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我为什么而活着教案教案教学设计大家好，今天我们来聊聊一个很深奥的问题：我为什么而活着？这个问题可不简单，它涉及到我们的人生观、价值观、世界观等等。
我们为什么要活着呢？其实，每个人都有自己的答案。
下面，我就来和大家分享一下我的理解。
我觉得我们活着是为了追求幸福。
幸福是人生中最重要的事情之一，没有幸福的人生就像没有阳光的日子一样黯淡无光。
什么是幸福呢？对于不同的人来说，幸福的定义可能不同。
有人认为拥有财富就是幸福，有人认为拥有爱情就是幸福，还有人认为拥有健康就是幸福。
幸福是一个非常主观的概念，每个人都有自己的幸福标准。
我觉得我们活着是为了实现自己的价值。
每个人都有自己的梦想和追求，我们都希望能够通过自己的努力实现这些梦想和追求。
当我们在追求自己的梦想和追求的过程中不断成长和进步时，我们就会感到非常的满足和快乐。
我觉得我们活着是为了实现自己的价值。
我觉得我们活着是为了帮助别人。
人是社会性动物，我们需要和别人交往和合作才能生存下去。
在这个过程中，我们不仅能够从别人那里得到帮助和支持，也能够为别人提供帮助和支持。
当我们看到别人因为我们的帮助而变得更加幸福和快乐时，我们也会感到非常的开心和满足。
我觉得我们活着是为了帮助别人。
我觉得我们活着是为了享受生活的过程。
人生苦短，我们应该珍惜每一天、每一刻。
无论是在工作中还是在生活中，我们都应该学会享受其中的乐趣和美好。
只有这样，我们才能够真正地感受到生命的意义和价值。
以上就是我个人对“我为什么而活着”这个问题的看法。
当然啦，每个人的想法都不尽相同，也许你还会有其他更独特的答案。
无论如何，希望我们都能够珍惜生命、热爱生活、追求幸福！。
(新手册)我为什么而活着公开课教案新手册：我为什么而活着公开课教案
目的
本课程旨在帮助学生思考人生的意义，理解人生价值，并探究自己的人生目标与意义。
课程内容
1. 简介：人生意义的重要性
- 探讨人生意义对人类存在的重要性
- 分析不同人生意义理论的差异
2. 发现自我：自我探索与人生目标的确定
- 通过自我反思，发掘自己的天赋、价值与激情
- 确定自己的人生目标
3. 实现自我：人生目标的实现方法
- 制定明确的计划与行动，实现人生目标
- 克服障碍与懒惰，保持前进的动力
研究成果
通过本课程的研究，学生将能够：
- 意识到人生意义的重要性
- 掌握自我探索的方法，并确定自己的人生目标
- 学会实现人生目标的方法
- 将所学应用于实际生活中，提高生活质量
授课方式
本课程采用讲授、讨论与思考相结合的方式，旨在帮助学生积极思考与交流。
适用人群
本课程适用于所有希望思考人生意义与价值，并探索自己的人生目标与方法的人群。
总结
本课程将帮助学生发现人生的意义与价值，并教授实现自己人生目标的方法。
希望学生们通过本课程的学习，能够获得更有意义的人生体验。
我为什么而活着公开课一等奖教案设计及反思我为什么而活着教案及反思第1篇爱情，越是将它看得高尚，就越感觉容易亵渎它，就越想珍惜它，它是我们成长一定时期的阶段产物，我为什么而活着读后感。
似乎上天给人们的爱情都是被精心安排的，无论你是富有的还是贫穷的，是精神上的独领风骚之师还是穷*落魄之士，都可以拥有自己的爱情，并且都可以为爱情“愿意花上几个小时的时间陶醉其中”，爱情给人们的满足感是其他一切事物难以媲美的。
但是当今的人们，或者从产生爱情的时刻起，人们这种无知的家伙就用自己的毫不满足的贪婪欲亵渎着自己少有的爱情。
对自己一时迷恋的人穷追不舍，漫无目的耗费着自己的精力与时间，最终也是“竹篮打水一场空”，还说是爱情伤害自己。
孰不知，就是自己经过深思熟虑想要去过一辈子的人，在精心准备后追求的过程中也可能会发现这不是自己生命所需要的那个人。
况且前者也只是一时的冲动。
这伤害或许就是冲动的惩罚，自己伤害自己，就像伊甸园内的夏娃和亚当。
但终究也是可以原谅的，因为上帝让我们伤害我们自己，就已经是对人们最大的惩罚。
对自己想要倾尽一生的人，我们总是害怕失去，想要争取太多的时间与精力去彼此在一起，一起玩耍，一起打闹，一起学习，一起厮混，一起流浪等等，多数时候甚至是刻意地安排所谓的邂逅。
可是，如果爱情可以衡量为一种定量的东西的话，上天赋予每个人都是相对等量的爱情，经营爱情的时我们不得不支出着这些东西，支出的越多，我们自己拥有的就越少。
到最后可能会透支，并且让自己遍体鳞伤，痛苦余生。
所以，我们应该都得顺其自然，懂得珍惜。
这里我们似乎可以通过阅读大自然变迁的规律来体会和把握平衡感，《物种起源》应该是不错的选择，或者最近的一部影片《海洋》也还好。
总之，不管怎样，爱情还是让我产生了无限的渴望，也似乎可以在寻找爱情的过程中，了解到更多的自己，找回更多的自我。
知识，不一样，我们可以随时获取它，相对的容易得到，但是也容易失去，所以“活到老，学到老”，它是终身产物。
《我为什么而活着》说课稿尊敬的评委老师：上午好！我说课的题目是《我为什么而活着》，下面我将从教材分析、教法学法、教学过程和板书设计这四个方面来解说这堂课。
首先，说教材这篇文章被编入苏教版高中语文必修五“我们头上的灿烂星空”专题“伟大的情思”板块。
这一专题旨在引领我们感受思想的魅力，要求我们学会怀疑、学会思辨、追求真理。
“伟大的情思”探讨的是人应该怎样生活。
针对这一问题，罗素说要渴望爱情，追求知识，同情苦难。
本文的授课对象是高中二年级学生，他们已经拥有了独立阅读的能力，具备了一定的感性认识，但理性认识不足。
所以，在阅读时，抓表层易知本质难，知思路易明思想难。
鉴于以上分析，根据新课标“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”的目标要求，我将确定以下教学目标：1.结合作者经历，理解文章观点。
2.品味文章优美流畅，自然洒脱的语言风格，揣摩关键词句的含义。
3.学习罗素崇高的思想境界和伟大的人格。
那么本文的教学重点就是结合作者经历，理解文章观点；教学难点则是品味文章的语言风格，揣摩关键词句的含义，学习罗素崇高的思想境界和伟大的人格。
接下来说，教法学法根据“学生主体、教师主导”以及“教学有法、但无定法”的原则，我将采用以下教学方法：第一，讲授法和点拨相结合。
第二，谈话法和情境教学法相补充。
在学法上，我倡导“自主、合作、探究”的学习方式，让学生学习。
具体包括朗读、勾画批注、自主学习和小组讨论相结合，鼓励学生勤动口、勤动手、勤动脑，最大限度的参与的教学过程中来。
下面，我们就说下教学过程为了完成教学目标、解决教学重点、突破教学难点，我将以下五个教学环节展开教学：第一：导入新课设置情境，让学生讨论，你为什么而活着？中国的余华说，“人是为活着本身而活着的,而不是为了活着之外的任何事物所活着。
活着，在中国的语言里充满了力量，他的力量不是来自叫喊，也不是来自进攻，而是忍受，去忍受生命赋予我们的责任，去忍受现实给予我们的幸福和苦难，无聊和平庸。
我为什么而活着一、引言人类是寻找存在意义的生物，而存在意义往往是一些个人的而非普遍的价值，每个人都要通过自己的经历和感受去探寻自己的意义。
这也是本次讲解的主题，就是探究个人存在的意义。
二、主题阐述2.1 个人价值每个人都拥有自己独特的价值，无论是小小的快递员，还是伟大的科学家，我们都有我们存在的意义和必要性。
个人的价值来自于自己的经验、知识、技能、特长等，如果能够将这些应用到实际生活中，就能发挥个人的价值。
2.2 自我实现自我实现是一个人追求自身所有潜在和成熟的能力，并将其发挥出来的过程。
有人认为自我实现就是追求自己的梦想，但实际上不仅是这样。
自我实现要求我们掌握自己的情感、遗传、文化和社会环境背景，在这些基础上完善和发展自己。
2.3 推动社会进步除了个人意义，我们在生命中还承担着其他的责任，这就是为推动社会进步和社会责任感。
我们都要为我们身处的社会做出贡献，不论是大是小。
只有每个人都承担起自己的责任，中国的社会才能迈上更高一步。
2.4 生命的责任感我们的人生中也承担着一些重要的责任。
这些责任源于我们对家人、朋友、社会和其他人的情感和责任感。
通过承担责任，我们维系着人与人之间的关系，更重要的是，在这个过程中，我们也能找到自己生命的意义。
三、结语对于每个人来说，人生就是探索自我，实现自我的过程，人生必须有价值，无论是为自己也好，为他人也好，我们都要承担起责任，将生命的价值发挥到极致。
我们每个人都有自己的方式去实现这个目标，有些人可能会选择事业，有些人可能会选择志愿活动，还有一些人可能会选择守卫家庭，保护亲情。
但是无论何种方式，每个人都应该追求自己的价值，因为只有这样，人生才不会显得空虚和无奈。
八年级上册语文《我为什么而活着》说课稿一、说教材《我为什么而活着》是部编版教材八年级上册第四单元中的一篇哲理散文。
第四单元是一个散文单元，其单元目标是体会作者的感悟和思考，了解不同类型散文的特点，品味欣赏各具特色的语言。
此篇是哲理性散文的一个代表性作品。
依据本单元的教学目标和本篇的特点，我设计了以下的目标。
二、说教学目标1、理解罗素认为活着目的的观点，丰富自己的精神世界，培养积极的人生观。
2、理清文章的结构学习哲理性散文的写法。
二、说重点难点1、部编版教材落实了党的“立德树人”的根本任务，所以我把重点确定为:理解罗素的人生追求，丰富自己的精神世界，培养积极的人生观。
2、八年级学生从议论性散文的视角来解读文本，在以前是很少有的。
所以我把难点设定为：理清文章的结构,学习哲理性散文的写法。
三、说学情我处于农村地区，学生普遍存在见识不广阅读量狭窄、知识储备不丰富的问题。
所以我安排的目标尽量小而实效性强，培养他们主动的探索精神，能真正的有所领悟，从而打开认知的一扇窗。
四、说教法学法基于以上的学情，我制定了下列的教法学法：朗读感受法、自主合作探究法、讨论分析法。
五、说教学过程。
（一）导入。
1、进入课堂，我会提问三个问题。
你是谁？从哪里来？到哪里去？学生在这个时候可能会大笑，回答的非常浅显。
我是某某某，从余姚村来，到涝店中学去。
然后告诉学生，这三句话在哲学领域，是一个人生哲学的终极问题。
上帝创作了人，作为在地球上拥有着最高智识的我们，What are we going?我们到哪里去？我们追求什么？我们为什么活着？今天，就让我们听听伟大的哲学家罗素怎么样回答这个问题，我为什么而活着？2、简介罗素（对作者的认识我一般会布置在预习中，上课时我会问到关键点，比如，他有哪几重身份？他为世界和平都做了什么？）3、检查生词预习（二）正课这是一篇自读课文。
在安排教学的时候，尽量锻炼学生独立的思考能力，及合作探究的精神。
1、认真的听配乐朗诵。
《我为什么而活着》参考教案教学目标：1.了解著名思想家对人生价值的看法，理解文章表达的人生追求。
2。
体会作者通过朴素真挚的语言表达独特细腻的情感体验的写法效果。
教学重点和难点：1、理解文章的主旨以及作者的感情。
2、启迪学生树立正确的人生观、价值观。
课时安排：1课时教学用具：多媒体教学步骤：一、导入：“我为什么而活着？”古往今来，人们何止千百次地这样追问过自己.我们究竟为什么而活着,这个问题太简单又太复杂。
有人碌碌一生,未及思考就已经成为人间的匆匆过客；有人搜古寻今，苦思冥想，终其一生也未能参透其中玄机。
在座的各位同学,你们是否考虑过这个问题呢？我们今天来聆听罗素的声音，看看他是怎么回答这个问题的。
(显示幻灯片1）二、作者介绍课文注释有关资料。
补充：伯特兰•罗素（1872—1970）,出生于英国，他2岁丧母,4岁丧父，由他的祖父把他抚养成人。
他一生坎坷，命运多舛,但他始终坚强地生活。
他后来成为一位集众家于一身的伟人.他被称为“20世纪最知名、最有影响力的哲学家”之一,还被无数人视为是“未来时代的先知”；他还是著名的数学家、逻辑学家，社会活动家，又被公认为“富有鼓动天才的辩论家”。
在1950年他又获得了诺贝尔文学奖，被称为“百科全书式文学家" 。
（显示幻灯片2)三、整体感知，把握文章内容。
1、自读课文，思考罗素为何而生，具体内涵是什么？2、划出文中有疑惑的或印象深刻的句子。
（显示幻灯片3）学生自读思考后回答第一问.明确：对爱情的渴望、对知识的追求以及对人类的苦难的同情，就是罗素活着的全部内容.四、具体分析1、罗素为什么渴望爱情？明确：有三个理由：爱情给作者带来狂喜，给作者解除孤寂，令作者看到圣徒和诗人们所想象的天堂景象的神秘缩影.古今中外,不论在现实生活中还是我们的文学作品中对爱情的追求一直都是一个永恒的话题，我们感受过“双玉”爱情的凄美，体味过罗密欧和朱丽叶的热烈，也领略了张生与崔莺莺的执著缠绵，同样罗素这位伟大的人物，他一生虽经历过几次婚姻变故,但他始终是真诚的，一直在努力追求爱。
我为什么活着教案标题：我为什么活着教案教学目标：1. 帮助学生思考人生的意义和目的，引导他们思考自己为什么活着。
2. 培养学生的价值观和人生观，使他们能够认识到自己的独特价值和潜力。
3. 提供机会让学生分享和讨论他们对于生命意义的理解和观点。
教学准备：1. 视频素材或图片：包含一些富有意义的场景、人物或事件，可以引发学生对生命意义的思考。
2. 班级讨论工具：白板、黑板或投影仪。
3. 学生笔记本和铅笔。
教学过程：1. 导入（5分钟）：- 引入一个富有启发性的问题：“你有没有想过为什么你活着？你认为人生的意义是什么？”- 让学生自由思考几分钟，并鼓励他们记录下自己的想法和感受。
2. 视频观看与讨论（15分钟）：- 播放一个富有意义的视频素材或展示一些富有意义的图片。
- 让学生观看并思考以下问题：- 视频或图片中的人物或场景给你什么样的感触？- 这些人物或场景是否与你对生命意义的理解有关？- 鼓励学生分享他们的观点和感受，并引导他们进行讨论。
3. 概念讲解（10分钟）：- 介绍一些常见的生命意义观点，例如：追求幸福、为他人服务、实现个人目标等。
- 解释每个观点的含义和可能的优缺点。
- 引导学生思考这些观点是否符合他们自己的价值观和人生目标。
4. 小组活动（15分钟）：- 将学生分成小组，每个小组选择一个生命意义观点进行讨论。
- 让学生在小组内分享他们对该观点的理解和看法，并讨论该观点的优势和局限性。
- 每个小组派一名代表向全班汇报他们的讨论结果。
5. 总结与反思（5分钟）：- 提醒学生他们在讨论中收获到的新观点和理解。
- 引导学生思考他们对生命意义的理解是否发生了变化，以及为什么。
- 鼓励学生在笔记本上写下他们的反思和未来的行动计划。
拓展活动：1. 要求学生撰写一篇关于“我为什么活着”的个人陈述，表达他们对生命意义的理解和目标。
2. 组织一个班级讨论或辩论，让学生就生命意义的不同观点展开更深入的探讨。
我为什么而活着教案[优秀范文五篇]第一篇：我为什么而活着教案《我为什么而活着》教案教学目标：1，理解文中的句子，体会作者的思想感情。
2，引导学生探讨“我为什么而活着”，启迪学生树立正确的人生观价值观。
教学重点：总体把握作者的思想倾向，引导学生对“我为什么而活着”进行探讨。
教学难点：体会作者思想感情，从中发现他的人格魅力。
教学方法：1，指导学生朗读法：培养学生的朗读能力。
2，巡回点拨法：老师巡回走动，解答个别学生的一些疑问，对学生进行一些必要的点拨，可以让学生的思维更加开阔。
3，讨论法：师生之间，学生之间针对一些问题进行讨论，可以让课堂气氛活跃，调动学生学习的积极性主动性。
4，谈话法：师生之间加强谈话，可以更加了解学生的一些真实想法，使课堂教学更加有序地进行。
课时安排：1课时教学过程：一，导入：我为什么而活着？古往今来，人们曾经不止一次地这样追问过自己。
有人碌碌一生，未及思考就已经成为人间的匆匆过客；有人搜古寻今，苦思冥想，终其一生也未能参透其中奥妙。
今天就让我们来聆听罗素的声音，看看他是怎么解答这个问题的。
二，作者简介：师：哪位同学起来介绍一下罗素？（让学生起来介绍）师：我做以下补充，（出示屏幕，让学生起来读）伯特兰·罗素（1872—1970），出生于英国，2岁丧母，4岁丧父，由他曾出任过两次英国首相的祖父把他抚养，后来成长为一位集众家于一身的伟人,代表作有《幸福之路》、《自由之路》《婚姻与道德》等。
他被称为：1，20世纪最知名、最有影响力的哲学家 2，未来时代的先知 3，富有鼓动天才的辩论家 4，百科全书式文学家三，朗读：爱因斯坦说过：“阅读罗素的作品是我一生中最愉快的事件之一。
”（出示屏幕）1，给学生2分钟的时间，把文章默读一遍。
（读完后让学生对有疑问的生字词进行互寻）2，下面我们请同学来有感情地朗读一下课文（让2—3名学生朗读课文），并从字音感情上进行纠正指导。
遏（è）制孤寂（j ì）战栗（lì）边缘（yuán）微薄（bó）赐（cì）予四，分析课文，回答问题：1.作者一生有几种追求？分别是什么？对爱情的渴望、对知识的追求，对人类苦难的不可遏止的同情心。
教师职称评审面试说课稿
说
课
稿
学校：泗洪县龙集中学
内容：《我为什么而活着》
编辑：
时间：2019年11月1日
我为什么而活着
文/罗素
三种单纯然而极其强烈的激情支配着我的一生。
那就是对于爱情的渴望，对于知识的追求，以及对于人类苦难痛彻肺腑的怜悯。
这些激情犹如狂风，把我伸展到绝望边缘的深深的苦海上东抛西掷，使我的生活没有定向。
我追求爱情，首先因为它叫我消魂。
爱情使人消魂的魅力使我常常乐意为了几小时这样的快乐而牺牲生活中的其他一切。
我追求爱情，又因为它减轻孤独感－－那种一个颤抖的灵魂望着世界边缘之外冰冷而无生命的无底深渊时所感到的可怕的孤独。
我追求爱情，还因为爱的结合使我在一种神秘的缩影中提前看到了圣者和诗人曾经想像过的天堂。
这就是我所追求的，尽管人的生活似乎还不配享有它，但它毕竟是我终于找到的东西。
我以同样的热情追求知识，我想理解人类的心灵，我想了解星辰为何灿烂，我还试图弄懂毕达哥拉斯学说的力量，是这种力量使我在无常之上高踞主宰地位。
我在这方面略有成就，但不多。
爱情和知识只要存在，总是向上导往天堂。
但是，怜悯又总是把我带回人间。
痛苦的呼喊在我心中反响回荡，孩子们受饥荒煎熬，无辜者被压迫者折磨，孤弱无助的老人在自己的儿子眼中变成可恶的累赘，以及世上触目皆是的孤独、贫困和痈苦－－这些都是对人类应该过的生活的嘲弄。
我渴望能减少罪恶，可我做不到，于是我感到痛苦。
这就是我的一生。
我觉得这一生是值得活的，如果真有可能再给我一次机会，我将欣然再重活—次。
《我为什么而活着》说课稿
一、教材分析：
《我为什么而活着》是人教版高中语文第三册第四单元的自读课文。
本单元的四篇课文都属于说理性散文。
说理性散文往往理中含情，情中有理,意蕴深广，给人以哲理的启示和情感的熏陶。
单元教学目标是品味这些散文的情趣和理趣，揣摩含义深刻的语句，从而实现能力迁移，完成阅读教学在高二阶段安排的“着重培养学生鉴赏文学作品的能力”的任务。
《我为什么而活着》是罗素的思想随笔，从中可以窥见思想家罗素的崇高思想境界和伟大人格。
作者在文中开门见山地回答了标题提出的问题，他活着的目标有三个:对爱情的渴望；对知识的追求；对人类苦难不可遏制的同情心。
然后逐一阐明理由。
追求爱情，因为爱情可以带来狂喜，可以解除孤寂，可以使人看到想像的天堂景象的神秘缩影。
追求知识，因为知识可以了解人类心灵，可以了解星星为什么发光，可以理解毕达哥拉斯思想的威力。
爱情和知识把人引向美好的理想境界，对人类苦难的同情让人把目光投向现实世界。
全文短小精练，层次分明，充满理性的力量，饱含人文的激情，字里行间透出思想家罗素博大的情怀和崇高的人格魅力。
二、教学目标：
根据教学大纲，分析本文特点，结合学生实际，特确定如下教学目标：
1、了解罗素的生平及其积极崇高的人生观。
2、体会罗素随笔简洁素净而又包含哲理与激情的特点。
3、引导学生思考“人为什么而活”的人生问题。
三、教学方法：
新课程的核心理念就是通过语文教学过程中的文本研习、问题探究、活动体验等多种形式，帮助学生提高综合的语文素养，形成正确的情感态度价值观。
为此，我主要采用“文本研习”和“问题探究”的教学方法。
通过文本研习，感受罗素博大的情怀和崇高的人格魅力，体会罗素包含哲理与激情的语言风格。
通过问题探究，展开教师、学生、作者和文本四者之间的对话，构建师生间和谐平等、互动对话的语文课堂。
三、说教学程序
（一）导入设计
从介绍作者导入：
伯兰特•罗素是当代世界思想文化名人，在他将近一百年的漫长生活历程中，在许多领域获得了巨大的成就。
他在哲学、数学、政治、教育、伦理、文学、宗教和社会学等诸多方面，都有卓越的建树，尤以哲学和数学为最。
他被西方称为“百科全书式的作家”。
他还是个文学家，这也许让不少人感到意外。
1950年，瑞典文学院授予罗素该年的诺贝尔文学奖，以表彰他“捍卫人道主义理想和思想自由的多种多样、意义重大的作品”。
他对文学园地不经意的闯入，令许多为了文学以生命相搏的作家汗颜。
“人为什么活着?”实际上这是人类始终关心的一个哲学命题，是人类对自身永恒的追问。
对这个简单而又复杂的问题，你是否有过思考？罗素，这位伟大的思想家、哲学家，又有怎样的回答？下面我们一起来学习课文。
（二）文本研读：
1、自由朗读课文，画出自己难以理解的句子。
2、质疑释疑，师生共同探讨：
（1）这些感情……有时甚至吹过深沉痛苦的海洋，直抵绝望的边缘。
（2）身边那种可怕孤寂的人的战栗意识有时会由世界的边缘，观察到冷酷无生命的无底深渊。
（3）在爱的结合中，我看到了古今圣贤以及诗人们所梦想的天堂的缩影了……
（4）爱情与知识的可能领域，总是引领我到天堂的境界。
以上这些句子，教师与学生共同探讨，不求统一答案，言之成理即可。
一．教材分析：
《我为什么而活着》是人教版八年级语文上册第四单元的的自读课文。
本单元的五篇散文类型多样，或写人记事，或托物言志，或阐发哲理，或写景抒情，展示了丰富多彩的自然景象和社会生活，表达出独特的情感体验和深刻的人生感悟。
通过阅读这些散文，领会作者的情思，可以培养审美情趣，丰富精神世界。
《我为什么而活着》是一篇以议论为主的哲理散文，说理性散文往往理中含情，情中有理,意蕴深广。
单元教学目标是学习这个单元，反复品味、欣赏语言，体会、理解作者对生活的感受和思考，并了解不同类型散文的特点。
《我为什么而活着》是罗素的思想随笔，从中可以窥见思想家罗素的崇高思想境界和伟大人格。
作者在文中开门见山地回答了标题提出的问题，他活着的目标有三个:对爱情的渴望；对知识的追求；对人类苦难不可遏制的同情心。
然后逐一阐明理由。
追求爱情，因为爱情可以带来狂喜，可以解除孤寂，可以使人看到想像的天堂景象的神秘缩影。
追求知识，因为知识可以了解人类心灵，可以了解星星为什么发光，可以理解毕达哥拉斯思想的威力。
爱情和知识把人引向美好的理想境界，对人类苦难的同情让人把目光投向现实世界。
全文短小精练，层次分明，充满理性的力量，饱含人文的激情，字里行间透出思想家罗素博大的情怀和崇高的人格魅力。
二．教学目标：
根据教学大纲，分析本文特点，结合学生实际，特确定如下教学目标：（一）知识与能力：
整体感知课文内容，掌握阅读哲理散文的技巧。
（二）过程与方法：
1．揣摩文章的语言，理解文章的主旨以及作者的感情。
2．通过小组讨论和自学展示，培养学生自主阅读分析作品的能力。
（三）情感态度与价值观：
体会作者对爱情与知识的执著追求,对人类和平与安宁的莫大关心,感受罗素崇高而博大的胸怀，引导学生树立正确的人生观和价值观。
三．教学方法：
新课程的核心理念就是通过语文教学过程中的自主学习和合作探究等多种形式，帮助学生提高综合的语文素养，形成正确的情感态度价值观。
为此，我主要采用“自主阅读”和“问题探究”的教学方法。
通过文本研习，感受罗素博大的情怀和崇高的人格魅力，体会罗素包含哲理与激情的语言风格。
通过问题探究，展开教师、学生、作者和文本四者之间的对话，构建师生间和谐平等、互动对话的语文课堂。
四．说教学程序
（一）设疑导入
人生之于宇宙，是何其短暂的一瞬；人生之于岁月，是一个何其匆匆的过客。
我们降临到这个世界，究竟是为了什么呢？今天带着这个问题我们一起来看看罗素是为了什么而活着的。
（二）师生共同确定本课的学习目标
读教材的阅读提示及课后练习题，结合自读课文特点，给本课确定目标，学生畅所欲言，并集体归纳出四个目标。
1.整体感知（感知课文内容，明确文章结构特点。
）
2.品味语言（揣摩文中有深刻意蕴的语句,体会哲理散文的语言特点）
3.探究感悟（理解作者三个人生追求的内在联系，把握全篇文章的内涵。
）
4.拓展延伸（思考我们活着的意义和价值。
）
（三）小组自主学习，分享学习成果
学生小组自学成果的展示
1．整体感知课文的内容(第一小组)
（1）词语的掌握
（2）对内容的把握（罗素活着是为了渴望爱情，追求知识，同情苦难）（3）文章的结构
（4）课文的朗读
2．品味语言（第二小组）
（1）学生展示难以理解的句子或是对哲理佳句的赏析
（2）其他组的同学提出问题
（3）教师点拨。
3．探究感悟(第三小组)
（1）爱情、知识、同情心三者的内在联系
（2）升华主题
4．拓展延伸（第四组）
（1）齐读。
（2）学生讨论交流：我们又应该为什么而活着呢？请同学们认真想一想，
讨论交流。
（四）课堂小结
（五）布置作业：
课后请同学们以“我的人生风景”为题，写一篇随笔，作为这一周的小作文。
