社戏的教学设计欣赏

《社戏》教学设计10篇第一课时教学内容和步骤一、导入新课。

对许多人来说，童年都是美好快乐的。

关于这一点，从同学们前几天以童年为题所写的诗里面也可以看出来。

下面我念一首优秀习作给大家听听。

童年：童年是七彩的梦／伴我在床头玩耍／童年是弯弯的小船／载我在知识的海洋里道游／童年是快乐的小鸟张开翅膀／携我在自由的蓝天上飞翔／／现在阿／童年却是一枚小小的铃档／不管春与夏、秋与冬／永在我记忆深处／放声歌唱是啊，人们回忆往事，总是充满一种浪漫的理想色彩。

即使如鲁迅这样的斗士，回忆起童年往事，笔调也旱温馨的。

这从我们学习过的鲁迅的散文《从百草园到三味书屋》可以看出来，还可以从今天我们要学习的课文鲁迅的小说《社戏》中看出来。

关于鲁迅的有关情况，在学习《从百草园到三昧书屋》时都介绍了，在此可用复述的形式，检查学生的掌握情况，再次加深印象。

突出以下内容：鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人，伟大的文学家、思想家、革命家。

三、学生默读课文。

1．了解课文内容。

2．画记自己难以读准、难以理解的字词。

3．标出自己最欣赏的词、句、段。

四、范读课文（或听磁带录音）。

1．要求：听准字音；体会感情；理解部分词语含义。

2．试着拼出下列加点字的读音：惮踱颇归省行辈撺掇凫水潺潺宛转3．订正字词的读音。

五、学生诵读课文，理清文章结构c1．学生自由诵读一Th遍课文，体味文章的思想感情。

2．本文的线索是什么？根据线索划分课文部分。

本文的线索是到赵庄看戏。

①看戏前（1－3段）②看戏中（430段）③看戏后（3140段）六、略读第一部分，明确这一部分的重要性。

1．请同学朗读这一部分。

2．第一部分中有一个词既写出了平桥村在我心目中的地位，又写出了我对平桥村的情感，请同学们把这个词找出来。

（乐土）3．文章写平桥村是我的乐土，乐的具体表现有哪些？方法：采取班上集体讨论式，然后归纳三点：①我在这里是公共的客，可以得到优待；②可以读念《诗经》之类难懂的书；③可以钓虾、放牛、体验到乡间生活的无穷乐趣。

初中语文八年级下册《社戏》教学设计【教材分析】《社戏》选自部编版语文教材八年级下册第一单元第一篇课文。

文章通过外来少年“我”的新奇眼光，体察水乡平桥村的村民生活、自然风光，感受水乡淳朴热情的民风。

作品围绕“社戏”展开情节，事件集中，人物鲜活，夜间水乡之景非常有意境，表达了作者对童年生活的留恋和对美好生活的向往。

本单元课文或表现风土人情，或展示传统文化习俗。

要求学生在把握文章内容的基础上，感受作者情感，品味作品富有表现力的语言，理解民俗的价值和意义。

引导学生通过整体感知，感受语言和形象的独特魅力，获得个性化的审美体验；欣赏和评价语言文字作品，提高审美品位。

【学情分析】八年级的学生初步具备了小说的赏析评价能力，能读懂文章内容，感知作者情感。

但他们的思维能力和审美能力尚在形成之中，对作者情感的深入挖掘和作品富有表现力的语言的赏析会流于表层。

《社戏》是现代文学家鲁迅写于1922年的短篇小说，后收入小说集《呐喊》。

虽然写的是童年趣事，但对于城市的学生来说，既熟悉又陌生，既亲切又有隔膜，既新奇又有很多疑问。

《义务教育语文课程标准（2022年版）》强调：“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验，品味作品汇总富有表现力的语言。

”【教学目标】1.了解文章内容，聚焦课文的矛盾之处。

2.把握文中多种表达方式综合运用，品味富有表现力的语言特点。

3.理解课文的儿童叙述视角，感悟作者对童年生活的留恋之情。

【教学重点】品味作品富有表现力的语言特点。

【教学难点】感悟作者对童年生活的留恋之情。

【教法】教法：提问法、引导法、点拨法、【学法】自主阅读法、圈点勾画法、朗读法、合作探究法、【课时安排】1课时【教学过程】一、创设情境，导入新课1910年，北平城。

一位中年人买戏票，看演出。

可戏没唱一半，他便难以忍受的出来了。

这所谓名角的戏和他童年时看过的一出戏相差太远了。

《社戏》教案（优秀4篇）《社戏》教案篇一【设计思路】以小说情节，作品中写景的价值和作用，作品反映的主题及人物形象作为教学的重点内容，结合竞赛式教学模式，发挥学生的主体地位。

激发他们学习的积极性。

使他们在快乐中学习，在竞争中成长。

【课时】3课时第一课时教学目标1、熟知课文情节。

2、珍视少年生活。

教学方法竞赛式教学媒体幻灯教学重难点课文情节的把握教学过程一、导入1、教师语：当今社会，主张自主合作探究的学习方法，主张个性的张扬，主张自我发展，今天，教师就给大家一个展现自我，成就自我的平台──竞赛学习，展示学习成果。

鹿死谁手，我们在竞赛中见高下。

我们已经按课前自愿组合的团队(每5～8人)分组坐下。

那就让我们走进课文《社戏》。

2、形音义知识必答竞赛：⑴教师出示有关课文内容的形音义幻灯片。

⑴生齐读并要求识记之。

⑴生默看记课文下注知识，并关书准备竞赛。

⑴教师宣布竞赛规则：每学习小组选派一个代表上讲台听写三个词语，说出一个指定词语意思。

按正确数量给每组记分。

⑴竞赛开始。

3、基础知识抢答竞赛。

教师宣布规则(抢到机会并回答正确，给相应的组别记分)教师公布下列问题，学生抢答：⑴这篇课文的体裁是什么？⑴这篇课文的作者是谁？节选自他的哪部集子？⑴你还学过他的什么作品？⑴社戏这篇小说围绕“看戏”写了哪些人物？(至少说出5个来)⑴小说所展示的是中国哪个地区的民俗风情？是什么时令？4、小说情节的竞赛：教师宣布竞赛规则(下列8个问题，每组都将分到一个，拿到问题会，各组分别讨论，并将讨论结果由组长记录在本子上，准备回答，老师将根据回答情况分别给每组记1～3分。

)教师出示幻灯片(8个问题)：⑴作者在文章第一段未说：平桥村是他的乐土。

为什么这样说，何以见得？⑴小说中详写了我和一群小伙伴去赵庄看戏的经过，但戏前却遇到了不少的波折，它们是哪三个困难，又是如何一一解决的？⑴看戏的波折解决了，我们月夜出航，途中我的心情怎样？哪些语句折射了我的这种心情？⑴到了赵庄，看到了戏，我认为最好看的是哪一折？而最怕看的又是哪一折？我对看到的戏本身满意吗？看戏困了的时候，有谁为我做了什么？结果怎样？⑴戏还没有演完，我们却相约回家，(月夜归航)时，我的心情怎样？哪些语句可以看出这一点？⑴归航途中，我们做了什么事情？偷了哪些人家的？当时有什么顾虑，又是如何消解的？⑴六一公公发现偷豆一事后，说了并做了些什么？⑴对那夜的看戏生活，现在感觉如何？文章哪个段落表达了这个意思？学生讨论几分钟，开始作答。

《社戏》教案（8篇）《社戏》教学设计篇一教学思路：以品读体验为主《社戏》全文原有前后两个部分，课文节选自后一部分。

在这一部分中，作者记述了一段幼时看社戏的经历，表现对童年美好生活的回忆和留恋之情。

本文的景物描写、细致逼真，充满了江南水乡的诗情画意。

在教学中要引导学生品读体验，在品读中领会作者是如何抓住特点描写景物，又是如何融情于景的，同时联系生活，在品读体验中揣摩语言，加深对人物形象的理解。

本篇安排三个课时进行教学。

教学目标：1、有感情地朗读课文，梳理详略，加深理解。

2、揣摩文中的美词佳句，体会作者对童年生活的独特感受。

3、学习小说采用白描的手法，通过人物的语言、行动来刻画人物的方法。

4、领会小说景物描写的特色，理解本文景物描写对表达中心思想的作用。

5、体会农家少年的淳朴善良、好客能干和“我”与农家小朋友的诚挚情谊。

第一课时教学步骤：一、创设情境，童年引读。

童年对许多人来说，都是美好快乐的。

在成人后回忆往事，对当时的人和事，更是充满一种浪漫的理想色彩，是一段永生难忘的体验。

《童年》：童年是七彩的梦/伴我在床头玩耍／童年是弯弯的小船，载我在知识的海洋里遨游/童年是快乐的小鸟张开翅膀／携我在自由的蓝天上飞翔/ 现在呵，童年却是—枚小小的铃铛／不管春与夏、秋与冬／永在我记亿深处／放声歌唱……同学们，我们的童年都是美好快乐的。

哪位同学愿把自己最难忘的经历说出来与大家一起分享？今天我们要学习的鲁迅的小说《社戏》，那又是怎样的一件事，一种感受呢？（情境创设力求体现语文教学的人文关怀，力求营造一种轻松、和谐、民主、平等的课堂氛围，让学生在童年生活的回忆中融入课文。

）二、诵读积累，整体感知。

（一）范读课文（或听磁带录音）：l. 画记自己难以读准、难以理解的字词。

例：惮踱颇归省行辈撺掇凫水潺潺宛转2．用圈点勾画法标出自己最欣赏的词、句、段。

3．了解课文内容，体会作者的思想感情。

（二）学生自由诵读课文，理清文章结构。

《社戏》优秀教案《社戏》优秀教案（精选10篇）作为一名老师，总归要编写教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。

那要怎么写好教案呢？以下是小编为大家收集的《社戏》优秀教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

《社戏》优秀教案篇1【教学目标】1．理清小说的故事情节和结构。

整体把握故事情节。

2．学习理解小说中的景美、情美、故事美，以及描写和表达方法。

3．探究文中的深刻的思想内涵和语言特色。

【教学重点、难点】1．学习小说围绕看戏这件事，记叙详略有致，疏密相间的写法。

2．领会作者热爱农村，热爱劳动人民的感情。

3．了解小说中的景物描写的特点及作用。

4．掌握通过人物的语言、行动来刻画人物形象的写法。

【课时安排】3课时。

【教学过程】第一课时一、解题导入社，指土地神及祭祀土地神的活动。

社戏，指在社中进行的有关宗教、风俗的戏艺活动。

在绍兴，社日演戏是由来已久的了，南宋时，陆游的“社日”诗中就已经有“太平处处是戏场，社日儿童喜欲狂”的题咏。

至清代，社戏成为戏剧的主要演出形式。

同学们，你们看过社戏吗？好看吗？你们喜欢吗？如果你看过，那就请你把最有趣的情形展示出来和同学们一起分享；假如你没看过，那我们今天就和鲁迅先生一起去看看他笔下的社戏是什么样的，是否也能引起你们对看社戏的向往。

（分别请学生谈谈有关社戏的课外体验，自然导入介绍作家作品及对“社戏”的补充介绍。

）二、整体感知课文1．听课文录音或学生分读课文，提出要求：（1）标出自然段序号；（2）圈出读音有困难的字、词；（3）初步理出文章的大致结构。

2．为生疏字注音（根据“词语手册”等实际情况作增删），扫清文字障碍。

宕dàng 沁qìn 头昏脑眩xuàn 惮dàn 踱duó棹zhào 归省xǐng 行háng辈撺掇cuān duō凫fú水撮cuō 桕jiù 楫jí 旺相xiàng3．学生复述课文主要内容。

社戏教学设计(优秀6篇)社戏教案篇一16《社戏》教案教学目标：一理解主题与材料、写景与抒情的关系。

二领会课文用词造句准确、鲜明、主动的特点。

三认识农民及农民孩子的高尚淳朴的优秀品质和聪明的才干，了解课文所表达的对劳动人民的深厚真挚的思想感情。

教学设想：一安排四教时。

二课文的写作年代和该文所反映的时代距离今天的时间较远，因此教学重点应放在读懂弄通原文上，亦即首先让学生理解字、词、句、篇最基本的东西；在这基础上，再懂得主题与材料、写景与抒情的关系。

这后面两点是教学中的难点。

三读写结合，进行一次记事为主的写作练习。

第一课时教学要点：作者简介及题解；通读课文，理清脉络。

教学过程：一联系旧课，引出新课。

问：上学期，我们学过鲁迅哪篇文章？这篇文章主要表现了什么内容？答：上学期学过鲁迅的《从百草园到三味书屋》。

这篇文章写了百草园中生活的趣味、欢乐和在三味书屋读书的枯燥。

通过鲜明的对比，表现了对大自然，对自由生活的热爱，对束缚儿童思想的封建教育的批判。

教师：《从百草园到三味书屋》是鲁迅回忆童年时代生活的文章，内容基本上是真人真事。

今天我们要学的一篇文章，虽然也是写童年生活的，不过这是一篇小说，是在真人真事基础上的艺术概括，它的题目叫“社戏”。

社戏鲁迅（板书）二作者介绍及题解。

鲁迅在谈到自己青少年时代的生活和思想时曾说：“我母亲的母家是农村，使我能够间或和许多农民相亲近。

”（《集外集拾遗》）这一种十分可贵的“亲近”，对鲁迅有着重要而深刻的影响。

鲁迅虽然出生在城市绍兴，但从小就同农民和农村保持密切的联系。

少年时代的鲁迅接触长妈妈等贫苦善良的农民，受到他们的启发和教育。

特别是鲁迅家庭破落以后，他更了解农民痛苦的生活，更同情他们悲惨的命运。

这些都反映在他的作品中。

《社戏》就形象地表现了迅哥儿和农民少年的美好友情，热情地歌颂了农民孩子高尚、淳朴的品质。

《社戏》的故事情节很简单，是用第一人称写的。

课文叙述“我”（即作品中的“迅哥儿”）与外婆家的农民孩子在看戏前后的一些有意思的事。

社戏教学设计:社戏教学设计一等奖3篇《社戏》是现代文学家鲁迅写于1922年的短篇小说，发表于同年12月《小说月刊》第13卷12号，后收入小说集《呐喊》。

一文档网为大家整理的相关的《社戏》教学设计:社戏教学设计一等奖,供大家参考选择。

《社戏》教学设计:社戏教学设计一等奖1一、预习检查⒈掌握下列加点字的读音和字形。

倘【tǎng】省【xǐng】僻【pì】秩【zhì】蚯【qiū】蚓【yǐn】掘【jué】惮【dàn】伊【yī】怠【dài】撺【cuān】掇【duō】熬【áo】蓬【péng】篙【gāo】磕【ke】橹【lu】嚷【rǎng】潺【chán】脊【jǐ】弥【mí】蕴【yùn】藻【zǎo】屹【yì】捏【niē】咿【yī】眷【juàn】踱【duó】喃【nán】皎【jiǎo】漂【piāo】渺【miǎo】撮【cuō】桕【jiù】邀【yāo】葛【gé】棹【zhào】⒉掌握下列词语的词义。

大抵：大概，大都。

消夏：过夏天。

归省：回家探望父母。

乐土：快乐自由的地方。

行辈：辈分。

欺生：欺负新来的人。

央人：求人。

絮叨：形容说话啰嗦，来回地说。

宽慰：宽解安慰。

怠慢：招待不周到的意思。

见识：见闻，见解。

礼数：礼节。

好歹：好和坏。

撺掇：从旁鼓动人做某事，怂恿。

底细：（人或事情的）根源，内源。

渔父：老渔翁。

委实：实在。

皎洁：明亮洁白。

凫水：游水。

吁气：叹气。

弄潮：在潮水里搏击嬉戏。

喃喃：拟声词，连续不断的低语声。

朦胧：月光不明；不清楚，模糊。

呵欠：哈欠。

宛转：（歌声鸣叫等）抑扬动听。

家眷：指妻子儿女等，有时专指妻子。

悠扬：形容声音时高时低而和谐。

惹眼：显眼。

潺潺：拟声词，形容水流动的声音。

扫兴：正在高兴时遇到不愉快的事情而兴致低落。

纠葛：葛蔓纠结，难于分解，比喻纠缠不清的事情。

鲁迅《社戏》优质教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《社戏》的故事情节和人物形象。

（2）能够分析鲁迅先生的写作手法和语言特色。

（3）能够解读文本中的象征意义和社会意义。

2. 过程与方法：（1）通过自主阅读，感知文本内容。

（2）通过合作讨论，分析文本中的主题思想和艺术特色。

（3）通过写作练习，表达对生活的感悟。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对经典的文学作品的热爱和尊重。

（2）培养学生对鲁迅先生的崇敬之情，提高学生的文学素养。

（3）引导学生正确面对生活中的困境，培养学生的乐观精神。

二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）理解《社戏》的故事情节和人物形象。

（2）分析鲁迅先生的写作手法和语言特色。

（3）解读文本中的象征意义和社会意义。

2. 教学难点：（1）鲁迅先生的讽刺手法和反讽技巧。

（2）文本中的象征意义和社会意义的深入理解。

1. 导入新课：（1）简要介绍鲁迅先生及其作品《呐喊》。

（2）引导学生关注《社戏》的，激发学生的阅读兴趣。

2. 自主阅读：（1）学生自主阅读《社戏》，感知文本内容。

（2）学生标注不理解的地方，准备参与讨论。

3. 合作讨论：（1）分组讨论，分析文本中的主题思想和艺术特色。

（2）各组汇报讨论成果，进行全班交流。

四、教学评价1. 课堂参与度：学生课堂发言的积极性和主动性。

2. 文本理解：学生对《社戏》故事情节和人物形象的掌握程度。

3. 写作能力：学生写作练习中对生活的感悟的表达能力。

五、课后作业1. 请结合《社戏》中的情节，分析鲁迅先生的写作手法和语言特色。

2. 请解读《社戏》中的象征意义和社会意义。

3. 请以《社戏》为素材，写一篇短文，表达自己对生活的感悟。

六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考文本中的疑点和难点。

2. 运用案例分析法，以《社戏》为例，分析鲁迅先生的写作特色。

3. 采用互动讨论法，鼓励学生发表自己的看法，培养学生的批判性思维。

1. 鲁迅《呐喊》原著。

《社戏》教学设计（精选9篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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（封面）《社戏》教学设计5篇授课学科：授课年级：授课教师：授课时间：XX学校《社戏》教学设计5篇《社戏》教学设计1一、介绍背景资料（屏幕显示学生齐读）作者简介鲁迅（1881—1936），浙江绍兴人，原名周树人。

伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家，被人民称为“民族魂”。

（屏幕显示）作品简介《社戏》描写、表现了“我”幼时一段看社戏的往事，表达了对童年美好生活的回忆和留恋。

有人说，《社戏》通过“我”的眼睛表现了浓浓的乡情，真真的友情，美美的山水情，深深的母子情。

师：“我”为什么要打引号呢？《社戏》是一篇小说，这个“我”就可能不是实实在在的鲁迅先生，而是小说中的一个人物。

注意“眼睛”两个字，《社戏》是通过我的眼睛看到的，那么，眼睛就是作品写作的视角，去同学们旁批“儿童视角”在标题旁边。

我们学过的《最后一课》也是儿童视角。

（屏幕显示）也有人说，《社戏》以其故乡美、童年美、人性美、情感美而使文章充满诗情画意，给人以人间挚爱分感受。

还有人说，《社戏》的主题乃是怀念那永不复返的童年审美体验，怀念那永远逝去的童年的纯净的美。

师：所有的作品简介，关键词就是童年的生活美。

《社戏》通过看社戏这个故事的叙述表现了童年生活的美好。

（屏幕显示）教学设想简介课文细读第一课时：看戏前第二课时：去看戏第三课时：看戏后二、明确学习内容强调学习方法（屏幕显示）第一课时：看戏前的故事在这节课上，请同学们细读课文第4—10自然段。

（屏幕显示）三、品读细节，揭示学生艺术手法品读内容1、这一部分写出了什么，表现了什么？2、这一部分最后一段的语言之美、表达之美。

（屏幕显示）提示：写“找不到船”，在小说中起着多方面的作用……提示：写“找到了船”，在小说中也起着多方面的作用……师：下面各自读书，品味细节，说明它写出了什么，又表现了什么。