课题2 金属的化学性质（课时二）【学习目标】会熟练运用金属活动性顺序表解决一些实际问题．【自主学习】金属活动顺序表的应用金属活动性顺序在工农业生产和科学研究中有重要应用，它可以给你以下一些判断的依据：1．在金属活动性顺序里，金属的位置越靠前，它的活动性就．2．在金属活动性顺序里，位于氢金属能置换出盐酸、稀硫酸中的氢．3．在金属活动性顺序里，位于金属能把位于从里置换出来．但需要注意两点：①在反应中盐必须是可溶性的，一定在盐溶液中反应，一些不溶性的盐跟金属不能在水中发生反应，如Fe＋CuCO3≠Cu＋FeCO3（CuCO3是难溶物）；②很活泼的钾、钠等金属，与排在它们后面盐溶液反应，不能置换出盐中的金属元素，而是与溶液中水反应，放出氢气，如：钠放入到硝酸铜［Cu（NO3）2］溶液中发生的反应是2Na＋2H2O＝＝＝＝2NaOH＋H2↑【基础练习】1.酸雨对下列设施的腐蚀性较强的是（）A．铝制窗框B．铜制塑像 C．玻璃 D．柏油路面2．波尔多液是一种农业上常用的杀菌剂，它是由硫酸铜、石灰加水配制而成，为什么不能用铁制容器来配制波尔多液，用化学方程式说明原因3．写出下列变化的化学方程式，并注明反应类型（CO与Fe3O4的反应除外）．4．写出镁、铜、氧气、盐酸两两间能发生反应的化学方程式，并注明反应类型．5．下列物质能否发生反应？写出能发生反应的化学方程式．（1）银与稀盐酸（2）锌与硫酸铜溶液【巩固习题】1.常温下，将下列物质投入足量的稀盐酸中，能产生气体且有不溶物残留的是A.生铁B.纯铁C.碳酸钙D.钢2．能用铁制容器盛放的试剂是()A．盐酸B．稀硫酸C．硫酸铜溶液D．酒精`3.有A、B、C、D四种金属，已知C、D与稀硫酸能发生置换反应，而A、B不能；向B的盐溶液中投入A单质，有B析出；在C、D的盐溶液中分别放入锌粒时，前者能析出C，后者不能，则金属A、B、C、D的活动顺序为（）A．C＞D＞B＞A B．B＞A＞C＞DC．D＞C＞A＞B D．D＞A＞B＞C4．将铁片分别放入下列溶液中充分反应后，溶液质量比反应前减少的是()A．CuSO4溶液B．H2SO4溶液C．FeSO4溶液D．HCl溶液5．填写下列表格．（“混合物”栏中括号内为杂质，限用化学方法）6.生成H2的质量。
《课题2 金属的化学性质》教案【教学目标】:1.知道铁、铝、铜等常见金属与氧气的反应。
2.初步认识常见金属与盐酸、稀硫酸以及金属氧化物溶液间的置换反应。
3.熟悉常见金属的活动性顺序，学会利用金属与酸以及金属化合物溶液通过“置换”推断常见金属活动性顺序。
4.发展学生敢于置疑、勤于动手的科学精神，发展求知欲和探究激情。
（注：“置换反应”概念的更深刻理解，于第二课时进行）【教学重点】:1.了解金属活动性顺序表，掌握置换反应的概念。
2. 认识部分金属重要化学性质（与氧气反应，与盐酸、稀硫酸反应及金属间的置换）。
【教学难点】:1.活动性顺序强弱的探究及排序。
2.金属活动性顺序表的应用。
【教学方法】:对实验现象进行筛选、对比、归纳、分析、进行信息处理，获取科学结论的教学方法。
【教会思路】：猜想与探究――→观察与检验――→分析与归纳――→解释与结论【教学准备】:镁、铝、锌、铁、铜等金属，硫酸铜溶液、硝酸银溶液、稀盐酸、稀硫酸等以及酒精灯，石棉网、三角架、试管、镊子等。
【教学过程】:【作业设计】:1.课后习题2.设计一个实验证明活泼性 Zn ＞ Fe ＞ Cu 【板书设计:】课题2 金属的化学性质一. 金属与氧气的反应镁铝常温下很容易反应，铜铁常温下反应很慢，金在高温下也不反应。
结论：不同的金属与氧气反应的难易程度不同。
活动性：Mg、Al＞Fe、Cu＞Au二．金属与盐酸、稀硫酸的反应K Ca Na Mg Al Zn Fe Sn Pb (H)Cu Hg Au Pt Au金属活动性由强渐弱结论：不同的金属与酸反应的剧烈程度不同。
三．金属活动性顺序表的应用，置换反应的应用越在前面越活泼氢前金属置换氢金属之间互置换溶液里面可探寻【教学反思】：本课以多层次科学探究为主线，渗透建构主义思想，以“猜金属”、“玩卡片”创设情景，互动评价激励探究热情，以“学生发展”为本，进行有意义的知识建构，符合学生心理特点，学生兴趣盎然，参与主动，体验深刻。
课题2 金属的化学性质教学设计（第2课时）一、教学目标1.知识与技能a.回顾金属和氧气的反映、金属和酸的反映、金属和化合物的反映，引出置换反应的定义。
b.熟悉常见金属的活动性顺序，学会利用金属与酸以及金属化合物溶液之间的置换反应，推断常见金属活动性顺序。
a.学会《金属活动性顺序歌》。
b.通过多种手段分析理解金属活动性顺序，并应用c.通过《金属活动性顺序歌》，激发学生学习化学的浓厚兴趣，熟悉掌握金属活动性顺序。
d..使学生在实验探究、讨论中学会与别人交流、合作，增强协作精神。
二、教学内容分析1.内容分析本课题侧重介绍金属的化学性质，其中金属活动性顺序是一个重点，使用《金属活动性顺序歌》使学生充分接受金属的活动性的重要性，并乐于接受。
此前，学生在第一课时已经研究了金属与氧气的反应，对其中表现出的金属活泼水准的不同有所了解。
在这里安排对金属活动性顺序的探究，能使学生掌握金属化学性质的共性，又能通过反应上的区别加深对金属活动性顺序的理解。
虽然学生在以前的学习中已经见过几个置换反应，但是并不熟悉，使用也不熟练，所以我改变了教材在探究活动中让学生填写相关化学反应方程式的要求，重点要求学生对反应能否实行、反应实行的剧烈水准等情况实行认真观察、比较即可。
而将对置换反应特点和规律的总结作为本节课的其中一个重点，这样学生对金属活动性顺序的建构更加完整，对置换反应的理解、掌握和使用也更容易。
2.重点、难点分析教学重点：金属活动性顺序歌和置换反应。
教学难点：对金属活动性顺序知识有意义的建构。
三、背景分析金属活动性顺序是初三阶段的重点之一，为了快速解决这个难题，本人将金属活动性顺序编写程歌曲，并唱给孩子们听，让孩子们在快乐中得到知识，做到“乐中学，学中乐”。
九年级的学生己初步具备了一定的观察问题、分析问题和解决问题的水平，对事物的理解正处于从感性到理性的转变时期，实验是激发他们学习兴趣的好方法。
教材的重点放在对金属活动顺序的探究上，采用实验──讨论的探究模式，通过对实验事实的分析，层层诱导，由学生自己归纳得出置换反应的特点，并通过对某些金属活动性的比较，进而引出金属活动性顺序。
