湖北省普通高等学校本科专业教学合格评估方案

普通高等学校本科教学工作合格评估方案一、内容描述首先评估方案关注的是我们学校的整体情况，这包括了学校的办学定位、师资队伍、教学设施等等。

咱们学校在教学工作中到底有哪些亮点，哪些地方还需要继续努力，都是评估的重要内容。

这样评估的目的是为了让学校更好地服务于学生，提供更好的教学环境。

接下来重头戏来了，就是我们的本科教学工作。

这里会详细考察我们的课程设置、教学方法、教学资源等等。

毕竟这些都是直接关系到我们学生的学习效果和未来发展的，评估方案会看看我们的课程设置是否紧跟时代步伐，教学方法是否创新多样，教学资源是否充足优质。

此外学生的培养质量也是评估的一大重点，这里会关注我们的毕业生就业情况、学术成果、社会实践等等。

通过这些方面的评估，来看看我们学生在校期间学到了哪些真本领，毕业后能否顺利融入社会，为社会做出贡献。

评估方案还会关注我们学校的管理和服务工作，包括教学管理、学生管理、后勤服务等等。

这些都是确保我们教学工作顺利进行的重要保障，通过评估可以推动学校提高管理水平和服务质量，让我们学生在校园里感受到更多的温暖和关怀。

这个评估方案可是全方位、多角度地考察我们的学校教学工作，目的就是为了让我们的学校更好地发展，为我们学生提供更好的教育环境。

让我们一起期待这次评估带来的美好变化吧！1. 背景介绍：介绍当前高等教育现状及评估的重要性评估不仅是对学校教学工作的检查，更是对教育质量的一次全面体检。

通过评估我们可以看到学校在哪些方面有优势，哪些方面还需要加强。

同时评估结果还能为学校发展提供方向，帮助学生和家长更全面地了解学校情况，为学子选择合适的学校提供参考。

可以说评估工作关乎每一位学子的未来，关乎国家的长远发展。

因此制定一个科学合理的《普通高等学校本科教学工作合格评估方案》至关重要。

2. 评估目的：明确本科教学工作合格评估的目标和意义评估的目的，就是要清晰地看看我们的本科教学工作是否达到了合格的标准，而这个过程，意义可大了。

湖北省普通高等学校本科专业教学合格评估1湖北省普通高等学校本科专业教学合格评估自评报告学校名称：湖北经济学院法商学院专业名称：电子商务专业负责人：董利红二〇一〇年四月目录1.专业概况 (1)2.专业建设过程及成效 (2)2.1专业建设规划与培养方案 (2)2.2专业基础条件 (3)2.3 师资队伍 (5)2.4 课程建设 (8)2.5 实践教学 (12)2.6教学管理 (16)2.7 人才培养质量 (17)3.存在问题与拟整改措施 (19)1.专业概况电子商务专业是我校办学历史较长的专业之一，具有一定的办学实力和办学特色。

2003年本专业经教育部批准正式招收全日制本科生,现有在校本科生164人。

电子商务专业点设在湖北经济学院法商学院信息管理系，现有专任教师27人。

本专业根据学校“入主流、办特色、高起点”的发展思路和培养“两有三实”（有思想、有能力，实践、实用、实干）的人才培养目标，确定了相应的专业办学思想与专业定位。

经过多年建设，本专业拥有一支素质优良、结构合理、梯队整齐、能够满足本专业教学和科研需要的教师队伍。

专任教师中,高级职称占33.3%，具有硕士以上学位的教师占81.5%。

拥有较好的教学基础设施和硬件设备，现有专业实验室3个,校外实习基地3个, 教学科研仪器设备总值约l08.1万元。

本专业自2003年开办以来，招生规模稳步扩大，办学影响不断提高。

电子商务专业面向全国20个省、自治区、直辖市招生，考生来源广泛，生源质量较好，招生需求充足。

本专业培养目标与规格较好地适应了社会经济发展对专业人才的需求，毕业生既有较扎实的专业理论知识，又有较强的实践动手能力，他们大多已成为电子商务领域业务骨干,受到用人单位的普遍欢迎和好评。

2．专业建设过程及成效2.1专业建设规划与培养方案2.1.1专业建设规划根据学校建设和发展总的思路和培养目标定位,结合电子商务专业实际,制定了《2006-2010年电子商务专业建设规划》。

《湖北省普通高等学校本科专业教学合格评估方案》（试行）“状态数据统计报表”填报说明省属各普通本科院校、独立学院教务处：根据《省教育厅关于印发<湖北省普通高等学校本科专业教学合格评估方案（试行）>的通知》（鄂教高[2008]25号）的要求，结合各院校反馈的信息和提出的意见，现就《湖北省普通高等学校本科专业教学合格评估状态数据统计报表》的填报作出如下说明，其他未注明事项仍按我厅文件执行。

一、填报对象为建立湖北省普通高校本科专业状态数据库，所有普通本科专业（包括没有毕业生的本科专业、教育部特色专业建设点、省品牌专业、立项建设的品牌专业点）都必须填报状态数据统计报表。

二、统计时限各项状态数据的统计时限：“自然年度”自当年1月1日起，至当年12月31日止；“教学年度”自当年9月1日起，至次年8月31日止。

普通高校，自然年度统计时限为2006年、2007年、2008年，教学年度统计时限为2006～2007学年、2007～2008学年、2008～2009学年（其中2008～2009学年统计截止时限为2009年6月20日）。

独立学院，自然年度统计时限为2007年、2008年、2009年，教学年度统计时限为2006～2007学年、2007～2008学年、2008～2009学年。

三、定量标准教育部普通高等学校本科教学工作水平评估中各项定量标准，如综合、师范院校教学科研仪器设备值生均5000元，是面向学校整体而言。

本次评估为专业教学合格评估，各专业所属学科门类不同，其要求也不尽相同。

在实际评估时，将根据教育部、湖北省教育厅关于专业建设管理方面的文件，教育部各专业教学指导委员会确定的标准及教学工作中能否满足专业教学需要等综合考虑。

四、填报任务专业评估下发的表格有两种：一是自评支撑材料一览表，由各本科专业负责填报，学校存留，供专家进校考察核实；二是状态数据统计报表，是学校教务处或者评建办在收集各专业自评支撑材料一览表的基础上，汇总整理形成的报表，该报表需报送教育厅。

普通高等学校本科教学工作合格评估指标和基本要求一、教学团队建设1.教师队伍结构合理，具备相应学历和岗位资格要求；2.教师具备较高的学科素养和教学水平，能够掌握先进的教学方法和手段，灵活运用各种教学资源；3.教师具备较强的团队合作精神，能够积极参与学科研究和教学；4.学校支持教师的教学研究和专业发展，提供相关培训和学术交流机会。

二、课程建设和教学内容1.课程设置合理，符合行业需求和学生发展需求；2.课程结构科学、知识点明确，能够培养学生的专业素养和创新能力；3.教材选择恰当，内容更新及时，能够反映学科发展的最新动态；4.教学内容涵盖理论知识和实践技能，注重学生的实践能力培养。

三、教学方法和手段1.教学方法多样化，灵活运用多种教学手段和资源，例如讲授、实验、实践、研究等；2.教学设计符合学科特点，能够激发学生的学习兴趣，培养学生的探究和创新能力；3.教学过程中注重与学生的互动和沟通，能够引导学生主动参与教学活动，培养学生的自主学习能力；4.教学评估方法科学，能够全面、客观评价学生的学习成果和能力。

四、教学质量保障机制1.学校建立健全的教学质量保障体系，包括教师教学考核、课程评估和学生评价等；2.学校加强对教师的教学指导和培训，及时提供教学资源和支持；3.学校注重教学和创新，鼓励教师开展教学研究和教改项目；4.学校加强与相关行业和企业的合作，提供实践机会和就业支持，帮助学生更好地就业和发展。

以上只是对普通高等学校本科教学工作合格评估指标和基本要求的简要介绍，具体的评估工作还需要根据各学校的实际情况进行确定。

学校在进行评估工作时，应根据指标和要求，积极改进教学质量，提高教师和学生的教学水平，为培养高质量的人才做出贡献。

近日，教育部印发了《普通高等学校本科教育教学审核评估实施方案（2021—2025年）》（以下简称《方案》），启动新一轮审核评估工作。

教育部教育督导局负责人就相关问题回答了记者提问。

问：请简要介绍《方案》出台的背景和意义。

答：习近平总书记在全国教育大会上作出重要指示，要深化教育体制改革，健全立德树人落实机制，扭转不科学的教育评价导向，坚决克服唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子的顽瘴痼疾，从根本上解决教育评价指挥棒问题。

习近平总书记关于教育的重要论述为高等教育评估改革，特别是本科教育教学改革提供了根本遵循，《方案》的出台，对于本科教育教学改革发展具有重要意义。

一是全面落实中央教育评价改革任务。

2020年，中央出台《深化新时代教育评价改革总体方案》《关于深化新时代教育督导体制机制改革的意见》，明确提出“改进本科教育教学评估，推进高校分类评价”“加强和改进教育评估监测”。

立足时代、面向未来，统筹谋划新一轮审核评估，对落实中央教育评价改革要求，引导高校坚定正确办学方向、抓实人才培养质量“最后一公里”具有重要作用。

二是加快构建中国特色高等教育质量保障体系。

高等教育评估是《高等教育法》法定任务，是现代高等教育体系的重要组成部分。

40年实践证明，评估对推动高等教育质量提升、保证高等教育健康发展具有不可替代的作用。

审核评估是高等教育质量保障体系的重要内容，研制新一轮审核评估方案，构建中国特色、符合时代需要的审核评估制度，建立健全校内校外协同联动的诊断改进机制，是加快实现高等教育质量保障体系制度化、长效化的紧迫任务。

三是切实改进本科教育教学评估工作。

上轮审核评估在引导高校“强内涵、促特色”方面作用明显，评估理念标准已在战线形成广泛共识，成为高等教育评估的品牌，并在国际上产生积极影响。

但还存在评估推动高校建立立德树人落实机制力度不够、评估分类不明确、评估结果刚性不强、评估整改乏力等不足，迫切需要在传承经验的基础上，对审核评估工作进行改革创新。

《普通高等学校本科教学工作水平评估方案》清晨的阳光透过窗帘的缝隙，洒在了书桌上，我的思绪也随之展开。

经过十年的方案写作磨砺，我已经形成了一套自己的方法和体系。

现在，就让我以《普通高等学校本科教学工作水平评估方案》为主题，用意识流的方式，为你展现一场方案的创作过程。

一、评估目的我们得明确评估的目的。

本科教学工作水平评估，旨在全面了解和掌握高校本科教学工作的现状，找出存在的问题，推动高校提高教学质量，促进教育改革与发展。

这个目的，就像是导航仪，为我们指明方向。

二、评估对象我们要明确评估的对象。

本科教学工作水平评估的对象是全国各地普通高等学校，包括综合性大学、工科类院校、文科类院校等。

这就要求我们在评估过程中，要充分考虑到不同类型高校的特点，量身定制评估方案。

三、评估指标1.教学计划：评估教学计划是否符合教育部门的要求，是否具有科学性、合理性和前瞻性。

2.教学资源：包括师资力量、教学设施、教学手段等，评估其是否满足教学需求。

3.教学过程：关注课堂教学、实践教学、课程建设等方面，评估教学质量。

4.教学效果：通过学生满意度、就业率等数据，了解教学成果。

5.教学改革：评估高校在教学改革方面的举措和成效。

6.管理水平：评估高校教学管理体系的完善程度。

四、评估方法1.实地考察：深入高校，了解教学实际情况。

2.问卷调查：收集学生、教师、管理人员等对教学工作的评价。

3.访谈：与高校领导、教师、学生等进行深入交流，了解教学现状。

4.数据分析：对收集到的数据进行整理、分析，找出教学工作的优点和不足。

五、评估流程1.准备阶段：制定评估方案，确定评估指标，成立评估团队。

2.实施阶段：按照评估方案进行实地考察、问卷调查、访谈等。

3.分析阶段：对收集到的数据进行整理、分析，形成评估报告。

4.反馈阶段：向高校反馈评估结果，提出改进建议。

5.改进阶段：高校根据评估报告，制定整改措施，提高教学质量。

六、评估结果处理评估结果分为优秀、良好、合格、不合格四个等级。

湖北省普通高等学校本科专业教学合格评估方案湖北省普通高等学校本科专业教学合格评估方案（试行）本方案依据《中华人民共和国高等教育法》、《教育部关于印发〈普通高等学校基本办学条件指标〉（试行）的通知》（教发[2004]2号）、《教育部、财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》（教高[2007]1号）、《教育部关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》（教高[2007]2号）、《湖北省教育厅关于进一步加强普通高等学校教学工作的若干意见》（鄂教高[2007]3号）、《省教育厅关于实施湖北省高等学校教学改革与质量提高工程的意见》（鄂教高[2007]7号）等法律法规和文件的精神制定。

本方案适用于省属普通本科院校、独立学院中除教育部特色专业建设点、省品牌专业点和立项建设的品牌专业点外的所有普通本科专业（至少有一届毕业生）。

一、评估目的专业是高等学校的办学基础，专业教学质量的高低，直接影响高等学校的人才培养质量。

开展本科专业教学合格评估，旨在全面、客观地了解湖北省普通高等院校本科专业的教学情况，为省教育厅宏观管理和科学决策提供客观依据；为高校进一步优化专业设置，加强专业改造与整合提供依据；促进高校进一步重视本科专业建设，提高教学质量，办出特色；为社会用人单位择人、用人提供参考信息。

同时，也为各高等学校接受教育部新一轮本科教学综合评估、有关专业评估或专项评估奠定基础。

二、指导思想普通高等学校本科专业教学合格评估，坚持“以评促建，以评促改，以评促管，评建结合，重在建设”的原则，注重对各本科专业的共性要素（教学基本条件、专业基本建设和管理基本规范）进行评估。

本次评估坚持数据先行，重视事实判断，力求做到科学规范、高效有序、公开透明，严格控制评估误差，确保评估工作质量，充分发挥评估的激励与导向、检测与诊断、反馈与改进、决策与调控等多种积极功能。

三、评估内容本科专业教学合格评估，是按照本科专业教育教学目标和一定的价值标准，对本科专业的教学条件、教学过程和教学效果进行的价值判断。

0.4
师资队伍[6]整体结构基本合理；专任教师[7]中具有高级职称和具有研究生学位的比例分别达到30%；有副教授以上的专业带头人和人才梯队，发展趋势好
3.2主讲教师情况
0.4
符合岗位资格[8]教师的比例达100%，55岁（含）以下教授、副教授每学年均为本科生授课达100%，主干课程教学队伍稳定，教学效果整体较好
2.3专业图书与网络资源
0.2
有一定数量的专业中外文图书、期刊[4]、电子图书资源[5]，能满足教师的日常教学、科研和学生专业学习需要；计算机网络服务体系使用较好
2.4教学经费
0.3
实习经费、毕业论文（设计）经费、专业建设专项经费等足额安排到位，满足专业教学和人才培养需要
3.师资
队伍
3.1队伍建设状况
4.2教材选用与建设
0.3
执行学校教材选用和评估制度严格，主干课程选用同行公认的优秀教材和近三年出版的新教材，使用效果较好；能结合实际编写有本专业特色的教材
4.3教学方法与手段
0.3
积极改进教学方法与手段，有一定成效；必修课应用多媒体授课[9]的课时不低于10%，且效果较好
5.实践
教学
5.1实践教学体系
0.5
培养方案[1]反映培养目标的要求，有利于学生人文素养、科学素质的提高以及创新精神和实践能力的培养，教学计划符合本专业教育教学规律，执行情况较好
2.专业基础条件
2.1教学科研仪器设备
0.2
教学科研仪器设备[2]的配置满足教学和科研需要，更新情况较好
2.2实践教学基地
0.3
有相对稳定的校内外实习、实训基地[3]，场地、设施及指导教师满足本专业实践教学的需要
0.4
设计合理，符合培养目标的要求，有利于培养学生实践动手能力和综合运用知识的能力；列入教学计划的各实践教学环节累计学分（学时），人文社会科学类专业一般不应少于总学分（学时）的15%，理工农医类专业一般不应少于总学分（学时）的25%

普通高等学校本科教学工作水平评估方案（试行）教育部二○○四年八月教育部办公厅关于印发《普通高等学校本科教学工作水平评估方案（试行）》的通知教高厅［2004］21号各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局，有关部门（单位）教育司（局），部属各高等学校：为了深入贯彻“巩固、深化、提高、发展”的方针，落实科学的发展观，进一步加强国家对高等学校教学工作的宏观管理和指导，根据近年来开展教学评估工作的实践和研究，我部对2002年印发的《普通高等学校本科教学工作水平评估方案（试行）》进行了修订，现将新的《普通高等学校本科教学工作水平评估方案（试行）》印发给你们，请你们运用评估工作积极地推动学校的教学改革和建设，努力提高人才培养质量。

本次印发的评估方案适用于各类普通高等学校。

本方案对医药等科类高等学校在部分指标上有特殊要求，具体标准将另行通知。

今年下半年开始被评估的学校，要依据本方案搞好自评工作，并及时将评建工作的进展情况报告我部高等教育司。

教育部办公厅二○○四年八月十二日目录一、普通高等学校本科教学工作水平评估指标体系二、普通高等学校本科教学工作水平评估指标和等级标准三、普通高等学校本科教学工作水平评估结论及其标准四、普通高等学校本科教学工作水平评估方案有关说明一、普通高等学校本科教学工作水平评估指标体系一级指标二级指标1．办学指导思想 1.1 学校定位1.2办学思路2．师资队伍 2.1师资队伍数量与结构2.2 主讲教师3．教学条件与利用 3.1教学基本设施3.2教学经费4．专业建设与教学改革 4.1专业4.2 课程4.3 实践教学5．教学管理 5.1 管理队伍5.2质量控制6．学风 6.1 教师风范6.2 学习风气7．教学效果7.1基本理论与基本技能7.2毕业论文或毕业设计7.3 思想道德修养7.4 体育7.5 社会声誉7.6 就业特色项目二、普通高等学校本科教学工作水平评估指标和等级标准三、普通高等学校本科教学工作水平评估结论及其标准（一）评估结论分为优秀、良好、合格、不合格四种，标准如下：优秀： A≥15，C≤3，（其中重要项目A≥9，C≤1），D＝0，特色鲜明。

关于开展本科专业评估工作有关事项的通知院教字[2009]3号相关职能部门、各院（系、部）：为推进学校本科专业建设，提高专业水平和人才培养质量，根据省教育厅关于印发《湖北省普通高等学校本科专业教学合格评估方案》（试行）的通知（鄂教高〔2008〕25号）精神，学校决定启动我校本科专业评估工作，现将有关事宜通知如下：一、评估的目的与原则本次专业评估的目的旨在全面了解我校各本科专业的教学情况及专业建设与发展状况，进一步明确专业办学指导思想，规范办学行为，促进各专业提高教学质量和水平，形成专业特色，为学校专业建设及调整工作提供科学依据，同时，也为迎接省教育厅2010年对独立学院进行本科专业教学合格评估检查，保证专业的可持续发展奠定基础。

专业评估的原则：坚持“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的原则；坚持条件评估、过程评估、效果评估相结合的原则；坚持科学性、灵活性和可行性相结合的原则。

二、评估依据本次专业评估依据“三个符合”的标准，即专业建设规划、培养目标与学校定位、社会需求以及教学单位的实际情况相符合；专业建设的实际工作状态与专业人才培养目标相符合；专业人才培养质量与学校的定位和专业培养目标相符合。

具体依据省教育厅关于印发《湖北省普通高等学校本科专业教学合格评估方案（试行）》的通知（鄂教高〔2008〕25号）及附件《湖北省普通高等学校本科专业教学合格评估方案（试行）》的相关要求进行。

三、评估对象及方式本次评估对象是学校有一届毕业生的本科专业，在我校即2004、2005年开设的本科专业及方向，包括广播电视新闻学、播音与主持艺术、艺术设计、电子信息工程、计算机科学与技术、电子商务、公共事业管理、汉语言文学、表演、影视艺术技术等10个专业。

评估采取各院系自评自建、学校组织专家全面自评与接受省教育厅专家考察评估相结合的方式进行，其他专业参照《湖北省普通高等学校本科专业教学合格评估方案（试行）》进行自评自建并完成自评报告，由校内专家组再根据具体情况到院系抽查、评估。

教育部关于印发《普通高等学校本科教育教学审核评估实施方案（2021—2025年）》的通知文章属性•【制定机关】教育部•【公布日期】2021.01.21•【文号】教督〔2021〕1号•【施行日期】2021.01.21•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教育督导正文教育部关于印发《普通高等学校本科教育教学审核评估实施方案（2021—2025年）》的通知教督〔2021〕1号各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局，有关部门（单位）教育司（局），部属各高等学校、部省合建各高等学校：为贯彻落实《深化新时代教育评价改革总体方案》和《关于深化新时代教育督导体制机制改革的意见》，推进高校分类评价，改进本科教育教学评估，推动提高本科人才培养质量，教育部制定了《普通高等学校本科教育教学审核评估实施方案（2021—2025年）》，现印发给你们，请遵照执行。

教育部2021年1月21日普通高等学校本科教育教学审核评估实施方案（2021—2025年）为深入学习贯彻习近平总书记关于教育的重要论述和全国教育大会精神，落实中共中央、国务院印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》和中共中央办公厅、国务院办公厅《关于深化新时代教育督导体制机制改革的意见》，引导高校遵循教育规律，聚焦本科教育教学质量，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，制定普通高等学校本科教育教学审核评估（以下简称审核评估）实施方案（2021—2025年）。

一、指导思想以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻落实党的教育方针，坚持教育为人民服务、为中国共产党治国理政服务、为巩固和发展中国特色社会主义制度服务、为改革开放和社会主义现代化建设服务。

全面落实立德树人根本任务，坚决破除“五唯”顽瘴痼疾，扭转不科学教育评价导向，确保人才培养中心地位和本科教育教学核心地位。

推进评估分类，以评促建、以评促改、以评促管、以评促强，推动高校积极构建自觉、自省、自律、自查、自纠的大学质量文化，建立健全中国特色、世界水平的本科教育教学质量保障体系，引导高校内涵发展、特色发展、创新发展，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

汽院院发〔2009〕20号XX学院关于实施本科专业教学合格评估工作方案为贯彻《湖北省普通高等学校本科专业教学合格评估方案》（鄂教高[2008]25号）文件精神，保证我校本科专业教学合格评估工作顺利实施，特制定如下工作方案。

一、指导思想本科专业教学合格评估，坚持“以评促建，以评促改，以评促管，评建结合，重在建设”的原则，注重对各本科专业的共性要素（教学基本条件、专业基本建设和管理基本规范）进行评估。

常态运行，注重过程，严格规范，提高质量。

二、评估目的专业是高等学校的办学基础，专业教学质量的高低，直接影响高等学校的人才培养质量。

开展本科专业教学合格评估，旨在全面、客观地了解我校本科专业的教学情况，为学校宏观管理和科学决策提供客观依据；为学校进一步优化专业设置，加强专业改造与整合提供依据；促进全校进一步重视本科专业建设，提高教学质量，办出特色；为社会用人单位择人、用人提供参考信息。

同时，也为学校接受教育厅专业评估或专项评估奠定基础。

三、评估范围学校现已招过学生的本科专业。

四、评估指标严格执行省教育厅《湖北省普通高等学校本科专业教学合格评估方案》（鄂教高[2008]25号），评估内容共7项评估指标，计20个主要观测点。

湖北省普通高等学校本科专业教学合格评估内容评估指标主要观测点1.建设规划与培养方案1.1专业设置1.2专业建设规划1.3人才培养方案2.专业基础条件 2.1教学科研仪器设备2.2实践教学基地2.3专业图书与网络资源2.4教学经费3.师资队伍 3.1队伍建设状况3.2主讲教师情况3.3科学研究水平4.课程建设 4.1课程体系4.2教材选用与建设4.3教学方法与手段5.实践教学 5.1实践教学体系5.2实验、实习和实训6.教学管理 6.1教学规章制度执行6.2教学质量监控7.人才培养质量7.1学生专业素质水平7.2学生毕业论文（设计）质量7.3社会评价五、评估结论以七项“评估指标”计，凡六项（含）以上指标合格者，结论为“合格”；凡有二项指标不合格者，结论为“暂缓通过”；凡有三项及以上指标不合格者，结论为“不合格”。

湖北省教育厅文件鄂教高［2001］25号省教育厅关于开展省属高等学校专业办学水平合格评价工作的通知省属各普通高等学校：为加强高等学校专业建设，大力改善专业办学条件，提教学水平，保证人才培养质量，在调查研究的基础上，我厅拟定了《湖北省属高等学校专业办学水平合格评价标准》(见附件)，现决定，依据此评价标准，在省属高等学校开展专业办学水平合格评价工作。

各校要对照评价标准，对本校及挂靠学校所设本、专科专业的办学条件、教学过程、教学质量与教学管理工作等进行全面自我检查，并分专业形成自查评价报告。

在此基础上，我厅将组织专家检查评价组，对各校专业建设与自查评价情况进行现场抽查，重点检查评价1999年以来新设本、专科专业的建设与教学情况。

检查评价的专业及时间，另行通知。

对检查评价不合格的专业，我厅将视情况，分别作出“限期整改，暂停招生”和“撤销专业，停止招生”的处理。

限期整改期间，学校不得新增设其它专业。

望各校以专业办学水平合格评价为契机，进一步增强广大教师和教学管理人员的质量意识，加强专业建设，改善办学条件，规范教学，提高教学水平与人才培养质量。

附件：1、湖北省属高等学校专业办学水平合格评价标准2、《湖北省属高等学校专业办学水平合格评价标准》说明二○○一年九月十七日附件1湖北省属高等学校专业办学水平合格评价标准附件2：《湖北省属高等学校专业办学水平合格评价标准》说明一、本评价标准适应于普通本科、专科(含高职)专业。

本科专业评价要素为39项，专科专业评价要素为37项。

二、有“*”要素为重要项目。

三、评价结果分合格与不合格两种。

不合格：有“*”的项目不合格≥4项或一般项目不合格≥8项。

四、有关说明：1、有关统计数据从1998年开始。

2、注：①学科类按本科专业71个二级类界定。

②研究生学历指已获硕士、博士学位或研究生班学历者，不包括在读研究生、第二学位或参加过其它进修班的人员。

③“双师素质”教师指既然有讲师或其以上的教师职称，同时又有本专业实际工作的中级或其以上的专业职称；或有两年以上的实际工作经历，能指导本专业实践教学，具有中级或以其上教师职称。

（试行）教育部高等教育司目录一、普通高等学校本科教学工作审核评估实施办法二、普通高等学校本科教学工作审核评估范围三、普通高等学校本科教学工作审核评估引导性问题一、普通高等学校本科教学工作审核评估实施办法为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》精神，进一步提高本科教育教学质量，根据《教育部关于普通高等学校本科教学评估工作的意见》（教高〔2011〕9号），制定本办法。

一、审核评估指导思想及原则普通高等学校本科教学工作审核评估（以下简称审核评估）坚持“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的方针；突出内涵建设，突出特色发展；强化办学合理定位，强化教学中心地位，强化质量保障体系建设，不断提高人才培养质量。

审核评估坚持目标性、主体性、多样性、发展性、实证性五项基本原则：目标性原则。

审核评估强调目标导向性，其过程是判断学校人才培养目标的符合度和达成度，关注学校目标的确定与实现，改进与达成。

主体性原则。

审核评估强调学校是人才培养质量的责任主体，旨在促进学校增强质量主体意识、建立健全质量保障体系、提升质量保障能力。

多样性原则。

审核评估强调尊重学校办学自主权，充分考虑学校办学定位和人才培养的多样性，引导学校根据国家和社会需要，结合自身条件，合理确定培养目标，制定质量标准，形成办学特色。

发展性原则。

审核评估强调过程的改进和内涵的提升，注重资源的有效利用，注重建立质量保障的长效机制，促进质量的持续提高。

实证性原则。

审核评估强调依据事实做出审核判断，以目标为导向、以问题作引导、以数据为依据、以事实来证明。

二、审核评估对象及条件1．审核评估对象。

审核评估的对象为参加普通高等学校本科教学工作水平评估获得“合格”及以上结论的高校，参加普通高等学校本科教学工作合格评估获得“通过”结论的新建本科院校，5年后须参加审核评估。

2．审核评估条件。

参加审核评估学校办学条件指标应达到教育部《普通高等学校基本办学条件指标（试行）》（教发〔2004〕2号）规定的合格标准；公办普通本科高校生均拨款须达到《财政部关于进一步提高地方普通本科高校生均拨款水平的意见》（财教〔2010〕567号）规定的相应标准。

附件：湖北省高等学校本科品牌专业评估方案（试行）一、有关说明1、评估的目的。

根据我厅关于本科品牌专业建设的要求，考察各校品牌专业建设的情况和效果，总结专业建设的经验和成绩，找出问题与不足，促进高校进一步重视并支持本科专业建设，推动专业教学改革，打造一批优质本科教育资源，并通过其示范和辐射作用从整体上推动本科专业的建设、改革和发展。

2、评估的原则。

本方案的制定遵循以下原则：（1）导向性。

评估指标及其内涵强化了本科教学在专业建设中的中心地位，强调教育思想和教学改革的先进性，突出专业的特色和优势，强调大学生综合素质、创新能力、实践能力及创业能力的培养。

（2）可操作性。

评估指标的设计力求简洁，突出重点。

对于主要观测点、合格标准的内涵、考察形式及相应的支撑材料提出较为明确的要求。

（3）科学性。

根据本科专业建设与改革的基本规律和要求，确定合理的评估要素、内涵和观测点。

指标设计与内涵标准注重过程评估与结果评估的有机结合。

3、评估的对象。

高校本科品牌专业立项建设工作结束后，必须接受评估验收。

此外，高校也可根据品牌专业建设的进度和目标完成情况，提前申请评估。

—2——3——4—三、品牌专业评估指标需提供的主要信息及考察方式四、评估的步骤1、学校自评。

高校根据《评估方案》开展自评，提前1个月将自评报告和评估申请报我厅高教处。

2、现场考察。

省教育厅组织专家到高校进行评估验收。

五、评估的结果评价指标体系共有7项一级指标，16项二级指标，其中标*者为重要指标共8项。

合格标准为：16项二级指标中合格指标数≥14，同时8项重要指标全部合格。

经专家评估合格，我厅审核确定的品牌专业建设项目，我厅将授予“湖北省高等学校本科品牌专业”称号。

专家评估不合格的建设项目，限期整改后再验收；整改仍不合格的，我厅将撤销立项，同时对学校申报新的品牌专业立项项目予以限制。

本科专业教学合格评估专家组考察评估工作规程根据《AA省普通高等学校本科专业教学合格评估方案（试行）》（鄂教高【2008】25号）文件要求，为保证本科专业教学合格评估工作得以科学、规范、有序地进行，实现预期评估目标，现制定专家组考察评估工作规程。

一、专家的选聘与专家组的组成专家组由省教育厅从有关高校（单位）中选聘具有本科相关专业教学工作经历和熟悉教学管理的专家、教授组成。

根据考察项目的内容要求和专家所具的学科专业背景、过去或现在所从事的工作性质及评估工作经历予以优化组合。

根据各高校参评专业的数量，组建若干个专家组，每组安排相关专家3人，负责该专业各项评估指标的考察与评估任务。

为方便与被评学校沟通、协调及统筹各专家组工作，每校设专家组召集人（兼）1人和秘书1～2人。

专家组进学校开展评估前，须接受由省教育厅组织的评估业务培训，明确目标任务，掌握评估标准，统一考察程序，规范评估操作。

二、评估工作进程安排专家组进校考察评估时间为3天（考察评估工作日程安排见附件一），分4个时段进行：（一）准备工作时段本时段工作任务是做好考察评估前的准备工作。

专家组于进校当日召开工作预备会，学习相关文件，明确评估要求，进行任务分工。

专家个人做好毕业论文（设计）、专业实习、课程教学运行等文档材料的抽调，以及随堂听课、学生专业（应用）技能测试和集体座谈会等活动的安排。

（二）集中考察时段本时段工作任务是：查阅自评材料，进行专题评估，拟定考证线索。

各专家组在查阅分析参评专业《专业自评报告》、《状态数据统计分析表》、《自评支撑材料一览表》等自评材料的基础上，对该专业的《专业建设规划》、《人才培养方案》、课程教学运行、学生毕业论文（设计）、学生专业实习等专题进行考察评估，提出定量与定性相结合的评价意见，拟定有待进一步查证的线索，并视情下达个别访谈通知单。

（三）分散考察时段本时段工作任务是：针对存疑问题，进行考察验证，形成初步判断。

各位专家深入相关教学单位，就需进一步查证的问题或前一时段未及的考察内容，通过考察专业教学基础设施、随堂听课、学生专业技能测试和有针对性地走访、座谈等方式方法进行验证性考察，并独立形成该专业各项评估指标达标情况的初步判断。

普通高等学校本科教学工作审核评估方案教育部二○一三年十二月目录一、普通高等学校本科教学工作审核评估实施办法二、普通高等学校本科教学工作审核评估范围一、普通高等学校本科教学工作审核评估实施办法为贯彻落实党的十八大和《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》精神，提高本科教育教学质量，根据《教育部关于普通高等学校本科教学评估工作的意见》（教高〔2011〕9号），现制定普通高等学校本科教学工作审核评估（以下简称审核评估）实施办法。

（一）审核评估指导思想及总体要求1．审核评估指导思想。

以党的十八大精神和教育规划纲要为指导，坚持“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的方针；突出内涵建设，突出特色发展；强化办学合理定位，强化人才培养中心地位，强化质量保障体系建设，不断提高人才培养质量。

2. 审核评估总体要求。

审核评估坚持主体性、目标性、多样性、发展性和实证性五项基本原则，实行目标导向，问题引导，事实判断的评估方法。

主体性原则注重以学校自我评估、自我检验、自我改进为主，体现学校在人才培养质量中的主体地位；目标性原则注重以学校办学定位和人才培养目标为导向，关注学校目标的确定与实现；多样性原则注重学校办学和人才培养的多样化，尊重学校办学自主权和自身特色；发展性原则注重学校内部质量标准和质量保障体系及其长效机制的建立，关注内涵的提升和质量的持续提高；实证性原则注重依据事实作出审核判断，以数据为依据、以事实来证明。

本次普通高等学校本科教学工作审核评估时间为2014年至2018年。

（二）审核评估对象及条件3. 审核评估对象。

凡参加普通高等学校本科教学工作水平评估获得“合格”及以上结论的高校均应参加审核评估。

参加普通高等学校本科教学工作合格评估获得“通过”结论的新建本科院校，5年后须参加审核评估。

4. 审核评估条件。

参加审核评估学校办学条件指标应达到教育部《普通高等学校基本办学条件指标（试行）》（教发〔2004〕2号）规定的合格标准；公办普通本科高校生均拨款须达到《财政部关于进一步提高地方普通本科高校生均拨款水平的意见》（财教〔2010〕567号）规定的相应标准。