《逍遥游》第二课时

（三）用“之”把宾语提到动词前，以加重语气

情 读 --------抓内容、悟其情

诵读课文，思考问题： 文中写了哪几种事物？作者 对其感情倾向是否一致？写这 些事物的目的是什么？
理解第一部分：
鲲鹏奋飞 野马尘埃 大舟、草 芥 蜩鸠嘲鹏 远行者
万物皆有所待
阐明世间万事万物，大至 鹏鸟，小至尘埃，它们 的活动都“有所待”， 都是不自由的。
逍遥游
顺应万物本性、超越了一切
现实困境、融合了物我，无所 依赖、安宁恬静、悠然自在的
精神上的绝对自由。
如何做到“逍遥游”？
无己，无功，无名
无己： 忘掉自我，不受外物的束 缚达到恬淡自适的境界。 无功： 去掉功名利禄之心，不汲 汲追逐外物。 无名： 忘怀荣辱得失，褒贬任人。
文章的论证思路
万物皆“有所待”
↓
万物所待有“小大之辩” 世人亦“有所待”（这些都不是“逍遥游”）
↓
什么才是“逍遥游”
↓
↓
怎样才能达到“逍遥游”的境界
合作探究 有人说：庄子的“逍遥游” 太虚幻了，在我们现实中根本 就不能实现。那么还有学习的 必要吗？
悟读——
析主旨，谈启示
我们从很多人身上看到过这样的人格
陶渊明：结庐在人境，而无车马喧。
理解第三部分
知效一官 以世俗之见自视 行比一乡 以出类拔萃自居 德合一君 （蜩、学鸠、斥鴳） 而征一国
宋荣子
列 子
淡泊名利、犹有未树
超脱于世、犹有所待 （大鹏）
待世 人 皆 有 所
什么是真正的“逍遥游”？
乘天地之正，而御六气之辩，以游无穷者， 彼且恶乎待哉？
顺应天地万物的本性，把握六气的变化，而 在无穷无际的境界中遨游的人，他们还凭借什 么呢？

《逍遥游》教案（第二课时） (人教版高二必修五)共3篇《逍遥游》教案（第二课时） (人教版高二必修五)1《逍遥游》教案（第二课时） (人教版高二必修五)一、教学目标：1. 通过教学，学生能够掌握《逍遥游》的背景、内容和意义。

2. 培养学生阅读理解能力，提升学生的语言表达能力和思辨能力。

二、教学重点和难点：1. 教学重点：《逍遥游》背景、内容和意义的讲解和学生理解。

2. 教学难点：学生对于《逍遥游》中道家哲学思想的理解和把握。

三、教学设计：1.导入教师与学生互动，让学生分享自己对于《逍遥游》课文的了解和感受，让学生阐述自己对于“万物皆内含天地，观其外者，皆见其形，因此失之；观其内者，皆见其神，故归之。

”等重要语句的理解和解读。

2.阅读分析教师通过对于《逍遥游》文本的分析和讲解，引导学生更好地理解《逍遥游》这篇文章背后所蕴含的深刻哲学思想，特别着重讲解道家哲学中“无为而治”、“乾坤无偏，而人有偏”、“志士不以物喜，不以己悲”的思想，让学生对于《逍遥游》中的这些思想有更深入的理解和把握。

3.讨论教师组织学生进行小组讨论，让学生分享自己对于《逍遥游》中的哪些思想和观点有所感悟和领悟，也可以让学生设身处地地想象自己在《逍遥游》中的角色和立场，讨论自己的想法和观点。

让学生主动参与讨论，促进学生交流和思考，提高他们的思辨和言语表达能力。

4.写作练习让学生在理解和掌握《逍遥游》背景、内容和思想的基础上，进行写作练习，让学生以自己的语言，表达自己对于《逍遥游》的理解和感悟，也可以让学生以《逍遥游》为启示，创作自己的诗歌或故事，以此来提高学生的语言表达能力和创造力。

五、教学效果评估通过学生阅读分析、小组讨论和写作练习，教师可以了解学生是否已经掌握了《逍遥游》这篇文章的内容和思想，也可以了解学生的阅读理解能力、思维逻辑能力和语言表达能力是否得到了提高。

六、教学总结通过这堂课的教学，学生不仅掌握了《逍遥游》的背景、内容和思想，还发扬了自己的观察力和思考力，提高了自己的语言表达能力和文学素养，也让学生对于自己的梦想和人生价值有了更加清晰的认识和理解总之，适当地运用多元化的教学方法，有助于学生更好地理解和掌握文学作品。

●若是：像这样
大大鹏鹏这的样 “发 视问 界，”意，味不着仅什局么限？于“北冥●”已、：“南罢冥了”这些栖息地
●且夫水之积也不厚，则
其负大舟也无力。
●负：承负
●覆杯水于坳堂之上，则 ●覆：倒
芥为之舟，置杯焉则胶， ●焉：兼词，于之
水浅而舟大也。
●胶：粘住
●风之积也不厚，则其负大 ●负：承负 翼也无力。
●故九万里，则风斯在下矣，●斯：这就
而后乃今培风；
●乃今：才 培：凭借
Hale Waihona Puke ●背负青天而莫之夭阏者，而后乃今将图南。
●莫:没有 夭阏：阻挡，遏制
●图:计划 南：名作动,向南
飞
鲲鹏之变
极大 不知其几千里也
垂天之云
生物相吹
极小 野马也
尘埃也
积水负舟
杯水坳堂 芥为之舟
鹏鸟之徙
水击三千里
抟扶摇而上者九万里
极大
天地之远
《逍遥游（第二课时）》
●北冥有鱼，其名为鲲。鲲 之大，不知其几千里也； 化而为鸟，其名为鹏。鹏 之背,不知其几千里也；怒 而飞，其翼若垂天之云。
●冥：通“溟”，海。
●怒:奋力。 ●垂：通“陲”，边际
●是鸟也，海运则将徙于南 冥，
南冥者，天池也。
●是：这 ●徙：迁移，迁徙 ●判断句
●《齐谐》者,志怪者也 ●《谐》之言曰：“鹏之徙
——去以六月息 ——则芥为之舟
于南冥也，水击三千里， ●抟扶摇而上者九万里，
●去以六月息者也。”
●判断句
●水：名作状，在水上 ●抟：旋转上升 ●上：名作动，向上飞 ●去：离开 ●以：凭借
●野马也，尘埃也，生物之 ●以：用
以息相吹也。

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《逍遥游》集体备课二次备课:第二课时一、检查第一自然段的背诵二、学生自读自译第二、三自然段说明参照注解自译第二、三自然段，有疑难处,教师予以指导。

三、学习第二自然段1、第二自然段具体写了哪些内容？和第一自然段有何联系？明确朝菌、蟪蛄为小年；冥灵、大椿为大年。

二方比较可知:“小年不及大年"。

彭祖以长寿闻名,众人匹之，以小及大，可悲。

汤之问棘，点名了“大小之辩".归纳上文,补充印证。

板书朝菌、蟪蛄小年小年不及大年冥灵、大椿大年归纳上文彭祖长寿大知小知不及大知众人匹之小知汤之问棘补充、点明“大小之辩”2、问:“汤之问棘"一段话与第一自然段相关内容似有重复之嫌，你是如何理解的?明确第一自然段中对大鹏的描述出资《齐谐》，《齐谐》是记载怪异之事的，人们会怀疑它的真实性，孤儿，作者引“汤子之问棘”来加以证实；再者，前后两处描写详略不同,描写也有异:对于鹏之背，前者为“不知其几千里也”,后者为“背若泰山"；对于“扶摇"，前者没有描述其形状，后者用“羊角”描其状。

其实，这是庄子的有意之笔,通过“重言”（即重复之言）来加重论说的分量，加深读者对“大小之辩”的理解,与开头部分呼应和印证。

说明并非简单重复，同中有异，是对前文内容的补充、印证，与篇首内容照应。