2018人教版九年级历史下册第13课《动荡的中东地区》优质教案

第 13 课动乱的中东地域教课目的基础了解中地域的地理范，中地域在交通、等方面的重要价知识掌握中的复性以及解决地域做出突出献的重要人物能力剖析教材巴勒斯坦的由来如何？中火仍有何详细表？次中争生的直接原由是什么？争来的最重的结果是什么？巴以和平训练归纳象程做出献的重要人物有哪些？过程研究本源中地域的地理特色是中争仍的根来源因？中地域火仍，方法本和平程的原由是什么？火仍和不安是二后中地域史展的最大特色，其原由既有感情唯物史生计之争，也存心形之争；既有当地人的利益之争，也有局外大国的态度利益之争；既有史留之争，也有理不妥引的之价值争⋯⋯观人物价在中地域复的矛盾中，以色列的拉与巴勒斯坦的阿拉法特等人了乞降平解决都作出了很大献，是得敬爱的史人物教课要点烽火频仍的中东、中东地域盘根错节的矛盾教课难点巴勒斯坦问题由来、中东地域烽火频仍的原由教课过程导入新课温故知新1.世界三大宗教的名称是什么？它们各出生于什么时间、什么地址？（列表比较）名称佛教基督教伊斯兰教时间公元前 7 世纪公元1世纪公元7世纪地址古代印度（尼泊尔）巴勒斯坦阿拉伯半岛2. 教师趁势导入：此中基督教和伊斯兰教出生地址都属于“中东” 地域。

这里为何叫做“中东” ？它们在地里上和历史上有什么特色？此刻状况如何？请认真阅读课文、插图和有关地图。

课件演示导读纲要（指引学生研究、交流、议论、练习。

）1.巴勒斯坦问题的由来如何？中东烽火频仍有何详细表现？2.历次中东战争发生的直接原由是什么？战争带来的最严重的结果是什么？3.中东地域的地理范围如何？它们在交通、经济等方面的重要价值如何？4.中东地域的地理特色是中东战争频仍的根来源因吗？中东地域烽火频仍，和平历程困难的原由是什么？5.对巴以和平进度作出过贡献的人物有哪些？他们哪些业绩和精神值得纪念？组织学生学习和研究新课（课件演示有关图片，指导学生察看思虑，教师解说事件原由，分层分析，学生“动脑筋”）烽火频仍的中东1. 巴勒斯坦问题的由来如何？A. 历史上犹太人( 希伯莱人 ) 和阿拉伯人都曾在巴勒斯坦地域居住过。

第13课动荡的中东地区课标要求知道中东战争，认识战后中东地区矛盾的复杂性教材分析动荡的中东地区》是选自人教版世界历史九年级下册第六单元亚非拉国家的独立和振兴的一节课。

本课内容紧紧围绕一个主题——中东地区的局势动荡，按照一条线索“中东动荡局面的产生——动荡局面的频仍——动荡根源的复杂性”展开叙述。

层层推进，逐步深入。

二战后，和平与发展逐渐成为世界两大主题，世界大战短期内不会爆发，但地区冲突成为影响世界和平的重要因素。

中东问题尤为突出，它集中了战后国际社会的各种矛盾，民族、宗教、政治、经济、地缘……任何构成混乱与动荡的因子都能在中东发现其渊薮，这也是中东问题至今悬而未决的症结。

因此，在教学中一定要把握“错综复杂的中东矛盾”这一关键问题。

解决好了这一问题，不仅有利于学生对二战后世界政治局势的把握，同时也有利于培养学生多角度思考历史与现实问题的能力。

学情分析经过了一年多历史课的学习，学生们已经初步掌握了学习历史的方法，具备了一定的自主探究的能力，随着年龄的增长，也更善于对问题进行深入的思考和分析。

地理课程刚刚讲完中东地区，学生对地理位置、自然资源等知识已有一定的了解，利用已有的地理知识探究历史问题，有利于本课的学习。

通过学情调查发现：多数学生对局势动荡的表象很感兴趣，但由于认知水平的限制，对动荡局势的成因、后果缺乏理性思考。

教学目标一、知识目标了解中东地区在地理、交通、经济方面的重要价值；认识中东地区矛盾的复杂性及为解决中东问题作出过突出贡献的历史人物。

二、过程与方法通过课前收集中东地区的特点、为中东和平作出重要贡献的历史人物、中东问题的历史根源、美国为什么偏袒以色列等资料特别是图片资料，培养学生收集、处理历史资料特别是历史图片的能力和语言表达能力，树立小组合作意识。

通过探究动荡不安的主要原因，初步培养综合学科知识，分析和概括问题的能力。

三、情感态度价值观通过了解中东和平进程的艰难和曲折，感受中东动荡带给人类的创伤，认识到在尊重、理解、包容基础上的平等对话是解决矛盾冲突的根本途径，和平与发展才是人类永恒的主题，初步养成热爱和平、珍爱生命的情感态度和共存发展的价值判断。

第13课动荡的中东地区教学目标1．课标要求知道中东战争，认识战后中东地区矛盾的复杂性。

2．三维目标使命感，和透过历史现象教材分析中东地区地理位置、战略位置极为重要，石油资源十分丰富，是各个时期世界列强的必争之地。

加之历史、宗教和种族矛盾，领土、水资源、耶路撒冷的主权之争，使中东地区长期动荡不安，战争频仍，而巴以冲突成为中东问题的关键。

中东的和平进程曲折反复、步履维艰。

本课分两目内容：第一目，战火频仍的中东，介绍了巴勒斯坦问题的由来以及中东战争的原因及前四次中东战争的概况。

第二目，中东地区错综复杂的矛盾，介绍了中东地区动荡不安、战争频仍的原因；巴以双方和国际社会为解决中东问题进行的长期努力。

教学重、难点重点战火频仍的中东；中东地区错综复杂的矛盾。

处理方法：播放录像，让学生感知四次中东战争的场景；通过合作学习，让学生概括中东战争的原因及影响，以理解中东局势的特点：动荡不安、战争频仍。

通过图片、文字资料的展示、分析，让学生理解中东地区复杂的矛盾，自行总结、概括中东地区局势动荡的原因。

难点巴勒斯坦问题的由来；中东地区战争频仍的原因。

处理方法：用图示法展示巴勒斯坦问题的由来，既形象直观，又易于学生理解；通过图片、文字资料的展示、分析，让学生理解中东地区复杂的矛盾，自行总结、概括中东地区动荡的原因，从而突破难点。

1．史料教学法：展示音像、图片、文字资料，通过分析、概括得出正确结论，理解历史知识。

2．图示法：教师将所要讲述的内容，通过演示的方法展示出来，以便于学生理解、掌握新知识。

3．合作学习法：学生分组或前后结合，通过讨论、探究得出正确结论，达到兵教兵的目的。

板书设计第13课动荡的中东地区,设计一：,一、战争频仍的中东\b\lc\{\rc\}（\a\vs4\al\co1（巴勒斯坦问题的由来,四次中东战争的概况））特点：动荡、战争频仍,二、错综复杂的矛盾\b\lc\{\rc\}（\a\vs4\al\co1（重要的地理、战略地位,十分丰富的石油资源,历史、宗教、种族矛盾,领土、水资源、耶路撒冷主权的争夺））道路：曲折、步履艰难设计二：,）情景导入设计一：多媒体展示如下图片图1图2图3教师讲述：2007年11月11日，大批的巴勒斯坦民众自发地集会（展示图1），以各种形式隆重地纪念他们心中的英雄，就连儿童也点燃了蜡烛，虔诚地为他祈福（展示图2）。

人教版九年级下册历史《动荡的中东地区》教案【一、教学目标】1.知识目标：（1）了解中东地区的地理位置及特点；（2）认识中东地区的宗教与民族问题；（3）掌握中东地区的历史演变过程；（4）了解中东地区的政治格局、经济发展及其现状。

2.能力目标：（1）通过本单元的学习，提高学生对当今世界的认识和理解；（2）培养学生分析和思考问题的能力。

【二、教学重点和难点】1.教学重点：（1）中东地区的地理位置及特点；（2）中东地区的宗教与民族问题；（3）中东地区的历史演变过程；2.教学难点：（1）中东地区的政治格局、经济发展及其现状；（2）如何使学生理性看待中东地区的问题。

【三、教学方法】1.听课、讨论、辩论等多种方法相结合；2.以小组活动和班级讨论为主要形式；3.采用多媒体辅助教学。

【四、教学过程】一、预习（前置任务）1.请学生预习本单元内容，了解中东地区的基本情况和历史，对当今中东地区的问题有一个初步的认识和了解。

2.预习内容：（1）了解中东地区的地理位置及特点；（2）认识中东地区的宗教与民族问题；（3）掌握中东地区的历史演变过程；（4）了解中东地区的政治格局、经济发展及其现状。

二、教师引导1.通过教师引导学生观看中东地区的地理位置和特点，了解中东地区的位置及特点，了解中东地区的民族和宗教问题，帮助他们了解中东地区的特点。

2.通过教师引导学生了解中东地区的历史演变过程，包括古代的东方世界、伊斯兰教的兴起和中东地区现代化过程。

3.通过课堂讨论和辩论的方式，帮助学生了解中东地区的政治格局、经济发展及其现状，并使他们能够理性看待中东地区的问题。

三、作业1.要求学生对中东地区的问题进行深入的思考和探讨，并写出一篇200字的小论文，表达个人对中东地区历史、民族、宗教、政治等问题的看法和理解。

2.要求学生能够在小组或班级之间就中东地区的问题进行辩论，培养学生分析和思考问题的能力。

【五、教学评价】1.课堂表现评价2.作业评价：小论文和辩论3.考查方式：笔试和口试结合。

第13课动荡的中东地区来源于过去人们以欧洲为中心，按距离远近把东方各地分别称为“近“中东”地区的国家包括埃及、巴勒斯坦、叙利亚、伊拉克、约旦、科威特、伊朗和土耳其等国家。

总面积为七百万平方千米，人伯人和犹太人的祖先都在该地区生活过，主要是在巴勒斯坦地区。

在公元前1000年左右，犹太人（希伯来人）曾建立以色列国，但纪被灭，犹太人开始流离失所。

此后一直处在周边大国的争夺和占领。

探究：中东地区动荡不安、战争频仍的原因有哪些？(学生分小组讨论) 学生争相回答后，教师总结：(1)大国争夺是中东地区冲突不断的重要根源。

（2）历史、宗教、种族等因素，使中东地区的矛盾更加复杂化。

（3）对水资源的争夺也加剧了冲突。

（4）耶路撒冷的主权和归属问题，是巴以关系中最为棘手的问题。

巴以冲突成为中东问题关键。

第三幕 中东和平进程教师：中东地区动荡不安、战争频仍的原因正是中东和平步履维艰的原因，中东和平进程再艰难，爱好和平的人们从没有停止过努力。

请同学们看书列举出为中东和平做出贡献的人物。

学生：阿拉法特、拉宾、佩雷斯、克林顿 展示：阿拉法特的身高在人高马大的阿拉伯世界 显得有些矮小，这位叱咤风云的中东名人身高竟 然只有1．60米。

他一年四季总穿一身墨绿色的 军便装，上衣扎在军裤中，腰悬左轮手枪，系军 用武装带。

1929年8月24日出生于埃及开罗， 父母家庭分别是东耶路撒冷和加沙地带的望族。

名字阿拉法特就来源自耶路以老城附近的一座山峰，原意为 “神与吉祥”。

1994年7月被授予诺贝尔和平奖。

阿拉法特本人曾遭逢50多次的暗杀，终究每每逢凶化吉，被称为“九命灵猫”，并赢得政治和个人“生存大师”的赞誉。

阿拉法特更多的时光是在飞机上度过的，由于没有自己的国土，阿拉法特不得不频繁地在世界各地飞来飞去，成为举世公认的坐飞机时间最长、次数最多的国家元首。

阿拉法特曾对驻开罗的外国记者说：“飞机是我的祖国，也是我的坟墓。

”阿拉法特是当今世界上惟一没有国土的国家元首。

第13课动荡中的中东地区
课程标准：知道中东战争，认识战后中东地区矛盾的复杂性。

学法指导：指导学生有效地进行历史资料的收集和整理。

导入
有关中东地区图片（阿拉法特或巴以冲突或巴基斯坦难民营等）
录像《中东战争》
哈马斯自杀性爆炸事件的照片或报道
战火频仍的中东
梳理线索：“中东”的概念（介绍中东的地理、历史概念及中东地区的特点）。

巴勒斯坦阿拉伯人的形成；阿拉伯国家对以色列国建立的抵制。

历史溯源：简述巴勒斯坦问题的由来。

时事报道：中东战火频仍有何具体表现?
五次中东战争（小组活动）
课堂讨论：历次中东战争发生的直接原因是什么?战争带来的最严重的后果是什么?
中东地区错综复杂的矛盾
小组讨论：中东地区战火频仍，和平历程艰难的原因是什么? （理清线索：地理位置、战略地位、石油资源之争、水资源之争、宗教之争）
如何有效推进中东和平进程，尽快实现中东和平? （教师可以把问题逐层深入(1)中东地区的地理特点是中东战争频仍的根本原因吗?(2)对巴以和平进程作出过贡献的人物有哪些?试作简要介绍。

(3)拉宾对解决中东地区和平问题做出过哪些努力?(4)中东地区内部对实现该地区和平存在哪些障碍?(5)就国际方面而言，实现中东地区和平的最大障碍是什么?）
新闻报道：中东地区的重要性和中东问题的复杂性
主题活动：致巴以人民的一封公开信——中国学生期盼巴以人民走向和平（可结合班会和时政）活动延伸：结合所学历史知识，针对当前中东地区发生的重大事件，出一期黑板报。

参考书目：
《国别地区研究(亚太·中东·西欧)》(中国人民解放军国际关系学院)
《当代世界政治经济国际关系》(南京大学)。

决中东问题之我见”的探究活动培养运用所学知识分
种因素造成
诞
（教师直接指出：动荡
A．历史上犹太人(希伯莱人)和阿拉伯人都曾在巴勒斯坦地区居住过。

公元1世纪时，犹太人国家灭亡，犹太人背井离乡流散到世界各地。

19世纪末兴起的犹太复国主义运动使大批犹太人移入巴勒斯坦，并与当地的阿拉伯人发生多次流血冲突。

B．第一次世界大战后，巴勒斯坦沦为英国的“委任统治地”，英国同意在巴勒斯坦建立“犹太民族之家”。

C．.犹太人在二战中受尽迫害的经历颇得世人同情，战后联合国通过巴勒斯坦分治决议，规定在巴勒斯坦领土上建立犹太国和阿拉伯国，耶路撒冷国际化。

益冲突焦点的原因。

的争霸更是变本加厉。

水资源的争夺也加剧了冲
斯坦难民。

3、巴以冲突之宗教纷争，文化差异。

犹太人集中分布在以色列,主要信仰犹太教。

中东多数国家和地区的居民，主要是阿拉伯人。

信仰伊斯兰教。

这些国家被叫做“阿拉伯国家”。

有哪些？他们哪些业绩和精
土地或运河主权，争夺水源等。

B．最严重的后果：巴以双方长期陷入报复与反报复的恶性循环。

学生阅读教材、史料及图片，体会战争给中东地区带来的哪些灾难？
及的萨达特和美国的克。

第13课动荡的中东地区【教学目标】【教学难点】巴勒斯坦问题由来、中东地区战火频仍的原因【教学过程】导入新课温故知新1.世界三大宗教的名称是什么？它们各诞生于什么时间、什么地点？（列表比较）2.教师顺势导入：“中东”？它们在地里上和历史上有什么特点？现在情况怎样？请仔细阅读课文、插图和相关地图。

课件演示导读提纲（引导学生探索、交流、讨论、练习。

）1.巴勒斯坦问题的由来如何？中东战火频仍有何具体表现？2.历次中东战争发生的直接原因是什么？战争带来的最严重的后果是什么？3.中东地区的地理范围怎样？它们在交通、经济等方面的重要价值如何？4.中东地区的地理特点是中东战争频仍的根本原因吗？中东地区战火频仍，和平历程艰难的原因是什么？5.对巴以和平进程作出过贡献的人物有哪些？他们哪些业绩和精神值得纪念？组织学生学习和探究新课（课件演示相关图片，辅导学生观察思考，教师解释事件原因，分层解析，学生“动脑筋”）战火频仍的中东1.巴勒斯坦问题的由来如何？A.历史上犹太人(希伯莱人)和阿拉伯人都曾在巴勒斯坦地区居住过。

公元1世纪时，犹太人国家灭亡，犹太人背井离乡流散到世界各地。

19世纪末兴起的犹太复国主义运动使大批犹太人移入巴勒斯坦，并与当地的阿拉伯人发生多次流血冲突。

B.第一次世界大战后，巴勒斯坦沦为英国的“委任统治地”，英国同意在巴勒斯坦建立“犹太民族之家”。

C.犹太人在二战中受尽迫害的经历颇得世人同情，战后联合国通过巴勒斯坦分治决议，规定在巴勒斯坦领土上建立犹太国和阿拉伯国，耶路撒冷国际化。

D.1948年以色列国宣告成立，但巴勒斯坦国却未能诞生。

此后，该地区战火不断。

2.中东战火频仍有何具体表现？（课件展示表格“四次中东战争”，学生据书进行“接龙”活动）3.A.直接原因：争夺土地或运河主权，争夺水源等B.最严重的后果：巴以双方长期陷入报复与反报复的恶性循环。

中东地区错综复杂的矛盾1.中东地区的地理范围怎样？A.它泛指地中海东岸和南岸地区。

人教版历史动荡的中东地区精选教案设计：叙利亚内战与难民危机一、教材分析本节目标：通过本节课程的学习和探究，使学生从不同角度了解叙利亚内战和难民危机的背景、原因和持续影响，加深对国际关系和人民生活间的联系的认识。

本节重难点：1、叙利亚内战爆发背景、原因和发展进程；2、难民危机的影响和解决途径。

本节基本内容和课时划分：第一课时：叙利亚内战爆发及背景第二课时：叙利亚内战原因及影响第三课时：难民危机的影响和解决途径第四课时：叙利亚内战对国际关系和人民生活间的联系的认识。

二、教案课题：叙利亚内战与难民危机授课方式：课堂讲授、研讨式授课、小组研究。

教学对象：高中学生。

教学目标：1、通过了解叙利亚内战与难民危机的背景和现状，提高学生的普及和关注国际问题的能力；2、学生要理解内战与难民危机产生的原因，并掌握相关的历史背景和发展进程；3、学生应该了解难民危机对得到不同解决途径的影响。

教学内容：第一课时：叙利亚内战爆发及背景教学目标：1、了解叙利亚内战爆发和背景；2、部分了解叙利亚的国情和历史。

教学流程：1、启发学生对于中东地区的认识。

学生尝试描述中东地区的情况，引导学生积极参与讨论。

2、同学们通过讨论了解叙利亚内战发生的原因和背景。

启发学生分析该地区的国情和史事，注意敏感的宗教、政治问题。

学生需结合相关背景知识对叙利亚内战爆发的原因进行思考。

3、为了深入学生对于该地区的了解，教师可以推荐一些与叙利亚有关电影和书籍。

第二课时：叙利亚内战原因及影响教学目标：1、通过了解叙利亚内战的原因和原因产生的影响，从内部因素和外部因素两个角度分析和讨论；2、学习内战与宗教等紧密相关问题的重要性，尝试明确问题并提供一些解决途径。

教学流程：1、讨论学生之间分析叙利亚内战原因所涉及的相关问题。

引导学生结合本节课堂前的知识，分析参与战争的双方利益和利益冲突的不同因素。

2、启发学生分析叙利亚内战对该地区和国际社会产生的影响。

注意内战所带来难民危机和影响叙利亚经济的重要性。

第13课动荡中的中东地区
课程标准：知道中东战争，认识战后中东地区矛盾的复杂性。

学法指导：指导学生有效地进行历史资料的收集和整理。

导入
有关中东地区图片（阿拉法特或巴以冲突或巴基斯坦难民营等）
录像《中东战争》
哈马斯自杀性爆炸事件的照片或报道
战火频仍的中东
梳理线索：“中东”的概念（介绍中东的地理、历史概念及中东地区的特点）。

巴勒斯坦阿拉伯人的形成；阿拉伯国家对以色列国建立的抵制。

历史溯源：简述巴勒斯坦问题的由来。

时事报道：中东战火频仍有何具体表现?
五次中东战争（小组活动）
课堂讨论：历次中东战争发生的直接原因是什么?战争带来的最严重的后果是什么?
中东地区错综复杂的矛盾
小组讨论：中东地区战火频仍，和平历程艰难的原因是什么? （理清线索：地理位置、战略地位、石油资源之争、水资源之争、宗教之争）
如何有效推进中东和平进程，尽快实现中东和平? （教师可以把问题逐层深入(1)中东地区的地理特点是中东战争频仍的根本原因吗?(2)对巴以和平进程作出过贡献的人物有哪些?试作简要介绍。

(3)拉宾对解决中东地区和平问题做出过哪些努力?(4)中东地区内部对实现该地区和平存在哪些障碍?(5)就国际方面而言，实现中东地区和平的最大障碍是什么?）
新闻报道：中东地区的重要性和中东问题的复杂性
主题活动：致巴以人民的一封公开信——中国学生期盼巴以人民走向和平（可结合班会和时政）活动延伸：结合所学历史知识，针对当前中东地区发生的重大事件，出一期黑板报。

参考书目：
《国别地区研究(亚太·中东·西欧)》(中国人民解放军国际关系学院)
《当代世界政治经济国际关系》(南京大学)。

九年级下册历史教案：动荡的中东地区教学目标•了解中东地区的历史背景和文化特点；•理解不同宗教和政治信仰之间的冲突；•分析中东地区战争和政治体制的演变。

教学重点•中东地区战争和政治体制的演变。

教学难点•理解不同宗教和政治信仰之间的冲突。

教学资源•PowerPoint演示稿；•教学视频。

教学内容及步骤第一步：背景介绍教师向学生介绍中东地区的地理位置、文化背景和历史背景，让学生了解中东地区的基本情况。

第二步：宗教和政治信仰教师介绍中东地区主要的宗教和政治信仰，如伊斯兰教、犹太教、基督教、阿拉伯民族主义、锡安主义等，以及它们之间的冲突和矛盾。

让学生了解这些宗教和政治信仰背后的历史渊源以及现今的政治和经济因素。

第三步：战争和冲突教师向学生介绍中东地区历史上的战争和冲突，包括巴勒斯坦问题、伊朗伊拉克战争、海湾战争、叙利亚内战等，以及它们对中东地区政治和经济的影响。

让学生明白这些战争和冲突背后的政治和经济因素。

第四步：政治体制的演变教师介绍中东地区政治体制的演变，包括君主制、专制制、民主制等，让学生了解这些政治体制背后的历史背景和现今的政治经济因素。

第五步：课堂小测验针对上述内容，教师进行一次简单的课堂小测验，检测学生对所学知识的掌握情况。

教学反思通过本节课的教学，学生了解到中东地区的历史背景和文化特点，理解不同宗教和政治信仰之间的冲突，分析中东地区战争和政治体制的演变。

但是，本节课的难点在于学生理解不同宗教和政治信仰之间的冲突。

因此，在后续的教学过程中，需要教师注重讲解和引导学生思考这一难点。

此外，针对学生的不同层次和能力，可以在教学过程中适当地加入案例分析和讨论，提高学生的参与性和学习效果。

《动荡的中东地区》历史教案设计模板一、教学目标：1. 知识与技能：了解中东地区的地理位置、历史背景和文化特点。

掌握中东地区的主要冲突和问题，包括巴以冲突、叙利亚内战和伊朗核问题等。

能够分析中东地区动荡的原因和影响。

2. 过程与方法：通过地图、图片和视频等资料，培养学生的观察和分析能力。

引导学生进行小组讨论和报告，培养学生的合作和表达能力。

3. 情感态度与价值观：培养学生对中东地区人民的同情和理解，增强对和平的追求和维护的意识。

培养学生对不同文化和宗教的尊重和包容。

二、教学内容：1. 中东地区的地理位置和历史文化背景通过地图和图片，介绍中东地区的地理位置和特点。

介绍中东地区的主要文化和宗教，包括伊斯兰教、犹太教和基督教等。

2. 中东地区的主要冲突和问题巴以冲突的历史和现状，包括以色列建国、巴勒斯坦领土争端和隔离墙等。

叙利亚内战的原因和影响，包括巴沙尔·阿萨德政权的镇压和伊斯兰国的崛起等。

伊朗核问题的起因和解决进展，包括国际社会的制裁和核协议等。

3. 中东地区动荡的原因和影响分析中东地区动荡的经济、政治、宗教和外部干预等多个因素。

讨论中东地区动荡对当地人民、国际社会和全球安全的影响。

三、教学重点与难点：1. 教学重点：中东地区的地理位置和历史文化背景。

中东地区的主要冲突和问题，包括巴以冲突、叙利亚内战和伊朗核问题等。

中东地区动荡的原因和影响。

2. 教学难点：中东地区冲突和问题的复杂性和多元性。

中东地区动荡对当地人民和国际社会的影响。

四、教学过程：1. 导入：通过展示中东地区的地图和图片，引起学生的兴趣和好奇心。

提问学生对中东地区的了解和印象，引导学生思考。

2. 教学内容展示：使用PPT或多媒体资料，展示中东地区的地理位置和历史文化背景。

介绍中东地区的主要冲突和问题，包括巴以冲突、叙利亚内战和伊朗核问题等。

分析中东地区动荡的原因和影响。

3. 小组讨论和报告：将学生分成小组，分配不同的冲突和问题，让学生进行研究和讨论。

第 13 课动乱的中东地域一、学习目标：认识巴以矛盾是整其中东和平进度的中心，民族争端靠武力是解决不了问题的，只有宽容才能真正挽回和平。

二．学习要点：烽火频仍的中东；中东地域盘根错节的矛盾。

三、学习难点：巴勒斯坦问题的由来；中东地域战后频仍的原由。

四、学习过程：自主学习① 背景：一战后，获取了巴勒斯坦地域的“委任统治权” ，并鼎力支持犹太复国主义。

② 二战后，结合国在美英支持下经过了“”决烽火频仍的中东议即在巴勒斯坦地域成立两个国家和。

③ 1948 年建国，引起了第一次中东战争，前后爆发了四次中东战争动荡的中东中东地域盘根错节的矛盾地区中东问题的要点（中心）：①②矛盾错综③复杂的本源④⑤①1994 年巴解组织领导人与以色列总理见面，签订了《奥斯陆协议》，巴以达成和解。

为此两位伟人分享了1994 年奖中东和平进度的曙光② 和平是人类共同的梦想，和平与发展是此刻世界的两大主题，没有任何力量可以阻挡这一历史车轮滔滔向前的趋向。

研究释疑议论：此刻让你去解决中东问题，你以为应以什么样的态度和方式解决？理解稳固1 二战后，中东地域烽火频仍。

引起第一次中东战争的直接原由是（）A. 埃及回收苏伊士运河B.以色列建国C.伊拉克入侵科威特D.巴勒斯坦宣告建国2. 因为阿拉伯国家没有接受结合国的“巴以分治”决策，阿拉伯国家与以色列之间共发生了（次）中东战争（）A. 五次B.三次C.四次D.一次3. 中东问题的要点是（）A. 巴以矛盾B.石油之争C.宗教问题D.大国干涉4. 在中东，素有世界“石油库”之称的战争要地是（）A. 红海地域B. 黑海地域C.海湾地域D.地中海地域5.学习历史也要关注现实。

有这样一个热门地域，它的地理地点和战略地点极为重要，石油资源十分丰富，是列强的必争之地，由历史原由造成的当地民族矛盾和宗教矛盾错案复杂。

这一地域是（）A. 巴尔干半岛B.巴拿马C.阿富汗D.中东地域6. 巴勒斯坦国都耶路撒冷是三大宗教的“圣城”，这三大宗教是（）A. 佛教、伊斯兰教、基督教B. 基督教、伊斯兰教、道教C. 基督教、伊斯兰教、犹太教D. 基督教、佛教、道教7. 右图被称为“历史性的握手”，在美国的斡旋下，哪两个国家（政权）的代表握手言和（）A. 印度和巴基斯坦B.以色列和巴勒斯坦C. 巴基斯坦和阿富汗D.以色列和纳米比亚相助提升达成活动课作业总结概括：（记笔录）。

第13课动荡的中东地区学习目标、1、知识与能力了解中东地区的地理范围及中东问题的由来；知道中东地区错综复杂的矛盾；了解国际社会在中东地区和平进程中所起的作用。

探讨中东和平路在何方。

2、过程与方法通过大量视频、图片、史料，引导学生概括出“战火频仍和动荡不安”是中东地区的特点。

介绍巴勒斯坦地区问题的形成，教师补充资料。

引导学生思考“中东局面为何错综复杂”。

组织学生探究“解决中东危机的渠道是什么”。

3、情感态度与价值观通过本课的学习，使学生认识巴以冲突是整个中东和平进程的中心，民族争端靠武力是解决不了问题的，只有宽容才能真正挽回和平。

导入新课：播放：反战歌曲《Tell me why》，提示学生认真观看视频，思考歌曲反映了什么主题？教师：歌曲诘问战争、贫穷、饥饿，祈求人类和平、友爱、富足扣人心弦。

但当今世界并不太平，在亚洲西部、地中海东岸，有一块人类文明的圣地——巴勒斯坦地区。

几千年来，这块狭长的土地，在创造人类灿烂文明的同时，也承受了巨大的灾难。

尤其是在第二次世界大战结束以后至今的半个多世纪里，这里屡屡燃起战火。

众多国家卷入了战火与纷争。

是宗教领地之争？是生存资源之争？还是大国霸权利益的角逐？带着这些问题，我们学习展示：第13课动荡的中东地区教师口述：学习战火频仍的中东局势、错综复杂的中东矛盾、艰难曲折的中东和平，通过学习了解中东问题的由来，认识中东错综复杂的矛盾及中东和平的艰难曲折。

1.中东范围师：学习中东首先要明确中东的范围。

投影中东地图：2.中东局势师：中东为什么战火频仍，动荡不安呢？学习历史，我们就从历史的角度来分析一下中东战火频仍的原因。

3.中东问题的由来材料一：历史上犹太人(希伯莱人)和阿拉伯人都曾在巴勒斯坦地区居住过。

公元1世纪时，犹太人国家灭亡，犹太人背井离乡流散到世界各地。

19世纪末兴起的犹太复国主义运动使大批犹太人移入巴勒斯坦，并与当地的阿拉伯人发生多次流血冲突。

材料二：第一次世界大战后，巴勒斯坦沦为英国的“委任统治地”，英国支持犹太复国主义运动，并同意在巴勒斯坦建立“犹太民族之家”。

第13 课动荡的中东地区一、本课教材地位分析：《动荡的中东地区》是选自人教版世界历史九年级下册第六单元亚非拉国家的独立和振兴的一节课。

本课内容紧紧围绕一个主题——中东地区的局势动荡，按照一条线索“中东动荡局面的产生——动荡局面的频仍——动荡根源的复杂性”展开叙述。

层层推进，逐步深入。

二、课程标准三、教学目标：了解中东地区在地理、交通、经济方面的重要价值；认识中东地区矛盾的复杂性及为解决中东问题作出过突出贡献的历史人物。

通过课前收集中东地区的特点、为中东和平作出重要贡献的历史人物、中东问题的历史根源、美国为什么偏袒以色列等资料特别是图片资料，培养学生收集、处理历史资料特别是历史图片的能力和语言表达能力，树立小组合作意识。

通过探究动荡不安的主要原因，初步培养综合学科知识，分析和概括问题的能力。

通过了解中东和平进程的艰难和曲折，感受中东动荡带给人类的创伤，认识到在尊重、，理解、包容基础上的平等对话是解决矛盾冲突的根本途径，和平与发展才是人类永恒的主题初步养成热爱和平、珍爱生命的情感态度和共存发展的价值判断。

四、学习重点、难点重点：中东地区错综复杂的矛盾。

难点：中东地区战火频仍的原因。

（一）创设情境，导入新课：展示：、教师：图片告诉我们的是流离失所、是痛别亲人、是竭斯底里的呐喊、是满目疮痍是一片废墟……。

几千年来，这片土地在创造人类文明的同时，也承受了巨大的灾难。

今天就让我们踏上这片动荡的土地，拨开历史的迷雾，探寻现实的方向，共同期盼中东能够早日走向和平。

（二）教师引领，合作探究：教师：二战后至今的半个多世纪里，这里屡屡燃起战火，众多国家卷入战争。

据不完全统计，截止到上个世纪末，全球共爆发160 多次局部战争和较大规模的武装冲突，其中40 余起发生在中东，占总数的四分之一。

下面就让我们一起走进这块干戈不息之地。

一、“干戈不息，战乱中东地”展示：《中东地图》。

教师：“中东”一般是指欧、亚、 说明： 通过 阅 读《中东地图》， 了解中东的地理范围非三洲连接的地区，泛指地中海东岸和南岸。

人教版历史动荡的中东地区精选教案设计：土耳其政治变革与复杂的国际关系一、教学背景分析随着世界经济一体化进程的不断加速，各国之间的联系和互动越来越紧密。

中东地区作为欧亚大陆之间的枢纽和重要的地缘政治区域，在国际政治和经济秩序中具有不可替代的地位。

土耳其作为中东地区的一员，在过去几年中发生了重要的政治变革，引起了国际社会的广泛关注。

如何理解土耳其的政治变革以及其与国际社会的关系，是当今国际政治和经济领域研究的热点之一。

本教案旨在通过对土耳其政治变革及其国际关系的分析，让学生了解中东地区的政治变化以及这些变化所带来的影响，使学生具备更全面的国际视野，更深入的了解国际政治和经济的发展趋势。

同时，本教案还可以培养学生的分析问题和解决问题的能力，增强学生的历史感和责任感。

二、教学目标1.了解土耳其的政治变革背景及其在国际政治和经济秩序中的地位。

2.掌握土耳其政治变革所带来的影响。

3.培养学生的分析问题和解决问题的能力。

4.增强学生的历史感和责任感。

三、教学内容1.土耳其的政治变革背景。

2.土耳其在国际政治和经济秩序中的地位。

3.土耳其政治变革所带来的影响。

四、教学方法1.情境教学法：创设情境，让学生在某种特殊的场景中进行活动，使学生更好地了解所学内容。

2.案例教学法：通过实际案例的分析，让学生更好地理解所学的理论知识，提高学生的分析问题和解决问题的能力。

3.主题讨论法：提出问题，让学生展开讨论，实现课程目标。

五、教学步骤第一步：情境创设（10分钟）老师为学生创设一个情境，如：你是一名国际政治学者，现在你要对土耳其的政治变革进行调研。

请你列出你在调研中需要关注的问题。

第二步：案例分析（30分钟）老师将为学生提供一些土耳其的政治变革案例，让学生通过案例分析了解土耳其的政治变革及其国际关系。

案例内容如下：1.土耳其政治变革背景：土耳其政治变革发生的背景是什么？为什么会发生这种情况？2.土耳其在国际政治和经济秩序中的地位：土耳其在国际政治和经济秩序中的地位是什么？这种地位对土耳其有什么影响？3.土耳其政治变革所带来的影响：土耳其政治变革对国际政治和经济秩序有哪些影响？对土耳其的影响是什么？第三步：主题讨论（30分钟）老师让学生根据所学内容展开讨论，并就以下问题发表看法：1.你对土耳其的政治变革有什么看法？2.你认为土耳其的政治变革在国际政治和经济秩序中产生的影响是什么？3.你认为应该如何应对土耳其的政治变革？第四步：总结与归纳（10分钟）教师总结本节课学生们的观点和看法，并就一些较为重要的问题做一个深度的解释，让学生对所学内容有更为清晰的了解。

人教版九年级初三历史下册第13课《动荡的中东地区》教学设计一. 教材分析人教版九年级初三历史下册第13课《动荡的中东地区》是本册的重点章节之一。

本课主要介绍了中东地区的历史背景、民族矛盾、宗教纠纷、领土争端以及国际社会的干预等内容。

通过本课的学习，学生可以了解中东地区动荡的根源和特点，认识到解决中东问题的关键。

二. 学情分析初三学生已经具备了一定的历史知识基础，对中东地区的历史和文化有一定的了解。

但他们对中东问题的复杂性、深度和广度认识不足，需要通过本课的学习，进一步拓展视野，提高认识。

同时，学生对时事政治的关注度较高，通过本课的学习，可以激发他们对国家外交政策和国际关系的兴趣。

三. 教学目标1.知识与技能：了解中东地区的历史背景、民族矛盾、宗教纠纷、领土争端以及国际社会的干预等内容；2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析中东问题的复杂性，提高问题分析能力；3.情感态度与价值观：培养学生对和平、发展的关注，提高学生对国家外交政策和国际关系的认识。

四. 教学重难点1.中东地区的历史背景、民族矛盾、宗教纠纷、领土争端以及国际社会的干预等内容；2.中东问题的复杂性和解决途径。

五. 教学方法1.情境教学法：通过展示图片、视频等素材，营造真实的学习情境，激发学生的学习兴趣；2.案例分析法：选取具有代表性的中东问题案例，引导学生深入分析问题，提高问题分析能力；3.讨论法：学生分组讨论，鼓励学生发表自己的观点，培养学生的合作精神和口头表达能力。

六. 教学准备1.课件：制作涵盖历史背景、民族矛盾、宗教纠纷、领土争端以及国际社会干预等方面的课件；2.素材：准备相关的中东问题视频、图片等素材；3.学案：制定引导学生自主学习、合作探讨的学案。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示中东地区的地图，引导学生关注中东地区的位置和重要性。

同时，简要介绍中东地区的历史背景，引发学生的兴趣。

2.呈现（10分钟）展示中东问题的相关视频和图片，让学生直观地了解中东地区的民族矛盾、宗教纠纷、领土争端以及国际社会的干预等情况。