培养学习兴趣 提高英语学习效果
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培 养 学 习 兴 趣提 高 英 语 学 习 效 果
口 庄彦 宏
较 枯燥 的。现在 中学生作文 教学 中存在 着 种普遍 现象 ， 就是 学生在 写作文 的时候 ， 老 师有时候 就严格要 求必须 按照他 讲 的格 式、 风 格去 写 ， 如果有 一些 奇 思妙 想 ， 就会 被 老师直接 否定 ， 这样， 学生 写出来 的作 文 此， 作 为教 师 ， 应 该 采 取 有 风格 千篇一 律 ， 更 为严重 的是 ， 打击 了学生 效 的 作 文 教 学 方 法 ， 让 作 的 自信心 ，渐 渐地学生 的想 象力就 丧失掉 口 文 成 为 学 生 发 挥 写 作 天 了， 可见 ， 教 师在学生 作文教 学想象 力的培 赋， 培 养写作 爱好 ， 展 示心 养 中其作 用是不言 而喻的。那 么 ， 教师应该 武 灵之 地 的 舞 台 。 如何 “ 保存 ” 住学生 的想象力 呢？ 首先 ， 教师 建 关 键 字 ： 注 重 作 文 实 应该 能很 好地运 用联想 和想象 去指导 学生 梅 践 激发 想 象力 丰 富生 的作 文写作 ， 只有教师运 用 自如 了 ， 指 导学 活体 验 生才会得心 应手 。 其次， 教师应该 引导学生 作 文是用 自己 的语 言 无拘无束 地想象 ，让学生 爱怎 么想就 怎么 表 达 自己 的思 想感 情 的 。 想， 爱 怎 么写就 怎 么写 ， 自由表 达 ， 碰到 优 作文 教学 就是指 导学 生运 秀的就给 予极大 的鼓励 ，以满 足他们想 象 用文 字学会 写作 的能 力 以 的 愿 望 、 创造 的愿望 。 及形 成与之 相适 应 的写作 三、 教师要 丰富学生的生 活体 验 态度 和习惯 。作 文训 练是 大 部分学 生写 不出作文 来 ，其 中有 一 难度大 ， 见效慢 的训练 。作 个很 重要 的原因就 是缺少生 活体 验 ，课外 文教学 是 中学生语 文教 学 阅读 量少 ，在写作文 的时候 知识储 备量不 的重要 环节 ，在学 校 的语 足 ， 以至 于在 写作文 的时候 词穷 ， 不 知道用 文 教 育 中 占据 重 要 的 位 哪些语 言组织句子 ， 致使作文 写不出来 。 生 置。但 是现 在 中小 学生 的 活 体验是 解 决写 作原 材料 的关 键 性 因素 。 语 文教学效率 低下 ，作 文教学着 实让人 担 现在 好多学生 学习压力 过重 ，没有 多余 的 忧， 那么， 学生们为什 么会这样 害怕写作 文 时 间进 行生 活体 验 ，使 得学生 写作 文时脱 呢 ？我认为 ， 是因为学 生们缺少 生活体验 ， 离实 际 ， 生编 硬套 ， 这样 写 出来 的文 章没有 缺少语 言积 累 ，缺少情感 体验 ，缺少想 象 活力 ， 缺少感情 的滋润 。因此 ， 教师要 引导 力， 不 会构思 作文 ， 不会 写 出 自己的真情 实 学生作 内在 的人 生反思 ，帮助 学生 多角度 感 ，加 之阅读量 少 ，没有 一定 的知识储 备 地观 察生 活 、 理解 生活 ， 这样， 学生 写 出来 量， 因而 ， 就使得作文 写起来非常 困难 。 的作文就不会 平庸琐碎 了。 另外 ， 学 生每天 但是 ，造成这种令人担忧 的现象的根本 看的最 多的书就是 课本 ，看 的唯一 的课外 原因， 并不完全是学生的原因， 还有一个关键 书就是作 文书 ，但 这成 了他们抄 作文 的工 性的原 因，就是语文教师教不尽心 ，教不得 具 ，这对 于提高学 生的写 作能力 并没 有多 法。 因此 ， 教师应该实施有效的作文指导教学 大的帮助 ， 反倒 降低 了学生 的写作能力 。 如 方法 ， 才是解决作文难 写难教的根本之道。 何改变这种现 象呢？ 作为 教师 ， 要尽量 丰富 教 师 要 注 重 作 文 的 实践 学生 的生活 ， 这样， 学生 不但 能积 累材 料 ， 我们不少语 文老 师在课 堂作文 教学指 还能有 自己的感受 ， 有 自己的感情 ， 学 生在 导 中， 主要 是讲作 文的规律技 巧 ， 把 这些规 写作的 时候 就会觉 得有话 可说 ， 有感 可发 ， 律 技巧讲 得非常 的熟 练 ， 头 头是道 ， 学生们 有情 可抒 。 看 似 已经 掌握 了写作 文的方 法 ，但具 体写 结 语 的时候 ， 就不 知所 云 了。 其 中的原 因就在于 作文教 学是难度 大 、 见效慢 的教 学。 作 语 文教师 只是在讲 写作文 的技 巧 ，这 只是 文教 学 的基 本出发点 ，在 于促 进学 生积极 种纸上谈 兵的功夫 。语文教 师本 身不具 向上 ， 思想不 断进 步 ， 写 作不 断提 高 ， 而要 备 写作 的能力 ， 并且 一般老师 都懒于动 笔 ， 达到 这一 目的， 就 要热情鼓励 。 作文是学生 不会 亲 自去写布置给 学生 的作文 ， 这样 ， 老 全 面的 自我表 现 ，这就 给老 师提 出了一个 师 对作 文不会 有 自己的独 特感 受之 处 ， 缺 如何 对待作文 教学 的问题 ，作 文教 学是语 乏对 写作 的体 会 ，作 文教学往往 点不 到关 文教 学问题 的中心点 ， 因此 ， 老师们 在作文 键 和要害 。因此 ， 作 为一名 中学 语文教 师 ， 教学 的过程 中 ，必须要 掌握好 合适 的教学 在作 文教学 中 ， 要亲 自进行作文 实践 ， 可 以 方法 和技巧 ， 这样 ， 对 学生 的作 文教学 能起 和学 生一起分 享 自己的写作思路 ，自己的 到很好 的引导作用 。 独特 感受 ，让 学生能感 受到老师 是如何 去 参 考 文 献 写的， 这 对学 生是 一种启 发 ， 这样 ， 学生 就 １ ． 朱 绍禹． 语文教 育学『 Ｍ１ ． 北京 ： 中央广 会模仿 老师 的写作风格 ，就会知 道作文应 播 电视大学 出版社 ， １ ９ ８ ７年 ７月第 １版． 该怎 么写 ， 就会 养成一定 的习惯 。可见 ， 教 ２ ．谭 青峰．语 文 ，快 乐享受的青 草地 师 的写作实践对 学生 的作 文指导起 着非 常 【 Ｍ１ ． 北京： 国 家 行 政 学 院 出版 社 ， ２ ０ １ ３年 ２ 重要 的作用 。 月第 １版 ． 二、 教 师应激发 学生丰 富的想象 力 。 让 ３ 肖川． 成 为有 智 慧的 教 师 『 Ｍ１ ． 湖南： 学 生 快 乐 写 作 文 岳 麓 书社 出版 社 ， ２ ０ １ ２年 ９月 第 １版 ． 作文 是需 要想 象力 的 。《 语文 课程 标 （ 作者单位 ： 青海师范 大学人文学 院 ）
２ ０ １ ５第 ７ 期（ 总第 １ ０ ８ 期）
教 法 交 流
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ让教师的作文教学扮靓学生
摘 要 ： 作 文 教 学 在 语 准》 写 作中提 出 ： “ 运用 联想和想 象 ， 丰富表 文 的 课 堂 教 学 中 占据 很 重 达的 内容 。” 但是现在 学生的联想 和想象力 要 的 位 置 ，原 因是 作 文 教 的能力 比较差 ，在 写作 的过程 中不会发 挥 学 对 于培 养 学生的 阅读 兴 出无穷 的想象力 ， 因此 ， 写出来 的作文是 比
