浅谈高中语文高效课堂探究
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学 步骤 。
２ ． ２ 设置 悬 念 ，激 发 兴趣 。 设计 导语 时 ，教 师 必须 考 虑如 何激 发 学 生 学 习课 文 的兴趣 ，以便 能 唤起 学 生 的注 意力 ，使 学生 在课 堂上 始终 处在 “ 心 求通 ， 口欲 言” 的愤 悱状 态 之 中。 ２ － ３ 创设 情 境 ，营 造氛 围 。选 进 教材 的 课文 绝 大部 分 是文 质 兼美 、情 文 并茂 的名 篇 佳作 。设计 导语 时 ，教 师 除考虑 知 识 的传授 外 ，还 必须 把握 文 中 的“ 情” ， 并创 设相 应 的教学 情 境，促 使 学生 入情 、移 情 、冶情 。 ３ 重 视教 学过 程 ３ ． １ 课堂 提 问 。常 言道 ： 学起 于 思 ，思起 于 疑 ，疑 解 于 问。 教学 是 一 门 艺术 ，而 课 堂提 问是组 织课 堂 教学 的 中心环 节 。精 彩 的提 问是 诱发 学 生 思 维 的发动 机 ，能开 启 学生 的大 门 ， 提 高 课堂 教学 效率 和师 生情 感 的交 流 ， 优化 课 堂教 学 。实践 证 明，大 多数 学生 读 书，往往 一 读而 过 ，不 留“ 痕迹 ” ， 虽然 原 因是 多 方面 的 ，但 是读 书 不会 生疑 则是 其 中一 个主 要 原因 ， 因而他 们 不能 正确 理 解文 章 的真 谛 ，体会 不 到 文章 的“ 妙处 ” 。课 堂提 问是 一项 设 疑 、激 趣 、引 思 的综 合性 艺术 ， 教师要 重 视课 堂提 问的 艺术性 ，把握 提 问 的“ 度” 和 时机 、对 象 ，充 分 发挥 课堂 提 问 的效 能 。那么 ，怎样 优化 课 堂提 问才 能 达到 较好 的 教学 效果 呢 ？课 堂提 问的 问题 需要进 行 精心 设计 ：热情 鼓励 ，提供 线 索 ，引 发学 生思 维 ；捕捉 信 息 ，延伸 疏 导 ，拓展 学 生思 维 ； 积极 评 价 ，观 点明确 ，提高 学生 思维 。
Ｑ １ ２ 王星 型
Ｍ ｏＴ ＨＥ ＲＬ ＡＮ Ｄ
课 堂教 育
浅谈高中语文高效课堂探究
范静岩 （ 河北省保定市清苑县 清苑 中学
目前 如 何利 用课 堂 上有 限 的时 间 引领学 生 学好 语文 ，是摆 在每 位语 文 教师 面前 的 重要 问题 。这就 涉及 到 高效 语文 课 堂 的构建 ， 我们 可 以从 以下 几个 环节 入 手探 索高 效语 文课 堂 的构建 。 １课 前 三分 钟活 动 的妙 用 １ ． １课 前演 讲 。就 是 让学 生 课前 自主准 备 内容 和 形式 ，即站 在 讲 台进 行 ：讲故 事 、背 诵 古诗 词 、背诵 名句 、 散文 名段 … …通 过课 前演 讲 ．不 但 提 高 了学 生 学 习语文 的积极 性 ，还 可 以开 阔学 生 的知识 视 野 ，锻炼 学生 的 表 达 能力 ，提 高学 生 自主 学 习语文 的 能力 。 １ ． ２ 积累 知 识。就 是让 学 生 自己每 天在 课前 ，理 解并 记忆 ｌ Ｏ个 左右 的 成 语 ，或 抄 记一 段名 人 名言 ， 阅读 一 首诗歌 或 短文 ，这 样 长期 坚持 ，必 将 大 大 增加 知识 储备 ，有 效提 高 阅读 理解 能 力和文 学 鉴赏 能力 。 １ ＿ ３ 课前 背 诵 。就 是 让学 生把 每 天 学 习新课 的字音 、词语 解 释进 行 背 诵 ，以形 成长 期积 累 的效 果 。 ２ 吸引 学生 的导 语 课 堂 导语 短小 精妙 ，就 能激发 学 生 的学 习兴趣 。于漪 老师 曾说 过 ：“ 课 的开始 ，导语 就好 比提琴 家上 弦 ，歌 唱家 定 调 ，第一 个 音定 准 了， 就为 演 奏 或 者歌 唱奠 定 了 良好 的基 础 。” ２ ． １短小 精 悍 ，触 及 重点 课 堂 上 的导 语不 仅 要短 ，还要 触 及 重点 ， 切 中要 点 ，将 学 生一 下 子就 引导 到教 学 的枢 纽地 带 ， 自然而 然地 完成 教 学
目标 。
河北
Байду номын сангаас
保定
０ ７ １ １ ０ ０）
３ ． ２灵 活 处理 课 堂 教学 。课 堂 教学 中 的讲解 ，不应 面 面俱 到 ，而 是要 精 讲精 练 ，突 出重 点 ，形成 系 列 。课堂 上 ，教师 要根 据 教学 实际 及时 调整 教 学 内容和 教 学方 法 ，而不 是 机械 地根 据教 案 ，追求 教 学 内容的 完整 性 。 为 此 ，教师 应做 好 以下几 方 面的工 作 ３ ． ２ ． １ 及 时调 控教 学过 程 中出现 的新 问题 新情 况 。 ３ ． ２ Ｉ ２教 师要 根据课 堂 教学 中 的动态 生成 和教 学实 际 ，特 别是 学生 的思 维 实际 和 学习 能力 实 际，灵 活 处理 已经 预设 好却 不适 应 课堂 教学 实际 的教
３ ． ２ ｌ ３恰 当取 舍 ，把 那些 不适 合 学生学 习实 际 ，甚 至 是超 出学 生学 习能 力 的教 学环 节和 内容 舍去 ，不 刻意 追求 课堂 教 学的完 整性 。 ３ － ３大 力倡 导 自主 、合作 、探 究 的教学 和学 习方 式 。“ 学会 学 习 ，学会 创造 ，学会 合作 ，学会 生存 ” 已成为 二十 一世 纪教 育 的主题 ，新 课程 要求 学 生在 课 堂 的互动 交流 越 来越 多 ，语文 课 倡导 自主 、合 作 、探究 的教 学和 学 习 方式 ，能 使学 生通 过 动手 实 践、 自主探 索 与合 作交 流 ，充分 发挥 学 生主 体作 用 ，培 养学 生动 手 、动 耳 、动 口、动 脑 能力 ，培 养学 生探 索精 神 、合 作意 识和 参与 意识 ， 从 而提 高学 生综 合 能力 ， 提 高 学生 学 习语文 的积 极性 。 ４ 拓展 和延 伸 ４ ． １培 养 学生 良好 的预 习习惯 预 习是 学好 语文 的 第 一步 ，是 提高 学 生课 堂学 习质 量 的重 要环 节 ，是 培养 学生 自学 能 力的 重要 手段 ，是 提高 语 文课 堂教 学 效率 的保 证 常用 的预 习方 法有 以下 几种 ： ４ ． １ ． １阅读 法 。首先 ，学 生应把 课本 上 的学 习内容 从 头到尾 仔细 阅读 一 遍 ：容易 理解 的可 以“ 走 马观 花 ” 地放 过 ， 陌生 的新 知识 则 要多看 几 遍 ，反 复研 读 ，并在 重 点和难 点 处做 上记号 。 ４ ． １ ． ２ 联想 法 。预 习是进 行相 应 的知识 联想 ，达 到 融会贯 通 的效果 。 ４ ． １ ＿ ３ 设 问法 。 预 习 时不仅 要将 自己不懂 的 问题提 出来，还 要变 换思 维 角 度 ，一 题 多问 ， 自设 自答 ，提 高 自学 能力 。 ４ ． １ ． ４整 理 法 。即预 习 时通过 分 析整理 ，概括 学习 要点 ，形 成系 统 的知 识 ，并将 预 习中产 生 的疑 问记录 下来 ， 以便老 师讲 解 时重 点领会 和感 悟 。 ４ ． ２ 指 导学 生 阅读 。 阅读 永远 是提 高 写作 水 平最 重要 的途 径 。 阅读 包 含 课 内 阅读 和课 外 阅读 ，而 且 不仅 要“ 阅读 书” 还 要“ 阅读 事” 。这 就 是所 谓 的“ 厚积 薄发 ” 或“ 读万 卷 书 ，行 万 里路 ” 。因此 ，教师 要 向学 生推 荐文 质 兼 美 的 文章 和适 合 学生 阅读 的刊 物 ，并做 好 阅读 指 导工作 ，留给 学生 阅读 的 时间 ，可 以开 设一 节 阅读课 。 ４ ＿ ３ 指 导学 生练 笔 。在 阅 读 的基础 上 摘抄 ， 写读 后感 ，进 行 仿 写、 改 写 、 续写 ，整 理读 书 笔记 等 ，都是 课外 练 笔 的好方 法 ，更 是提 高写 作水 平 的必 由之 路 。同 时 ，教师 还要 鼓励 学 生写 出 自己对 生活 的真 切体 验 与深 刻 思考 ，表 达 自己 的心声 ，实 现积 累写 作 素材 的 目的。
２ ． ２ 设置 悬 念 ，激 发 兴趣 。 设计 导语 时 ，教 师 必须 考 虑如 何激 发 学 生 学 习课 文 的兴趣 ，以便 能 唤起 学 生 的注 意力 ，使 学生 在课 堂上 始终 处在 “ 心 求通 ， 口欲 言” 的愤 悱状 态 之 中。 ２ － ３ 创设 情 境 ，营 造氛 围 。选 进 教材 的 课文 绝 大部 分 是文 质 兼美 、情 文 并茂 的名 篇 佳作 。设计 导语 时 ，教 师 除考虑 知 识 的传授 外 ，还 必须 把握 文 中 的“ 情” ， 并创 设相 应 的教学 情 境，促 使 学生 入情 、移 情 、冶情 。 ３ 重 视教 学过 程 ３ ． １ 课堂 提 问 。常 言道 ： 学起 于 思 ，思起 于 疑 ，疑 解 于 问。 教学 是 一 门 艺术 ，而 课 堂提 问是组 织课 堂 教学 的 中心环 节 。精 彩 的提 问是 诱发 学 生 思 维 的发动 机 ，能开 启 学生 的大 门 ， 提 高 课堂 教学 效率 和师 生情 感 的交 流 ， 优化 课 堂教 学 。实践 证 明，大 多数 学生 读 书，往往 一 读而 过 ，不 留“ 痕迹 ” ， 虽然 原 因是 多 方面 的 ，但 是读 书 不会 生疑 则是 其 中一 个主 要 原因 ， 因而他 们 不能 正确 理 解文 章 的真 谛 ，体会 不 到 文章 的“ 妙处 ” 。课 堂提 问是 一项 设 疑 、激 趣 、引 思 的综 合性 艺术 ， 教师要 重 视课 堂提 问的 艺术性 ，把握 提 问 的“ 度” 和 时机 、对 象 ，充 分 发挥 课堂 提 问 的效 能 。那么 ，怎样 优化 课 堂提 问才 能 达到 较好 的 教学 效果 呢 ？课 堂提 问的 问题 需要进 行 精心 设计 ：热情 鼓励 ，提供 线 索 ，引 发学 生思 维 ；捕捉 信 息 ，延伸 疏 导 ，拓展 学 生思 维 ； 积极 评 价 ，观 点明确 ，提高 学生 思维 。
Ｑ １ ２ 王星 型
Ｍ ｏＴ ＨＥ ＲＬ ＡＮ Ｄ
课 堂教 育
浅谈高中语文高效课堂探究
范静岩 （ 河北省保定市清苑县 清苑 中学
目前 如 何利 用课 堂 上有 限 的时 间 引领学 生 学好 语文 ，是摆 在每 位语 文 教师 面前 的 重要 问题 。这就 涉及 到 高效 语文 课 堂 的构建 ， 我们 可 以从 以下 几个 环节 入 手探 索高 效语 文课 堂 的构建 。 １课 前 三分 钟活 动 的妙 用 １ ． １课 前演 讲 。就 是 让学 生 课前 自主准 备 内容 和 形式 ，即站 在 讲 台进 行 ：讲故 事 、背 诵 古诗 词 、背诵 名句 、 散文 名段 … …通 过课 前演 讲 ．不 但 提 高 了学 生 学 习语文 的积极 性 ，还 可 以开 阔学 生 的知识 视 野 ，锻炼 学生 的 表 达 能力 ，提 高学 生 自主 学 习语文 的 能力 。 １ ． ２ 积累 知 识。就 是让 学 生 自己每 天在 课前 ，理 解并 记忆 ｌ Ｏ个 左右 的 成 语 ，或 抄 记一 段名 人 名言 ， 阅读 一 首诗歌 或 短文 ，这 样 长期 坚持 ，必 将 大 大 增加 知识 储备 ，有 效提 高 阅读 理解 能 力和文 学 鉴赏 能力 。 １ ＿ ３ 课前 背 诵 。就 是 让学 生把 每 天 学 习新课 的字音 、词语 解 释进 行 背 诵 ，以形 成长 期积 累 的效 果 。 ２ 吸引 学生 的导 语 课 堂 导语 短小 精妙 ，就 能激发 学 生 的学 习兴趣 。于漪 老师 曾说 过 ：“ 课 的开始 ，导语 就好 比提琴 家上 弦 ，歌 唱家 定 调 ，第一 个 音定 准 了， 就为 演 奏 或 者歌 唱奠 定 了 良好 的基 础 。” ２ ． １短小 精 悍 ，触 及 重点 课 堂 上 的导 语不 仅 要短 ，还要 触 及 重点 ， 切 中要 点 ，将 学 生一 下 子就 引导 到教 学 的枢 纽地 带 ， 自然而 然地 完成 教 学
目标 。
河北
Байду номын сангаас
保定
０ ７ １ １ ０ ０）
３ ． ２灵 活 处理 课 堂 教学 。课 堂 教学 中 的讲解 ，不应 面 面俱 到 ，而 是要 精 讲精 练 ，突 出重 点 ，形成 系 列 。课堂 上 ，教师 要根 据 教学 实际 及时 调整 教 学 内容和 教 学方 法 ，而不 是 机械 地根 据教 案 ，追求 教 学 内容的 完整 性 。 为 此 ，教师 应做 好 以下几 方 面的工 作 ３ ． ２ ． １ 及 时调 控教 学过 程 中出现 的新 问题 新情 况 。 ３ ． ２ Ｉ ２教 师要 根据课 堂 教学 中 的动态 生成 和教 学实 际 ，特 别是 学生 的思 维 实际 和 学习 能力 实 际，灵 活 处理 已经 预设 好却 不适 应 课堂 教学 实际 的教
３ ． ２ ｌ ３恰 当取 舍 ，把 那些 不适 合 学生学 习实 际 ，甚 至 是超 出学 生学 习能 力 的教 学环 节和 内容 舍去 ，不 刻意 追求 课堂 教 学的完 整性 。 ３ － ３大 力倡 导 自主 、合作 、探 究 的教学 和学 习方 式 。“ 学会 学 习 ，学会 创造 ，学会 合作 ，学会 生存 ” 已成为 二十 一世 纪教 育 的主题 ，新 课程 要求 学 生在 课 堂 的互动 交流 越 来越 多 ，语文 课 倡导 自主 、合 作 、探究 的教 学和 学 习 方式 ，能 使学 生通 过 动手 实 践、 自主探 索 与合 作交 流 ，充分 发挥 学 生主 体作 用 ，培 养学 生动 手 、动 耳 、动 口、动 脑 能力 ，培 养学 生探 索精 神 、合 作意 识和 参与 意识 ， 从 而提 高学 生综 合 能力 ， 提 高 学生 学 习语文 的积 极性 。 ４ 拓展 和延 伸 ４ ． １培 养 学生 良好 的预 习习惯 预 习是 学好 语文 的 第 一步 ，是 提高 学 生课 堂学 习质 量 的重 要环 节 ，是 培养 学生 自学 能 力的 重要 手段 ，是 提高 语 文课 堂教 学 效率 的保 证 常用 的预 习方 法有 以下 几种 ： ４ ． １ ． １阅读 法 。首先 ，学 生应把 课本 上 的学 习内容 从 头到尾 仔细 阅读 一 遍 ：容易 理解 的可 以“ 走 马观 花 ” 地放 过 ， 陌生 的新 知识 则 要多看 几 遍 ，反 复研 读 ，并在 重 点和难 点 处做 上记号 。 ４ ． １ ． ２ 联想 法 。预 习是进 行相 应 的知识 联想 ，达 到 融会贯 通 的效果 。 ４ ． １ ＿ ３ 设 问法 。 预 习 时不仅 要将 自己不懂 的 问题提 出来，还 要变 换思 维 角 度 ，一 题 多问 ， 自设 自答 ，提 高 自学 能力 。 ４ ． １ ． ４整 理 法 。即预 习 时通过 分 析整理 ，概括 学习 要点 ，形 成系 统 的知 识 ，并将 预 习中产 生 的疑 问记录 下来 ， 以便老 师讲 解 时重 点领会 和感 悟 。 ４ ． ２ 指 导学 生 阅读 。 阅读 永远 是提 高 写作 水 平最 重要 的途 径 。 阅读 包 含 课 内 阅读 和课 外 阅读 ，而 且 不仅 要“ 阅读 书” 还 要“ 阅读 事” 。这 就 是所 谓 的“ 厚积 薄发 ” 或“ 读万 卷 书 ，行 万 里路 ” 。因此 ，教师 要 向学 生推 荐文 质 兼 美 的 文章 和适 合 学生 阅读 的刊 物 ，并做 好 阅读 指 导工作 ，留给 学生 阅读 的 时间 ，可 以开 设一 节 阅读课 。 ４ ＿ ３ 指 导学 生练 笔 。在 阅 读 的基础 上 摘抄 ， 写读 后感 ，进 行 仿 写、 改 写 、 续写 ，整 理读 书 笔记 等 ，都是 课外 练 笔 的好方 法 ，更 是提 高写 作水 平 的必 由之 路 。同 时 ，教师 还要 鼓励 学 生写 出 自己对 生活 的真 切体 验 与深 刻 思考 ，表 达 自己 的心声 ，实 现积 累写 作 素材 的 目的。
