；（2）增强面对技术世界的信心以及对个人、社会、环境的责任心。

【学习重点】理解设计的基本原则其及相互关系【学习难点】能初步应用设计的基本原则来评价某些产品【课前自主预习案】一、知识回顾：1、设计是技术发展的，技术发展为设计创新提供了。

2、需要发明与革新，催化了发明与革新，从而促进了技术的发展。

任何新技术设计都是在上产生的。

3、技术与设计是相互依存，相互促进的，其闪亮的结合点是。

【课中探究案】一、合作探究：【学生思考】很多同学都对自己的座椅感到不满意，假设现在学校请来专家给你专门设计一把椅子，你有什么样的要求呢？【小组讨论】各个小组展开讨论，举出一些设计成功的案例，说出它们遵循了什么样的科学原理？【学生思考】从产品的实用性出发进行设计时，通过案例说明产品的功能是否越多越好？【小组讨论】从产品的实用性角度，对下面的水壶进行评价。

【学生思考】分析自行车、洗衣机和手机3个实例在哪些方面体现了创新性。

【提出问题】举出生活中一些技术设计的案例，说一下他们是从哪些地方考虑到安全性的？【小组讨论】观察下面的儿童游乐设施，说一下它的设计从哪些角度考虑了安全性原则？【学生思考】结合刚才的塑料椅案例，同学们分析一下：设计产品时应从哪些方面着手降低成本，体现经济原则？【学生思考】相同功能的钟表，你会不会宁愿多花点钱也买外形漂亮一些的款式？产品的外观美是怎样来表达的？【提出问题】你能举出日常生活中你见过的体现技术规范性原则的几个例子吗？【学生思考】设计中该如何做才能实现可持续发展目标？二、自主探究：【小组讨论】我们已经学习了设计的8个原则，这些原则之间是怎样的一种关系？这些原则是独立存在的吗？这些原则能同时遵守吗？【本节达标测试】1、电话机发展好几代，从砖头式的手机到现代小巧玲珑、功能齐备的手机这都显示出手机设计的（）原则A、经济性B、可持续发展C、创新性D、都不对2、现代同学们可经常看到人们不再用绳捆扎啤酒（因为捆扎的啤酒有时瓶炸裂易伤人），人们设计了一种塑料布，用来裹啤酒。

《设计的一般原则》导学案一、导学目标1. 了解设计的基本观点和一般原则；2. 掌握设计中的关键因素和注意事项；3. 能够运用设计的一般原则进行实际创作。

二、导学内容1. 设计的基本观点- 什么是设计？设计的定义和范围是什么？- 设计在平时生活中的应用和重要性。

2. 设计的一般原则- 统一性：设计中的元素和风格要保持一致；- 比照性：通过比照来突出重点和增强视觉效果；- 重复性：重复某些元素可以增加设计的统一感；- 对齐性：元素之间要有明确的对齐干系，避免杂乱无章；- 简单性：简洁的设计更易于理解和被接受。

3. 设计的关键因素- 色彩：色彩的选择和搭配对设计起着至关重要的作用；- 字体：字体的选择和排版也是设计中不可轻忽的因素；- 图形：图形的设计和运用可以增加设计的吸引力；- 布局：布局的合理性直接影响设计的整体效果。

4. 设计的注意事项- 要思量受众和设计的目标；- 避免过度设计和堆砌；- 注意设计的可读性和易用性；- 保持创新和与时俱进。

三、导学方法1. 导入：通过展示一些经典设计作品，引导学生思考设计的重要性和影响。

2. 探究：让学生讨论设计的定义和一般原则，引导他们发现设计中的关键因素和注意事项。

3. 实践：组织学生进行设计实践，让他们尝试运用设计的一般原则创作作品。

4. 总结：引导学生总结本节课学到的知识和经验，形成对设计的深入理解。

四、导学评判1. 参与度评判：观察学生在教室讨论和设计实践中的积极性和参与度。

2. 创作评判：评估学生设计作品的创意性、表现力和符合设计原则的水平。

3. 思维评判：考察学生对设计观点和原则的理解和运用能力。

五、拓展延伸1. 鼓励学生参与设计比赛或展览，提升设计能力和展示作品的机缘。

2. 鼓励学生关注时尚和设计趋势，不息进修和创新。

3. 组织学生参观设计相关的展览或工作室，拓展设计视野和经验。

通过本节课的进修，置信学生们能够对设计有更深入的理解，掌握设计的基本观点和一般原则，提升设计能力和创作水平。

导学案的使用原则及注意事项随着现代教育的发展，导学案作为教学辅助工具，被广泛应用于各个学科的教学中。

导学案通过提供学习目标、引发学生思考、组织学习内容和评价学习效果等功能，有助于提高教学的针对性和学生的主动性。

本文将探讨导学案的使用原则及注意事项，以便教师们能够更有效地运用导学案进行教学。

一、使用原则1.明确学习目标：在编写导学案时，需要明确学习目标，即明确学生需要达到的知识、能力和情感目标。

学习目标要具体、明确，以便学生能够清楚地理解和把握。

2.关联生活实际：导学案应与学生的日常生活和实际经验相结合，增强学习内容的贴近度和可操作性。

通过将学习与实际生活联系起来，能够提高学生的学习兴趣和参与度。

3.培养学生自主学习能力：导学案应该引导学生主动参与学习，并培养他们的自主学习能力。

在编写导学案时，可以设置一些启发性问题或探究性任务，激发学生的思考和探索欲望。

4.循序渐进、由浅入深：在设计导学案的内容时，需要根据学生的学习能力和知识水平，循序渐进地安排学习任务。

由简单到复杂，由具体到抽象，帮助学生逐步理解和掌握知识。

5.灵活运用：导学案应该根据教学内容和学生特点的不同灵活运用。

可以采用多种形式和布局，如表格、图表、案例分析等，以便更好地满足学生的学习需求。

二、注意事项1.导学案的合理长度：导学案的篇幅不宜过长，一般控制在一页纸左右。

过长的导学案容易让学生产生疲劳和阻碍学习的兴趣，因此应选取重要的内容进行编写。

2.措辞简洁明了：导学案的语言应简洁明了，避免使用晦涩难懂的文字和长句子。

语句通顺，表达清晰，以便学生能够轻松理解和吸收。

3.设置适当的学习任务：导学案的学习任务应该具有一定的挑战性，但又不过于困难，以免使学生望而生畏。

同时，也要根据学生的实际情况设定学习任务的数量和难度。

4.鼓励学生思考与讨论：导学案应该鼓励学生进行思考和讨论，并给予合适的引导。

可以设计一些开放性问题，激发学生的思维和想象力，促进他们的深入思考。

小学导学案的设计一、导学案的概念及作用导学案是指教师在备课过程中为学生学习提供引导和指导的教学设计方案。

它起到了承上启下的作用，能够引导学生在学习过程中明确学习目标、了解学习内容、掌握学习方法，有利于提高学习效果和促进学生的自主学习能力。

二、导学案的设计原则1. 简洁明了：导学案的内容应该简洁清晰，避免出现冗长和繁琐的文字，让学生能够一目了然地理解学习任务。

2. 跟进任务进行：导学案应该与教学内容相结合，能够引导学生按照预定的教学步骤进行学习，做到理论联系实际。

3. 多样化呈现：设计导学案时可以采用多种形式，如图片、图表、问题解答等，以激发学生的学习兴趣和提高学习效果。

4. 引导性强：导学案中应包含足够的引导性问题，引导学生主动思考学习问题，促进他们的自主学习和探究精神。

三、导学案的具体内容：1. 学习目标：明确阐述学习任务的目标和要求，让学生清楚知道学习的方向和重点。

2. 学习内容：简要介绍本节课的主要内容，提供相关教学材料和学习资源，帮助学生更好地理解知识点。

3. 学习任务：列举本节课的学习任务和练习题目，指导学生按照步骤完成任务，加深对知识的理解和掌握。

4. 学习方法：指导学生采用合适的学习方法，帮助他们有效地学习和消化所学知识，提高学习效果。

5. 自主学习：提供自主学习的空间和时间，鼓励学生根据导学案进行自主学习和思考，培养他们的学习能力和自主学习意识。

四、小学导学案的编写要点：1. 语言简洁：导学案中的文字要简洁明了，避免使用过多的专业术语和复杂句式，让学生易于理解。

2. 图文结合：可以适当使用图片、图表等辅助材料，帮助学生更直观地理解学习内容。

3. 任务明确：学习任务要明确具体，指导学生按照导学案的步骤完成学习任务，达到预期的学习效果。

4. 鼓励思考：导学案中可以设置一些引导性问题，鼓励学生展开思考和讨论，提高他们的学习兴趣和主动性。

五、小学导学案的实施策略：1. 课前分发：教师在上课前将导学案分发给学生，让他们提前了解学习内容和任务，做好学习准备。

导学案的设计原则作者：赵敏来源：《文理导航·教育研究与实践》2017年第07期【摘要】导学案设计具有引导学生自主学习、提高课堂的教学效率的作用，因此，教师在编写导学案时一定要把握课时化原则、主体性原则、导学性原则、探究性原则、方法化原则和层次化原则。

提高导学案的编写水平，以提高化学教学水平。

【关键词】导学案；设计原则导学案是经教师集体研究、个人备课、再集体研讨制定的，以新课程标准为指导、以素质教育要求为目标编写的，用于引导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展的学习方案。

它以学生为本，以“三维目标”的达成为出发点和落脚点，配合教师科学的评价，是学生学会学习、学会创新、学会合作，自主发展的路线图。

导学案实施的高级目标是培养学生的学习能力，为学生的终身学习奠定基础，导学案实施的基础目标是促进学生高效的掌握知识，为后续学习奠定文化基础，在导学案的实施中要两级目标并重。

如何设计好“导学案”，是学生“愿学”、“乐学”和“会学”的基础。

因此，“导学案”设计要做到“一个中心”、“两有”和“三性”。

“一个中心”指以学生的“学”为中心，促进学生自主学习。

“两有”指教师设计导学案时要“心中有人，目中有纲”。

“心中有人”指心中要有学生，要充分了解学生认知水平和已有的知识基础，充分考虑导学案怎样导学生学，如何做到因材施教；“目中有纲”指要以课标为纲，以教材为依据，要做到目标明确，重点突出，难点分散，方法得当，层次分明。

“三性”指设计的导学案必须具有一定的探索性、科学性和主导性，探索性指导学案设计的问题是真问题，能够激发学生强烈的学习欲望，学生通过阅读教材，查阅资料、实验操作、合作交流等学习活动，能够真正解决的问题。

科学性指导学案设计的问题要科学，既要符合学生的认知规律，有一定的层次和梯度，做到循序渐进，循循善诱，使学生认识到，要解决教师设计的问题不看书不行，看书不看详细也不行，光看书不看详细也不行，光看书不思考不行，思考不深不透也不行；又要符合学科性质和教学目标的要求。

导学案的设计原则一、指导思想：1、关注学习方式改善。

切实落实构建生态课堂的教学理念，完善学习方式，拓展学习时空，倡导自主探究，使学生真正成为学习的主人。

2、关注课堂教学效益。

坚持向“四十分钟要质量”的理念，优化教学过程，减少无效或低效教学活动，实行精细化教学，力求在减轻学生课业负担的同时提高教育教学质量。

3、关注校本研修实效。

进一步加强对教研组、备课组的建设和管理，搭建备课组合作共享的实践平台，充分发挥骨干教师的作用，促进教师专业发展和团队水平的整体提升。

二、实施细则：（一）“导学案”的备课模式：“导学案”备课的基本模式：“提前备课，集体研讨，轮流主备，优化学案，师生共用”。

1、了解学生，疏通教材，从纵横两方面把握知识体系。

2、集体备课：备课组长提前两周召集全体组员就一周内所要讲的内容进行说课，着重围绕如何确定教学目标，选择教学方法，设计教学流程，分析学生情况等方面内容。

3、轮流主备：在集体研讨的基础上，备课组长将内容进行分工，主备教师提前一周拿出“导学案”初稿，并交给备课组长审查修改；备课组长将一周的“导学案”草稿交分管领导审定，制成正式文本。

4、课前备课：上课前一天将“导学案”发至学生，正式上课前收齐后适度批阅，任课教师对“导学案”再次进行阅读理解和补充完善。

5、课后备课：师生共用“导学案”实施课堂教学，课后教师在“导学案”的有关栏目或空白处填写“教后记”，用于下次集体备课时小组交流。

6、整理成册：备课组长负责将“导学案”整理成册（本组内保留电子稿），作为本备课组的教案，每学期交教导处一份，以备检查和存档。

（二）“导学案”的编写原则：编写“导学案”遵循以下原则：1、主体性原则：确立学生是学习的主体，让学生在做中学。

2、导学性原则：具有指导学生学习的作用，师生可共同参与。

3、探究性原则：尽可能设计可供学生在研究中学习的内容，有可供师生丰富完善的“留白处”，有利于培养学生创新意识。

4、层次性原则：关照不同层次学生的不同需求。

设计的一般原那么教材：普通高中课程标准实验教科书通用技术〔必修1〕文档内容：设计的一般原那么章节：第三章设计过程、原那么及评价第二节设计的一般原那么课时：第1课时一、教学目标1. 知识与技能目标(1) 了解设计的一般原那么。

(2) 理解设计的一般原那么之间存在相互关联、相互制约、相互渗透的关系。

2. 过程与方法目标(1) 通过设置案例、学生举例、动手实践等，能初步应用这些原那么去看待与评价某个产品。

(2) 学习用权衡的思想方法处理技术问题。

3. 情感态度和价值观目标(1) 在学习过程中，形成对原那么的感觉和认识情感。

(2) 在学习过程中，培养学生的创新思维和求异思想。

(3) 在学习过程中，培养学生的辩证思维及用动态的、开放的眼光去看待和思考问题。

二、教学重点设计的一般原那么的理解，如何在设计中实现这些原那么。

三、教学难点设计的一般原那么之间的关系及其在产品设计过程中的应用和分析。

四、教学方法讲授法、案例探究法、启发法、实践法。

五、设计思想1. 教材分析本节课是第三单元“设计过程、原那么及评价〞第二节“设计的一般原那么〞第一课时。

本节主要阐述了产品设计过程中应遵循的基本原那么以及各原那么之间存在的相互关联、相互制约、相互渗透的关系。

一般原那么是设计的重要思想方法，它们既是设计的规X，又是评价的尺度。

学生通过对设计的一般原那么及原那么之间关系的理解，内化为初步运用设计的一般原那么评价产品的能力，并为“能制定符合一般原那么和相关设计规X的完整设计方案〔课标要求〕〞作知识准备。

2. 设计理念本节课在于让学生理解设计的一般原那么及其之间的关系，并掌握一种权衡的设计思想。

创新原那么是设计原那么之一，我把创新原那么作为一个重点，在课堂上举了很多创新的实例，并鼓励学生大胆创新，旨在培养学生的创新意识和创新精神。

其它的一般原那么比如说实用原那么、经济原那么、美观原那么也大多以实例的形式展示以加深理解及应用。

3. 教学策略设计在本节的教学过程中，主要采用“主导—主体〞的设计模式，引导学生进行自主探究、知识建构和能力拓展。

成村学校《导学案》的设计原则及要求和使用1．导学案设计原则：“低起点、小步子、利反馈、促成功”。

导学案是含有学习提示、预习导航、质疑问难、探究轨迹、学习体会、达标检测等模块的教学活动方案，它是教师站在引导学生自主学习的角度，对课标、教材、习题研读后编写的适合学生自主学习、集“教案”、“学案”、“作业”为一体的教与学方案。

导学案是教学立足点的转移，是备课方式的改革。

设计导学案应考虑：一节课学生学什么，即“定目标”；为确保实现目标，训练哪些预设问题，即“定内容”；用什么方法，何种程序组织学习，即“定方法”。

每课时导学案不超过八开纸一张。

2．导学案各模块的具体要求（1）学习提示：主要包含学习课题、目标、重点、难点、学法指导、知识背景、助学材料等；（2）预习导航：含复习旧知和新知学习，主要以问题呈现，导学问题要分层次、分梯度，由易而难，集中体现“低起点、小步子”原则；（3）质疑问难：留白，记录预习导航中的遗留问题和学习中生成的新问题；（4）探究轨迹：留白，记录探究的思路、过程与结果；（5）学习体会：留白，反思总结学习经验、对知识的再认识和运用策略等。

（6）达标检测：以选择题、填空题为主，要有层次、分梯度，题量适中。

3．教师如何使用导学案（1）提前一天发放导学案。

（2）指导学生预习，重点指导学法，利用好学习资源：教材、同伴、教辅资料。

（3）引导学生积极交流自学成果，指导学生如何进行交流准备。

（4）尽可能分层次面批部分导学案，及时反馈。

4．学生如何使用导学案（1）准备一支蓝黑笔和一支红笔，分别用于自学和课堂增删修改。

（2）准备纠错本，把导学案中每一个易错题抄写下来，并及时理解，巩固。

（3）准备保存导学案的夹子或袋子5．导学案设计的流程（1）集体备课前准备草案每位教师至少提前一周钻研课标、教材和教辅，认真分析研究学情，确定最能驱动学生深层次学习动机的方法和手段，如趣味性（热爱喜欢）、表现性（显示能力）、成就性（学业进步）、功利性（获得奖赏）、避害性（逃避惩罚）等，主备课人员备电子草案，其他教师备简单纸质草案（方法和问题），为集中交流做好准备。

《系统设计的基本原则》导学案一、导学目标：1. 了解系统设计的基本观点和原则；2. 掌握系统设计的重要性和作用；3. 能够运用系统设计的基本原则进行实际案例分析和设计。

二、导学内容：1. 系统设计的观点和定义系统设计是指在软件开发过程中，根据用户需求和功能要求，将系统划分成不同的模块，并确定各模块之间的干系和交互方式，最终设计出满足用户需求的系统结构和功能。

系统设计是软件开发过程中非常重要的一个阶段，它直接影响到系统的稳定性、可靠性和性能。

2. 系统设计的基本原则（1）模块化原则：将系统划分成多个模块，每个模块卖力一个特定的功能，模块之间互相独立，便于代码管理和维护。

（2）接口原则：定义清晰明确的接口规范，确保模块之间的交互方式简单、高效、稳定。

（3）高内聚低耦合原则：模块内部功能高度集中，模块之间的依靠性低，降低系统复杂度，提高系统的可维护性和可扩展性。

（4）单一职责原则：每个模块只卖力一个功能，确保模块的功能单一、清晰，避免功能交叉和混乱。

（5）开闭原则：系统设计应该对扩展开放，对修改关闭，通过接口和抽象类实现系统的可扩展性和灵活性。

3. 系统设计的重要性和作用系统设计是软件开发过程中至关重要的一个环节，它直接影响到系统的质量和性能。

一个好的系统设计能够提高系统的稳定性、可维护性和可扩展性，降低系统的复杂度和维护成本，提高系统的开发效率和用户体验。

4. 案例分析以一个在线购物系统为例，通过分析系统的需求和功能，按照模块化、接口、高内聚低耦合、单一职责和开闭原则进行系统设计，设计出一个稳定、高效、易维护的系统结构和功能。

三、导学活动：1. 学生通过阅读相关资料和案例分析，了解系统设计的基本观点和原则。

2. 学生分组讨论并设计一个简单的系统，运用系统设计的基本原则进行设计。

3. 学生展示自己设计的系统，并进行评判和改进。

4. 学生撰写一篇关于系统设计的总结和反思。

四、课后作业：1. 思考一个实际的系统设计问题，并运用系统设计的基本原则进行分析和设计。

浅析导学案的设计作者：王兰珍来源：《中学课程辅导·教学研究》2013年第05期摘要：“导学案”是一种用于引导学生自主学习、自主探究的学习方案。

好的“导学案”不仅能够激发学生的学习兴趣，而且能培养学生的学习习惯。

本文从“导学案”的设计原则、设计要求、构成要素详细论述了“导学案”如何发挥师生间教与学的媒介作用，促进教学效果的最大化。

关键词：导学案；原则；要求；构成“导学案”是教师为学生课堂学习设计的有学习目标、学习内容、学习流程的课堂学习活动的方案，是师生共同教与学，同步操作的学习文本，是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介，具有“导读、导听、导思、导做”的作用。

通过“导学”这一手段，突出“以学生为中心”的主体参与、自主学习的主体地位，变学生的“被动学习”为“主动学习”，使学生能够在导学案的引导下，通过自主学习、提出疑难困惑、整体感知、合作探究、课堂练习等环节的调控，充分发挥学生学习的主动性，提高课堂的教学效率，以达成学习目标最大限度的落实。

一、导学案设计原则1.主体性原则。

导学案设计不同于教案，必须尊重学生，注重充分发挥学生的主观能动性；必须充分信任学生，注重留给学生自主学习的时间，让学生自主发展，做学习的主人。

2.探究性原则。

使用导学案的目的主要是培养学生自主学习的能力，导学案的设计要有利于学生进行探究学习，要通过对知识点的设疑、质疑、解疑来激发学生思维，培养学生的探究精神以及对教材的分析、归纳、演绎的能力。

因此，导学案要力求做到“问题探究化，导学简单化”，让导学案成为学生学习的路线图和指南针。

3.导学性原则。

导学案的设计要突出体现“导学”，重在引导学生学习而不是一味地做练习，要通过由易到难，由简单到相对复杂的问题的设置，阶梯式学习内容的呈现和有序的学习步骤的安排，引导、鼓励学生由浅入深、循序渐进地进行自主学习、合作探究，培养学生的素质和能力。

4.参与性原则。

相信学生，给学生创设自主互助学习的机会。