人教版小学语文教案新部编本《少年闰土》

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]
任教学科：_____________
任教年级：_____________
任教老师：_____________
xx市实验学校
17、少年闰土
教学目标：
1、学习本课生字、新词。

理解含义深刻的句子，进而理解课文内容。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第1自然段。

3、感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年，理解作者对闰土的特殊感情。

学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。

教学重点：
1．通过抓关键词理清课文思路。

2．指导朗读“看瓜刺猹”这部分的人物对话语言，继续学习通过语言描写表现人物特点的写作方法。

教学难点：
在指导朗读“看瓜刺猹”这部分的人物对话语言中，渗透语言文字训练，继续学习通过语言描写表现人物特点的写作方法。

教学过程：
一、谈话导入，揭示课题
1、从第三单元的几篇课文中，我们初识了爱憎分明，关心青年，受人爱戴的迅先生。

这堂课，我们将通过鲁迅先生的笔端，去结识一位与我们年龄相仿的少年——闰土。

请同学们响亮地齐读课题：《少年闰土》。

（师：《少年闰土》选自鲁迅的短篇小说《故乡》，其中闰土的形象深入人心，带给几代人深深的感慨。

）那么闰土是谁？他和“我”是什么关系呢？请大家翻开课本去读一读，同时再学一学文中的生字。

二、识字品句——点点滴滴味正浓
师：谁来告诉老师，闰土是谁？他和“我”是什么关系？图片中的两个小伙伴中，哪个是闰土呢？（师出示闰土和“我”在一起的图片）课文中是怎样描写闰土外貌的，请找出语句来读一读。

师：谁能用简洁的语言来概括闰土可爱的模样？
紫色圆脸（这种颜色叫太阳色，圆脸说明长得特别健壮。

）
头戴毡帽（毡帽是绍兴独特的民间常用帽！）
项带银圈（据说带银圈几个能辟邪还能得到神灵的保护。

）看，用简练的语言就把闰土的可爱形象概括出来了。

是怎样的？
（生齐说）紫色圆脸，头戴毡帽，项戴银圈。

师：闰土的模样具有绍兴乡下孩子那种可爱的土气和健壮。

师：那么谁能看图描述一下文中“我”的模样呢。

（生看图答）
师：提到闰土的名字，听起来有点土气，那闰土这名字是怎么来的？（闰土是闰月出生的，五行缺土。

）
师：噢！真好。

知道“五行缺土”的意思吗？（生猜）
师：五行，就是金木水火土。

以前，我们的祖先认为世间的万事万物（包括我们人）都是由金木水火土五种元素组成的，大概是闰土父亲听了算命先生说闰
土的命里缺土，缺什么，名字里就补什么，所以就起名闰土。

从这个有点土气的名字，我们也能感受到父亲对闰土的爱。

师：（板书：正月），谁来读读？（生读）对，农历每年第一个月叫“正月”！师：（板书：忙月）忙月又是什么？（生答）
忙月是在农闲时节到城里打临时工的乡下人，在当时，闰土父亲到我家来做忙月，闰土跟着一起来帮忙，闰土就成了小忙月。

师：再来一个（板书：秕谷）？
师：两个第三声的字在一块连读时，第一个要读第几声呀？
师：对！应该读“秕——谷”。

秕谷是什么？见过吗？(秕谷就是不饱满的稻谷) 师：课文中闰土用这不饱满的秕谷干什么呢？（捕鸟）
师：闰土为什么不用很壮实的稻谷捕鸟，而要用不饱满的秕谷呢？
(因为很壮实的谷要给自己吃，而用饱满的谷去捕鸟的话，那粮食就浪费了) 师：闰土用秕谷做诱饵就能捕到鸟，这说明闰土(很聪明)
师：你和闰土一样的聪明。

下面来一个难度大一点的，看看谁知道。

（板书：祭祀）谁认识？（生读）
师：读得很好，知道什么意思吗？（生答）
师：你们有没有参加过祭祀活动？（生答）
师：大家看这个“祭”字，上面左边就是一块肉，右边是一只手，下面是一个很庄重的台子，用手恭恭敬敬地把一块肉放在很庄重的台子上，这就是祭祀。

祭祀是我们中华民族纪念先人的一种传统风俗。

师：大家在读课文时，还会发现文章中有些词语比较奇特。

这是因为这篇文章正是古今汉语交替之时，鲁迅是第一个用白话文写小说的人，白话文就是我们现在语文书上的这些现代文，在鲁迅之前，我们中国人写在纸上的文章都是之乎者也的古文。

因为这些原因，所以文章中还带有古代汉语的痕迹。

考考大家对汉语的敏锐度。

出示练习：把下面的词语与正确的解释连线：
其间只知道
无端稀奇
素不知道如此
如许从来不知道
单知道无缘无故
希奇其中
三、细读概括——可爱少年跃纸上
师：“稀奇”的意思就是很少见到的，很稀罕的。

在我与闰土相处的时间里，闰土给我讲了好多稀奇事，下面请同学们再次走入课文中，快速地默读课文，文中选取了闰土的几件“稀奇事”与我们分享。

找一找，抓住文中的关键词进行概括。

（如生回答“捕鸟”）
师：“捕鸟”简洁是简洁，但好像没有把闰土捕鸟的“稀奇”概括出来。

大家看看课文，有一段就是专门描写闰土捕鸟的。

我请一个同学来读一读。

生读“我们沙地里……什么都有：鹁鸪、蓝背……”
师：闰土捕鸟希奇在哪？(闰土是在雪地里捕鸟。

很好玩的。

)
师：对，雪地捉鸟，那才有味道呢！在雪地上扫出一块空地来，再撒下秕谷，等鸟雀来吃时将绳子一拉，这种雪地捕鸟才叫稀奇呢！（板书：雪地捕鸟）第二件稀奇事(如：管西瓜，好像也没有概括出闰土管瓜的稀奇。

)
（我觉得他在管西瓜时还用胡叉刺刺猬、猹，很好玩的。

）
师：对，最有趣的不是管瓜，而是刺猹。

我们能不能模仿“雪地捕鸟”来概括第二件稀奇事？（瓜地刺猹）
师：第三件稀奇事“捡贝壳”，就应该是(海边捡贝)
师：第四件稀奇事是？(沙地抓鱼)
师：闰土给我讲的事就这些吗？
生：不是。

师：你从哪里知道的？
生：我是从16自然段中的无穷无尽知道的。

所以可以在这四件事的下面加上省略号。

师：闰土所讲的这些事你们经历过吗？（没有）
师：听说过吗？（没有）
师：像这种听都没有听过，见也没有见过的事，我们可以说它是-----稀奇事（师板书）
师：在这四件事中最让我难忘的应该是哪一件事？（瓜地刺猹）
师：从哪里看出来的？（第一自然段）
师：请你把第一自然段给大家朗读一遍，好吗？（生：深蓝的天空中……）师：读得很流畅。

能说说你的理由吗？(第一自然段就写刺猹，当然是最难忘的了。

)
师：有道理。

我一想到闰土，首先就想到刺猹, 说明我对这事印象最深。

还有别的理由吗（而且课文先后两次写到刺猹这件稀奇事）。

对，一次是三十年前听闰土亲口讲述刺猹的故事，一次是三十年后我在脑海中回忆闰土刺猹的情景。

请同学们前后对比朗读，看看两次写刺猹有哪些不同的地方。

（生默读）
师：好，谁先来说说自己的发现。

发现一点就说一点。

(生答)
（我发现“我”回忆起来的夜晚比闰土讲的夜晚更美。

因为这里天是深蓝的，月亮是金黄的，瓜地是碧绿的）
师：老师发现你是最善于比较的同学。

如果说闰土讲的刺猹的故事是黑白版的，那我记忆中的刺猹就是彩色版的。

对吗？我们一起来齐读第一句话，感受一下彩色的夜晚。

（深蓝的天空……）
师：深蓝的天空，金黄的圆月，还有一望无际的碧绿的西瓜，有了这些颜色词，夜晚变得多么迷人啊！我们顺着这个同学的对比思路，夜晚是越来越美，那刺猹的闰土变得怎样了？猹呢？
（从“尽力”这个词中发现闰土变得比前更帅了，更有男子汉气概了，闰土变得更勇敢了）
师：那猹呢？（从“将身一扭”这个词，我看到那猹变得比以前更狡猾了，我感觉猹变得比以前更凶猛了）。

师：迷人的夜晚，勇敢的少年，凶猛的猹，虽然作者并没有亲眼所见，但闰土看瓜刺猹的画面，已深深地印在了作者的脑海中，这就是三十多年来累积的思念呀！让我们用朗读来表达这深深的思念吧(深蓝的天空……)
师：这既是一幅画，更像一首诗，让我们再来读一次，读出如诗如画的韵律来吧。

（推荐生读。

）
深蓝的天空中
挂着
一轮金黄的圆月，
下面
是海边的沙地，
都种着
一望无际的碧绿的西瓜。

其间
有一个
十一二岁的少年，
项带银圈，
手捏一柄钢叉，
向一匹猹
尽力地刺去。

那猹
却将身一扭，
反从他的胯下
逃走了。

师：这个画面三十年来，在鲁迅心中不但没有随着时间的消逝而淡忘，而是随着年岁的增长而越发的难忘。

同学们，让我们感受鲁迅的感受，也把这美丽的画面刻印在我们的记忆里。

给大家一些时间，看谁能最快速度地记住。

（学生背诵）
师：同学们，三十多年来我无法忘记瓜地刺猹。

但这样的无法忘记仅仅是对故乡和伙伴的思念吗？老师隐隐约约觉得这个梦想之中还有一种强烈的渴望。

你感觉到了吗？(生：他是不是自己也想去刺一刺猹？)
师：我多么渴望到瓜地刺猹的少年就是我啊！请看大屏幕，把这段话中的少年改成“我”一起来读—读
生：深蓝的天空中……其间有一个十一二岁的少年——便是我，我项戴圈，……反从我的胯下逃走了。

）
师：令我难忘的何止是看瓜刺猹这件事啊，雪地捕鸟，海边拾贝，沙地抓鱼，还有太多太多，因为闰土的心中有着无穷无尽的稀奇事，让我们下节课再去享受闰土无穷无尽的稀奇事吧。