最新教科版小学科学五年级下册《做一个摆钟》公开课教学设计第一课时

7、做一个钟摆课标依据：《做一个钟摆》是在学生进行了摆的研究的情况之下来进行教学的。

在此之前，学生已经明白，摆的快慢与摆的重量没有关系，与摆线的长度有关系。

学生在日常生活中，也对调节座钟的快慢也有一些生活经验。

在这种基础上，我把教学思路定位在让学生明白科学道理这一条线上。

要明白科学道理，学生必须了解摆的位置，为了澄清摆的重量对摆速有影响所产生的模糊认识，我采用层层析理、步步逼进、通过不断否定进行求知的方式，让学生了解摆盘的位置才是影响快慢的主要因素。

教材解读：学生们通过研究已经发现，摆的摆动快慢与摆长有关。

摆长越长摆得就越慢，摆长越短摆得就越快。

但是教科书又为学生们的研究设置了新问题，如果在30厘米长的木条(或塑料棒)上固定一块金属圆片，该怎样控制这个摆的摆动快慢呢?在本节课中，学生们将用调节摆长的方法来调节摆的快慢。

经过这节课的研究学生将能够更好地理解钟摆，并学会控制钟摆的快慢。

根据前面的学习基础，学生们也将制作一个每分钟摆动30次的摆，也就是摆钟的摆。

教学目标：科学概念：1．摆的摆动快慢与摆长有关。

2．同一个摆，摆长越长，摆动越慢，摆长越短，摆动越快。

过程与方法：1．在真实的情境中研究摆长如何影响摆动次数。

2．对钟摆不断地调整直至每分钟正好摆动30次。

3．运用测量与比较的方法来研究钟摆的摆动快慢。

情感态度价值观：1．认识到细心观察与准确测量的重要性。

2．对新问题的研究保持积极的探究欲望。

教学重、难点：在真实的情境中研究摆长对摆的快慢的影响。

教学过程：一、复习引入1．（出示摆）这是什么？2．摆的快慢与什么有关（摆线的长度）？与摆锤的重量有关吗？二、探究摆锤不同的两个摆的摆动快慢1．（出示两个摆锤长度不同的摆）这里有两个摆，他们的摆线长度一样，观察一下，什么不同。

2．根据前面的研究推测一下在相同时间内这两个摆的摆动次数一样吗？3．集体实测。

4．从刚才的实验中我们有什么发现？5．小结：从刚才的实验中我们发现摆的快慢与摆锤长度也有关系。

教科版科学五年级下册3.7《做一个钟摆》教案一. 教材分析《做一个钟摆》这一课是教科版科学五年级下册的一个实践活动。

通过这一课的学习，让学生了解钟摆的原理，培养学生的动手能力和探究精神。

教材以实践活动为主线，引导学生从实际操作中认识钟摆，理解钟摆的原理，进而制作出自己的钟摆。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的科学知识，对于简单的物理现象有所了解。

他们在学习过程中善于观察，喜欢动手操作，对于实践活动充满兴趣。

但同时，学生对于较为复杂的物理原理的理解还需要通过具体的操作和实践来加深。

三. 教学目标1.让学生了解钟摆的原理，知道钟摆是如何工作的。

2.培养学生的动手能力，提高学生解决实际问题的能力。

3.培养学生的合作意识，提高学生的团队协作能力。

四. 教学重难点1.钟摆的原理的理解和运用。

2.制作钟摆的过程和方法。

五. 教学方法采用问题驱动法、合作学习法和动手操作法。

通过提出问题，引导学生思考和探究；通过合作学习，让学生在团队中共同解决问题；通过动手操作，让学生在实践中掌握知识。

六. 教学准备1.准备钟摆的图纸和材料。

2.准备钟摆的制作工具，如剪刀、胶水等。

3.准备教学课件和视频。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式引导学生思考：你们知道钟摆是什么吗？它是如何工作的？让学生对钟摆有一个初步的认识。

2.呈现（10分钟）展示钟摆的图纸和实物，让学生直观地了解钟摆的结构和原理。

同时，通过播放钟摆的运作视频，让学生更清楚地了解钟摆的工作原理。

3.操练（10分钟）让学生分组，每组领取一份钟摆图纸和制作材料。

在教师的指导下，学生动手制作自己的钟摆。

制作过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问。

4.巩固（5分钟）制作完成后，让学生演示自己的钟摆，并讲解钟摆的工作原理。

通过这种方式，巩固学生对钟摆知识的理解。

5.拓展（5分钟）引导学生思考：除了钟摆，还有哪些物体也具有类似的原理？让学生举例说明，从而拓展学生的知识视野。

7、《做一个钟摆》教学设计【教学目标】科学概念：1.摆的摆动快慢与摆长有关。

2.同一个摆，摆长越长摆动越慢，摆长越短摆动越快。

科学探究目标：1.在真实情境中研究摆长如何影响摆动快慢。

2.运用测量与比较的方法研究摆的摆动快慢规律。

科学态度目标：1.认识到仔细观察，善于思考，积极动手，准确测量的重要性。

2.小组分工明确，乐于合作、交流和讨论。

3.对新问题的研究保持积极的探究欲望。

科学. 技术.社会与环境目标:对钟摆不断地调整，做个1分钟摆动60次的摆。

【教学重点】摆长如何确定，同一个单摆摆长如何调节。

【教学难点】一个摆重心的高低影响摆动快慢。

【教学准备】为每个小组准备一个摆，长短木条各一根，一块磁铁，一个秒表，两张实验记录单【教学过程】一、引入：1、教师出示一个钟摆:这个钟摆的走的速度比之前偏慢了，它为什么会变慢呢？我们怎样做才能让它走准确呢？（学生：…）2.同学提的方法都很巧妙，通过今天的学习看谁的方法有效。

【设计意图】教师通过直观形象的语言创设问题情境，以一个摆动偏慢的摆钟诱发学生的探究心理，引起学生解决摆钟偏慢的欲望和兴趣，促使其思维的积极活动，有利于情感的激发，也有利于学生主动地介入教学活动二、摆长怎样影响摆动次数：（一）探究一：摆线相同，摆锤长度不同的两个摆的摆动快慢。

1、教师出示两个摆线相同的摆，谈话：这两个摆，摆线长短一样，你们觉得这两个摆摆动快慢一样吗？并说说您的推测理由。

（学生：长的摆动快/摆动一样快）2、如何验证我们的猜想是否正确？（做实验）3. 师生谈话：实验中要保持不变的条件是什么？（摆线长短）哪些条件需要改变？（摆锤长度）在保证摆锤长短不一样，其它条件一样的前提下，我们来研究这两个摆在15秒内的摆动次数。

【设计意图】对于五年级的学生来说，控制变量实验已经不陌生。

对于实验中需要保持相同的条件和改变的条件，大部分学生都能够知道。

特别注意两次实验中摆线长度不能发生改变，一旦改变了摆线的长度，就会影响实验数据的记录，最终导致实验数据的不同，影响实验的结论。

教科版科学五下3.7《做一个钟摆》教学设计一. 教材分析《做一个钟摆》是教科版科学五下的一个重要内容。

本节课通过制作一个钟摆，让学生了解和掌握单摆的原理和特点，培养学生的动手能力和科学探究能力。

教材内容丰富，既有理论知识的介绍，又有实践操作的指导，适合学生进行探究式学习。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的科学知识基础，对简单机械有一定的了解。

他们在学习过程中充满好奇心，愿意动手操作，但同时也可能存在一定的困难，如对单摆原理的理解等。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习兴趣，引导学生积极参与，同时给予必要的帮助和指导。

三. 教学目标1.让学生了解单摆的原理和特点，理解钟摆的运作机制。

2.培养学生动手制作和实验的能力，提高学生的科学探究能力。

3.培养学生合作学习的意识，提高学生的团队协作能力。

四. 教学重难点1.重点：单摆的原理和特点，钟摆的制作和运作机制。

2.难点：对单摆原理的理解和运用，钟摆制作过程中的技术要领。

五. 教学方法1.引导法：教师引导学生提出问题，引导学生进行思考和探究。

2.示范法：教师演示钟摆的制作过程，引导学生模仿和操作。

3.合作学习法：学生分组进行制作和实验，培养团队协作能力。

六. 教学准备1.教材和教学PPT。

2.钟摆制作材料：木棒、钟表、细线、重物等。

3.实验器材：尺子、计时器等。

4.教学场地：实验室或教室。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾已学的简单机械知识，激发学生的学习兴趣。

然后简要介绍本节课的内容，即制作一个钟摆，让学生了解钟摆的运作机制。

2.呈现（10分钟）教师通过PPT展示钟摆的原理和特点，让学生初步了解钟摆。

同时，教师进行讲解，阐述钟摆的制作过程和运作机制。

3.操练（10分钟）教师示范钟摆的制作过程，边示范边讲解注意事项。

学生在教师的指导下，分组进行制作和实验。

教师巡回指导，解答学生的问题。

4.巩固（5分钟）学生分组进行实验，观察钟摆的运作情况，总结钟摆的特点和原理。