认识几千几百几十几

“认识几千几百几十几”教学设计
教学内容
苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级（上册）第19～21页。

教学目标
1. 借助计数器，经历探索读、写非整千的四位数方法的过程，理解数的组成，会正确地读、写非整千数。

2. 培养自主探索和合作交流的意识。

感受数与现实世界的联系，激发学习数学的兴趣。

教学过程
一、激活旧知，引入新课
课件出示数位顺序表。

提问：从右边起，第几位是万位？其他几位分别是什么位？
谈话：老师带来了一组信息，请大家读一读。

（1）我们学校有998名学生。

（2）正常人身上共有206块骨头。

（3）科学研究表明：柳树可以活150年，梨树可以活300年，雪松可以活2000年。

（4）今年有365天。

谈话：这组信息中出现了一些数，同桌合作，一人用计数器拨出以上各数，一人说出数的组成。

指定学生在计数器上拨数，并说出组成。

当学生拨出365时，教师在计数器的千位上加拨2颗珠，提问：如果千位上再拨2颗珠，这个数是多少，怎样读？本节课我们就一起来认识一些新的数。

（板书课题：认识几千几百几十几）
二、自主探索，学习新知
1．教学几千几百几十几的读写与组成。

学生在自己的计数器上拨珠表示2365。

提问：谁来说一说现在计数器上拨出的数是多少？每个数位上的算珠各表示什么？
再问：2个千、3个百、6个十、5个一合起来是多少呢？
提问：你能读出这个数吗？
让学生与同桌互相读一读，再指名读数。

再问：这个数读作二千三百六十五，你能说一说这个数是由几个千、几个百、几个十和几个一组成的吗？
谈话：读数就是用最简洁的方式表示出这个数的组成。

你会写二千三百六十五这个数吗？自己在练习本上写一写。

指名说说是怎样写数的。

根据回答，教师板书2365。

2．教学中间有０的四位数的读写与组成。

（1）中间有一个０的四位数。

让学生将计数器百位上的3颗算珠拨去，同时教师用计数器演示2065。

提问：现在这个计数器上的算珠各表示多少？
再问：2个千、6个十和5个一合起来是多少？这个数与我们刚才认识的2365有什么不同？
再问：这个数该怎样读呢？
让学生与同桌互相读一读，再指名读一读。

谈话：你会写这个数吗？请对照着计数器上的算珠写一写。

反馈：你是怎样写的？为什么要在百位上写“0”？
小结：如果一个数的中间哪一位上一个单位也没有，就要写０占位，而且这个0要读出来。

练习：同桌合作，一个同学任意说一个中间有一个0的四位数，同桌把它写出来，再读一读。

（2）中间有两个０的四位数。

让学生将计数器十位上的6颗珠再拨去，同时教师用计数器演示2005。

提问：我们再来看这个数和刚才的数有什么不同？（学生发现2065中间有一个0，2005中间有两个0）
再问：你能说出这个数的组成吗？
提问：（指计数器上的2005）会读这个数吗？（有的学生可能认为2005应读作“二千零五”，也有的可能认为应读作“二千零零五”。

）
引导：体会一下，是读作“二千零五”意思清楚，还是读作“二千零零五”意思清楚？
小结：既然读作“二千零五”就能清楚地表示这个数是由2个千和5个一组成的，就不需要再读两个零了。

让学生试着自己写一写、读一读，请一个学生板演。

提问：读2005时只读一个零，写2005时为什么要写两个0呢？（体会写0占位）
讨论：一个四位数中间有0时，读数和写数时要注意什么？
小结：一个中间有0的四位数，如果中间有一个0，这个0要读出来，也要写出来；如果中间有两个0，读的时候，只要读一个零，写的时候，要写两个0。

学生举例，相互读数、写数。

3．教学“试一试”。

（1）看书上第19页“试一试”，自己读题目要求。

（2）与同桌说说数的组成，再读一读，写一写。

（3）提问：这两个数有什么相同的地方和不同的地方？读的时候要注意什么？
明确：一个数中间的0要读出来，末尾的0都不读。

三、巩固练习，加深理解
1．做“想想做做”第1题。

要求：请大家看着计数器上的算珠写出数，并读一读，再说一说各数的组成。

2．做“想想做做”第2题。

同桌互相说一说，读一读，教师巡视，并指名回答。

3．做“想想做做”第3题。

出示商品价钱，让学生读一读，再在书上的表格里写出这些数。

4．做“想想做做”第4、5题。

谈话：世界上有许多著名的地方，我们一起来了解一下。

第4题让学生自己读一读。

第5题让独立写数，反馈时让学生说一说自己的感受。

四、全课总结，课后延伸
谈话：这节课同学们通过自己的努力，认识了非整千的四位数，掌握了这些
数的读、写方法。

谁来向大家汇报一下这节课你有哪些收获？如有疑问，也请提出来。

拓展练习：下面每组中的四个数字可以组成哪些四位数，先把能组成的四位数写出来，再读一读。

（1）3、5、1、8。

（2）9、0、4、2。

（3）4、0、0、6。

教学内容：第19～20页
教学目标：
1、使学生在经历数数的过程中体验数的发展，认识几千几百几十几的数。

2、使学生通过操作实践和联系实际的活动，初步理解万以内数的实际含义。

3、了解万以内数的组成，能认、读、写万以内的数。

教学过程：
一、复习铺垫：
1、提问：从右边起，第几位是万位？其他几位是什么位？几千是几位数？几百是几位数？
2、读出下面各数：305 600 3000 796 10000 360
说出305、796、360的组成。

3、写出下面的数。

七百二十五一万四百零六五百一十六千
说说七百二十五、一万、六千各是几位数。

这节课我们学习“认识非整千的四位数”(板书课题)
二、探索新知：
1、教学几千几百几十几的数的读写与组成。

（1）在计数器上拨珠表示2365。

提问：谁来说一说现在计数器上的珠子各表示什么？
2个千、3个百、6个十、5个一，合起来是多少呢？你能读出这个数吗？你会写出这个数吗？这个数是几位数？请对照着计数器上的算珠写一写。

板书：读作：二千三百六十五写作：2365
练习：在计数器上拔数，并读写出来。

5632读作：( ) 1879读作：( )
六千七百四十三写作：( ) 八千九百一十六写作：( )
学生独立完成后，说说读写数时要注意什么？
小结：读数时，从高位读起，千位上是几就读作几千……，不能漏了计数单位；写数时，从高位写起，几千就在千位上写几……，不能漏了数位。

2、教学中间有０的四位数的读写与组成。

（1）教学中间有一个０的四位数的读写与组成。

在计数器上拨珠表示3052。

提问：现在这个计数器上的算珠各表示多少？3个千、5个十和2个一合起来是多少？你能读出这个数吗？你会写出这个数吗？这个数是几位数？请对照着计数器上的算珠写一写。

板书：读作：三千零五十二写作：3052
练习：在计数器上拔数，并读写出来。

1056读作：6203读作；
五千零四十六写作：七千八百零一写作：
比较：这类数与上类数有什么不同？
小结：通过读、写这几个数，我们知道了中间哪一位上一个单位也没有，就要写０占位，而且这个0要读出来。

(2)教学中间有两个０的数的读写与组成。

计数器演示3002。

提问：和刚才的数有什么不同？（学生发现3052中间有一个零，3002中间有两个零）
请你对照计算器上的算珠说一说这个数的组成，再试着自己写一写、读一读。

并与小组同学进行交流，有不同的读法和写法要一起汇报。

汇报并板书：读作：三千零二写作：3002
练习：在计数器上拔数，并读写出来。

5006读作：1008读作：
四千零六写作：九千零一写作：
小结：当一个数中间连续有两个０的时候，只读一个零。

但读一个０的数写的时候不一定是写一个０，还是两个０，一定要对齐数位才行。

3、教学试一试
(1)末尾有0的读写
学生在计数器上拔7400，说说是由哪些数组成的？你能读出这个数写出这个数吗？
汇报并板书：读作：七千四百写作：7400
(2)中间末尾都有0的读写
学生在计数器上拔7040，说说是由哪些数组成的？你能读出这个数，写出这个数吗？
汇报并板书：读作：七千零四十写作：7040
比较这两个数的不同。

提问：读写这两种类型的数应注意什么？
练习：在计数器上拔数，并读写出来。

3200读作：5060读作：
八千五百写作：一千零三十写作：
小结：0在数的中间和0在数的末尾读法是不同的，中间的０要读，末尾的0不读。

三、总结全课
1、这节课你有什么收获？
2、说说这些数在读和写时应注意什么？怎样才不会读错和写错？
四、课堂作业：想想做做第1—3题。