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新课标下高中化学作业设计随着新课标的实施，高中化学课程也将会有所调整，因此针对新课标下的高中化学作业设计也需要做出相应的调整。
新课标下高中化学作业设计应该注重培养学生的实践能力、探究精神和创新思维，让学生在完成作业的过程中能够积极思考，主动探索，培养科学的思维方式和动手能力。
一、作业设计的理念1. 培养实践能力新课标下的高中化学作业设计应该更加注重培养学生的实践能力。
化学是一门实验性科学，实践是学习化学知识的重要途径。
作业设计应该让学生有更多的机会去进行实验操作，通过实践来巩固知识，培养动手能力。
2. 强化探究精神新课标强调学生的自主学习能力和探究精神。
化学作业设计应该注重培养学生的探究精神，让学生在完成作业的过程中能够主动思考问题，通过查阅资料、实验探究等方式来获取知识，培养学生的科研能力。
3. 培养创新思维化学作业设计还应该注重培养学生的创新思维。
化学是一门具有创造性的学科，作业设计应该引导学生去思考问题，并提出自己的见解和解决方案，培养学生解决问题的能力和创新精神。
1. 实验报告实验是化学学习的重要环节，作为化学作业的一部分，实验报告是必不可少的。
实验报告既能够巩固学生在实验中所获得的知识，又能够培养学生的科学写作能力和实验记录能力。
实验报告的设计应该包括实验的目的、原理、步骤、结果和结论等内容，还可以要求学生对实验中出现的问题进行分析和思考。
2. 论文撰写论文撰写是培养学生科学研究能力的重要途径。
化学作业设计可以引导学生选择一个化学领域的研究话题，进行文献调研，撰写一篇小论文。
通过撰写论文，学生不仅可以了解更多的化学知识，还能够培养学生的写作能力和逻辑思维能力。
3. 问题解答化学作业设计中可以设置一些开放性的问题，让学生进行思考和探究。
这些问题可以是一些化学现象的解释、化学公式的推导，也可以是一些与化学相关的日常问题。
通过解答这些问题，学生能够提高自己的逻辑思维能力、问题解决能力和动手能力。
新课标下高中化学作业设计1. 引言1.1 背景介绍高中化学作业设计是新课标下的重要内容之一。
在过去，传统的高中化学作业设计注重基础知识的巩固与应用，但往往缺乏足够的挑战性和趣味性，导致学生对化学学习的积极性不高。
随着教育改革的不断深化，新课标下的高中化学作业设计更加注重培养学生的创新思维、实践能力和团队合作精神，以提升学生的综合素质。
新课标下高中化学作业设计的背景介绍包括教育教学的理念转变、社会需求的变化以及科技发展的趋势等方面。
随着社会经济的进步和科技的飞速发展，人才需求日益增加，对于具有实践能力和创新意识的高素质人才的需求也越来越迫切。
高中教育需要更加注重培养学生的实践能力和创新精神，使他们能够适应未来社会的发展需求。
新课标下高中化学作业设计的背景还包括教育理念的转变，不再仅仅关注知识的灌输，而是更注重学生的能力培养和素质教育。
通过设计有挑战性和趣味性的化学作业，可以激发学生学习的兴趣，提高他们的学习动力和学习效果。
1.2 研究意义新课标下高中化学作业设计不仅要求学生掌握基本知识，更注重培养学生的实践能力和创新思维。
通过设计具有挑战性和开放性的作业，可以引导学生主动参与实践探究，培养他们的动手能力和思维能力。
新课标下高中化学作业设计要求更加关注学生的个性化需求和兴趣特点。
通过针对性的作业设计，可以更好地调动学生的学习积极性，激发他们的学习热情，提高学习效果。
新课标下高中化学作业设计的研究意义还在于促进教师的教学改革和提升教学质量。
通过探索更有针对性和有效性的作业设计方式，可以帮助教师更好地指导学生学习，提高课堂教学效果，推动教学方法和手段的创新。
研究新课标下高中化学作业设计的意义重大，对提升学生学习兴趣和能力，提高教学质量具有重要意义。
2. 正文2.1 新课标下高中化学作业设计的内容新课标下高中化学作业设计的内容是根据新课程标准和教学要求，以培养学生的创新能力、实践能力和综合素质为目标，设计具有针对性和启发性的作业内容。
新课标下高中化学作业设计化学作业的设计应当充分结合新课标的要求，既要符合教学大纲的要求，又要能够激发学生的学习兴趣和主动性，提高其分析和解决问题的能力。
本文将从实验设计、习题设计和开放性问题设计三个方面进行论述，为高中化学作业设计提供一些参考和建议。
一、实验设计化学实验是化学学习的重要组成部分，通过设计具有一定难度和挑战性的实验，不仅可以培养学生的动手能力和实践技能，还可以激发他们对化学科学的兴趣和探究精神。
在新课标下，化学实验也提出了更高的要求，要求学生能够在实验中运用所学的知识进行独立思考和创新实践。
1. 实验设计应合理选取实验项目，确保实验的安全性和科学性。
实验内容应当贴近学生的生活和实际，能够引发学生的好奇心和求知欲。
可以设计一些与日常生活相关的实验，如酸碱中和实验、金属与非金属的反应实验等。
2. 实验设计要求学生分析实验现象和结果，培养学生的观察、分析和实验技能。
在实验报告中，可以设置一些问题，要求学生对实验现象进行解释和分析，提出自己的见解和建议，引导学生主动思考和探究。
3. 实验设计应注重实验的探究性和创新性，鼓励学生进行自主设计和改进。
在实验过程中，可以提出一些难点和挑战，要求学生提出自己的实验方案，并进行实践验证，培养学生的实验设计和创新能力。
通过合理设计化学实验，可以有效提高学生的实践能力和综合素质，为他们将来的学习和科研奠定良好的基础。
二、习题设计化学习题作为化学学习的重要辅助手段，不仅有助于学生巩固所学内容，还可以提高他们的解决问题能力和分析能力。
在新课标下，化学习题的设计也更加注重引导学生进行思考和探究，培养其逻辑思维和综合分析能力。
1. 习题设计应结合教学大纲和学科特点，围绕核心知识和能力要求进行设置。
习题内容可以包括选择题、填空题、解答题等不同类型，要求学生在解题过程中既要掌握基本的知识和方法，又要能够灵活运用所学知识解决问题。
2. 习题设计要求注重题目的质量和难度，避免机械性的记忆和死板的应试。
新课标下高中化学作业设计随着新课标的实施，高中化学教学也将迎来新的变革与挑战。
在新课标下，高中化学课程将更加注重培养学生的创新思维、实践能力和综合素质，强调学科知识与社会实际的联系，以及学生对于化学知识的理解和应用能力。
在这样的背景下，科学的作业设计成为了高中化学教学的关键一环，作业不仅仅是帮助学生巩固知识，更要促进学生自主学习、探究学习和合作学习，培养学生的创新意识和实践能力。
本文将围绕新课标下高中化学作业设计展开讨论，并提出一些具体的设计思路和示例。
一、高中化学作业的设计原则1. 关联实际：高中化学作业设计应当充分考虑学科知识与现实生活的联系，注重培养学生的实际应用能力。
可以让学生结合实际情况，调查周围的化学现象，并进行分析和解释，从而加深对化学知识的理解。
2. 鼓励探究：作业设计应当鼓励学生进行探究性学习，让学生提出问题、设计实验、收集数据、分析结果，并得出结论。
通过自主探究，培养学生的科学思维和实验技能。
3. 多元评价：作业设计应当引导学生进行多元化的学习和评价，不局限于传统的填空、选择题等形式。
可以设计开放性题目，让学生进行论述和解释，培养学生的表达能力和思维深度。
4. 提升实践能力：作业设计应当注重培养学生的实践能力，可以设计一些实验操作、实地调研等内容，让学生进行实际操作，锻炼实践能力和动手能力。
5. 培养合作精神：作业设计不仅可以是单人完成，更可以设计成小组协作完成，让学生在合作中学会倾听他人意见、分工合作、有效沟通，培养学生的团队精神。
1. 实验报告设计一个实验，让学生在课下进行实验操作，完成实验后要求学生撰写实验报告，包括实验目的、过程、数据处理和结论等内容。
通过这样的作业设计，不仅可以让学生进行实验操作，锻炼实践能力，还可以培养学生的科学写作能力和数据处理能力。
4. 实地调研设计一个实地调研的作业，要求学生选择一个化学相关的问题，进行实地调研和采访，了解相关知识和实际应用情况，并进行报告和总结。
新课程标准下高中化学作业设计探究1. 引言1.1 背景介绍在新课程标准下，高中化学作业设计成为教育界和学生家长们关注的焦点。
随着教育体制的不断改革和完善，教育部发布了新的教育标准，要求教师根据新的课程标准来设计和布置作业，以更好地促进学生的学习和发展。
化学作业作为学生学习的重要组成部分，对于提高学生的学习兴趣、培养学生的实践能力和创新思维具有重要意义。
在过去的教育实践中，高中化学作业设计往往局限于传统的习题和填空题，缺乏足够的启发性和探究性，无法激发学生的学科兴趣和主动性。
新课程标准下的高中化学作业设计要求更加注重学生的自主学习和能力培养，要求作业具有实践性和思维性，能够引导学生进行探究和实验，培养学生的科学素养和创新精神。
本文将探讨新课程标准下高中化学作业设计的重要性，分析新课程标准对高中化学作业设计的要求，探究当前高中化学作业设计存在的问题，并讨论如何根据新课程标准进行高中化学作业设计。
本文将结合实际案例分析，探讨新课程标准下的高中化学作业设计实践，以期为高中化学教育提供更具针对性和实效性的作业设计方案。
1.2 研究目的本研究旨在通过对新课程标准下高中化学作业设计的探究，深入了解其重要性、要求和存在的问题，进而探讨如何根据新课程标准进行合理有效的化学作业设计。
通过案例分析实践，归纳总结出新课程标准下高中化学作业设计的启示，展望未来新课程标准对高中化学作业设计的影响，并为教育实践提供理论指导和实践经验。
通过本研究，旨在为高中化学教学提供新的思路和方法，促进学生学习兴趣的激发和素质全面发展，为我国高中化学教育的改革和提升做出贡献。
1.3 研究意义在新课程标准下，高中化学作业设计是教学过程中不可忽视的一环。
对于实现教育教学目标，培养学生的创新能力、实践能力和综合素质具有重要意义。
而研究高中化学作业设计在新课程标准下的探究，不仅有助于促进教师更好地理解新课程标准，更能帮助教师提高教学效果和教学质量，为学生提供更优质的教学资源和教育服务。
新课程标准下高中化学作业设计探究随着新课程标准的实施，高中化学教学也面临着新的挑战和机遇。
在这个背景下，设计合理的化学作业对学生的学习起着至关重要的作用。
本文将探究新课程标准下高中化学作业设计的方法和原则，以期能够为化学教学提供一些有益的参考。
一、新课程标准下高中化学教学的特点1. 关注学生的学习兴趣和需求。
新课程标准强调学生的学习主体地位，注重培养学生的创新精神和实践能力，充分考虑学生的学习兴趣和认知特点。
2. 注重学科知识与实践能力的结合。
新课程标准要求教师将学科知识与学生的实际生活和实践能力结合起来，使学生能够更好地理解和应用化学知识。
3. 强调学生的自主学习能力。
新课程标准注重培养学生的自主学习能力和合作学习能力，要求教师提供更多的学习资源和学习机会，引导学生主动参与学习过程。
以上特点为新课程标准下高中化学教学提供了一些新的思路和方法，这也给化学作业的设计提出了更高的要求。
二、高中化学作业设计的原则1. 贴近学科教学目标。
化学作业的设计应该贴近学科教学目标，符合学生的学习习惯和认知规律，有利于激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
基于以上原则，我们可以探索一些新的高中化学作业设计方案。
1. 综合型化学实验设计传统的化学实验设计通常是实验报告或观察记录，为了培养学生的实践能力和创新精神，可以设计一些综合型的化学实验，要求学生能够自主设计实验方案，进行实验操作，整理实验数据，并结合理论知识进行分析和思考。
这样的实验设计不仅可以巩固学生的化学知识，更能锻炼学生的实验设计和数据处理能力，培养学生的实践能力和创新精神。
2. 研究型化学课题设计为了培养学生的自主学习能力，可以设计一些研究型的化学课题，要求学生能够主动选择感兴趣的课题，收集相关的信息资料，进行实验研究和数据分析，并撰写研究报告或展示成果。
这样的课题设计可以激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与学习过程，培养学生的实践能力和创新精神。
通过以上探索，可以为新课程标准下高中化学作业设计提供一些新的思路和方法，这将有助于提高化学教学的质量，激发学生的学习兴趣，培养学生的实践能力和创新精神，加强学科知识与生活实际的结合，为化学教学注入新的活力和动力。
谈新课程标准下高中化学作业设计长期以来,作业被视为“课堂教学的延伸和补充”,作业内容局限于学科知识范围,远离学生生活和社会实际,作业形式过于单一,强调死记硬背和机械训练,作业成了教师强加给学生的沉重负担,失去了应有的教育意义。
[1] 新课程标准下的作业,应该充分体现新课程理念和学科特点,成为学生课外、校外的一种生活过程和生活方式。
如何通过作业设计促使学生自主、合作、探究学习,努力达成课程目标,是值得探讨的课题。
一、体现自主高中化学新课程要求以学生发展为本,回归学生在学习中的主体地位,为学生的发展提供多样化的选择,尊重和满足学生个性发展的多样化需求。
[2]1. 设计分层性作业学生的智力、兴趣、技能是有差异的,如果教师用统一的作业来训练和培养能力有差异的学生,必然会导致部分学生丧失信心,影响发展。
要想让不同层次的学生都能在完成作业的过程中获得成功的体验,教师设计作业时要坚持差异理论,精心设计不同内容的作业组合,让不同层次的学生选择适合自己的作业,品尝属于他们自己的“果子”。
具体做法:(1)作业量分层。
对那些学习有困难的学生,适当减少他们的作业量,完成必不可少的基础性练习,以扎实掌握基础知识和基本技能,至于结合课文内容设计的一些拓展性练习,他们可以选做或不做。
(2)作业难度分层。
设计难易有别的作业,可确定基础、发展、创造三级目标,要求一般学生能实现基础目标,努力完成发展目标;基础较好的学生努力完成创造目标。
(3)完成作业时间分层。
在完成作业时间上分层要求,要求优等生隔天就得交的作业,后进生可以宽限几天。
这样,保证后进生的作业质量,使之扎实巩固所学知识,形成良性循环。
[3]2. 设计整合性作业研究表明,人们在认识、理解一个新事物的过程中,只有当现象在人脑中形成一定的表象时,才能摆脱具体的事物,通过概括抽象过渡到思维的中间环节,从而实现从感性到理性的飞跃。
学生对化学的学习过程也需要经历这样一个内化的过程,知识整合性作业为知识的内化提供了一个很好的平台。
关于新课标下的高中化学作业设计高中化学是一门重要的学科，是中学科目之一。
学习高中化学需要学习很多理论知识，同时也需要进行实验和模拟。
然而，随着新课标的推出，高中化学在设计作业方面也发生了一些变化。
本文将介绍新课标下的高中化学作业设计。
新课标对高中化学作业的改变新课标的推出，对高中化学的教学方式和内容提出了新的要求。
在新课标下，高中化学作业设计也有了一些变化。
主要表现在以下几个方面。
1.更注重学生实际能力的提高新课标下的高中化学作业设计更加注重学生实际能力的提高。
这就要求作业设计需要更加注重实践性和探究性，避免过于机械地背诵和重复。
同时，作业设计也需要更加注重学生思维能力的培养，鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，培养独立思考和解决问题的能力。
2.更加灵活多样的作业形式新课标下的高中化学作业也更加注重多样性和灵活性。
并不一定要求学生写很长的作业或者进行很复杂的实验，而是注重多样的作业形式，包括口头报告、实验报告、小组探究等等。
同时，新课标下也鼓励选择不同的知识点进行差异化的作业设计，满足不同学生群体的需求。
3.更加注重综合能力的培养新课标下的高中化学作业设计也更加注重综合能力的培养。
在作业设计中，也需要特别注重学生的语言表达能力，鼓励学生进行思维分享和交流，提高学生的沟通能力和团队协作精神。
通过这样的方式，可以更好地培养学生的综合能力和应用能力。
新课标下的高中化学作业设计的实际操作在实际操作中，新课标下的高中化学作业设计需要特别注重以下几个方面。
1.确定作业内容和形式在新课标下，化学作业不再局限于题目或实验，而是需要更加多样化的形式和内容。
学校需要考虑学生的实际情况，确定不同形式的作业和不同内容的作业，满足不同学生的需求和要求。
例如，可以选择口头报告、小组探究、科学文章等多样化的形式设计作业。
2.培养学生的自主性和创造性在作业设计中，需要特别注重培养学生的自主性和创造性。
学校需要鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，进行针对性的探究和研究，实现自身的价值和贡献。
新课程标准下高中化学作业设计探究随着新课程标准的实施，高中化学教育也发生了一些改变，学生的学习需求和能力提升程度也有所加强。
因此，在设计高中化学作业时，需要根据新课程标准的要求，合理设计作业形式和内容，使学生能够深入理解化学知识，提高学习效果。
一、制定清晰的目标和要求在设计高中化学作业时，首先要明确目标和要求。
作业的目标应与授课内容紧密相连，能够帮助学生巩固和扩展知识。
同时，要设置合理的时间和难度，切勿过于简单或过于复杂。
作业的要求也需要明确，包括答题方式、文献引用等方面的要求。
二、采用多样化的形式根据新课程标准的要求，高中化学作业应采用多样化的形式，包括练习题、实验报告、论文、小组项目等。
这样可以激发学生的兴趣，培养他们的团队合作精神和创新能力。
同时，不同形式的作业也有利于检测学生的学习效果和能力。
三、注重挖掘思考能力新课程标准强调培养学生的思考能力，这也应当体现在高中化学作业设计中。
可以设计一些开放性问题，引导学生自行查阅相关文献和实验数据，进行分析和探究。
这样可以促进学生思考能力的提升，同时也可以更好地培养学生自主学习的意识和能力。
四、考虑个性化需求在设计高中化学作业时，还应当充分考虑学生的个性化需求。
比如，一些学生可能对实验更感兴趣，而一些学生则更喜欢文献研究。
因此，在作业设计中，应当充分考虑不同学生的个性化需求，尽可能满足不同学生的兴趣和能力。
五、知识点整合高中化学是一个知识点密集的学科，因此，在设计作业时，需要将不同知识点进行整合。
可以设置一些综合性的练习题或项目，让学生将各个知识点联系起来，形成整体化的认知结构。
这样可以巩固学生的知识点，同时也有利于开展跨学科的教育。
总之，在新课程标准下，高中化学作业的设计需要充分考虑学生的个性化需求和能力提升。
应当采用多样化的形式，注重挖掘思考能力，同时进行知识点整合，让学生能够真正深入理解和掌握化学知识，提高学习效果。
新课标下高中化学作业设计随着新课程标准的不断更新和完善，高中化学教学也在不断地改革与创新，教师需要针对新课标的要求和特点，结合学生的实际情况，设计出符合新课标要求的高中化学作业。
本文将针对新课标下高中化学作业设计进行详细探讨，分析作业设计的原则、方法和实践操作，以期能够提供一些有益的参考和帮助。
一、作业设计的原则1. 紧密联系新课标要求新课标要求注重培养学生的创新精神和实践能力，强调知识与实践的结合。
高中化学作业设计应该能够与新课标的要求紧密相联系，具有一定的针对性和实践性，既能够引导学生理论学习，又能够培养学生的动手能力和实践操作能力。
2. 多样化的形式高中化学作业设计应该具备多样化的形式，包括但不限于：填空题、选择题、解答题、实验报告、设计题等多种形式，使得学生在做作业时能够有所选择和灵活应对，既能够提高学生的兴趣，又能够促进学生的思维发展。
3. 鼓励学生自主学习作业设计应该充分尊重学生的个性和思维方式，鼓励学生在独立思考的基础上完成作业，通过作业设计促进学生自主学习的能力，培养学生的自主学习意识和自我管理能力，使得学生在作业中能够全面发展。
1. 根据知识体系设计根据新课标的知识体系和要求，教师可以针对不同的章节和内容设计不同形式的作业，例如在学习化学反应原理时，可以设计填空题和选择题，帮助学生掌握相关概念和知识点；在学习化学实验时，可以设计实验报告和实验设计题，帮助学生加深对实验原理和操作的理解和掌握。
2. 引入生活实际设计高中化学知识与生活实际密切相关，教师可以根据学生的实际情况，设计化学与生活实际结合的作业，例如设计饮食中化学成分的摄入量分析题，化学产品的应用设计题等，使得学生能够将所学的化学知识应用到生活实践中，增强学习的实际意义和学习的趣味性。
3. 结合团队合作设计在作业设计中可以适当引入团队合作的形式，设计一些需要小组合作完成的作业，例如小组讨论题、小组实验报告等，这样不仅能够促进学生之间的合作与沟通，还能够提高学生的团队协作能力和解决问题的能力。
浅谈新课标下如何设计高中化学作业
【摘要】高中新课程改革提出了三维的教学目标，教材设置了许多由学生参与的自主学习实践活动，在兼顾新课程教学理念与教学条件的实际情况下，教师应多从新课程理念的角度出发，设计一些新的作业形式，以提高学生学习兴趣，培养学生科学素养。
【关键词】新课程高中化学作业设计
随着高中新课程改革的不断深化，课堂作为开展教学的主阵地，历来为众多教育工作者所重视。
广大教师更加注重课堂教学的创新，形式多样的教学确实让人耳目一新。
而作为教学中重要环节之一的作业设计却往往被教师所忽视，或是“穿新鞋走老路”。
为了适应课程改革的要求，体现课改的理念，通过作业的有效布置实现课堂教学和课外教学的有机结合。
笔者认为必须对现行作业形式进行大胆的改革创新，使作业具有“生活化、个性化、多样化和人文化”的特征。
一、作业生活化——让学生学习化学的热情得到激发
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。
”没有兴趣的学习是枯燥的。
若学生长期处于被动接受学习的状态，对化学学习的厌倦也就在所难免，化学教学当然也就难脱费时低效的窘境。
生活中处处有化学，处处要用到化学。
教师应把作业建立在学生已有的知识和生活经验的基础上，设计一些与学生生活有关的作业，引导学生动手、动脑，自主探究作业问题。
例如：《化学1》中“思考与交流：如何选用材料”、“实践活动：角色扮演是否应停止使用铝质饮料罐”；《化学2》中“社会调查：常用化学电池的种类、名称等；废旧电池的回收途径和处理方法”。
化学学习的外延等于生活的外延。
化学学习的天地很广阔，把化学学习的触角伸向生活的每一个角落，让学生在熟悉的日常生活中汲取营养。
大大激发了学生学习化学的热情，同时把作业设计与社会生活联系起来，使学生在社会实践、家庭生活中巩固化学知识，发展创新能力，积聚化学素养。
二、作业个性化——让学生的个性得到张扬
俗话说“人心不同，各如其面。
”由于每位学生都有自身的独特性，他们的思考方式、学习需求、学习优势和学习风格各不相同，导致学生学习的程度不同，解决问题的能力不同，因此作业的布置应以“面向学困生，照顾学优生”为原则，作业分层次要求、分档处理，让不同层次的学生都得到有效的提高。
据此化学作业需在考虑共性的同时，兼顾学生的个性。
使作业能成为发展学生特长，弥补学生不足的手段。
笔者一般采取以下两种方式：
1．顺其意而扬长
教师可根据学生的爱好设计作业，引导实践，以创造条件发展学生的特长。
例如：有时一节新课上完，常会留下一些疑问，这也许不属于考试重点，课堂上也不宜深化，但许多有余力的学生希望更多地了解。
那该怎么办？笔者认为教师提供拓展的资料或线索就非常重要。
为此，笔者在作业中经常给学生一些相关知识的网站或参考书目，甚至提供实践的机会与场所，帮助学生去深化与开拓新的化学知识领域。
例如：“晶体结构”单元教学后，布置了如下作业。
建议学生登上网站，做好以下同方面的工作：
⑴观察各种晶体的晶胞图形。
⑵观察旋转的单晶图。
⑶建议课外阅读书籍《化学探索的轨迹》，了解科学家对晶体结构的探索。
2．反其道而变短
可让某些方面有不足的学生参与相反的“特长小组”，让他们在“耳濡目染”中培养兴趣，发展能力。
在宽松的气氛中，让学生去分析自己的不足，明确了问题的所在也是成功。
他们将苦学变为乐学，由被动学习变为主动学习，大大提高了作业效率，提高了自己的分析能力，缩短了与其他同学的差距。
三、作业多样化——让学生的思维得到拓展
心理学理论表明，思维是智力的核心。
在化学能力结构中，思维能力是其灵魂。
化学教学要强化思维的训练，体现化学教学的学科特色，发挥化学学科的根本功能。
为此，除了在课堂教学中坚持知识与思维的一体性训练，还必须通过“作业”来引导学生开展有学科特色的、以课本知识为工具的思维活动，使作业成为训练思维的体操。
1．阅读作业──新教材结合教学内容，提供了较多的“科学史话”和“科学视野”等阅读材料，有利于开阔学生的知识面和培养学生的自学能力。
教师可充分利用这些教学资源，让学生阅读，获取信息，相互交流，可取得较好的学习效果。
2．口头表达作业──复述化学用语等识记内容(常见元素符号、原子团符号、化合价等)，又如金属活动性顺序表，元素周期律的记忆等。
教师还应教学生学会总结规律，学会巧记，而不是死记硬背。
3．书面作业──化学方程式的书写、运算、简答题或绘制实验仪器装置图等。
4．实验作业──新教材结合教学内容，提供了较多的家庭实验和小制作等。
学生通过思考、理论联系实际、动手实验，既提高了学生的实践能力、创新能力，又增加了化学与生活的联系，从而提高学生的学习兴趣。
5．开放性作业──让学生从书本中跳出来，从题海中跳出来，走向社会，走近生活，即为开放性作业。
学校与教师可充分利用资源，举行课外活动(兴趣学习小组、竞赛指导活动)、社会调查(如：测定酸雨的pH值、环境污染造成的后果的调查、吸烟的害处等)、参观学习(参观造纸厂、制药厂等化工厂的活动)等。
新课程标准中对这方面提出许多活动建议，如调查家庭所用燃料的性能、价格、资源蕴藏情况及燃烧产物对环境的影响；对家庭燃料的选择及如何使其充分燃烧提出自己的看法；调查你周围的生活环境中“白色污染”的情况；调查你所在城镇或农村的一所工厂的情况，综合考虑各种因素，分析其厂址的选择是否合理，存在哪些问题，应如何解决等。
这些课题是教师设计开放性作业时可参考的资料。
四、作业人文化——让学生学习化学的情感得到升华
做作业和批改作业是一种人文活动。
在此，学生感受到教师的才华、学识、风度和修养，体验到民主的气氛、平等的交往和进步的快乐。
1．适时适度写好作业评语，沟通师生之间的感情，提高学生学习化学的兴趣
如：在自编的练习卷中，在空白处不失时机地插入一些名言警句、鼓励性的语言、谜语、化学小故事、环保知识等，这样做不但可以扩大学生的知识面，激发学生的学习兴趣，更有利于学生调节心态，拉近师生间距离，从而产生学习的激情。
实践证明，采用这种形式的作业，学生很感兴趣，信心增强，往往提前把化学作业完成了。
它是学生学习的动力基础。
2．在作业评价上，也应当考虑针对不同学生的智能情况实施不同的评价方式
只要是学生主动作业有创意，我们就要积极肯定，给出高分，不能用一把尺子量所有学生的作业。
同时，作业的方式也应随之变化，如把学生的小建议、小制作等都应纳入评价中。
且这类实践性作业的评价，应立足于鼓励、激发、引导。
同时，尽量从学生本身角度去看问题，要注重学生本身的兴趣爱好，也就是说作业的标准评价要与相对评价相结合，针对不同的学生，教师应用赞扬、鼓励、期盼、惋惜等不同的情感语言来激励学生，充分调动学生的学习积极性。
在布置具有针对性作业的同时，也要采取与作业形式相适应的评价方式。
总之，评价的目的不仅仅是为了评出结果，更重要的是评出进步。
评价只有做到个性化，教育才有个性化。
变教师的个人评价为多元评价。
如：学生可自评，家长来他评，同学同伴定期互评。
只有学生学会了评价，才能在评价中成长，在评价中快乐地“作业”。
“教者有心，学者得益。
”作业是课堂教学的延伸，对它设计的优化，可以最大限度地拓展学生的减负空间，丰富课余生活，发展独特个性……以新课程的基本理念为准绳，多方位、多角度地设计化学作业。
让化学作业既注重基础知识和技能的训练，又优化学生学习的过程与方法；既重视学生化学素养的提高，又突出学生化学实践的能力。
设计“开放而有活力的化学作业”正是“努力建设开放而有活力的化学课程”的具体要求。
