27《皇帝的新装》教学案
教与学目标：
1、知识与能力
（1）培养有感情朗读课文的能力。
（2）理清故事情节。
（3）培养学生联想和想像的能力。
2、过程与方法
反复诵读，相互探究，把握主题，得到感悟。
3、情感态度与价值观
（1）了解本文语言描写的精妙，深刻把握作品深刻的思想意义。
（2）联系现实生活，体验反思，培养敢说真话的良好品质。
教与学重点：
（1）联想和想像。
（2）作品深刻的内涵和思想。
（3）培养敢说真话的良好品质。
教与学方法：
情境激趣法、教师引导，小组合作、主动探究。
课前准备：
学生：熟悉课文。老师：多媒体课件。
一、导入新课
多媒体出示图片，学生猜其出处（安徒生童话的几个故事：《卖火柴的小女孩》，《海的女儿》、《拇指姑娘》、《丑小鸭》中的一个场景）
二、学习新课
（一）初读课文，整体感知
1、谁能说说什么叫童话？
提示：童话是儿童文学的一种。这种作品通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育，语言通俗、生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。童话往往采用拟人手法，将世界上的事物人格化。出示投影。
童话最突出的两种表现手法是什么？
提示：想象和夸张。本文就是以丰富的想象和夸张著称。两者关系如何？提示：夸张是通过想象来完成的。
2、走近作者
周扬说：“丹麦出了一个安徒生，赢得了世界的、不只限于少年儿童的广大读者。”下面哪位忠实的读者想大家推荐一下他的主要作品？
提示：学过的有可怜的《卖火柴的小女孩》、另外还有可爱的《丑小鸭》、美丽的《夜莺》和《豌豆上的公主》等等。
3、播放本课录音
要求：
（1）边听边圈点不理解的字词，然后借助工具书或与其他学习伙伴解决。
（2）画出一些自己认为重要的词语、句子或段落，以便帮助理解文章线索，进行深入思考。
（二）、读出自我，合作交流
1、浏览自己的勾画，看谁能填对老师出的题目。每空只能用一个字。
情节线索：（爱）新装--（做）新装--（看）新装--（穿）新装--（展）新装。说出起止。
2、接龙复述故事情节（分小组合作完成）
主要情节提示：
a、皇帝有何嗜好？
b、两个骗子怎样设的圈套？
c、面对新装，老大臣有何心理活动？他回去如何对皇帝汇报的？官员有何心理活动？他又是如何汇
报的？
d、皇帝面对新装，想了什么？说了什么？
e、为新装举行的大典上，老百姓们看到了什么？他们又是如何想、如何说的？
f、最后谁说出了真话？
g、最后结果如何？
学法指导：复述时，可以按照事情发展的先后顺序，根据引子、开端、发展、高潮、结局主要情节进行。
（三）、重点赏读，质疑探究
跳读课文爱新装、做新装、看新装部分，小组讨论，相互质疑。
1、第一部分写出皇帝的什么情况？表明他是个什么样的人？这在全文中起着什么作用？
学法指导：反复阅读，找出语句，细心分析，作好记录。并思考开篇段落或语句的作用。
提示：写出这位皇帝喜欢穿漂亮衣服的具体情况，表明了他的心思、兴趣都在穿漂亮衣服上，为穿漂亮衣服，不惜花费，奢靡无度，昏庸懒惰，荒废朝政。这就揭示了故事发生的缘由，为故事的发生做好了铺垫。他还喜欢“显耀一下他的新装”，这又为后文写他穿着那套“新装”游行预先作了伏笔。
2、两个骗子用什么手段取得了皇帝的信任？
学法指导：考虑皇帝爱穿着的癖好，及对他的臣下也极不信任的特点来作答。
提示：两个骗子，自称是织工，说能织出人间最美丽的布。这就投了皇帝爱穿着的癖好。骗子还说，这种布不仅色彩和图案都分外美观，而且缝出来的衣服还有一种奇怪的特性：任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。这是最合皇帝心意的。因为皇帝不仅喜欢穿得漂亮，不问国家大事，而且对他的臣下也极不信任的。所以，这新装一举两得的功能，很快骗取了皇帝的信任。
3、皇帝派了诚实的老大臣去看织布，老大臣看到了什么？他为什么不敢说真话？从课文中找出能说明这个问题的语句。
学法指导：结合骗子所说这种布的特点：任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。
提示：他什么东西也没有看见。诚实的老大臣不敢说真话是为了保住自己的官位。课文语句：“难道
我是愚蠢的吗？我从来没有怀疑过自己。这一点决不能让任何人知道。难道我是不称职的吗？不成！我决不能让人知道我看不见布料。”
4、皇帝想去看新衣织得怎样了，但又不敢亲自去看，这时作者着重写他的三次心理活动，这些心理活动说明了什么？
示例：
第一次心理活动：“不过，当他想起凡是愚蠢不称职的人就看不见这布的时候，他心里的确感到有些不大自然。”
点评：联系第一段对他爱好新衣的描写，不难看出，皇帝自己其实心很虚，他很怕自己看不见，是一个不称职的皇帝，而且对自己是否聪明也不敢自信。
提示：接着是第二个转折：“他相信自己是无须害怕的。”从“不大自然”到“无须害怕”，这其实是自己给自己壮胆，强作镇静。虽然如此，但他“仍然觉得，先派一个人去看看工作的进展情形比较妥当”，这是第三次转折，说明他心里还是非常害怕自己看不见那块布，因而证明自己是不称职或愚蠢的，这些自相矛盾的心理活动，把皇帝自信而又心虚，愚蠢而又狡猾的性格特点准确地表达出来了，不仅使人物形象鲜明，而且深化了中心思想。
三、课堂练习
积累与运用
1．给下列加横线的字注音。
头衔( ) 称职( ) 滑稽( )钦差大臣（）随声附和( ) 呈报（）
2．根据拼音写出汉字，注意这些字的写法。
bì下( ) hài人听闻( ) yù聘( ) xuàn耀( ) 赏c ì( ) juã士( )
3．根据具体的语言环境理解词语的意思。
（1）我什么也没看见！这可骇人听闻
．．．．了。
（2）这也够滑稽
．．，但是我决不能让人看出来。
（3）“这块布是华丽的!精致的！无双的！”每个人都随声附和
．．．．着。
(4）任何布称职的或者愚蠢得不可救药
．．．．的人，都看不见这衣服。
阅读品析
4、随着皇帝来的全体随员怎么评价骗子织的衣料？他们提出了什么建议？
5、这些人给你留下怎样的印象？
四、拓展延伸
皇帝是一个非常典型的人物形象，他作为一个国家的领导人，从他的身上你感悟到了什么？
五、学生自我谈收获，教师引导总结。
六、作业
1、完成课后练习一、二、三。
2、用普通话朗读课文，做到读音准确，语速适中，能正确读出语气。
