思想品德课有效教学论文

对提高初中思想品德课有效教学的思考初中思想品德课是以加强初中学生思想品德教育为主要任务，帮助学生提高道德素质，形成健康的心理品质，树立法律意识，增强社会责任感和社会实践能力。

这一教学目标的达成，需要我们努力提高课堂教学效果，提高教育的针对性和实效性。

如何提高思品课堂的有效性教学，使学生获得预期的和应有的进步与发展，是思品课教师值得思考的问题。

因此，初中思想品德课教师应努力促使学生形成自觉的、积极的学习态度，使学生得到健康的发展，使思想品德课真正到达有效教学。

一、实施思想品德课的有效教学要关注教学设计1.教学期望要合理教学期望是教师对学生学习效果的基本构想。

第一是思品课的教学期望要紧紧围绕“三维目标”这一德育主题与学生的认知水平相适应。

第二教学期望要符合学生的年龄特征和心理特点。

最后，教学期望要符合学生的最近期发展区。

因此，教学设计时，教师需要把握住教学的基点和训练的梯度。

2.教学内容要精选教材是选择教学内容的主要依据，但教材不等同于教学内容。

因此，教师应从思品课学科价值观的高度出发，从学生的学习需求考虑，从教材中精选出教学内容，并做出适当的信息处理，在有限的教学时间内，实施有效的教学。

3.教学结构要优化优化教学结构，应综合考虑这样几个因素：一是学科特点和学科教学理念；二是教材特点和学生特点；三是体现课时特点和课时目标。

其中学生是最活跃和核心的因素。

优化教学结构，着重要符合学生的学习动机、学习顺序和学习方法，体现教学设计和策略。

4.预设生成要兼顾课堂教学是课前预设与课堂生成的统一，两者的连接点在于学生。

教学设计应该是一种弹性设计，它兼顾到预设的计划和生成的可变性。

如果说教案是教师的课前设计，那么课堂就是教师的现场设计。

只有具备这二度设计，课堂才是科学的、艺术的。

二、实施思想品德课的有效教学要关注学生生活在教学实践中，教师在抓好常规知识教学的同时，应关注教材中各单元的活动与探究，一定要因地制宜地组织开展好活动教学。

要提高思想品德课的有效性怎样才能使初中政治课教学充满生机与活力，提高初中思想政治课的实效呢？有效教学是一种理念，它可能涉及到方方面面，结合本人的一些实践体会，我认为可以采取以下措施来达到思品课堂教学的有效性。

一、了解学生是课堂教学有效性的关注点新课程提出“以学论教”的观点。

在新的课程理念下，学生不是教师表演的道具和观众，而是学习的主体。

教师应该以新课标为指导，发挥主导作用，通过科学的引导最终形成一种师生互动、生生互动、学习个体与教学中介互动等多向互动的、和谐的课堂教学。

第一、调动积极性，由“要我学”转变为“我要学”。

“我要学”是基于学生对学习的一种内在需要，“要我学”同是基于外在诱因和强制。

学生学习的内在需要一方面表现为学习兴趣，学生一旦具有某种兴趣，就成为主动性得以发挥的动力源泉，学生就会主动、深入地去探究和思考。

另一方面表现为学习责任，在学习中，要培养学生主人翁的责任感，主动承担起学习的责任。

如：我在上“初中思想品德”法律部分知识时，一改过去以讲为主的做法，让学生明白“公民的生活离不开法律”，“国家的治理离不开法律”，“依法治国是我国的治国方略”，“学习法律知识，养成守法习惯”四个问题，结合事例分小组展开讨论，课堂气氛非常活跃。

他们畅所欲言，各抒己见。

这样，激发了学生学习的积极性和主动性。

同时也让学生意识到学习的责任，下决心学好法律常识，用法律武器维护自己的合法权利。

第二、培养独立性，由“我不能学”转变为“我能学”传统教学低估、漠视学生独立学习的能力，课堂变成“讲堂”，教师变成了“讲师”，学生则成“看客”、“听客”。

这样学生独立性不断消失，依赖性越来越强，其实每个学生都具有相当强的潜在的独立学习能力。

我们要充分尊重学生的独立性，积极鼓励学生独立学习，从而让学生发挥自己的特长，培养学生独立学习的能力，由“我不能学”转变为“我能学”。

如：我在上初思想品德《自我负责》时，打破常规一框题定讲的模式，按“自学-讨论、质疑-演讲”的教学模式，教师引导学生独立学习。

浅谈提高思想品德课堂教学的有效性思想品德课是初中学习的重要学科,更是初中生健康成长不可缺少的一部分,特别是现在,新的课标实施后,对思想品德课进行了全方位的改革,将这门学科完全与学生的生活紧紧的扣在了一起,很多课文都是学生非常感兴趣的话题,很多课文正是学生好奇的知识,而且课本又安排了很多的实践活动,每课都有学生参与的活动,充分体现了学生主体学习的地位,发挥了学生的主观能动性,很大程度上能调动学生的积极性,这很符合当前素质教育的要求,本来这样的课堂教学效果应该是很高的,可是现实却不尽人意,往往由于各种原因,导致教学成绩很不理想。

那么,我们的教学当中还存在哪些弊端呢?我认为有以下几点:一、学生的学习兴趣不高品德课的理论性比较强,引不起学生学习的激情。

更有些人认为品德课是所谓的“副科”,平时不必浪费太多的时间,到临考前翻翻书,勾勾画画就可以了,特别是全开卷考试以来,这种想法更是屡见不鲜。

即使有些学生平时把思想品德科学的很好,也得不到家长的夸赞,更有一些语文、数学,外语的老师更是不赞成,认为学生是不务正业,这种不健康的心态和偏见,沉重的打击了学生学习品德课的积极性。

二、师生关系不够和谐当前,教学中突出的问题是教师苦教,学生苦学,大家都很辛苦,身心受累,学生认为教师讲的没多大用处,品德课的内容自己都会读,内容也枯燥,所以听起课来也不专心,教师则认为学生不知道学习,从内心产生烦燥,哪里还微笑的出来,是连批评带讲课。

一堂课下来,多数学生没有得到应得的发展,师生间从而产生隔阂,不能和谐发展。

三、平时不注重积累重大时事,相关热点该学科的特点要求我们必须关心“天下事”,学会分析生活实际。

但是,作为品德老师,如果平时不多看书、报纸,新闻等有关内容,不注意引导学生平时积累,不能在日常教学中把所学内容与生活紧密结合,到考前由于时事繁多,错综复杂,头绪不清,就会导致手忙脚乱,教师让学生拼命地往书上抄相关内容。

抄的密密麻麻,甚至覆盖了原来的教学内容,结果是由于不理解,不会用,考试时课本的工具性很难用得上,既浪费了时间、精力,又没有好效果。

思想品德教育论文(5篇)思想品德教育论文(5篇)思想品德教育论文范文第1篇一、贯彻“深”、“厚”精神，提高思品课的教学质量所谓“深”，就是实事求是、有的放失、有针对性地教育好同学；就是要观点正确、说理明白、深化浅出、讲求实效；就是要把大纲吃透，把教材吃透，把同学的状况吃透，把大纲用活，把教材讲活，把同学教活。

在思品课教学中，我们引导老师做到以下几点：1．挖掘教材。

设计好问题与习题。

实践证明，只有挖掘教材，才能理解教材中的观点。

只有理解教材中的观点，把握要求，把握同学的思想脉搏，所设计的问题和习题才能符合教材要求，具有针对性；才能触及同学的思想实际，达到统一熟悉、提高熟悉的目的。

那么，怎样才能让老师吃透教材、更深刻地熟悉理解教材中的观点呢？我们的做法是：第一，组织老师学纲。

大纲是讲课的依据和遵循的指导思想，所以我们在每学期开学伊始，都组织老师仔细地学纲，为把思品课推上一个新台阶而打下了良好的基矗其次，抓住备课这一关。

给时间让老师自己备课，找时间让老师集中备课。

把共性问题和疑问提出来共同讨论探讨，这样能深刻地理解教材，把握教材、驾驭教材。

如，在讨论新教材三班级下册《拾金不昧》一课时，提出了这样的问题让大家讨论：“拾到一分钱或巨款交还失主或交公，应当表扬谁？”“拾到一分钱交给警察叔叔、拾到十元钱或更多的钱交给爸爸，这样做对不对？为什么？”由于教材把握得好、道理讲得明白，使得课堂气氛活泼，收到了良好效果。

2．选择敏捷多样的教学方法，增加教学效果。

“运用敏捷多样、生动活泼的教学方法，充分调动同学的乐观性和主动性，引导同学独立思索，分辩是非，自己教育自己。

”这是大纲对思品教学的要求。

依据这一要求，我们在思品课上实行了故事启迪、情景激发、行为辨析、示范训练、录音录像、幻灯图片、争论沟通等教学方法，收到了令人满足的效果。

3．运用榜样的力气，进行正面教育。

少年儿童具有仿照性强，可逆性大的特点。

我们运用榜样人物的模范行为和优秀品德影响同学的思想、感情和行动，把高深的政治思想理论、抽象的道德标准人格化，使少年儿童在富于形象性、感染性和现实性的范例中获得难忘的印象，对少年儿童具有明显的促进作用和“导向”作用。

思想品德课堂教学的有效性探究【摘要】实现课堂教学行动的有效性，一直是广大教师在实践中不断探索的课题。

课堂教学不仅仅是教师传授、学生吸收的简单过程，还关系到课堂教学思想、课堂教学态度、课堂教学情感等诸多方面。

我们只有遵循教育规律，深入研究课程改革，使我们的课堂发生质的变化，才能提高课堂教学行动的有效性。

【关键词】思想品德课堂教学有效性课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，能够有效果、有效用、有效率。

有效果即学生在学业上有收获，表现在成绩提高，认知进步，学有所得，从不知到知、不懂到懂、不会到会、不能到能的知识、技能、能力的提高、进步、变化。

有效用，即学生的生活和实践能力提高，为学生的后续发展打基础，为终身学习生活做准备，使人的更聪慧，更文明。

有效率，即达到减负增效，身心健康和幸福。

怎么样提高课堂教学有效性呢？前苏联的教育家巴班斯基认为”时间是可以作为衡量教学有效性的标准”。

可见，在一定的时间里如果能够实现教学目标的最大化，应该就是我们追求的教学有效性的具体体现。

因此，我们必须让教学目标贯穿于课堂教学的一切行动，使课堂教学各环节都能体现有效性。

课堂教学是学生获取信息、锻炼提高多种能力和养成一定思想观念的主渠道，是放飞师生思想的天堂。

思想品德课堂教学的效果直接关系到教学的质量和人才培养的实际价值，教学环节的确立和实施是课堂教学效果有效与否的关键。

1、研究课程标准，认清当前任务课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。

研读思想品德课程标准，了解设置思想品德课程的理念，准确领会三维目标的要求，把握新教材编撰遵循的规律。

只有认识这些要求我们才会做到不迷失方向，这是实施思想品德课堂教学有效性的前提。

随着时代的发展，社会对人的能力不断提出新的要求，只有认清当前的时代特点，我们才能正确地发挥自己的职能，才能让学生发展成为新型的符合时代要求的人才。

2、认真研读教材，把握知识深度广度以人民教育出版社《思想品德》来说，新教材不仅重视传授道德知识，更重视以其内在召唤力焕发学生的生命活力，激发他们的道德需要，激励他们主动学习、主动思考，产生做有道德的人的强烈愿望。

思想政治教育教学论文（共18篇）篇1：思想政治教育论文众所周知，思想政治教育课程在教育时期的开展正是奠定学生形成正确的价值观念和人生观念的黄金阶段。

我们要好好重视!浅析学团工作思想政治教育的认识摘要:在当前发展形势下，对团学工作提出了更高的要求，我们需加强重视，首先分析了高校团学工作中思想政治教育存在的主要问题，然后提出了一些有利于团学工作顺利开展的建议和解决方案。

关键词:思想;教育工作;解决方案篇2：思想政治教育论文思想政治教育是指社会或社会群体用一定的思想观念、政治观点、道德规范，对其成员施加有计划、有组织，有目标的影响，使他们形成符合一定社会所需要的思想品德的社会实践活动。

思想政治教育是中国精神文明建设的首要内容，也是解决社会矛盾和问题的主要途径之一，思想政治教育既十分重要，又相当难做，尤其是在市场经济的条件下，中国的思想政治工作存在着相对疲软的状况，很不适应现代社会发展要求。

造成思想政治工作尽兴不力的原因很多，但其中重要的一个原因是长期以来我们忽略了人格教育及培养。

我以为，人格教育是思想政治教育的基础，没有这个基础，思想政治教育就犹如无根的浮萍，总是漂流在人的思想表面而不能深入下去，这使得思想政治教育工作一直停滞不前。

2影响思想政治教育工作的因素思想政治教育中的接受过程内涵是复杂的，是接受者认识世界的主动行为过程，对思想政治教育接受过程的分析、思考与研究，是一个非常重要并且现实的课题。

在思想政治教育接受过程中，要获得思想政治教育的最佳效果，更好地提升教育质量，必须要重视对影响思想政治教育接受过程因素的分析。

2.1内在:需要因素。

需要是人的普遍性追求。

什么是需要，是指主体对客体的依赖和摄取状态，是人们对某种东西缺乏时所产生的主观意向。

在思想政治教育过程中，当人有了某种需要时，心理上就会产生不安和紧张情绪，形成一种驱动力。

这种驱动力促使主体去寻找目标，表现出接受的积极性，同时去选择接受的内容。

浅谈“提高思想品德课课堂效果的策略”中学思想品德新课程改革正在深入探索和实践，而课程改革的核心环节是课程实施。

课程实施离不开课堂教学。

课堂教学是学校教学的基本形式，是学生获取信息、锻炼提高多种能力和养成一定思想观念的主渠道，也是新课程改革最重要的阵地。

然而课堂教学的时间是有限的，要实现用最少的时间使学生获得最大的进步与发展，就必须重视课堂教学的实效性。

下面我仅从自身的感受，站在思想品德课的教学角度，谈谈自己的一点认识。

一、体验情境，展开探究，发挥学生主体性作用，是提高课堂实效的一个关键“有效教学”主要指通过教师的教学，学生所获得的具体的进步和发展。

所以，可以说学生的进步和发展是衡量课堂教学有效性的唯一尺度。

评价教学是否有效，不是看教师是否完成教学任务或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。

否则，就是无效的或低效的教学。

因此，教师必须树立“以学生为本，以学生的发展为本”的根本理念，在提高自身素质的前提下，认真实施教学的各个环节，在此过程中要充分落实学生学习的主体性，让学生成为学习的主人。

为激发学生的学习兴趣，提高学生主体参与意识。

可创设学习情境，设计探究活动，让学生主动参与其中。

提高学习的主动性和思维能力。

通过创设情境，让学生经历探究活动，回归学生现实生活，注重情感体验，发挥学生主观能动性，锻炼多方面的能力，从而实现三维目标。

二、采用典型事例教学法，是提高思想品德课课堂教学效果的一个重要方法思想品德课的一个重要特点抽象，怎样把抽象的道理讲的通俗易懂，一直是哲学老师所追求的目标。

新教材非常注重这一点，在设计上，往往由情景导入，引导学生对知识的理解。

三、设计好导入，把握好过渡，调动学生的学习积极性俗话说良好的开端是成功的一半。

一堂思想品德课，头开得好，就能迅速活跃课堂，引人入胜，激发学生的学习兴趣。

所以老师在设计课堂教学的时候，要特别重视课的开头，重视导入。

当然，上好一堂课，一堂政治课如何开头 ,并没有什么固定的模式。

浅谈中学思想品德课的有效教学【摘要】随着教学改革的不断深化，新课程对教师的要求越来越高。

这就要求教师必须适应时代潮流，更新教育观念，彻底改变传统的教学模式，不断学习，探索积极有效的教学模式，才能有效地提高思想品德课的教学效果。

【关键词】中学思想品德有效教学思想品德课是一门理论性较强的学科。

但在传统的思想品德课教学中，教师以课堂讲授为主学生则是被动记忆，这种教学方法严重束缚了学生的思维，不利于学生的个性发展和能力的提高，学生觉得这门课枯燥无味。

据调查，中学生大约有三分之二的人对思想品德课不感兴趣。

因此，如何发挥学生的主体性，培养和激发学生的学习兴趣，使学生想学、爱学，一直是思想品德课教师苦苦思索的问题。

本人在教学中采用了如下几种方法：一、充分发挥学生的主体作用，鼓励学生主动参与在整个教学活动中，教师是主导，学生是主体。

但是在具体的教学过程中，学生的主体作用根本没有得到应有的发挥。

其主要原因在于教师习惯于“满堂灌”或“一言堂”，习惯于让学生跟着自己的思维转，学生被动学习，缺乏主观能动性，参与的热情可想而知。

因此，思想品德课教师必须真正树立起学生主体的思想，并落实到具体的教学过程中。

要诚心诚意地把学生当作学习的主人，要创设条件给每一个学生提供思考、表现的机会，要平等对待每一位学生，特别是后进生，绝不能歧视，应选择一些比较简单的问题让他们解答，给他们发言的机会，增强他们参与的主动性和克服困难的信心，久而久之，学生的学习参与程度就会提高，积极性、主动性自然也会提高。

二、注重课堂教学，培养和激发学生的学习兴趣1、注重课堂导入，创设情境，激发学生探索的欲望。

有效导入是有效教学的重要组成部分，它对教师提出了更高的要求，同时它也是教师综合素质的一种体现，教师可以根据教材的不同内容采用不同的方法导入，可以利用漫画、歌曲提高学生的注意力，激发学生的兴趣。

如在讲“我爱我家”时，用《我想有个家》这首歌，让学生引起共鸣，从中受到启发，增强与父母之间的沟通交流，增进亲情。

思想品德教育教学论文众所周知，思想品德教育对于学生的发展至关重要。

初中阶段的教学应该把思想品德学科放在教学的首位，而现状却不容乐观。

下面是店铺给大家推荐的思想品德教育教学论文，希望大家喜欢!思想品德教育教学论文篇一《初中思想品德教育教学》摘要：随着社会的高速发展，初中思想品德教育逐渐受到人们的重视。

新时期，新要求，对于从事初中思想品德教学的教师提出更高的要求。

要求教师在课堂教学过程中，不仅要重视纯粹的知识技能的传授，更要关注学生综合能力的发展和人文素质的提高。

因此，作为教师要努力提高自身能力，提高教学效果，真正的促进初中思想品德的教学发展。

关键词：初中思想品德;教育教学;现状;环境;方法中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661(2013)32-047-01众所周知，思想品德教育对于学生的发展至关重要。

初中阶段的教学应该把思想品德学科放在教学的首位，而现状却不容乐观。

作为初中思想品德课程教师应该正视目前教育教学的现状，加大对于思想品德课程的投采取有效的教学策略，营造轻松和谐的教学氛围，有效地调动激情，使课堂教学过程成为师生互动的过程，从而提高教学效果。

作为一名初中思想品德教育工作者，经过多年的教学，以及参阅大量的文献，对于新时期初中思想品德教育教学有阵深刻的看法，在此表述，供同仁参考指正。

一、正视目前思想品德教学的现状，方能加以重视改变初中阶段思想品德教育课程的重要性不言而喻。

可是目前的教学现状却不容乐观。

有许许多多的因素制约着思想品德教学的发展。

很多教师不予重视，在此，作为一名教师，经过多年的教学，总结了两点原因，希望能引起大家的重视。

社会的因素。

目前社会上有许多不良风气严重的影响学生的发展。

现代社会有两个强势的组织类型，一个是官僚机构，一个是商业机构，这两种机构对待道德的态度是一致的，即摆脱道德的束缚，消除道德压力，使自身置身道德之外。

在学校我们会向学生传播有关职业道德的信息，这些信息都是正面的，有利于社会公共利益的，但是一旦学生进入职业领域，他们就不得不为组织规则所束缚。

思想品德教学论文六篇【篇一】【摘要】教师在教学中必须为学生创设快乐的学习环境,激发浓厚的学习兴趣,以促进学生乐学,从而提高教学效率。

达到学生在不知不觉中发展智力,培养能力,养成正确的人生观、价值观、世界观和是非观的目的。

【关键词】思想品德课快乐教学孩子的天性都是好玩、爱动的,快乐的感受是更好地学习的情感基础。

在课堂上,我们发现当学生喜欢某种活动时,他们便会全情投入,获得最好的学习效果。

因此,在课堂教学中,就必须为孩子创设快乐的学习环境,激发浓厚的学习兴趣,以兴趣促进学生乐学。

一、建立一种民主、平等、和谐的师生关系,营造“快乐”的教学气氛,这是政治课堂实行快乐教学的前提和基础教师必须勇于抛弃陈旧、迂腐的传统观念,放下唯我独尊的架子,要让学生知道三人行必有我师,老师也有不如学生的地方,师生之间是平等、民主、和谐的,有什么见解可以放胆在课堂上发表。

教师要淡化授予者、管理者、权威者的角色,强化服务者、引导者、合作者的角色。

当学生就某个问题发表自己的见解时,值得肯定的地方一定要表扬,若有不对切记不要轻易否定,而是引导学生阐述自己思考的理由,这样容易培养学生的自我意识,感受到参与的快乐和取得成果的喜悦。

二、搜集充分的“快乐”素材。

这是思想品德课“快乐”教学的必备条件“快乐”教学离不开“快乐”的素材。

快乐素材无处不在,只要我们用功去做、去想,细心留意身边的一些生活案例,但有一点必须做到,就是要把获取的信息记录,并进行加工处理。

三、建构“快乐”的教学方式,使学生乐在学中积极倡导自主、合作、探究的学习方式是新课程的核心理念之一。

真正实现教学方式的转变,在于明确经营课堂的主导者是教师,理念是学生学习方式的转变,途径是教会学生学习,落脚点则是学生在快乐中收获知识。

第一、创设“快乐”的教学情景。

这是进行“快乐”教学的基本方法。

新课标明确指出:教师的任务就是创设教学情境,激发学生的学习兴趣,诱导学生投入到丰富多彩、充满活力的课堂教学活动中去,并以其亲身生活实践为基础,从中获得做人的基本道理,真正使学生在情感、能力、知识等方面获得全面发展。