最新人教版九年级历史下册 第13课 动荡的中东地区 学案

第13课动荡的中东地区【教学目标】1.知识与能力：了解中东地区的地理范围，在交通、经济、军事等方面的重要价值。

中东地区错综复杂的矛盾。

国际社会在中东地区和平进程中所起的作用。

2.过程与方法：探讨中东和平路在何方。

3.情感态度价值观：认识巴以冲突是整个中东和平进程的中心，民族争端靠武力是解决不了问题的，只有宽容才能真正挽回和平。

【教学重难点】重点：战火频仍的中东；中东地区错综复杂的矛盾。

难点：巴勒斯坦问题的由来；中东地区战后频仍的原因。

【教学方法】讲述法、列表法、归纳法、问题探究法、图片分析法等。

【教学过程】一、创设情境，导入课题：在亚洲西部、地中海东岸，有一块人类文明的发祥地──巴勒斯坦地区。

几千年来，这块狭长的土地，在创造人类灿烂文明的同时，也承受了巨大的灾难。

尤其是在第二次世界大战结束后至今的半个多世纪里，这里屡屡燃起战火，众多国家卷入了战火与纷争。

是宗教领地之争？是生存资源之争？还是大国霸权利益的角逐？矛盾错综复杂，一时间让人难以辨清。

巴以之间的斗争，给国际社会带来了极大的震动，世界上一切爱好和平的人们，无不期盼中东能够早日走向和平。

学完这一课，你也许会对动荡的中东地区有新的认识。

二、自主学习，生成问题：1. 巴勒斯坦问题的由来如何？2. 中东战火频仍有何具体表现？3. 说出中东的地理位置。

4. 导致中东地区矛盾复杂的因素有哪些？三、针对问题，有效点拨：1.巴勒斯坦问题的由来：（1）历史上犹太人(希伯莱人)和阿拉伯人都曾在巴勒斯坦地区居住过。

公元1世纪时，犹太人国家灭亡，犹太人背井离乡流散到世界各地。

19世纪末兴起的犹太复国主义运动使大批犹太人移入巴勒斯坦，并与当地的阿拉伯人发生多次流血冲突。

（2）第一次世界大战后，巴勒斯坦沦为英国的“委任统治地”，英国同意在巴勒斯坦建立“犹太民族之家”。

（3）犹太人在二战中受尽迫害的经历颇得世人同情，战后联合国通过巴勒斯坦分治决议，规定在巴勒斯坦领土上建立犹太国和阿拉伯国，耶路撒冷国际化。

第13课动荡的中东地区学习目标：1．引导学生概括出动荡不安和战火频仍是二战后中东地区历史发展的最大特点。

培养学生概括历史现象的能力。

2．通过对中东地区动荡局面形成原因和该地区错综复杂的矛盾产生原因的分析，培养学生运用历史唯物主义观点全面认识历史现象并透过历史现象认识历史本质的能力。

学习重点：战火频仍的中东；中东地区错综复杂的矛盾学习难点：巴勒斯坦问题的由来；中东地区战后频仍的原因一、课前预习基础知识⒈第一次世界大战后，获得巴勒斯坦地区的权。

英国支持，流散世界各地的犹太人陆续迁往该地区。

⒉第二次世界大战后，通过了巴勒斯坦地区“分治”，建立一个和一个的决议。

⒊年，犹太人国家建立。

该国成立后至1973年，和国家之间就发生了四次战争，史称。

⒋中东地区有“三洲五海之地”之称，和极为重要，资源十分丰富，是各个历史时期世界列强的必争之地。

⒌、、等因素，使中东地区的矛盾更加复杂化。

⒍教、教、教都在这里留下众多的圣迹，各宗教的的信徒都把看作自己的“圣城”⒎的不同加深了双方的裂痕。

成为中东问题的关键。

二、自主学习知识梳理三、自主研学合作探究1.小组讨论巴勒斯坦问题由来这既是一个历史渊源很深的问题，又是一个现实矛盾很突出的问题。

历史渊源之深，在于这一地区生活的民族既可以上溯到公元7世纪阿拉伯人迁居巴勒斯坦；还可以上溯到公元前13世纪末，犹太人的祖先希伯来人在巴勒斯坦地区建立希伯来王国及以色列王国。

现实问题之突出，在于一战后和二战后这里都受到大国频繁的插手，以及该地区固有的矛盾。

2.合作探究全面认识中东问题的复杂性的原因和中东和平进程。

中东问题的错综复杂：从第二次世界大战结束至今，中东地区始终动荡不安，其原因错综复杂：(1)中东地区的地理位置和战略位置极为重要。

自古以来就是欧亚非人民迁移、交流的通道。

苏伊士运河沟通了大西洋和印度洋，红海是苏伊士运河的门户。

巴勒斯坦地区地处阿拉伯国家的中心位置，素有“中东心脏”之称。

(2)波斯湾地区不仅是战略要地，还是世界石油宝库，有“石油湖”之称。

人教版九年级下册历史《动荡的中东地区》教案【一、教学目标】1.知识目标：（1）了解中东地区的地理位置及特点；（2）认识中东地区的宗教与民族问题；（3）掌握中东地区的历史演变过程；（4）了解中东地区的政治格局、经济发展及其现状。

2.能力目标：（1）通过本单元的学习，提高学生对当今世界的认识和理解；（2）培养学生分析和思考问题的能力。

【二、教学重点和难点】1.教学重点：（1）中东地区的地理位置及特点；（2）中东地区的宗教与民族问题；（3）中东地区的历史演变过程；2.教学难点：（1）中东地区的政治格局、经济发展及其现状；（2）如何使学生理性看待中东地区的问题。

【三、教学方法】1.听课、讨论、辩论等多种方法相结合；2.以小组活动和班级讨论为主要形式；3.采用多媒体辅助教学。

【四、教学过程】一、预习（前置任务）1.请学生预习本单元内容，了解中东地区的基本情况和历史，对当今中东地区的问题有一个初步的认识和了解。

2.预习内容：（1）了解中东地区的地理位置及特点；（2）认识中东地区的宗教与民族问题；（3）掌握中东地区的历史演变过程；（4）了解中东地区的政治格局、经济发展及其现状。

二、教师引导1.通过教师引导学生观看中东地区的地理位置和特点，了解中东地区的位置及特点，了解中东地区的民族和宗教问题，帮助他们了解中东地区的特点。

2.通过教师引导学生了解中东地区的历史演变过程，包括古代的东方世界、伊斯兰教的兴起和中东地区现代化过程。

3.通过课堂讨论和辩论的方式，帮助学生了解中东地区的政治格局、经济发展及其现状，并使他们能够理性看待中东地区的问题。

三、作业1.要求学生对中东地区的问题进行深入的思考和探讨，并写出一篇200字的小论文，表达个人对中东地区历史、民族、宗教、政治等问题的看法和理解。

2.要求学生能够在小组或班级之间就中东地区的问题进行辩论，培养学生分析和思考问题的能力。

【五、教学评价】1.课堂表现评价2.作业评价：小论文和辩论3.考查方式：笔试和口试结合。

第13课动荡的中东地区教学目标1．课标要求知道中东战争，认识战后中东地区矛盾的复杂性。

2．三维目标使命感，和透过历史现象教材分析中东地区地理位置、战略位置极为重要，石油资源十分丰富，是各个时期世界列强的必争之地。

加之历史、宗教和种族矛盾，领土、水资源、耶路撒冷的主权之争，使中东地区长期动荡不安，战争频仍，而巴以冲突成为中东问题的关键。

中东的和平进程曲折反复、步履维艰。

本课分两目内容：第一目，战火频仍的中东，介绍了巴勒斯坦问题的由来以及中东战争的原因及前四次中东战争的概况。

第二目，中东地区错综复杂的矛盾，介绍了中东地区动荡不安、战争频仍的原因；巴以双方和国际社会为解决中东问题进行的长期努力。

教学重、难点重点战火频仍的中东；中东地区错综复杂的矛盾。

处理方法：播放录像，让学生感知四次中东战争的场景；通过合作学习，让学生概括中东战争的原因及影响，以理解中东局势的特点：动荡不安、战争频仍。

通过图片、文字资料的展示、分析，让学生理解中东地区复杂的矛盾，自行总结、概括中东地区局势动荡的原因。

难点巴勒斯坦问题的由来；中东地区战争频仍的原因。

处理方法：用图示法展示巴勒斯坦问题的由来，既形象直观，又易于学生理解；通过图片、文字资料的展示、分析，让学生理解中东地区复杂的矛盾，自行总结、概括中东地区动荡的原因，从而突破难点。

1．史料教学法：展示音像、图片、文字资料，通过分析、概括得出正确结论，理解历史知识。

2．图示法：教师将所要讲述的内容，通过演示的方法展示出来，以便于学生理解、掌握新知识。

3．合作学习法：学生分组或前后结合，通过讨论、探究得出正确结论，达到兵教兵的目的。

板书设计第13课动荡的中东地区,设计一：,一、战争频仍的中东\b\lc\{\rc\}（\a\vs4\al\co1（巴勒斯坦问题的由来,四次中东战争的概况））特点：动荡、战争频仍,二、错综复杂的矛盾\b\lc\{\rc\}（\a\vs4\al\co1（重要的地理、战略地位,十分丰富的石油资源,历史、宗教、种族矛盾,领土、水资源、耶路撒冷主权的争夺））道路：曲折、步履艰难设计二：,）情景导入设计一：多媒体展示如下图片图1图2图3教师讲述：2007年11月11日，大批的巴勒斯坦民众自发地集会（展示图1），以各种形式隆重地纪念他们心中的英雄，就连儿童也点燃了蜡烛，虔诚地为他祈福（展示图2）。