部编版小学六年级上册语文教案-第1单元 第3课 古诗词三首

3古诗词三首本课由三首极富画面感的古诗词组成。

孟浩然的《宿建德江》刻画了秋江暮色，写出了诗人的羁旅之思；苏轼的《六月二十七日望湖楼醉书》描述了西湖雨中奇景，将一场来去匆匆的夏雨写得十分生动；辛弃疾的《西江月·夜行黄沙道中》则写出了乡村夏夜的宁静优美。

王国维说“一切景语皆情语”，诗词中的景物总是透射着作者的人生经历和当时的心境。

《宿建德江》是唐代诗人孟浩然仕途失意，在羁旅途中写下的。

诗的前两句为叙事，后两句为写景，全诗始终围绕着一个“愁”字进行抒情。

《六月二十七日望湖楼醉书》是苏轼任杭州通判时所作。

诗中分别描绘了黑云、白雨、狂风、湖水几幅图画，“翻墨”“跳珠”等词语总是充满着动态和新鲜感，精准地描写出从阴到雨又到晴的过程变化，有声有色、构思巧妙而又信手拈来、不着痕迹，令西湖盛夏时节暴雨忽来忽去的奇丽景色如在眼前。

这种大开大合的笔墨与作者豪放的胸襟融为一体，尽显豪迈。

《西江月·夜行黄沙道中》是辛弃疾在江西上饶闲居时，晚间经过黄沙岭附近，看到月夜乡村景色写下的一首词。

作者从视觉、听觉和嗅觉三方面描写了夏夜的山村风光。

这首词语言质朴，构思巧妙，选取乡间常见的景物，通过精巧的组合，描绘出了恬静自然、优美如画的乡村月夜图。

简单的文字尽显恬静和野趣，透着淡淡的愉悦，于平淡中见洒脱。

1．会写本课3个生字，背诵课文，默写《西江月·夜行黄沙道中》。

2．有感情地朗读诗词，借助注释理解诗意。

3．由所读的作品想开去，想象诗句描绘的画面，体会诗人的情感。

教学重点1．学习通过看注释、查阅资料、边读边想象等方法，品味诗句，感知诗词大意。

2．指导背诵，积累古诗词。

教学难点由所读的作品想开去，想象诗句描绘的画面，体会诗人的情感。

1．字词教学学生自主识字为主。

在预习和自读课文时，提出识字要求：借助字典和拼音，读准字音，认清字形，画出生字词，借助课文注释和工具书理解词语的意思，然后要求学生把初步理解的词语放进句子中，试着讲一讲句子的意思。

生字教学时，检测学生的自学效果。

要注意“蝉”是翘舌音。

本课出现三个多音字“泊、卷、散”在诗句中的读音分别是“bó、juǎn、sàn”。

生字书写教学时，注意“德”字右边中间不要少些一横。

“鹊”字中昔字上边扁宽、第二横和竖都稍长、日字窄小，鸟字窄长、上框内有一点。

2．阅读教学(1)在读中体会情感。

三首古诗词都是寓情于景，以景衬情。

因此，在教学中应以读为主。

初读时，让学生自读自悟，疏通字词。

如《西江月·夜行黄沙道中》中的“见”同现，读音为“xiàn”。

其次在初读的基础上，指导学生按照一定的节奏，把握词句间的停顿，读出节奏感。

在理解诗意后，要紧扣诗词的内容和作者的情感，把握诗词的感情基调。

如《宿建德江》一诗中，要紧扣“愁”字，朗读时节奏放缓，语调舒缓悠长。

(2)本单元的语文要素是“由所读的内容想开去”，以此深化对课文思想内容的理解，活跃思想，激发创造力。

要引导学生展开想象，从联系自己的生活经验想开去。

如《宿建德江》一诗表达的是作者的羁旅愁绪，此时，可以唤起学生孤身一人离开父母时的情感体验，从而走进诗人的内心。

再如《六月二十七日望湖楼醉书》描写的是夏季骤雨，每个学生都有这种生活经验，可引导学生分享自己经历的暴雨，再将自己的语言和诗人的语言比较，想象画面，从而感受诗歌中凝练语言包含的韵味。

其次，可引导学生从作者的处境想开去。

课前查阅有关作者的相关资料，可以帮助学生进一步走进作品，走进作者的内心。

如《西江月·夜行黄沙道中》要联想到辛弃疾报国无门、壮志难酬，被贬谪的无奈，才能进一步理解词作体现出的难得的、淡淡的愉悦。

最后，引导学生从诗词表达的一同处想开去。

三首诗词既有其共性，又有各自的个性，把作品放在一起比一比，想一想，可以更好地发现作品的精妙之处。

可以结合课后第2题，引导学生体会诗词之间的相同点和不同点。

如《宿建德江》是静态之景，《六月二十七日望湖楼醉书》主要是动态之景，《西江月·夜行黄沙道中》则是动中寓静。

3．表达运用学习三首古诗词，应在初读的基础上理解诗意，紧扣诗词内容和作者的情感，抓住诗词中的意境，仿照作者的表达方式进行表达。

如《六月二十七日望湖楼醉书》中，学生领略了诗人描写的一场又大又急的骤雨后，可让他们联系实际生活，写一写自己熟悉的事物，也可以让他们画一画每一句诗展示的画面。

这种就地取材的语言训练取得的效果是非常好的。

1．查阅书籍或上网查找资料，搜集孟浩然、苏轼和辛弃疾的资料。

2．初读课文，读准字音，读通句子，借助注释或其他方法弄懂词语的意思。

3．再读课文，了解三首古诗词的大意。

2课时第一课时1．认识3个生字，正确朗读诗词。

2．了解三首诗词的作者。

3．学习古诗《宿建德江》，理解诗句大意，体会诗人的情感。

板块一激发情感，谈话导入1．我们的祖国有巍峨的群山，有浩瀚的江海，有无边的森林，有起伏的稻田。

唐诗宋词中，就有许多是描写山水风景的。

谁来吟诵一下你积累的有关诗词？王之涣《凉州词》中的诗句：“黄河远上白云间，一片孤城万仞山”。

白居易《忆江南》中的诗句：“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”。

李白《望庐山瀑布》中的诗句：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”。

2．过渡：今天，我们将学习新课《古诗词三首》。

(板书课题：古诗词三首)3．出示会写字，组内合作识字，观察书写要点，并进行书写指导。

德：左边是“彳”不是“亻”，右上边“十”字的竖稍向左拉，四字要扁，下边一横不能丢。

鹊：昔字上边扁宽、第二横和竖都稍长、日字窄小，鸟字窄长、上框内有一点。

蝉：“虫”要写得窄一些，第五笔是提。

4．介绍作者，课件出示相关资料。

(1)孟浩然(689—740) ，襄州襄阳(今湖北襄阳)人，世称孟襄阳。

因他未曾入仕，又称之为孟山人。

唐代山水田园派诗人。

代表作有《过故人庄》《春晓》《宿建德江》等。

(2)苏轼(1037—1101)，北宋文学家、书画家。

字子瞻，号东坡居士。

一生仕途坎坷，学识渊博，天资极高，诗文书画皆精。

与其父苏洵、其弟苏辙合称为“三苏”。

其文汪洋恣肆，明白畅达，与欧阳修并称“欧苏”，为“唐宋八大家”之一；其诗清新豪健，善用夸张、比喻，艺术表现独具风格，与黄庭坚并称“苏黄”；其词开豪放一派，对后世有巨大影响。

与辛弃疾并称“苏辛”；有《苏东坡全集》和《东坡乐府》等。

代表作有《水调歌头(明月几时有)》《念奴娇·赤壁怀古》《江城子·密州出猎》《题西林壁》《赤壁赋》等。

(3)辛弃疾(1140—1207)，字幼安，号稼轩。

南宋豪放派词人，现存词六百多首。

强烈的爱国主义思想和战斗精神是辛词的基本思想内容。

有词集《稼轩长短句》等传世。

代表作有《水龙吟·登建康赏心亭》《永遇乐·京口北固亭怀古》《清平乐·村居》《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》等。

板块二读通文意，体会“愁”情学习《宿建德江》。

1．过渡：夜幕降临，江中烟雾迷蒙，远处行来一叶扁舟，舟上的诗人又会有怎样的心情呢？我们一起走进古诗《宿建德江》。

2．解诗题。

引导学生结合课文注释，试着说说题目的意思。

“宿”是住宿、留宿的意思。

题目的意思是留宿在建德江。

3．呈现古诗，学生先自读，读出节奏，教师指导：宿建德江[唐]孟浩然移舟/泊/烟渚，日暮/客/愁新。

野旷/天/低树，江清/月/近人。

4．教师范读，学生想象画面，思考：你仿佛看到了什么？(1)从“移舟泊烟渚”一句中，可看出诗人在天色将晚，烟雾迷蒙的时候，无奈夜宿在建德江。

(2)从“日暮客愁新”一句中，可看出诗人孤身一人，满心愁绪，无法入眠。

(3)从“野旷天低树，江清月近人”两句中，可看出诗人在建德江看到的“原野空旷无边，远处的天空比近处的树木还要低；江水清澈，俯看水中的月影，觉得明月和人更加接近”的景色。

5．学生齐朗诵古诗，教师引导提炼总结这些画面是从哪些角度描写的？诗人所做的事是留宿建德江；诗人所思的事是满腹愁绪，无心入眠。

诗人所见的景是：原野空旷无边、清澈的江水、沉入水底的月影。

6．再读古诗，品读“愁”字：说一说诗中哪个字最能打动我们、感染我们。

(1)结合已有积累体验想开去。

诗人的新愁是什么？从哪里看出他的这种愁？从“客”字可看出他的思乡之愁、寂寞之愁。

(2)此时引导学生从“客”字联想到其他类似的作品，如王维的《九月九日忆山东兄弟》中“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”的“异客”，进一步体会孟浩然的思乡之愁。

(3)结合创作背景和联系自己孤身一人离开父母时的情感体验想开去：诗人为什么会有这种愁？孟浩然自幼聪明好学，具有雄心壮志，青年时就作诗多首，才华横溢。

一心求取功名，却总是名落孙山。

45岁时，经过大诗人王维的推荐，去长安求官不成，还被唐玄宗逐出了长安。

在这样的心境下，孟浩然孤身一人南下吴越，在建德江停舟过夜时，写下了这首《宿建德江》。

(4)引导学生想一想，在这些情况下，你会想些什么？又会对孟浩然说些什么？7．走进“月”的意象。

从已学的古诗词中想开去，想一想此时诗人仕途失意，孤身一人在外，只有谁在陪伴他呢？他满腹的愁绪又只能向谁倾诉呢？(月)引导学生结合自身经验想开去，想象孤独的诗人此时此刻随着月飞向远方的家乡，他想到了往日与亲人朋友相聚的情景，那将会是一幅怎样的画面？画面1：在一个寒冷的夜晚，诗人和朋友围坐在炉边，把酒言欢。

画面2：在阳光明媚的日子里，诗人和朋友在赏花，吟诗作对。

画面3：在秋风送爽的日子里，诗人和家人相聚一团，其乐融融。

8．有感情朗诵，教师从“诗人所做、诗人所思、诗人所见”指导学生练习背诵。

9．学习了本诗，同学们还知道哪些关于“月”的诗词？举头望明月，低头思故乡。

春风又绿江南岸，明月何时照我还。

举杯邀明月，对影成三人。

10．小结：《宿建德江》诗人通过写暮宿建德江畔所见之景，抒发了自己的孤寂情怀。

全诗的艺术特色：此诗写羁旅愁思，情景相生，风韵天成，富有艺术美。

完成本课对应的字词书写训练。

第二课时1．有感情地朗读《六月二十七日望湖楼醉书》和《西江月·夜行黄沙道中》，读出诗词的节奏和韵味。

背诵并默写《西江月·夜行黄沙道中》。

2．融入丰富的想象，感悟诗词中所描绘的意境，体会作者对丰收之年的喜悦和对乡村生活的热爱之情。

板块一复习旧知，导入新课1．对本课的生字组成的新词进行听写。

2．请学生背诵上节课所学古诗。

3．过渡：上节课，我们随着孟浩然一起欣赏了秋江暮色，感悟到诗人内心的郁结愁绪。

这节课，我们跟随苏轼和辛弃疾一起去赏西湖雨景、漫步在宁静优美的乡村夏夜吧。

板块二还原画面，体会豁达学习《六月二十七日望湖楼醉书》。

1．理解诗题，回顾学法。

引导学生结合注释从诗题中提取关键信息，齐读诗题，思考：从题目中你知道了什么信息？时间：六月二十七日。